《露珠》教學(xué)設(shè)計

時間：2020-12-28 17:53:30 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《露珠》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《露珠》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《露珠》教學(xué)設(shè)計

《露珠》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.布置學(xué)生觀察小露珠。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、昨天，我們學(xué)習(xí)了童話故事《小露珠》，同學(xué)們大致了解了課文內(nèi)容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題：小露珠。

　　讓我們打開書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　[設(shè)計意圖：由學(xué)生在實際生活中的觀察引入課文，避免了零起點，使已有經(jīng)驗和新知識有效的銜接，為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎(chǔ)。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

　　a.課件出示小青蛙動畫

　　師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學(xué)生馬上接讀，很平淡）

　　（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？

　�。▽W(xué)生讀“閃亮”，讀得很平淡。）

　　師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？

　　生1：閃亮就是一閃一閃。

　　生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。

　　師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學(xué)生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學(xué)生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學(xué)生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。（學(xué)生讀）真棒，一起來！

　　師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學(xué)生讀得很好）

　　師：現(xiàn)在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）

　　生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上。）

　　師：請問這位同學(xué)，你想夸小露珠什么？

　　生1：夸它閃亮。

　　師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。

　　生1再讀，明顯好多了。

　　生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。

　　師：我聽出來了，很閃亮�？墒俏矣X得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）

　　師：真棒！誰再來試試？

　　[設(shè)計意圖：在教學(xué)第二到五自然段時，教師重點引導(dǎo)表現(xiàn)小露珠特點的詞：閃亮。請同學(xué)結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)來理解，并利用多媒體出示重點句子，配合指導(dǎo)朗讀。學(xué)生理解得透徹，朗讀訓(xùn)練得到位。]

　　b.小蟋蟀

　　1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？[課件出示動畫]

　　2．對話。指名表演

　　師：早��！活潑的小蟋蟀。

　　生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

　　指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？

　　你為什么喜歡我呀？

　　謝謝你，把我說的這么美。板書：透明

　　小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來和我打個招呼嗎？

　　師：早�。』顫姷男◇皞�。

　　c.小蝴蝶

　　1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]

　　2．它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

　　3．指名表演：你們來表演。

　　指導(dǎo)朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。

　　生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。

　　師：就帶著這種體會讀。（指讀生1）

　　師：圓了，但還不夠光滑細膩。（指讀生2后齊讀）

　　就帶著這種體會讀。（指名讀，隨機板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。

　　4．這組同學(xué)用柔和的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個招呼。

　　5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書樣子美)

　　除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)

　　它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠�！钡膶π÷吨檎f。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　[設(shè)計意圖：第3、4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動的情境，多種方式引導(dǎo)理、朗讀，學(xué)生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學(xué)生大膽想象，進行了思維和口語的訓(xùn)練。]

　　三、自主探究，體驗樂趣。

　　那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)

　　請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、裝點得格外精神。

　　“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劇熬瘛痹谡n文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導(dǎo)朗讀到位）

　　“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

　　2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）

　　3、我聽見了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學(xué)生自由說）

　�、僭陉柟庹找�，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。）

　�、诎讞顦浔緛砣~子枯萎，現(xiàn)在展開來，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

　　黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。這就是：生機勃勃。我沒聽出有生機，再來。也可以說：勃勃生機

　　③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢！

　　④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項鏈。

　　⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。

　　……

　　4、同學(xué)們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。

　　（生讀，師生評價）

　　5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導(dǎo)學(xué)生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生先自我介紹，再說感謝的話）

　　6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。

　　7、小結(jié)：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書：植物，生機勃勃，作用大）

　　[設(shè)計意圖：第六自然段語言優(yōu)美，充滿意境，教師抓住重點詞語“精神”，請同學(xué)們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎(chǔ)上，教師相機播放多媒體課件，請同學(xué)們有了更加直觀的感受。再加上請同學(xué)們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學(xué)生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點。]

　　四、反復(fù)朗讀，體驗情感。

　　過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？

　　自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。

　　指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

　　2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

　　(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮�！�

　　除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑……]

　　用“越來越……越來越……”說一句話。

　　3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

　　太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？

　　師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

　　能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

　　4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。

　　5．師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？

　　拓展：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)

　　[設(shè)計意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫，而是從文本出發(fā)，請學(xué)生自由朗讀，并匯報學(xué)習(xí)成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話，用詞形容分離的場面，教師有感情的引讀，學(xué)生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]

　　6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。

　　7、學(xué)生暢所欲言。

　　8、[出示多媒體動畫]

　　配音并指導(dǎo)朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　師：小露珠像一個調(diào)皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）

　　讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）

　　9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

　　[設(shè)計意圖：本節(jié)課將第一自然段變序，放在最后教學(xué)。不僅讓同學(xué)們理解了小露珠的形成過程，更有意義的是----滲透了科學(xué)知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn)，等太陽出來，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。]

　　五、拓展延伸

　　課文學(xué)完了，請同學(xué)自己來設(shè)計作業(yè)。（機動）

　　1、寫一首贊美小露珠的小詩。

　　2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。

　　3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

　　4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

　　5、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

　　6、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

　　7、收集小露珠的資料和圖片。

　　8、寫一篇讀后感。

　　9、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。

《露珠》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用越來越造句。

　　3、通過課件創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學(xué)重點：

　　在學(xué)習(xí)中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內(nèi)容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們?nèi)肭槿刖常瑥亩玫乩斫庹n文。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　�。ㄒ唬┲匾暲首x的指導(dǎo)�！白x書百遍，其意自現(xiàn)�！痹诮虒W(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

　　（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計：

　　在本課的教學(xué)過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學(xué)的新模式，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計及分析：

　　第二課時

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧，她來了……

　　2、小露珠自我介紹。

　　3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第2—6自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

　　A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

　�。�1）哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）

　�。�2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　�。�3）指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒�。ḿ皶r評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

　�。�2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學(xué)生進行評價）

　�。�4）齊讀。

　　C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

　�。�1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　�。�3）齊讀。

　　小結(jié)：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學(xué)生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

　　D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

　�。�1）從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機”兩處，你仿佛看到了什么？

　�。�2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　�。�3）齊讀

　　E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　�。�1）“美麗的珠寶”指什么？

　�。�2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　�。�3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　�。�4）全班齊讀。

　　小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七自然段。

　�。�1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

　�。�2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

　�。�3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。

　　（四）講讀第1自然段。

　�。�1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

　�。�2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

　　（3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。

　　指名讀練讀齊讀

　　（五）總結(jié)全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　�。�2）師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，準(zhǔn)備在隊會課上表演。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　七、板書設(shè)計：

　　閃亮

　　動物透明美

　　贊美小露珠圓潤

　　植物帶來生機

　　文字

《露珠》教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

　　基本理念：

　　以童真引動，設(shè)身處地，展開想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕；在詞語的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、設(shè)身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

　　基本理念：

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激情引讀感知文本

　　1、同學(xué)們，老師帶來了昨天認(rèn)識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧�。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）

　　2、同學(xué)們讀得多投入啊！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠�。浚利�、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學(xué)生書寫四個最滿意的詞。

　　二、設(shè)身處地進入文本

　　1、過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物�。浚ㄐ∏嗤�、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠�！�

　　“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤

　　4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？

　　三、感性復(fù)現(xiàn) 深入文本

　　1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）

　　2、讓我們叫出它們的名字吧�。ㄑ菔菊n件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導(dǎo)讀：喜歡的語氣）

　　3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。

　　4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結(jié)。

　　四、拓展遷移升華文本

　　1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情啊？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。

　　2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧�。ǜ星槔首x：設(shè)身處地的挽留）

　　向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。

　　3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？

　　4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。

　　夜幕降臨，我靜悄悄地來了，

　　附在樹梢上，落在草叢里，

　　躺在荷葉上，懸在風(fēng)鈴中……

　　黑夜漫漫，我慢慢地長大了，

　　像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，

　　像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。

　　黎明時分，映著五彩的霞光，

　　我將悄悄地消逝。

　　你——不要悲傷，不要惋惜，

　　經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，

　　清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，

　　一樣的光彩熠熠，

　　一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!

　　5、積累練習(xí)：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

《露珠》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、正確認(rèn)讀16個生字，會寫8個生字。認(rèn)識多音字“樂”。

　　3、了解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　4、聯(lián)系展開豐富的想象。

　　教學(xué)重難點：

　　了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計說明

　　第一課時

　　一、情境激趣，引入新課

　　1、猜謎語

　　師：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。生：露珠

　　2、板書課題，引入新課。

　　3、師：你見過露珠嗎？用自己的語言描述一下

　　4、課文中的小露珠是什么樣子的呢，我們一起看課文。

　　情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識的字學(xué)生可用自己喜歡的方式來解決。

　　2、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

　　降臨豆粒珍珠披著植物俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲

　　露珠鉆石草桿喇叭水蒸氣笑盈盈

　　3、小組內(nèi)讀課文，教師再指名讀。

　　初讀的目的一是為下面的閱讀教學(xué)做準(zhǔn)備，二是對文中要求認(rèn)識的字詞形成初步的印象。

　　三、美讀品味，感悟理解

　　1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“小露珠是怎么產(chǎn)生的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

　　教學(xué)時教師要注意指導(dǎo)學(xué)生，會用“越來越……越來越……”說一句話。并隨機指導(dǎo)有感情的朗讀相關(guān)詞句。

　　2、出示課件：小露珠的產(chǎn)生過程

　　3、師：小露珠有什么特點？小動物們和植物們都是怎么說的？又是怎么描述的？

　　4、小組討論、交流

　　5、集體交流

　　重點理解、感悟小露珠外表美、心靈美的特點。并隨機指導(dǎo)有感情的朗讀相關(guān)語句和段落。

　　例如：

　　學(xué)生說到小動物們喜愛小露珠那一部分，可借助多媒體課件出示“鉆石、水晶、珍珠”的圖片，學(xué)生形象的理解“像鉆石閃亮、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點。也可讓學(xué)生在小組里分角色表演一下。

　　師：其他小動物看到清晨的小露珠會說什么？如果你看到這美麗的小露珠，又會說什么呢？

　　師：小露珠不僅贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文第6自然段。

　　誰來讀一讀。（指名讀）

　　教師要適時引導(dǎo)重點詞句來指導(dǎo)朗讀。

　　師：還有那些植物會贊美小露珠呢？它會說些什么呢？

　　教師小結(jié)：小露珠帶給動物、植物們很多快樂，大家也很想把它留住，你能讀一讀相關(guān)段落嗎？

　　師：閉上眼睛想象那動人的場面（配樂）

　　6、配樂有感情的'朗讀全文

　　通過視頻短片，使學(xué)生形象的了解小露珠形成的過程，更易于感受。

　　班內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

　　通過聯(lián)想讓孩子們抒發(fā)自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達詞匯的運用能力。

　　四、拓展延伸、

　　1、師：生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢？

　　2、教師在學(xué)生暢所欲言后小結(jié)

　　3、寫入采蜜集、小筆頭

　　聯(lián)系生活實際，深化課文主題，達到充實文本的作用。

《露珠》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。

　　教學(xué)重難點：

　　在讀中感悟課文中重點詞名含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、頭飾。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在一個晴朗的早晨，老師來到花園里，發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級小水珠，你們知道那是什么嗎?(板書課題)

　　在草地上，老師聽到了露珠和小草的對話，你們想知道他們說了些什么嗎?翻開書看課文吧!

　　2、初讀課文

　　(1)借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不指讀，把文后要求會認(rèn)的字圈出來，多讀幾遍。

　　(2)分段朗讀錯的生字、師生共同正音。

　　(3)把容易讀錯的生字、詞語用課件出示(吹拂、涼爽、細嫩、疑惑、水汽、亮晶晶)大家一起讀一讀，并提醒學(xué)生注意。

　　(4)讀課文，要求讀通順，讀流利。

　　3、感悟課文

　　(這部分內(nèi)容采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，教師隨機指導(dǎo)的方法進行教學(xué)

　　(1)課件出示閱讀要求：

　　1你讀懂了什么?

　　2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

　　3你想到了什么?

　　(2)學(xué)生按閱讀要求處主讀書。

　　(3)小組合作計論后，師生工同交流。

　　(4)提問質(zhì)疑。

　　(5)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲。

　　(6)情景劇表演。

　　4、拓展延伸

　　你還知道哪些有關(guān)自然現(xiàn)象方面的知識?同學(xué)之間匯報交流一下。

《露珠》教學(xué)設(shè)計6

　　一、教材解讀：

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�。�2）學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。

　�。�2）抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。

　　3、情感目標(biāo)：

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　三、教學(xué)重難點：

　　重點：1、學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　2、使學(xué)生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。

　　難點：使學(xué)生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　四、設(shè)計理念：

　　《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學(xué)時我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開教學(xué)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)時間：2課時

　　七、教學(xué)過程：

　　這篇課文共安排了2課時，第一課時引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容，掌握生字新詞；第二課時細讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受小露珠的可愛。我重點說一下第二課時的教學(xué)過程，它基本由以下環(huán)節(jié)組成：（１）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（２）播放動畫，整體感知。（感受小露珠的可愛。）（３）細讀課文，重點感悟。（感受小動物對小露珠的喜愛；感受植物對小露珠的喜愛；感受大家對小露珠的留戀。）（４）總結(jié)全文，情感升華。（５）作業(yè)超市，任你挑選。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　1、老師創(chuàng)設(shè)語言情境：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使浮想聯(lián)翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯(lián)想到和風(fēng)細雨的春天，有人會聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。那么一個“小”字（板書：�。�，你會聯(lián)想到什么？

　�。ㄉ盒」贰⑿『�、小時候、小東西……）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）

　　2、指生讀題。

　　3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。

　　過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時神秘的出現(xiàn)了，你們想不想到大自然中找它們？（想）那現(xiàn)在就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

　　（二）、播放動畫，整體感知。

　　1、老師播放動畫片《小露珠》。

　　2、要求學(xué)生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？

　�。ㄉ鷧R報：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮……）

　　3、師小節(jié)：夜晚的時候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當(dāng)教熱的空氣碰到它們時，便會凝結(jié)成小水滴，就是我們所說的露水。

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們到課文中去找一找那調(diào)皮的小露珠吧！

　�。ㄈ⒓氉x課文，重點感悟。

　　1、略讀第一自然段。

　　（1）指名讀課文，其他同學(xué)思考：讀了這段，你知道了什么？

　�。ㄉ阂雇�，小露珠出現(xiàn)了，到了黎明變大了……）

　�。�2）理解詞語：夜幕降臨

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：小露珠爬呀、滾呀，多可愛多頑皮啊，誰愿意讀一讀？

　　學(xué)生朗讀

　　過渡：清晨，小露珠遇見了三個好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小動物看見了小露珠，都來向它問好。請大家自由讀讀二——五自然段，看看小動物眼中的小露珠是什么樣子的？

　　2、細讀第二——五自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。

　　（1）學(xué)生自由讀二——五自然段

　�。�2）播放課件讓學(xué)生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。

　　師：小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？

　�。ㄉ鷨柡颍蛘泻簦�

　　師引導(dǎo)：平時我們生活中是怎么問好的？你會嗎？咱們來試一試。（老師走到學(xué)生的身邊，邊握手邊問好）

　　師：“早哇！聰明伶俐的***。”

　　生：“早哇！親愛的呂老師�！�

　　師：“早哇！活潑可愛的***�！�

　　生：“早哇！敬愛的呂老師。”

　　師：“早哇！美麗大方的***�！�

　　生：“早哇！溫柔的呂老師。”

　　指生朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。

　　小青蛙覺得小露珠美不美？（美）你從哪里感受到的？指生說

　　再次指導(dǎo)朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美。

　�。�3）接下來誰愿意當(dāng)小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。

　　（4）句式訓(xùn)練：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小露珠？

　�。ㄕn件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————對小露珠說。

　　小組討論交流，指生試說。

　�。▽W(xué)生們有的說到：“早哇，像瑪瑙那么漂亮的小露珠”。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

　　“早哇，像寶石那么發(fā)亮的小露珠”。落在大樹上的小燕子對小露珠說。……）

　�。�5）為什么小動物都喜歡小露珠？

　　小節(jié)并板書：外表美

　　過度：閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？

　　3、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛。

　　（1）請學(xué)生默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。

　�。�2）學(xué)生匯報，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？”（想）

　�。�3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學(xué)生欣賞。

　�。�4）師煽情，指導(dǎo)朗讀：因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然也越發(fā)美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生自由讀、同位讀、配樂讀）

　�。�5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？

　　小節(jié)并板書：心靈美

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。

　�。�1）（出示課件）師抒情：可就在這時，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點頭，白楊樹向它招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

　�。�2）拓展：此時此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會對小露珠說些什么呢？喇叭花動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？誰愿意唱兩句？（引導(dǎo)學(xué)生唱歌抒發(fā)感情）

　�。ǔ鍪菊n件）

　　向日葵向她點頭，好象在說：“——————————�！�

　　白楊樹向她招手，好象在說：“——————————�！�

　　喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________�！�

　　（3）齊讀第七自然段。

　　（四）、總結(jié)全文，情感升華。

　　1、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚鼓勵為主）

　　2、師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。

　�。ㄎ澹�、作業(yè)超市，任你挑選。

　　學(xué)完了這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友、告訴父母。老師給大家提供一個作業(yè)超市，你可以通過你喜歡的方式，來表達自己的理解、感受。

　　（出示課件）

　　1、讀一讀：有感情地朗讀課文；（必選）

　　2、寫一寫：學(xué)完這一課你的感受；（自選）

　　3、畫一畫：可愛的小露珠；（自選）

　　4、唱一唱：有關(guān)小露珠的歌曲。（自選）

《露珠》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)要求：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　(一)復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　(1)指名讀讀課后的詞語

　　(2)說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?

　　(3)指名讀讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。

　　(1)個別朗讀課后的詞語。

　　(2)學(xué)生主要能說出課文的主要內(nèi)容，并能說說課文的主要脈絡(luò)。

　　(3)朗讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。

　　(二)精讀訓(xùn)練

　　(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

　�、傧茸杂衫首x課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?

　　重點指導(dǎo)讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。

　�、谥该首x

　　(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

　�、僮杂勺x課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。

　�、谡故咀约旱睦首x情況。

　�、郜F(xiàn)在每個同學(xué)都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)

　�、苄〗Y(jié)：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)

　　③老師走到哪位同學(xué)面前，哪位同學(xué)就主動向“小露珠”問好。

　�、芨鶕�(jù)要求說說原因作為總結(jié)。

　　(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

　　①讀課文，畫出表現(xiàn)植物變化的語句。

　�、诂F(xiàn)在，每個同學(xué)都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習(xí)寫一段感謝小露珠的話。

　�、劢涣魉鶎懙膬�(nèi)容。

　�、苄〗Y(jié)：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠。

　　(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

　�、侔匆笞x課文。

　�、诎匆缶毩�(xí)寫一段話

　�、壅故咀约核鶎懙膬�(nèi)容。

　�、苷f說原因作為總結(jié)。

　　(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。

　　(4)有感情地朗讀全文。

　　(3)自由發(fā)言，讀懂什么說什么。

　　(4)有感情地朗讀課文。

　　(三)布置作業(yè)

　　(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　(2)有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

　　教學(xué)反思：

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：

　　一、激情導(dǎo)入明目標(biāo)

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。

　　二、順勢初讀入情境

　　新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。

　　三、導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣

　　新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導(dǎo)、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

　　四、自讀自悟重習(xí)慣

　　新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！边@句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!

《露珠》教學(xué)設(shè)計8

　　執(zhí)教：大慶市直第三小學(xué) 孫影

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版教材小學(xué)語文三年級上冊第五單元《小露珠》

　　教材分析：

　　《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。

　　學(xué)生分析：

　　三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生原有基礎(chǔ)是，在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇童話故事的課文；在學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都很有興趣。本班是本學(xué)期我新接管的班級，在這兩個月的學(xué)習(xí)和溝通中，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學(xué)活動。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。

　　3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。

　　1、版畫“小露珠”。

　　2、板書課題。

　　3、聽寫：植物戴上吹奏降臨

　　4、讀詞：夜幕降臨光彩熠熠格外精神

　　生機勃勃笑盈盈黎明俊俏

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固字、詞。

　　2、用簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教師及時鼓勵。

　　【設(shè)計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學(xué)們內(nèi)心的情感的體驗，此基礎(chǔ)是過渡到第二課時的教學(xué)，就是對小露珠情感的加深�！�

　　二、整體感知，精讀交流，感受體驗。

　　1、默讀全文。

　　初步感受露珠的美麗。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是三年級的學(xué)生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環(huán)節(jié)設(shè)計了默讀。促進學(xué)生在逐步提高默讀的能力。】

　　2、學(xué)習(xí)2-5自然段。

　　通過讀和借助課件來理解、

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　1、讓學(xué)生自由地讀。

　　2、在借助課件理解。

　　3、分角色表演。

　　【設(shè)計意圖：分角色是體驗幫助學(xué)生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關(guān)愛之情。】

　�、� 學(xué)習(xí)6自然段。

　　讓學(xué)生讀，在學(xué)習(xí)中理解植物喜愛小露珠。

　　教師引導(dǎo)：理解相關(guān)句子。

　　【設(shè)計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師是用讀引導(dǎo)學(xué)生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識�！�

　�、磳W(xué)習(xí)7自然段。

　�、鸥惺苈吨橄Я恕�

　�、企w會與植物分別的場景。

　　教師引導(dǎo)：學(xué)生在讀中理解分別時場面。

　　【設(shè)計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學(xué)生更好地體會，通過讀書去表達，讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語言文字。也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力�！�

《露珠》教學(xué)設(shè)計9

　　第一課時

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲，還來了位神秘的小客人！想知道它是誰嗎？它就是小露珠。

　　2、板題。露是咱們今天要新認(rèn)識的第一個生字朋友，怎么很快記住它呢？（指名說識記方法）你們都記住了嗎？一起來叫叫它的名字。

　　3、讀題。小露珠來咱們班作客，你歡迎嗎？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。（齊讀課題）

　　4、見過小露珠吧？什么時候見的？在哪見過的？什么樣子？

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、小露珠可害羞了，他現(xiàn)在還不好意思跟大家見面呢，它說，要等和大家熟悉了，再出來和你們見面。怎么才算熟悉呢？請看。（出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

　　2、文章能不能讀順，關(guān)鍵之一，生字字音能否讀準(zhǔn)小露珠給我們來了哪些生字朋友呢？（出示課后生字）呀，還真不少呢！沒關(guān)系，團結(jié)起來力量大！咱們和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這些生字，比比哪組記得快、記得準(zhǔn)，怎么樣？（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）

　　3、檢查情況：

　�。�1）（出示生字）哪個小組認(rèn)識這些字？指名小組內(nèi)輪著讀，其他同學(xué)豎起耳朵聽，如果有不正確的，幫他糾正。

　　強調(diào)鉆是多音字

　�。�2）這些生字朋友又帶來了詞語朋友。（出示詞語）練習(xí)讀，指名讀。

　　4、這些詞語放在課文，不知句子你讀通順了嗎？

　　指名分段讀，指導(dǎo)讀好長句子

　　（三）重點感悟

　　1、生字認(rèn)識了，句子讀通了，小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神秘，它出來與大家見面的方式很獨特，讀一讀第一段。

　�。�1）你知道了什么？（小露珠形成的時間，過程，地方）

　　補充：小露珠多是在夜日無風(fēng)的晚上

　�。�2）讀好越來越大、越來越亮。為什么要這樣讀？（一點點變大，一點點變亮，一次比一次大，一次比一次亮）

　　你能用越來越說句話嗎？