《修鞋姑娘》教學設計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《修鞋姑娘》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《修鞋姑娘》教學設計1
設計理念：
這是一篇寫人的文章，教師要引領學生細讀文本、反復品味、換位思考，去了解人物品質，把握人物形象，從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時要注意培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，領悟作者的寫作方法，實現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。
設計特色：
通過品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界。
教學目標：
1、自學文中生字詞語，把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言和心理活動的描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠、善良的美好品質。
3、認識倒敘、首尾照應、對比的手法，初步體會其作用。
4、聯(lián)系生活實際，感受真誠在我們生活中的重要性，自覺做一個真誠的人。
教學重、難點：
體會人物外貌、動作、語言和心理活動，感悟人物品質。
教學過程：
板塊一：初讀課文，整體把握。
1、教師板書課題：修鞋姑娘，學生齊讀；教師再板書：姑娘修鞋，學生齊讀，讓學生對比兩個題目的不同之處（詞序不同，寫作的重點就不一樣），讓學生明白：本文是一篇寫人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號：（ ）的修鞋姑娘，要求學生認真閱讀，仔細體會，走進人物的內(nèi)心世界。
2、學生自讀課文，邊讀邊做好批注。
3、檢查自讀情況：（1）、讀準生字的音（請學生讀、糾正）；
�。�2）、說說最難寫的字是哪個，你是怎樣記的？
�。�3）、你還有哪個詞或句子的意思不夠明白？重點理解：嫣然一笑、尷尬、窘；
�。�4）四人小組合作交流，初步解決。
4、簡述課文主要講了一件什么事？生回答。
5、“我”苦苦尋覓的到底是個怎樣的姑娘呢？生自由匯報，師相機板書：樸實、善良、誠實、信任……
板塊二：品讀感悟，滲透學法。
1、師：你憑什么說修鞋姑娘是樸實、善良、誠實、信任。。。。的？要求學生細讀文本，找到相關文字作依據(jù)。
2、生匯報，師出示相關句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機引導（以學定教，學生說到哪，就從哪研讀）：
出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖（chong ）我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"
�。ㄉ鷷f從這可以看出她修鞋動作麻利、熟練，真能干）
讓學生找出動詞，明白作者抓住了人物的動作來描寫（課件在動詞下劃橫線，變紅色字體）；指導朗讀：讀出動詞的重音；同時注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語速稍快，以突出動作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應讀輕聲；“沖”為多音字，在此應讀第四聲（課件出示拼音）。
采用方法：生讀，評讀；師示范讀；再個別讀，評讀；后齊讀。
出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。
�。ㄉ鷷f這是個不起眼的樸實的姑娘）
讓學生找出描寫外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來描寫。同時抓住“風霜艱辛”，創(chuàng)設情境，展開想象：
春天，當你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時，只見修鞋姑娘——
夏天，當我們躲在涼爽的空調房里，欣賞電視節(jié)目時，只見修鞋姑娘——
秋天，氣候干燥，當我們忙著給自己的肌夫補水時，只見修鞋姑娘——
冬天，寒風刺骨，當我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時，只見修鞋姑娘——
引導學生通過相應的解讀訓練把“風霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。
出示：（3）、“不用绱，釘幾個釘子就行了�！薄斑@兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍�！薄拔乙蚕嘈拍�，這錢足夠了�！薄笆堑模贿^你還給了我別的。”“誠實，信任哪！”……
�。▽W生會說到從人物的語言中可以看出她的品質。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）
3、在學生初步說完后，教師引導再細讀文本，仔細品味。多媒體課件出示三個語段，要求學生邊讀邊想，從這幾個語段你能感悟些什么？
* 她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
* “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
* “你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
讓學生認真朗讀，仔細品味后感悟到：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！保ㄕf明姑娘內(nèi)行、樸實，不會為了多收些錢而多修補用不著修補的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！保z查細心，做事認真、負責。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”（有職業(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠）
4、再讓學生反復自由讀第9、10自然段，重點品味：“我也相信你，這錢足夠了�！�
師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質。
5、師結合板書深情過渡：
多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風的凜冽；
多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；
多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！
然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？兩次的懷疑是一樣的嗎？
板塊三：創(chuàng)設情境，角色轉換。
1、讓學生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠信的事例，進行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。
2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人�！弊髡呦胂蟮臅鞘裁礃拥娜耍砍鍪揪渥�，讓學生補充：“看來，她不是我想象的那種（ ）人�！保B透思想教育：今天的你們物質并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實、善良的人）
3、找出“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）
4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分（去掉提示語，但要在對話中通過表情、動作把提示語的意思表現(xiàn)出來）。
5、師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”？（讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時起對比、反襯的作用。）
板塊四：深化情感，拓展延伸。
1、多媒體課件出示文章的開頭和結尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應的特點。
2、創(chuàng)設情境，深情呼喚。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結尾段、配輕音樂）
師：“我”懷著內(nèi)疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）
師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫�！靶扌媚铮阍谀睦�？”（師生一起深情呼喚）
師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）
師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”
3、多媒體課件展示：想象：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學生展開想象，續(xù)寫下文，或聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”，實現(xiàn)讀寫結合。
板書：
樸實自信
修鞋姑娘 善解人意 外貌 語言 動作 心理
真誠信任
《修鞋姑娘》教學設計2
一、導入：
1.板書：修鞋（齊讀）
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）
2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預習我們已經(jīng)知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）
那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時候（板書：付錢）……結果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結果講清楚了。
2.文章是按照這個順序寫的嗎？
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。
�。ㄒ唬┠x2——7段（修鞋部分）
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！保ㄖ笇Ю首x讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
�。ㄍㄟ^抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）
A誰來讀讀這個句子？
B大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什么？
C小結板書：動作
D讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的`手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。
A.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
B.“一眨也不�！笨闯鍪裁�？——姑娘做事認真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
�。ㄗx出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）
4..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產(chǎn)生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）
�。ǘ⿲W習8——17段（付錢部分）
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
5.出示：
“不，我相信你�！�
“我也相信你，這錢足夠了�！�
A.我相信姑娘嗎？
B其實我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結合前文，幾年前那件事）
C讀“不，我相信你�！�
D姑娘相信我嗎？
E足夠了在姑娘看來真誠、信任遠遠重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——
F總結（板書：真誠、善良）
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀
8.（體會我的慚愧）
師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？
3、師總結：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價”�。ò鍟盒湃螣o價）送給你，送給我，送給我們每一個人。
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