《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的生平,把握其詩風(fēng)的變化。
2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詞的情感。
3、鑒賞詞的關(guān)鍵詞語，體會詞的情感。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)習(xí)鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。
2、抓關(guān)鍵詞語，體會詞作情感。
教學(xué)方法：自學(xué)、討論、展示、探究
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時《醉花陰》
一、導(dǎo)語
在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來品讀她的兩首愁情詞。（板書）
古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。
二、知識積累
活動1：教師抽查學(xué)生講解1、4，教師補充2、3。
1、李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。
2、生活經(jīng)歷與詞風(fēng)變化
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。
那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。
3、《醉花陰》的寫作背景
宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。
4、字詞釋義
永晝：漫長的白天。
玉枕：枕的美稱。
東籬：種植菊花的園圃。語出陶淵明《飲酒》“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。
把酒：端著酒杯喝酒。
暗香：幽香。文中指菊花的香氣。語出南朝梁江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”
黃花：菊花。
三、朗讀品味，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀。
2、再找個別同學(xué)朗讀。
3、教師范讀并指導(dǎo)。
�。�1）、這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個詞概括。答：愁
指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。
4、全班集體朗讀。
�。�2）、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請用自己的話概括。
明確：上闋寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。
下闋倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦。
四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞
活動2:學(xué)生分組討論、展示，教師補充完善。
�。ㄒ唬┮庀笠饩�，品讀情感：
1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來的呢？營造的意境特點是怎樣的？
明確：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風(fēng)中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。
我們來看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？
昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?
碧云天，黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?
因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。
教師補充總結(jié)：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準確把握詩歌情感。
（二）抓關(guān)鍵詞句，品讀情感：
2、請同學(xué)們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？
明確：“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。
愁的.具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。
3、上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。
明確：
“涼”一語雙關(guān)。
A表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。
B深層面：獨居家中，愛人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺孤獨凄涼。
這個字暗含了詞人內(nèi)心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”
4、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點?結(jié)合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。
明確：
�、俳Y(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；
�、谑址ㄉ希\用夸張比喻，極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。
�、蹆�(nèi)容上，末了一個“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。
這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”
愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。
詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。
通過對這兩個字的品讀，我們要能明確，在一首詩或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內(nèi)容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。
五、我的思考問題：
活動3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問題中的難點，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。
六、探究提升
活動4：學(xué)生運用所學(xué)方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當(dāng)點撥。
清平樂
李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。
今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華�？慈⊥韥盹L(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。
問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。
答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。
七、課后練習(xí)：完成本課《三維設(shè)計》的4、5、6題。
第二課時《聲聲慢》
一、導(dǎo)語
李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對她這首詞評價道:"其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古"。
二、知識積累
活動1:教師抽查學(xué)生講解。
字詞釋義：
乍暖還寒：天氣忽然回暖，一會兒又寒冷起來。
降息：休息，調(diào)養(yǎng)。
憔悴損：枯萎凋謝。
有誰堪摘：有誰堪與共摘。
怎生得黑：如何能熬到天黑。
次第：光景，情形。
了得：包含得盡。
三、朗讀品味，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀。
2、再找個別同學(xué)朗讀。
3、教師范讀并指導(dǎo)。
指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。
4、全班齊讀。
1、本詞的情感基調(diào)是什么？《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。
明確：愁。
《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情
《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦
2、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請用自己的話概括。
明確：
上闋主要描繪了清冷孤寂之景，表達了作者孤獨的情感；
下闋主要描寫了白晝盼天黑時的殘花梧桐細雨的深秋景致，表達了作者無窮無盡的悲愁。
四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞
活動2:學(xué)生分組討論、展示，教師補充完善。
�。ㄒ唬┮庀笠饩�，品讀情感：
1、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）呢？
明確：
淡酒——借酒澆愁
晚風(fēng)——秋風(fēng)蕭瑟
過雁——北雁南飛，思鄉(xiāng)
黃花——容顏憔悴
梧桐——喪偶意象
細雨——與相思愁思有關(guān)
�。ǘ┲苏撌�，品讀情感：
2、《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。
明確：
《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情
《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦
教師補充：
李清照大事記：
1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。
1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。
1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。
教師總結(jié)：把握詩歌的思想感情，務(wù)必要注重知人論世。
（三）抓關(guān)鍵詞句，品讀情感：
3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”都是表現(xiàn)詞人內(nèi)心的愁苦，但各有側(cè)重，您認為三句的側(cè)重點分別是什么？
明確：
第一句從神態(tài)入筆，寫內(nèi)心之空虛；第二句從環(huán)境上著筆，寫環(huán)境之冷清；第三句從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。
教師補充分析：
后人評價，“首句連下十四個疊詞，真似大珠小珠落玉盤也�！蹦俏覀円瞾砥芬幌逻@首句十四字的妙處。
�、倬腿浔旧砗x看，一寫舉動，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。
�、趶寞B字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復(fù)，感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強化了詞人心情痛苦的程度�？傊B字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。
�、蹚囊袈山嵌瓤�，十四個字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強了詞的韻律感。
教師總結(jié)：疊字運用的表達效果，一是加強詩詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強情感表現(xiàn)力。二是加強詩詞音韻效果。加強節(jié)奏感。
五、我的思考問題：
活動3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問題中的難點，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。
六、探究提升
活動4：學(xué)生運用所學(xué)方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當(dāng)點撥。
我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦�，滌蕩著我們的靈魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我們?yōu)樗x得一首詩或詞表達我對這位卓然千古的才女的敬意。
自是花中第一流，
怎奈愁情恨悠悠。
漱玉飄香天地間，
獨領(lǐng)風(fēng)騷萬古流。
小結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
七、課后練習(xí)：
完成本課《三維設(shè)計》和《學(xué)案》全部習(xí)題。
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