成年人在线观看视频免费,国产第2页,人人狠狠综合久久亚洲婷婷,精品伊人久久

我要投稿 投訴建議

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2020-11-10 09:25:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總9篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會單韻母e,能讀準(zhǔn)音和它的四聲;認(rèn)清形,能正確書寫。

  2.在教師的指導(dǎo)下誦讀古詩,并背下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  拼音卡片、投影、課件。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  讀準(zhǔn)e的音,并正確書寫。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)引入

  1.復(fù)習(xí)ɑ、o。

 。ǔ鍪菊n件1)拼音娃娃帶小朋友來到拼音樂園做客,小朋友們,你看!拼音樂園的門口有兩位老朋友在歡迎大家呢!嗨,小朋友們好!

  學(xué)生與拼音打招呼。齊讀,男、女生分別讀。

  歡迎你們來拼音樂園做客。

  2.認(rèn)讀ɑ、o的四聲,重點(diǎn)抽讀二、三聲。

  小朋友們,和他們一起來的還有他們的四位兄弟,和他們打打招呼吧!

  齊讀、開火車讀、搶讀。

  二哥、三哥長得特別像,多讀幾遍吧!

  二、觀察圖畫,學(xué)習(xí)讀音,記字形

  1.(出示課件2)拼音娃娃帶小朋友來到了池塘邊,看看畫面上有什么。它們在干什么?“白鵝”的“鵝”讀一聲該怎樣讀?

  2.今天拼音娃娃給大家介紹一位新朋友單韻母e,看老師發(fā)e這個(gè)音時(shí),嘴巴是怎樣的?(嘴巴扁,嘴巴不動,面帶微笑,聲音響、長)

  3.小朋友們跟著老師叫叫這個(gè)新朋友的名字吧!

  采取多種形式讀。生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。

  4.看畫面,字母e像畫面上的什么圖形?(水中鵝的倒影)小朋友想想怎樣記住這個(gè)e。請小朋友給單韻母e編編順口溜。扁扁嘴巴eee,咧嘴微笑eee,白鵝倒影eee。學(xué)生當(dāng)小老師教讀。

  三、學(xué)習(xí)e的四聲

 。ǔ鍪菊n件3)新朋友e也有四個(gè)兄弟,他們也想跟小朋友交朋友,你們歡迎嗎?

  1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。

  小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)齊讀,組長抽讀。

  2.抽學(xué)生讀,學(xué)生評議,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3.聯(lián)系日常生活,教師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞。

  é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了、兇惡。

  4.游戲鞏固e的四聲。

 。1)讀卡片開火車。

  (2)摘果子(課件出示:一棵大樹,樹上有大蘋果,蘋果上寫有e的四聲,會認(rèn)的點(diǎn)擊鼠標(biāo),如果對了,水果就落地)。

  四、指導(dǎo)書寫,注意姿勢

  1.學(xué)生觀察e在四線格中的位置。

 。ǔ鍪菊n件4)單韻母e現(xiàn)在要回家了,我們送他回家好嗎?你看,他已回到了家中,小朋友仔細(xì)觀察他在家中的位置。(e占中格,一筆寫成,在中格一半起筆橫寫,向上折畫圓,對準(zhǔn)折筆處留一小口停筆)

  2.(出示課件5)范寫,邊寫邊講要領(lǐng)。生書空,再動筆寫。

  3.投影顯示學(xué)生作品,師生評議,教師相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)。

  五、讀古詩,涂色添畫

  1.師范讀。

  2.看畫面,師教讀。

  3.齊讀,男、女生分別讀,比比誰讀得更好。

  4.看畫面上的鵝,說說句子。

  5.看畫面背兒歌。

  6.小朋友們,你看,書上的這只白鵝沒有色彩多遜色!沒有伙伴,沒有背景,多單調(diào)!趕快拿上你的筆給它涂上顏色,添畫一些東西,讓你課本上的畫面更豐富、更美麗!

  7.看看自己的畫,再美美地背背這首古詩《詠鵝》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【課前透視】

  本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質(zhì)知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識。

  對小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對話。

  【信息資料】

  1、生字卡片。

  2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

  1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

  2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯,看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

  〖對話平臺

  一、初讀

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識字生字。

  出示我會認(rèn)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字,是怎樣認(rèn)識的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

  2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

  識字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

  二、寫字

  1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

  如:厚字上下都無點(diǎn),寶字下邊是玉不是五,印字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

  3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評議。

  4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

  觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

  三、質(zhì)疑

  1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

  2、組織交流,解決疑難。

  這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決,其他涉及課文內(nèi)容的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  〖對話平臺

  一、回顧

  1、聽寫(指讀)詞語:

  地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真

  奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

  2、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

  二、研讀

  針對上節(jié)課提出的問題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動中有所得。

  問題假設(shè):

  1、文題中的書為什么要加上引號?

  2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

  3、讀了這本書,我們能知道什么?

  4、這本書有什么作用呢?

  引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動,看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

  三、演讀

  1、小組合作演讀課文。

  角色選定。

  熟讀對話。

  分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動作。

  2、朗讀展示,師生共同評議,加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

  3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

  結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過演、創(chuàng)、猜活動,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

  四、寫字

  1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

  2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

  3、學(xué)生練寫,師生評議。

  五、拓展

  1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

  2、布置課外收集活動,準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。

  課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

  【伴教錦囊】

  〖詞語解釋

  勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

  寶藏:儲藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細(xì)。

  1、中國化石網(wǎng)

  2、古生物化石:

  古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

  3、化石與地層

  構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球表面不斷運(yùn)動,地層也會隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。

  不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類地位越高等。

  地層一層層地重疊,像書頁一樣,保存著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

  二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書課題]

  (二)通讀全文。

  同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

  [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]

  接下來討論下面幾個(gè)問題:

  1.這篇課文介紹了什么知識?

  2.“大自然的語言”比喻什么?

  3.對照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

  [學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

  課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

  “大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

  課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號。

  [學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為:

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

  (三)理清層次,剖析條理。

  說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要?dú)w納段落大意。

  [在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

  第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測,而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。

  (四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

  同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

  今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。

  [學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  《大自然的語言》摘要

  1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

  3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

  (一)交流讀書摘要,加深對課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

  (二)繼續(xù)研討寫法。

  這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  [學(xué)生討論后教師歸納]

  說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,使人確信無疑。

  (三)理解語言的生動性。

  這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

  [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

  1.立春過后,大地漸漸回暖。

  2.再過兩個(gè)月,燕子飛來了。

  3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。

  要求學(xué)生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。

  [討論后歸納。]

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感受書籍在我們生活、學(xué)習(xí)中起到的作用巨大。

  2、學(xué)習(xí)作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。

  3、有感情地朗讀詩歌,背誦這首詩。

  學(xué)習(xí)要求:

  1、在對詩歌的誦讀中感受到書的神奇。

  2、學(xué)習(xí)作者的寫法,試仿寫一節(jié)。

  3、背誦這首詩。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、交流課前搜集資料,導(dǎo)入新課

  1、說說和書有關(guān)的名言名句。

  2、從這些話語中,你能夠認(rèn)識到什么?

  3、小結(jié),板書課題。

  二、朗讀感知,把握內(nèi)容

  1、師范讀詩歌。

  2、生試讀通課文。

  3、交流評議朗讀情況。我們應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌?

  三、讀中明理,掌握寫法

  1、點(diǎn)生通讀全詩。

  2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”?

  3、課文中用了哪些事物和書作比,這樣寫有什么好處?

  4、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié),抒發(fā)你對書的感情。

  5、交流,評議。

  四、全文總結(jié)。

  五、課堂作業(yè)

  1、練習(xí)生字。

  2、背誦詩歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識6個(gè)生字,學(xué)會10個(gè)生字,積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  3.在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  4.有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得動物和人類是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀通課文,整體感知,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  2.理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。

  3.初步有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片(或課件)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.教師:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上啄食,在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑,名字就叫“海鷗老人”。

  這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

  今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章,為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動人的.故事。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納中心問題。

  ⑴這是一個(gè)怎樣的老人?

  ⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事?

  ⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?

  4.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問題,課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在,請大家以小組為單位,按老師的要求自讀課文。

  二、小組合作,自讀課文

  1.提出要求,學(xué)生自讀。

 、判〗M內(nèi)檢查生字的掌握情況。

 、扑伎紕偛盘岢龅娜齻(gè)問題。

  ⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子,有感情地讀一讀。

  2.學(xué)生以小組為單位,合作探究。

  三、檢查自學(xué),整體感知

  1.教師出示生字詞語,指名讀,檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

  2.教師強(qiáng)調(diào)字音:“駐、瞻、挫、餅、昵”。

  3.再次出示生字詞語,學(xué)生齊讀。

  4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事?

 。ㄖv了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣,每到冬天來臨,老人便會風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干,視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了,海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。)

  四、品讀感人的一幕

  1.教師:讀課文,把描寫感人的一幕的句子畫出來。

  2.指名反饋。

 、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

 、七^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

  ⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

  3.指名朗讀這些句子。

  4.全班朗讀這些句子。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這感人的一幕常常會印在了人們的心里,也印在了我們的腦海里,可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.朗讀課文。

  2.比一比,組成詞。

  餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )

  拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 檐( )

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  重難點(diǎn)分析

  本節(jié)的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。

  本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是菱形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實(shí)際解題中,應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無措,教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠重視。

  教法建議

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過程中注重以下問題:

  1.菱形的知識,學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過一些,可由小學(xué)學(xué)過的知識作為引入。

  2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實(shí)例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識.

  3. 假如條件答應(yīng),教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁圖433所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對知識的把握更輕松些.

  4. 在對性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.

  5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證實(shí)比較簡單,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來進(jìn)行具體的證實(shí).

  6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

  2.把握菱形的性質(zhì).

  3.通過運(yùn)用菱形知識解決具體問題,提高分析能力和觀察能力.

  4.通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.

  5.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.

  6.通過菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí),體會菱形的圖形美.

  二、教法設(shè)計(jì)

  觀察分析討論相結(jié)合的方法

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.

  2.教學(xué)難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應(yīng)用.

  3.疑點(diǎn):菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別.

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具預(yù)備

  教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具

  六、師生互動活動設(shè)計(jì)

  教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法,教師適時(shí)點(diǎn)撥

  七、教學(xué)步驟

  復(fù)習(xí)提問

  1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?

  2.矩形中對角線與大邊的夾角為 ,求小邊所對的兩條對角線的夾角.

  3.矩形的一個(gè)角的平分線把較長的邊分成 、 ,求矩形的周長.

  引入新課

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的非凡平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-38做成的一個(gè)短邊也可以活動的教具進(jìn)行演示,如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰進(jìn)相等,引出菱形概念.

  講解新課

  1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

  講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應(yīng)突出兩條:

  (1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形.

  (2)一組鄰邊相等.

  2.菱形的性質(zhì):教師強(qiáng)調(diào),菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質(zhì).

  下面研究菱形的性質(zhì):

  師:同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對角線三個(gè)方面分析).

  生:因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形,所以根據(jù)平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到.

  菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.

  由菱形的四條邊都相等,根據(jù)平行四邊形對角線互相平分,可以得到

  菱形性質(zhì)定理2:菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角.

  引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證實(shí).

  師:觀察右圖,菱形 被對角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系?

  生:全等.

  師:它們的底和高和兩條對角線有什么關(guān)系?

  生:分別是兩條對角線的一半.

  師:假如設(shè)菱形的兩條對角線分別為 、 ,則菱形的面積是什么?

  生:教師指出當(dāng)不易求出對角線長時(shí),就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積.

  例2 已知:如右圖, 是△ 的角平分線, 交 于 , 交 于 .

  求證:四邊形 是菱形.

  (引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定.)

  例3 已知菱形 的邊長為 , ,對角線 , 相交于點(diǎn) ,如右圖,求這個(gè)菱形的對角線長和面積.

  (1)按教材的方法求面積.

  (2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ 一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積.

  總結(jié)、擴(kuò)展

  1.小結(jié):(打出投影)(圖4)

  (1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:

  (2)菱形性質(zhì):圖5

 、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|(zhì).

  ②特有性質(zhì):四條邊相等;對角線互相垂直,且平分每一組對角.

  八、布置作業(yè)

  教材P158中6、7、8,P196中10

  九、板書設(shè)計(jì)

  菱形定義……

  菱形性質(zhì)例2……小結(jié):

  性質(zhì)定理1:…… 例3…………

  性質(zhì)定理2:……

  十、隨堂練習(xí)

  教材P151中1、2、3

  補(bǔ)充

  1.菱形的兩條對角線長分別是3和4,則周長和面積分別是___________、___________.

  2.菱形周長為80,一對角線為20,則相鄰兩角的度數(shù)為___________、____________.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1. 了解黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2. 知道課文寫了黃山的哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子,了解主要內(nèi)容。

  3. 學(xué)會本課生字新詞,聯(lián)系上下文解釋指定詞語。

  4. 讀懂第1、2段課文。

  5. 認(rèn)識并列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來的。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識并列段式,讀懂用并列段式寫的第2自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 課文朗讀錄音;

  2. 投影片。

  (四)教學(xué)過程

  一、談話揭題

  1.(師板書:“黃山”)同學(xué)們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?誰能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。

  2.師簡介黃山:黃山是我國五大名山之一,黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部,有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。

  二、初讀課文,把握主要內(nèi)容

  1. 播放全文錄音

  2. 自讀課文,把課文介紹的奇石用“——“劃下來

  3. 說說課文寫了黃山哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子

  4. 這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段?

  5. 你覺得文中哪個(gè)段落與眾不同?為什么?

  三、預(yù)習(xí)課文

  四、檢查預(yù)習(xí)效果

  1. 多音字組詞:

  tán ( )

  彈

  dàn ( )

  2.辨字組詞:

  徽( ) 尤( ) 陡( ) 狀( ) 臂( ) 峭( )

  微( ) 龍( ) 徒( ) 壯( ) 避( ) 消( )

  3.字形分析:微、脖,并交流如何巧記難字。

  4.聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思:

  神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

  5.質(zhì)疑問難。

  五、講讀第1自然段

  1.指名讀。

  2.這一段共有幾句?分別寫了什么?

  a) 黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。

  b) 黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)。

  3.“那里”指什么地方?黃山風(fēng)景區(qū)整體景色的特點(diǎn)是什么?哪一句總寫了黃山石的神奇?哪個(gè)詞點(diǎn)明了在黃山景色中,“奇石”是最有名的?(尤其)給“尤其”找個(gè)近義詞。

  六、研讀第2自然段

  1.投影出示第2自然段

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并列段式:

  像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的“段”叫并列段,并列段中的幾個(gè)內(nèi)容可以調(diào)換順序,它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句,各句之間是表示并列的關(guān)系。

  3. 學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”,說說:并列段式可分幾步來學(xué)?討論后出示小黑板:

  1).這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?

  2).每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的?

  3).這幾個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的?

  4. 根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段

 。1)指名讀第2自然段,思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?

 。2)這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫的?

  ①(出示“猴子觀!蓖队捌R讀寫“猴子觀!钡脑,“猴子觀海”奇在什么地方?

  a) 在哪里觀海?

  b) 觀什么“!?

  c) 怎樣觀海?圈出3個(gè)動詞

 、冢ǔ鍪尽跋扇酥嘎贰蓖队捌R讀寫“仙人指路”的話,說說“仙人指路”又奇在什么地方?

  a) 第5句把什么比作什么?

  b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個(gè)動詞,并在投影上指認(rèn)“仙人”、“手臂”等。

  (3)這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的呢?

  a) 默讀,用“~~~~~~~~”劃出這句話,并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”也很有趣。)

  b) 指導(dǎo)朗讀這句話(“也”讀重音)

  c) 你能把“也很有趣”換個(gè)詞說說嗎?(也很有意思……)

 。4)小結(jié):口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。

 。5)指導(dǎo)朗讀并背誦第2段。

  六、作業(yè):《作業(yè)本》第2、3題。

  板書:

  猴子觀海

  仙人指路

  黃山奇石 仙桃石

  金雞叫天都

  課后小結(jié):

  第二課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1. 進(jìn)一步感受黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2. 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來,認(rèn)識并列段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握其閱讀方法。

  3. 背誦課文第2、3段,聽寫第4段。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):理解語言文字,讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 課文錄音;

  2. 投影片。

  (四)教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1. 多音字組詞。

  2. 解釋詞語。

  3. 聽寫。

  4. 背誦課文第2自然段。

  5. 復(fù)習(xí)“自學(xué)提示”,出示小黑板。

  二、學(xué)習(xí)第3自然段

  1.自讀課文第3段。

  2.這一段講了哪幾個(gè)并列的內(nèi)容?為什么說它們是并列的?

  3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

 、 第1句把什么比作什么?(把山石比作“桃子”和“盤子”,你看像嗎?)

 、 前面寫到的“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰薄ⅰ跋商沂倍己苡腥,作者不但寫了它們像什么,還寫出了它們的姿勢、動作,把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同?)

  不同之處:

  ① 作者想像“金雞”還能報(bào)曉

 、 有色彩,很好看,也很像。(理解:為什么叫“金雞”,能金光閃閃的原因。)

 、 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景,并說這一景為什么“著名”。

  4. 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀連接起來的?

  5. 小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。

  6. 齊讀。

  三、講讀第4自然段

  1. 導(dǎo)入:學(xué)到這里,請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客?”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話,它能“聞名中外”嗎?

  2. 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多?(“等等”,叫得出名的和叫不出名的。)

  3. 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇?

  4. 看投影,仔細(xì)觀察各種巖石的造型特點(diǎn),試著給它們起個(gè)好聽的名字。

  四、總結(jié)談話

  1. 有關(guān)黃山景觀。

  2. 有關(guān)并列段式。

  3. 小結(jié):黃山石以它獨(dú)特的魅力,吸引了無數(shù)中外游客。有機(jī)會,大家不妨親自去看一看,你一定也會陶醉其中的。

  五、按自己喜歡的方式讀通全文。

  六、背誦第3自然段課文。

  七、質(zhì)疑問難。

  八、作業(yè):

  1. 背誦第2、3自然段。

  2. 抄寫第4自然段。

  板書:

  猴子觀海 一動不動 望 翻滾

  仙人指路 伸著手臂 巨石

  黃山奇石 仙桃石 像大桃子

  金雞叫天都 金光閃閃

  課后小結(jié):

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.識生字7個(gè);積累寫注意力集中的詞語。

  2.正確朗讀課文;抄寫句子。

  3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子,重點(diǎn)學(xué)習(xí):回答規(guī)定問題以理解句子。

  4.了解扁鵲起死回生的故事,感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。

  【教學(xué)建議】

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.談話:“看過電視《封神榜》嗎?……”(周朝時(shí),國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管,就像一個(gè)個(gè)的小國家,還經(jīng)常開戰(zhàn)呢。虢國,就是春秋戰(zhàn)國時(shí)的一個(gè)小國。

  2.板書課題,指導(dǎo)讀課題。

  3.激趣:“起死回生”什么意思?誰起死回生?

  二、初讀,感知課文。

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音讀通課文,同時(shí)思考以上問題。

  2.指名讀課文,齊讀課文(板書讀錯(cuò)的字,糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。

  3.交流:說說對課題的理解,并提出問題。(分類對待;穿插有關(guān)知識:課文中的“扁鵲”,原名秦越人,是戰(zhàn)國時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚,就像傳說中的神醫(yī)扁鵲,所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱,所以,課文中他自稱“秦越人”。)

  三、結(jié)合句子,再讀課文。

  1.學(xué)生劃出國王稱贊扁鵲的那句話,教師板書:“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)!

  2.提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。

  什么是聯(lián)系上下文理解句子?讀文章時(shí),我們會遇到不明白的詞句。這時(shí),可以查閱字典、詞典,也可以作上記號后與同學(xué)、老師討論。不過,最實(shí)在的辦法是:聯(lián)系上下文。就是:先提出你的問題,然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句,要是找到了,就聯(lián)系起來想一想。因?yàn)榻裉靹倢W(xué),老師已經(jīng)替你們提出了問題。

  3.提示思考:“起死回生”是什么意思?國王為什么說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語句,再說說:說問題,說句子,說理解。

  四、結(jié)合句子,精讀課文。

  1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問題。

  2.提示思考:“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?”

  3.交流。

 。1)從基本內(nèi)容看,扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在:從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺;與侍衛(wèi)官簡單問答后,心中便有了底;妙手回春,使太子死而復(fù)生。

 。2)指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話(第2-8節(jié))。

 、僮宰x,找一找:寫了幾個(gè)人的對話?分別說了什么?

 、谙胍幌耄簭膶υ捴,扁鵲了解到哪些情況?扁鵲的語氣有什么變化?

  ③指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。(體會字里行間的意思,注意語氣變化。)

 、茏詈蠓纸巧首x,體會:為什么不交代說話人?(省略敘述語也能知道這話是誰說的;語言更為簡潔,更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時(shí)的急切心情)。

 。3)指導(dǎo)朗讀診治部分(第10、11節(jié))。

 、僮宰x,劃出說明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。

 、谥笇(dǎo)朗讀。(“不多一會兒”、“沒多久”寫醫(yī)術(shù)高;“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)雜。理解“凝神”,完成《詞句活動室1》。)

  五、有感情地朗讀課文。

  想一想:“本來就沒有死,我不過是治好了他的病!蹦銖谋怡o的這句話中看出什么?(謙虛、實(shí)事求是)

  六、分角色朗讀全文。

  提示:閱讀課外讀物上的《開店的小伙子》和《諱疾忌醫(yī)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想——實(shí)驗(yàn)分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程,理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

  2. 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù),為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力,滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想,培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會分析的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

  教學(xué)過程

  一、故事情景引入

  同學(xué)們,每年的中秋節(jié)你們都會吃什么呢?對了,月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統(tǒng)風(fēng)俗。去年的中秋節(jié),易老師的鄰居李奶奶家里,發(fā)生了一件有趣的事情,大家想不想知道?

  好,既然大家都這么好奇,就張開小耳朵認(rèn)真聽。去年的中秋節(jié)呀,李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了,家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴,她拿出一個(gè)又大又圓的月餅,對孫兒們說:“孩子們,奶奶給你們分月餅了。老大小紅,奶奶分這塊月餅的1/3給你,老二小明,奶奶分這塊月餅的2/6給你,老三小兵,奶奶分這塊月餅的3/9給你,(邊講邊貼出名字和三個(gè)分?jǐn)?shù))你們同意嗎?”奶奶的話剛講完,小紅就嘟著嘴叫了起來:“奶奶你不公平!分給小兵的多,分給我的少!”小明連忙叫著:“奶奶不公平,奶奶偏心!”只有小兵在偷著樂。

  同學(xué)們,你們覺得奶奶公平嗎?現(xiàn)在同桌之間討論一下。

  討論完了請舉手。

  生甲:“我覺得不公平,小紅分得多!

  生乙:“我覺得小明分得多。”

  生丙:“我覺得公平,他們?nèi)齻(gè)分得一樣多!

  師:“看樣子我們班的同學(xué)也爭論起來了,到底李奶奶的月餅分得公不公平,上完這一節(jié)課同學(xué)們就會明白了!

  二、新授

  師:“下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們請你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋,看看袋子里有些什么呢?(圓片)有幾張?(三張)”

  請你們把這三張圓片疊起來,比一比大小,看看怎么樣?

  生:“三張圓片一樣大!

  1.師: “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅,象李奶奶一樣來分月餅了。”

  首先,請?jiān)诘谝粡垐A片上表示出它的1/3;

  再在第二張圓片上表示出它的2/6;

  然后在第三張圓片上表示出它的3/9。

  好了,大家動手分一分。(教師巡視指導(dǎo))

  2. 師:“分完了的請舉手?

  老師跟你們一樣,也準(zhǔn)備了三張同樣大小的圓片。(邊說邊操作,同樣大)

  下面請哪位同學(xué)說一說,你是怎么分的?”

  生:“把第一個(gè)圓片平均分成三份,取其中的一份,就是它的三分之一。”

  生:“把第二個(gè)圓片平均分成六份,取其中的兩份,就是它的六分之二!

  師:“那九分之三又是怎么得到的呢?大家一起說!

  生:“把這塊圓片平均分成九份,取其中的三份,就是它的九分之三。 ”

 。▽W(xué)生說的同時(shí),教師操作,分完后把圓片貼在黑板上。)

  3. 師:“同學(xué)們,觀察這些圓的陰影部分,你有什么發(fā)現(xiàn)?”

  小結(jié):原來三個(gè)圓的陰影部分是同樣大的。

  師:“ 現(xiàn)在再來評判一下,奶奶分月餅公平嗎?為什么?”(請幾名學(xué)生回答)

  生:“奶奶分月餅是公平的,因?yàn)樗麄內(nèi)齻(gè)分得的月餅一樣多!

  師:“現(xiàn)在我們的意見都統(tǒng)一了,奶奶是非常公平的,他們?nèi)齻(gè)人分的月餅一樣多。那你覺得1/3、2/6、3/9這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢?”

  生甲:“通過圖上看起來,這三個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一樣大的。”

  生乙:“這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的!

  師:“剛才的試驗(yàn)證明,它們的大小是相等的!保ò鍟蛏系忍枺

  4. 研究分?jǐn)?shù)的基本規(guī)律。

  師:“我們仔細(xì)觀察這一組分?jǐn)?shù),它的什么變了,什么沒變?”

  生甲:“三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母都變了,大小沒變!

  師:“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢?讓我們從左往右看。

  第一個(gè)分?jǐn)?shù)從左往右看,跟第二個(gè)分?jǐn)?shù)比,發(fā)生了什么變化?”

  生乙:“它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了兩倍!

  師:“跟第三個(gè)分?jǐn)?shù)比,它又發(fā)生了什么變化?”(生回答)對了,它的分子分母都同時(shí)擴(kuò)大了三倍。

  再引導(dǎo)學(xué)生反過來看,讓學(xué)生自己說出其中的規(guī)律。(邊講邊板書)

  教師小結(jié):“剛才大家都觀察得很仔細(xì),這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同,它們的大小卻一樣,那么,分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候,它的大小不變呢?同桌之間互相說一說,總結(jié)一下,好嗎?”

  學(xué)生發(fā)言

  小結(jié):像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化,就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  5. 深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  師:“什么叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢?就你的理解,用自己的語言說一說!保▽W(xué)生討論后發(fā)言)

  師:剛才同學(xué)們都用自己的語言說了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),我們的書上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),現(xiàn)在請打開書看到108頁?纯磿鲜窃趺凑f的,是你說得好,還是書上說得好,為什么?

  齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并用波浪線表出關(guān)鍵的詞。

  生甲:我覺得“零除外”這個(gè)詞很重要。

  生乙:我覺得“同時(shí)”“相同”這兩個(gè)詞很重要。

  師:想一想為什么要加上“零除外”?不加行不行?

  讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的商不變的性質(zhì)討論,為什么加“零除外”。

  教師小結(jié):“以三分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)為例,它的分子分母同時(shí)除以零,行嗎?不行,除數(shù)為零沒意義。所以零要除外。同時(shí)乘以零呢?我們就會發(fā)現(xiàn),分子分母都為零了,而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里,分母又相當(dāng)于除數(shù),這樣的話,除數(shù)又為零了,無意義。所以一定要加上零除外。”(邊講邊板書。)

  三、應(yīng)用

  1.學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢?老師告訴你們,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),我們就能變魔術(shù)一樣,把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣,分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來變個(gè)魔術(shù)。

  2.學(xué)生練習(xí)課本例題2,兩名學(xué)生在黑板上做。

  3.學(xué)生自己小結(jié)方法。

  4.按規(guī)律寫出一組相等的分?jǐn)?shù)。

【有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總9篇】相關(guān)文章:

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總10篇10-09

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板8篇11-30

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總4篇03-04

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總8篇02-22

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總六篇02-19

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總9篇02-14

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總10篇01-21

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總六篇01-20

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總十篇01-14

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總7篇01-04