【精選】教學設計方案集錦十篇
為了確保工作或事情順利進行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。我們應該怎么制定方案呢?以下是小編精心整理的教學設計方案10篇,歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。
3.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學重點、難點
1.理解劉老師對學生的熱愛,對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學習通過幾件事寫人的表達方法。教學準備
寫有自學思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導語引題。
殘疾人是一個弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體,他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來認識這樣~個人。(板書課題。)
二、教師范讀課文。
思考:課文講的是誰的什么事?
三、學生自讀課文。
1.學生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)
。1)課文講了劉老師的哪幾件事?
。2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景,二者有什么關系?
。3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
3.學生再讀課文,并思考上面的問題。
4.學生分組討論,然后全班交流。
。1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學生。二是劉老師課下放風箏,講他在放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求,并通過風箏向上,在藍天飛翔的特點,含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
。2)課上講課,課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人,但是對生活充滿了愛,對理想有不懈的追求。(3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機的,是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時時與年老殘疾做著頑強的斗爭,以自己的實際行動,唱出了一支生命之歌。四、學生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受?赏ㄟ^以下兩個問題,引導學生談咸。1.
課題為什么叫“理想的風箏”?2.
你從劉老師身上學到了什么?五、課堂小練習。用一兩件事來描述一個人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
教學設計方案 篇2
教學目標
(一)知識與技能:
1 積累詞語,豐富學生的語感,提升其語文綜合素質。
2 讓學生了解比喻句、擬人句,感受比喻句、擬人句的優(yōu)點。
3 積累語言,感受祖國語言文字的魅力,引導學生自主探究的學習。
4 引導學生在閱讀中了解成語的來歷,理解故事內容。從故事中感受道理。
(二)過程與方法:
給學生充分自主學習的時間,運用多種形式進行語言訓練。
(三)情感、態(tài)度和價值觀:
激發(fā)學生學習語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習慣。
教學重點:正確理解詞語和句子。
教學難點:積累詞語并運用。
教學安排:1課時
教學過程:
師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄
一.學習“讀一讀,想一想”:
1、學生自由名詞短語。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些短語的含義。
4、全班交流,理解短語意思。
5、再次齊讀詞語,仿造著再說幾個短語。
二.學習“讀一讀,體會下列句子的形象、生動”:
1.學生自由讀句子,自讀自悟。
2.說說下列句子在表達方式上有什么不同。
3.自由體會句子所表達的感情。
4 小組評讀,體會比喻句、擬人句的生動和形象。
5 自己也試著說幾句這樣的句子。
三.學習“讀一讀,記一記”:
1.學生讀句子,指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。
3.回想句子的意思,嘗試背一背。
四學習“成語故事”。
1 自由讀短文。
2 說說短文寫了一件什么事情?
3 學習了短文給你什么啟發(fā)?
作文
習作的主題:校園的風景
習作的目的:
1、培養(yǎng)學生留心觀察生活、注意觀察的習慣。
2、練習按照一定的順序進行敘述。
3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫景。
第一課時
教學過程
一、談話導入,引出課題
每天,你的大部分時間都在校園里度過。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體,一提起校園,你一定會感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?
二、出示要求,討論理解
1.出示要求
大家讀題,想想習作有哪些要求?
2.小組討論,并完成填空
我最喜歡校園的(),因為它(),給我們帶來了()。
下課了,同學們都想小鳥一樣飛出教室。操場上頓時熱鬧起來,有的()、有的()、有的()、還有的()……
3.大組交流
通過這一個環(huán)節(jié),讓學生理解本次習作的要求:寫作要有順序,注意景物的靜態(tài)和動態(tài)。
三、導航,打開思路
1、你可以按照方位順序。先逐一簡略介紹校園的景物及其特點作用,再祥寫你最喜歡的一處景物,最后由景及人,略寫一下校園里同學們的活動。
2、你還可以仔細觀察你最喜歡的一處景點,寫出它的一年四季的不同特點,或一天中不同時間的不同特點。
四、自擬題目,下筆成文
根據(jù)剛才的學習討論,大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬,但要認真給自己的作文起個題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。(《我愛校園》《校園一角》《校園的四季》)
第二課時
師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄
一、講明習作的修改要求,強調修改的方法、符號。
二、交流習作,互相提升。
1、組內互相交換看對方習作,組內互評。
2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作,大家欣賞。
5、針對某些情況,有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改,延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改,使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽,讓他們給你寫的內容提出修改意見,再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。
教學板書設計
教學設計方案 篇3
【學習目標】
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關于重點句的課件。
【教學設計】
第一課時
一、談話導入,揭示課題
同學們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
三、梳理內容,明確場景
1、自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
2、交流反饋:
、 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
、 空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
、 隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時,教師相機出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
3、再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?
、 我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
、 今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
四、總結回顧,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學習。
作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課,導入新課
1、通過上節(jié)課的學習,我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關的句子。
2、學生自由讀,畫句子。
二、品讀課文,深入探究
1、從“歸來的游俠”中,體悟作者的獨特感受:
⑴ 我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
、 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?
、 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結:從這位勇敢的小俠客身上,我們體會到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。
、 云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
2、從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨特感受:
(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中,生活得真是其樂融融。)
3、從“音樂演奏會”中,體悟作者的獨特感受:
我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實,已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的!
、 聯(lián)系實際,說說你聽到過哪些大自然的'音樂家演奏出來的音樂。
、 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
4、從“村民的勞動”中,體悟作者的獨特感受:
現(xiàn)在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?
(生活的快樂,以及對家庭的責任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動的同時,它們也快樂著。)
小結:通過交流,我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,勞動著,也快樂地創(chuàng)造著。
三、升華情感,進行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
1、自由讀最后兩段,說說你讀懂了什么?
(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會發(fā)現(xiàn)很多,說說你去觀察過什么?
3、請同學們發(fā)揮想象,把自己觀察過的小蟲寫下來,寫的時候要學習作者的寫法,融進自己的感受,等會兒我們看誰寫得最生動。
4、交流反饋。
教學設計方案 篇4
教材分析:
這首詩歌共三節(jié),描述了寧靜的早晨,雪花飄飛,想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學目標:
知識技能:
1、通過學習使學生鞏固生字,會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
過程與方法:
1、結合課后第一題,讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實際談感受,理解詩人在詩中表達的情感。
情感態(tài)度價值觀:
通過課文的學習,培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
教學過程:
一、聯(lián)系生活,談話導入
最近剛下了一場雪,大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪,不同的人對雪的感受不同,有這樣一位作家,他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文,掃請障礙
1、請同學們大聲的把課文讀一讀,注意看準生字、新詞,讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎?誰想來大聲的讀一讀?
三、細讀課文,品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么?
學生交流、匯報:作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴重的雪景,二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
3、教師范讀,學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀,展開豐富想象。
4、播放錄像或課件:在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
四、有感情的朗讀課文,自由質疑,自主解疑。
(了解作者艾青,詩中所寫的小孩究竟是誰等。)
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結學習情況。
板書設計: 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 (安靜、潔白)(小孩:天真、快樂)
作業(yè)設計:辦一份關于雪的手抄報。
教學設計方案 篇5
一、教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往;學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。
4、初步了解人與自然和諧相處的關系,從而樹立保護大自然的意識。
二、教學重點:
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點:
1、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往;學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2、初步了解人與自然和諧相處的關系,從而樹立保護大自然的意識。
四、教學準備:
多媒體課件。
五、課時安排:2課時。
六、教學過程:
(一)情景導入,揭示課題
1、(課件:配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)師:小朋友們,瞧,這是個美麗的荷花池。(學生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。)
2、(畫面定格,荷葉特寫。)師指荷葉:這滿湖的是什么?
學生回答。教師板書“荷葉”。
3、這是怎樣的荷葉?(生:圓圓的、綠綠的……)教師板書“圓圓”。今天,我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。(生齊讀課題。)
(二)初讀課文,認識生字
1、師:這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴,聽聽都有誰?
2、老師范讀
3、你聽出來都有誰了嗎?
學生回答,老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒
請小朋友們借助拼音,自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確,把課文讀通順。
。▽W生自由讀,教師巡視,個別指導。)
4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的,不僅吸引了小伙伴,還吸引了生字寶寶呢!瞧,它們也出來想跟荷葉一塊游戲,你們認識它們嗎?
同桌一起讀一讀
誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。(課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。)
5、同學們的小老師當?shù)谜姘簦∩謱殞氄袅嗣弊,躲到荷葉上了,你還認識它嗎?(課件出示無拼音的生字詞。)讓我們開火車讀一讀吧。◣熤庚R讀。)
6、觀察這些生字寶寶,你有什么發(fā)現(xiàn)?(音、形)
7、你有什么好辦法記住這些寶寶,跟小組同學說一說
小組交流
8、誰來說說自己的好辦法?
9、你能幫助寶寶找到朋友嗎?
(三)再讀課文,整體感知
1、小朋友們生字詞學得真不錯,老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?(五個自然段。)大家再完整地自由讀一遍課文,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀,注意要讀正確,讀通順。待會兒我們比賽讀。(學生自由練讀課文。)
2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?(指名分節(jié)讀。)
3、學生評議。(教師及時給予肯定和表揚。)
4、齊讀課文。
(四)細讀課文,感悟體會
1、師:聽了小朋友優(yōu)美的朗讀,老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧。▽W生自由說:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
2、瞧,他們都來了。úシ艅赢嬚n件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上唱歌;小魚兒在荷葉下游來游去。)師:他們在這一池荷葉會說些什么?做些什么呢?
①生自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
。▽W生讀后自由匯報。學生可能會說:我知道了荷葉是小水珠的搖籃;荷葉是小蜻蜓的停機坪……)
②你還有哪些不明白的問題?(讓學生充分質疑。)
③小組先討論解疑,再匯報交流:(教師參與小組討論。)
。ɡ篴、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實踐,說一句話理解“透明”。如:生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,還有玻璃是透明的,水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。
、茉诮庖芍写┎謇首x。(如:小水珠多喜愛荷葉啊!誰愿意扮演小水珠,用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢?)
⑤指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。
(五)拓展內容,實踐感知
1、這么美的荷花池,一定會吸引更多的小伙伴。想一想,還有哪些小伙伴會來參加,他們會對荷葉說些什么呢?(先小組討論說,再個別自由說。)
2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧,你們要對荷葉說些什么呢?)
3、面對這么美的景色,我們該怎么做呢?(我們要保護它。)
(六)總結課文,回味欣賞
。úシ耪n件。)讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧。▌討B(tài)的滿池荷葉隨風擺動的優(yōu)美場景配樂播放。)
教學設計方案 篇6
教材分析:
這是課改實驗人教板第三冊第七單元環(huán)保專題中的一課。課文通過我和父親關于鳥的對話,讓我們了解到父親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后我真高興,父親不是獵人可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的我會讀是一個詞語積累的練習。
本課的教學目標是:認識7個生字,會寫8個字;有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情;主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習用我會讀中的詞語說句子。第一課時是初讀課文,學習生字。第二課時是學習課文。
新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點定為:體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
學情分析、教法、學法:
這是二年級的課文,面對的學生已認識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
教學過程:
一、媒體導課,激發(fā)興趣。
作為低年級的學生,形象思維占主體,采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力,為下面的教學打下基礎。多媒體設計為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。這時,出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問,這一課到底講了父親和鳥的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學習。
二、自讀課文,感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學生讀的情況時,指導學生感悟出父親喃喃地說該怎么讀,可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導學生讀得輕些,學生讀不到位時,可通過教師的范讀來引導。
在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色,體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學生的配音,調動學生多種感官參與,豐富學生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究,深入理解。
新課標中指出,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題,通過學生的合作探究,深入理解課文,突破重難點。
1、師提問:朗讀了課文,你覺得父親對鳥怎樣?從哪里看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最后一句話,與小組同學討論:為什么說我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會怎樣?通過學生的合作探究激發(fā)學生愛鳥護鳥的感情。
四、積累運用,拓展延伸
1、交流關于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,并讀課后我會讀中的詞語,并選擇其中的詞語練習說話。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。
教學設計方案 篇7
教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。
2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
課前準備
學生:自學課文,找一找,你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料。
讀通,把課文讀得字正腔圓
1.自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子。
2.同桌之間讀一讀課文,指出對方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩句。
3.把全班同學分成四個大組,分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
讀懂,把課文讀得有聲有色。
1.自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2.指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當指導與點撥。
第1自然段:我們都是中華少年
引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說:
。1)透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯(lián)想?
(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想,你又想到了什么?
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段:共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3.4自然段:千年文化、中華精神
在這兩段詩中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?
指名學生作簡要的發(fā)言,特別要引導學生理解詩句的用典,如,《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅
出示:
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩,引導學生聯(lián)想,描述仿佛看見的場景。
出示并提問:
啊!是七月的星火,南湖的航船,讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師:本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北,
中華啊!展開了嶄新的畫卷。
教師:這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6.7.8自然段:中華的未來,少年去開創(chuàng)
以四人小組為單位,練習有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩句,可以問老師。
指名小組,匯報朗讀。教師作精要的點評,以肯定與鼓勵為主。
讀美,把課文讀得聲情并茂
1.自由朗讀全文,試試用一兩句簡潔扼要的話,說說讀了這一首詩的體會。
2.推薦班級當中朗讀最好的4位同學,分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學,先在自己的課文里做一些記號,以免在表演朗讀的時候,讀錯句子。
3.四位學生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂。
4.自由組合,排練詩朗誦:《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會?梢越Y合本冊第六組安排教學內容。
教學設計方案 篇8
一、謎語
1、“老師不說話,肚子學問大;有字不認識,可以請教它!贝蛞粚W習用具。
2、對,是字典。(板書:字典)
3、誰會查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認識的字,不會寫的字,不明白的字義、詞義,還有要給生字組詞時都可以查字典。)
4、查字典有兩種方法:一種是部首查字法,一種是音序查字法。要想掌握音序查字法,必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。(板書:漢語拼音字母表)齊讀。
二、學習讀法。
1、出示字母表。同學們請看,漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母,而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽,聽老師讀一遍好嗎?
3、找發(fā)音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書:讀法 同聲韻母音)仔細聽,哪幾個是一致的?(6個)還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書:發(fā)ê音),聽聽是哪幾個字母?(14個),還有幾個是其它發(fā)音的,(板書:其它發(fā)音),看看是誰?(6個)一共26個字母。
4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。
三、學習寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的,我們都會寫。
2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好?,它們的占格有一個共同的特點,誰發(fā)現(xiàn)了?對,大寫字母都占上中格。再仔細觀察,哪幾個字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時也容易多了,從書中圈出大小寫一致的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開,翻到新的一頁。(教寫大寫字母)
四、復習讀法。
【板書設計】
漢語拼音字母表 (26個字母)
1、同聲韻母發(fā)音 6個
讀法 2、發(fā)ê音 14個
3、其它發(fā)音 6個
教學設計方案 篇9
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容,在讀中感悟課文描寫的景物特點,激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學重點:
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學流程:
一、談話導入,揭示課題(音樂引入情境播放《秋日的私語》)
1、同學們,今天黃老師想和大家來談談秋天的雨,秋天的雨給你留下什么的印象?(學生各抒己見)
2有位作家說:“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了!苯裉煳覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天的雨》。(板書課題)
3、請小朋友讀讀課題。(展示個人對語言不同的感悟)
二、初讀課文,讀中感悟。
1、個性化讀書。(自主讀)要求讀準音,讀通課文。
2、指名讀課文,檢查讀的情況。
3、通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生說)
你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽聽秋的聲音呢?
三、品讀課文,理解體驗
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;(學生喜歡哪段就來學習哪段?)
1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的?(因為它不知不覺地就來到了我們身邊,打開秋天的大門)
(1)請學生讀一讀不知不覺,文中是用什么詞來寫的?(學生說輕輕地,輕輕地)
。2)請你讀一讀。即時評價讀得怎樣?齊讀。
(3)它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。
2、默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解“五彩繽紛”的?(出示多媒體投影)
a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。
b.這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導。(配音樂朗讀)(學生傾聽)
d.和老師比賽,相信你們讀得要比老師好。學生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個別讀,齊讀)
3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學生說)
a.請你讀一讀,黃老師來聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
小喇叭吹的是什么?指導學生說讀。(個別讀,分男女生讀)
四、自主選擇,積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)
五、拓展延伸,鼓勵展示
1、交流擴展:學了課文之后,你有什么想法?
2、自主作業(yè):(1)寫一首詩(編寫歌詞)
。2)把秋天的景物畫下來。
教學設計方案 篇10
【單元目標概說】
生命是大自然的奇跡,描寫生命、謳歌生命是文學永恒的主題,也是本單元的主題。冰心《談生命》借助自然界的生命成長現(xiàn)象,講述生命的一般進程以及進程中的幸福和艱難的辯證關系。王鼎鈞《那樹》通過描寫一棵大樹的命運,含蓄地表達了對自然界生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。張抗抗《地下森林斷想》通過描寫地下森林這一奇特的景觀,抒發(fā)了對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊。勃蘭兌斯《人生》通過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”的場景,曲折地表達了作者的人生觀價值觀。
單元的綜合性學習是“關注我們的社區(qū)”。開展這一活動,一定要樹立學生的自信心,讓他們積極有效地進行實踐,扎實地到社區(qū)這個更大的語文課堂里學語文、用語文,激發(fā)他們對學用語文的興趣,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
【閱讀教學設計】
人生
【教學設計】
創(chuàng)意說明:本文是一篇自讀課文,教學時與精讀課文相比,教師重點分析的內容要少些,重要的是以文本為平臺,培養(yǎng)學生自讀自悟的能力,拓展學生對本單元學習內容的認識。
教學步驟:
一、導語設計
如果人生是一江春水,我們應選擇那奮勇向前奔流的疾水;如果人生是一條路,我們要向往那美妙而曲折的幽徑;如果人生是一座高塔,我們又該如何去攀登呢?讓我們到勃蘭兌斯的《人生》中尋找答案吧。
二、熟讀課文,感知文本
1.學生交流上網(wǎng)查找的作者資料,教師補充。
2.聽錄音朗讀,認知字詞,疏通文句,初步感受文章。
3.自由朗讀全文,標記自己感觸很深的語句,進一步感受文本。
三、按要求自學,研討課文
1.出示自學要求:請選擇最適合自己的方法,結合下面的提示自學課文,必要的時候可以小組商量。
、倌阌X得作者把人生比作高塔這個比喻恰當嗎?說出你的理由。
、谀隳軌蚋爬ㄎ恼轮猩婕暗乃膫場景嗎?
、勰阏J為挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人?請從實際生活中為這三種人補充幾個例子。
④你讀出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎?
、菽隳軌蚪庾x文中你理解得還不透徹的一個難句嗎?
2.給學生足夠的時間自主學習,教師個別輔導,了解學情。
3.展開課堂討論。
四、延伸拓展,學以致用
1.續(xù)寫練習。
由于篇幅所限,作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象,請你試著續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面。
2.讀完文章對照自己,你將怎樣選擇自己的人生?請談談你的想法。
【資料整臺平臺】
1.作者 勃蘭兌斯(1842~1927),丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學畢業(yè)后,到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教,講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書,轟動了丹麥思想界。重要的著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
2.推薦閱讀:趙麗宏 《人生是一本書》
【綜合性學習指導】
關注我們的社區(qū)
一、活動目標
1.加強語文與生活的聯(lián)系,讓學生在實踐生活中學習語文、應用語文。
2.在社區(qū)活動中,培養(yǎng)學生的社交能力,樹立社會責任感,更好地發(fā)展個性。
3.提高學生語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力,學習就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論,學會整理資料,能選擇最好的方式展示學習成果。
4.學習幾種應用文的寫作(調查報告、倡議書、公約、演講稿),能夠獨立地完成以“在社區(qū)活動站的日子里”為題的作文。
二、活動指導
。ㄒ唬┗顒訙蕚
1.成立活動小組。
在同學們自主選擇的基礎上,將全班學生分成四個學習小組。小組內自由推薦小組長、副組長。組長負責本組的活動,副組長協(xié)助組長工作。
2.在教師的指點下各小組制定詳細的活動方案。
。ǘ┗顒舆^程
1.了解我們的社區(qū)。
、僬{查自己所在社區(qū)的人口狀況。
、诳疾焖谏鐓^(qū)的環(huán)境保護情況。
、弁瓿扇丝凇h(huán)境調查報告。
2.傾訴我們的心聲。
在對社區(qū)人口及環(huán)境現(xiàn)狀有了初步的認識摸底之后,進行第二項活動,為改造、建設文明社區(qū)出謀劃策。
①制定文明公約。小組長帶領同學們深入到社區(qū)各家各戶,廣泛聽取社區(qū)群眾的意見,然后商定公約內容。內容確定后,要與社區(qū)管理員協(xié)商,再出臺施行。
②發(fā)表一次演講。首先要明確演講目的:針對社區(qū)不文明現(xiàn)象表明自己的態(tài)度,號召大家行動起來,共同為消除不文明現(xiàn)象努力;然后小組討論構思演講稿;最后由一位同學在社區(qū)集會上進行演講。
3.伸出我們的雙手。
完成了前面的兩項活動,學生已逐漸融入到了社區(qū)生活中,在這個基礎上進行第三項活動,讓學生真正成為社區(qū)小主人。
、倥c草地為伴。要求學生關注社區(qū)的綠色,爭做綠化社區(qū)志愿者。學生要對自己所分管保護的那片綠地進行跟蹤管理,并以日記形式把管理情況記錄下來,與同學交流。
、谪S富社區(qū)文化的行動。社區(qū)里有宣傳欄,要求學生在小組長帶領下以宣傳欄為陣地,辦一期豐富多彩的墻報,給社區(qū)居民送一股清新的文化春風。
三、寫作指導
1.要求:以“在社區(qū)活動站的日子里”為題寫一篇文章。
2.如果學生按計劃扎實地進行了實踐活動,完成這篇文章是有內容可寫的。比如可以寫一寫活動過程中最難忘的一個細節(jié),可以談一談與同學合作的感觸,可以寫一寫參加了社區(qū)活動后對自然對社會產(chǎn)生的一些新想法。
3.學生自由寫作完成后,分小組交流。小組長組織評選優(yōu)秀習作向全體同學推薦。
四、活動總結
1.綜合各小組活動資料以及社區(qū)群眾的反饋意見,對各小組活動情況進行評價。(只要學生認真參與了就給予肯定)
2.舉辦一期板報,刊出學生優(yōu)秀習作。
【【精選】教學設計方案集錦十篇】相關文章:
教學設計方案模板集錦十篇03-09
【精選】教學設計方案范文十篇01-03
精選教學設計方案模板合集十篇08-15
精選教學設計方案模板集錦6篇02-12
精選教學設計方案模板集錦四篇07-30
教學設計方案模板十篇08-16
【實用】教學設計方案十篇06-24
教學設計方案模板匯總十篇01-14
關于教學設計方案模板十篇12-09
【精華】教學設計方案范文十篇06-26