實用的教學設計方案模板集錦8篇
為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1．會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3．指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
重點、難點及解決辦法：
�。ㄒ唬┲攸c：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，掌握生字、新詞
1．劃分段落，概括段意。
2．朗讀訓練。
3．指讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請勿自誤（w））脊梁（li2ng）
（2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2．揭題引讀，學生自悟。
�。�1）板書課題，啟示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。�2）簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。�3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。
3．理解脈絡，討論分段。
（1）這篇課文按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展順序。）
�。�2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。
第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
�。�3）根據(jù)段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？
�、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦�
4．教師點撥，突破難點。
（1）默讀第一段，思考并回答。
�、僮髡咴谶@段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。
（a．談酒b．談虎。）
�、诜纸巧x這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？
�、鄯治鑫渌尚愿裉攸c。
�。ê婪诺男愿裉攸c：倔強、勇敢的性格。）
�、苡懻摗＿@一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？
（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）
�、菪〗Y(jié)學習方法，討論歸納。
�。╝．抓重點理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點。）
5．教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。
�。ㄟ@一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
6．布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
第二課時
�。ㄒ唬┲v讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1．這一段可分幾層，每層即一個要點。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
3．討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
�。ㄟ@段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
4．朗讀指導。
讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
�。ǘ⿲W習第二段
1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）
3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句
3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）
（三）學習第四段
1．指讀課文。這一段主要寫什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
�。ㄋ模﹪@中心，學習表述。
1．文章通過什么深化中心？
�。ㄍㄟ^對人物動作、心理的描寫深化中心。）
2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展
1．通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？
2．為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、 學會i、u、ü3個單韻母，能認清字形，讀準字音。
2、學會正確認讀i、u、ü的帶調(diào)韻母。知道ü上標聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。
3、會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學單韻母i、u并抄寫。
教學過程：
一、 復習檢查。
1、猜謎語。
（1）白鵝倒影是什么韻母？
（2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么韻母？
�。�3）像個圓圈是什么韻母？
2、抽讀字母卡片。
二、 教學單韻母i。
1、看圖說話引出i。
圖上畫著什么？圖上畫著一件衣服。i的發(fā)音與“衣”的音相同。
2、教學i的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：發(fā)音時嘴比發(fā)e時開得更小，只留一條小縫，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齒背，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出。
（2）教師范讀、領讀。
�。�3）記憶字形。
i像什么？順口溜：“像支蠟燭i、i、i�！�
3、書寫指導：先寫豎，再寫點，兩筆寫成。
三、 教學單韻母u。
1、看圖說話引出u。
圖上畫著什么？“樹上有一只烏鴉。”烏鴉的“烏”就是u。
2、教學u的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：發(fā)音時把嘴唇收攏，嘴唇比發(fā)o時更圓更小，舌尖后縮，舌根抬高，讓氣從小洞中出來。
�。�2）教師范讀，領讀。
�。�3）記憶字形。
可用順口溜：“像只茶杯u、u、u�！�
3、書寫指導：u一筆寫成。
四、 鞏固復習。
第二課時
教學目標：教學單韻母ü并抄寫。6個單韻母的復習鞏固、帶調(diào)認讀。
教學過程：
一、 復習檢查。
二、 教學單韻母ü。
1、看圖說話引出ü。
“一條大魚水中游�！边�可以說“一條魚兒吹著泡泡�！�
2、教學ü的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：發(fā)音時嘴唇撮成一小圓洞，舌頭位置跟發(fā)I一樣，讓氣流經(jīng)過舌頭與上腭之間，由小圓洞中出來。
�。�2）教師范讀、領讀。
�。�3）記憶字形。
順口溜：“小魚吹泡ü、ü、ü�！毙◆~吐出的泡泡就像ü上的兩點。
三、 教學i、u、ü的四聲。
1、i的四聲。
ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？
ǐ 拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
告訴學生，I標上聲調(diào)時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。
2、u的四聲。
ū、ū、ū，火車嗚嗚叫。ú、ú、ú，沒有就是“無”。
ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。ù、ù、ù，我們愛公物。
3、ü的四聲。
他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃魚ǘ、ǘ、ǘ。
天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一塊玉ǜ、ǜ、ǜ。
四、 復習鞏固。
1、打亂順序讀i、u、ü的卡片。
2、用多種方法訓練帶調(diào)讀。
（1） 看教師手勢讀。
（2） 教師報聲調(diào)學生讀。
�。�3） 教師讀帶調(diào)韻母，指名在黑板上取帶調(diào)卡片。
�。�4） 指定兩學生，一人拿出一張韻母卡片，并報聲調(diào)，另一人讀出帶調(diào)韻母。
五、 完成課堂作業(yè)。
教學設計方案 篇3
教學內(nèi)容
人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象————回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上因為所以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
教學設計方案 篇4
《兒童和平條約》教學設計
洛江實小 劉惠卿
教學內(nèi)容：
《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語言流暢，文筆活潑。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學語文教材中，它的每一項條款，都具有很強的概括性；同時，它又是一種兒童條約，表達了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力，共創(chuàng)世界和平。
教學目標：
1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學習本課的關鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>
教學重點：
1、識記8個生字及掌握多音字“給”；
2、理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們渴望和平的美好心愿。
教學難點：
通過引導學生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵學生為世界和平做些力所能及的事。
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學過程：
一、激情導趣，揭示課題
1、出示一份班級公約。
2、揭示課題：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）
3、鼓勵學生讀題質(zhì)疑，部分解疑。
兒童和平條約不用強制別人執(zhí)行，它表達的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。
二、初讀全文，整體感知
1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？帶著我們的好奇心一起走進課文吧！
2、根據(jù)自學提示，初讀課文。
�。�1）自由讀課文：讀準字音，讀通句子。
（2）把自己認為難懂的詞句做上記號，聯(lián)系實際想一想。
3、同桌互幫互學，交流自學情況。
4、檢查學生掌握生字情況。
三、入情入境，細讀感悟
過渡：讓我們再次走進條約，細細品味兒童維護和平的那份決心吧！
（一）讀第一句話，指名匯報：全世界兒童向世界宣告了什么？
說說你從中知道了什么？
�。ǘ┎シ耪n件，渲染戰(zhàn)爭場面
�。�1）理解 “無家可歸”什么是“無家可歸”？ （沒有家，不能回家了。） 你知道哪些人無家可歸？指導理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以―――――
（2）把自己的感受和體會用朗讀表達出來。（指導朗讀）
（三）過渡：只要我們消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢？
�。�1）閉眼聽讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象？
�。�2）交流匯報
�。�3）指導讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時板書：珍愛）
�。ㄋ模┻^渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活，所以我們應該珍愛和平。為了和平，我們應該怎樣做呢？
�。�1）自由讀七、八句。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢？
�。�2）為了現(xiàn)在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話。
四、拓展延伸，深化情感
過渡：遠離戰(zhàn)爭，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時代賦予我們的責任。
1、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童，你打算怎樣做？
學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解。
2、朗誦詩歌《放飛和平》。
五、作業(yè)布置：
1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。
2、你想像中的'未來世界是什么樣的，畫一畫。
板書設計： 兒童和平條約
向往
珍愛 和平
創(chuàng)造
教學設計方案 篇5
教學目的：
1、通過，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。
教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習慣；理解一些重點詞句。
教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。
課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。
第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結(jié)深化課文。
一、導入。
1、師啟發(fā)談話：第一教時，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？
2、學生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。
3、燈片出示學習目標。
�、賹W習課文3一5自然段，理解重點詞句；
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦三、四小節(jié)；
�、蹖W習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
二、學文A、學習3、4自然段。
1、整體感知
�、賻煟何恼氯男」�(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？
�、谧杂衫首x。
③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
�、苄蕾p錢塘江潮錄相。（解決c）
2、細讀理解。
①默讀3、4自然段，用[
]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。
�、趲熒〗Y(jié)：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。
③重點解決開課時先提出的有針對性的問題�！め尅八煜嘟印�
·第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿邢�？·體會四自然段中的比喻句。
�、茏髡吖P下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點）
3、細品背誦
�、賻熞哼@一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。
�、谛『诎宄鍪颈痴b線索。B、學習5自然段
1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續(xù)時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。
4、小結(jié)：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化總結(jié)。
1、回題讀12節(jié)，體會“天下奇觀”。
2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業(yè)
1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）
3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。
這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。
�。▽W校第17屆教研會研究課）
教學設計方案 篇6
教學過程：
一：導入新課
同學們升入小學已經(jīng)兩年了，這兩年一定交到了不少好朋友，誰能和大家說說你的好朋友是誰，你為什么和他成了好朋友?
有了好朋友，你覺得怎么樣?如果沒有呢?
我們可以用一個詞來形容沒有朋友的感覺，誰知道?(孤單(認字：孤單。孤單什么意思?誰能用孤單說句話?
有一只小牛，就因為沒有朋友，覺得很孤單，所以貼了一張“征友啟事”(板書課題)，我們這節(jié)課就來學習第10課，《征友啟事》，看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。
二、講授新課
1、啟是會認字誰知道什么是“啟事”，你都見過哪些啟事?征也是會認字，跟老師讀，(把征字貼到黑板上)“征友”是什么意思?“征友啟事”呢?
2、那到底小牛這啟事怎么寫的，有沒有交到朋友呢?我們學了課文就知道了，下面老師給你們5分鐘的時間，自己讀課文，邊讀邊把會寫字和會認字在書上標出來，把自然段標上序號
3、找同學讀課文，其他同學思考小牛一共貼了幾次啟事?我們這節(jié)課就重點研究小牛的第一張啟事。張是會寫字，誰能想辦法記住它?還會組別的詞嗎?
4、咱們知道小牛之所以貼這張啟事是因為他很孤單，有一個詞寫出了小牛找朋友的迫切心情，誰知道?(一心)誰能把第一自然段讀一遍，怎樣才能讀出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重讀)
5、這么迫切想找到朋友的小牛在啟事里寫了些什么呢，誰能讀一讀
6、啟事貼出來了，小動物們有什么反應呢?(誰能讀下一自然段?)有幾個詞最能表達小動物們的心情，看誰找得到。
7、爭：會寫字，誰能組詞，爭字說明小動物們怎么樣?
8、興致勃勃：形容興趣很濃。有說明什么?
9、垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的神情。這句話怎樣讀?為什么會這樣呢?
10、肯定是啟事出了什么問題，我們來仔細研究研究這張啟事誰發(fā)現(xiàn)問題了?a、朝夕相處：夕是會認字，(貼夕字)是晚上的意思，朝夕相處就是日夜在一起。你覺得這樣好嗎?b、幾個一起，有一個會認字，看誰找得到。(貼耕字)你知道哪些動物會耕田嗎?哪些動物不吃草?以上幾點都做到，你覺得怎么樣?看了這張啟事，你覺得小牛能交到朋友嗎?
11、怪不得小動物們興致勃勃的來，垂頭喪氣的走了，看了小動物們的表現(xiàn)，小牛什么心情呢?悶悶不樂悶是會寫字，誰能想辦法記住他?心被關起來了，當然很悶了，悶悶不樂什么意思(心煩，不痛快)
12、真是一只可憐的小牛，費了半天勁兒，卻沒交到一個朋友，接下來他要怎么辦呢，第二張啟事又是怎么寫的呢?我們下節(jié)課接著講，下面我們從頭看看學過的三個自然段，有一個會寫字我們沒有講，看誰先找到，(貼離字)
誰能組詞?
13、從頭念念生字，換個地方還認得嗎?認得很好，誰能把這三個自然段連起來讀一遍?老師想，學完了生字，一定讀得更好。
14、讀的真不錯，生字不光會認，還要會寫，下面老師教你們寫。老師帶你們寫爭、離、單三個字，先看爭字，先觀察爭字在田字格中的位置，你看到了什么?離字什么地方容易錯?單字筆順。
三、小結(jié)：
這節(jié)課同學們學的特別認真，還學會了5個會寫字和7個會認字，還學會了幾個成語，(復習一遍)收獲可真不小，至于小牛有沒有交到朋友，且聽下回分解。
教學設計方案 篇7
教材分析：
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題響應又引發(fā)學生思考。
教學要求：
1、認識12個生字，會寫生、里、果3個字。認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重點：
認識生字和練習朗讀，知道花生結(jié)果的特點。
教學準備：
花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教具準備：
花生生長過程的掛圖。
教學過程：
一、提示課題
認識找、生。出示課題16
小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
要求讀準字音，讀通課文。
三、再讀課文
想想哪個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
四、學習一、二自然段
1、指名讀一、二自然段，評價。
2、認識兩中的生字。
3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說鮮艷的什么？
4、指導讀句子與對話
一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出金黃色、格外要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。
五、學生第三、四、五自然段
1、找三個同學接讀課文。
2、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪說一句話？這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫自言自語。
組織學生討論：花生是在地下結(jié)果的。
并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。
3、指導朗讀：
他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。
是誰/把花生/搞走了呢？（口里低聲說）
六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。
七、續(xù)編故事《花生找到了》
八、布置作業(yè)
問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。
九、談一談：
學習這一課后，你有什么收獲？知道了什么？
第二課時
教學目的：
1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、練習書寫本課3個生字。
3、指導學生完成課后練習我會讀。
教具準備：
生字、詞語卡片。
教學過程：
一、檢查復習
1、指名朗讀課文，分組讀課文。
2、認讀生字、組詞。
二、分小組自學生字
要求：1、讀準字音
2、分析字形
指導寫字：
里：先寫日，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長。
果：先寫日寫在上半格，然后寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。
3、學生寫字，老師巡回指導。
三、復習鞏固
1、復習課文內(nèi)容，完成課后練習題，我會讀。
⑴自由讀詞語
�、仆换ハ嘧x
⑶請同學們齊讀、指名讀
�、冗�可以組成哪些詞語，如：生醫(yī)生、先生、生產(chǎn)、生活
2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。
3、調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。（藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）
4、講評小結(jié)
教學設計方案 篇8
教學目標：
1.認識本課12個生字。會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環(huán)保意識。
教學過程：
一、激趣導入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
�。ǔ鍪菊n件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。
師問：你們看到了什么？（學生答）
提示課題
板書課題：清澈的湖水
學生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。
過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？
2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？
3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。
師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。
孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣啊？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）
5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。
學生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。
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