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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2020-11-06 13:03:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合十篇

  為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文26自然段,體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。

  2、感情朗讀課文,讀中悟情。

  3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  CIA課件。

  三、教學(xué)過程:

  (一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴大大的,腿細(xì)細(xì)的,身子瘦瘦的的,樣子真難看。

  (二)、學(xué)習(xí)24自然段,體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。

  1、第一層次:

  (1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個(gè)人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們?cè)敢饴爢?

  (2)教師配樂范讀24自然段。

  (3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)

  你們聽的很認(rèn)真,說的也很好,現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?

  (4)以不同形式讀24自然段。

  指名讀第二自然段;邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀24自然段。

  2、第二層次:

  (1)通過剛才的朗讀,我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看,就因?yàn)樗螅@些居然這樣對(duì)待他。誰能幫助老師完成這首詩歌?

  就因?yàn)樗螅?/p>

  大家都( )他。

  在家里,

  哥哥、姐姐( )他,

  小伙伴們( )他,

  連媽媽也( )他。

  在外面,

  野鴨子( )他,

  小鳥( )他,

  獵狗( )他。

  (2)自由練習(xí)填空,反饋并指導(dǎo)讀好此詩。

  (3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐,讓我們?cè)僮x一讀24自然段。

  3、第三層次:

  (1)多不幸的丑小鴨呀,在家里,他被欺侮、嘲笑,面對(duì)這樣的不幸,他悄悄地離開了家,這是為了什么?

  在詩歌第二自然段后補(bǔ)充:

  為了( ),

  他悄悄地離開了家。

  (2)可是離家出走之后,同樣是遭到譏笑和追趕,面對(duì)這樣的不幸,他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的,這又是為了什么?

  在詩歌第三自然段后補(bǔ)充:

  為了( ),

  他只好白天躲起來,

  晚上才出來找吃的。

  (3)是呀,丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地?zé)釔壑_@是一只了不起的丑小鴨,讓我們?cè)賮碜x一讀24自然段。

  (三)、學(xué)習(xí)5、6自然段,感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

  小朋友們,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅(jiān)強(qiáng)生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

  (1)課件演示第一句話:柳樹發(fā)芽,桃樹開花,春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。

  (2)課件演示并旁白:丑小鴨來到湖邊,看見三只白天鵝在戲水,他多么高興啊,于是情不自禁地說啊,多美的鳥!

 、俸唵蔚囊痪湓捓锇笮▲啅(fù)雜的心情,他贊美天鵝、羨慕天鵝,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強(qiáng)烈。

 、趯W(xué)生自由練習(xí),體會(huì)丑小鴨復(fù)雜的心情。

  (3)課件演示并旁白:為了看清這些美麗的大鳥,丑小鴨飛到水里,向白天鵝游去,沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看,居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,美麗極了。

  男、女生比賽,讀出他的美。

  (4)是呀,太美了,美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻,讓我們一起分享受他的快樂吧!

  齊讀第五自然段。

  (5)丑小鴨太美了,難怪三只白天鵝會(huì)拍著翅膀歡迎他,難怪湖邊的小孩會(huì)齊聲贊美他。這是他從沒想到的,他激動(dòng)地?zé)o法掩飾自己的快樂,你們看(課件演示)他揚(yáng)起翅膀,伸長脖子,發(fā)出幸福的呼喊。

  小朋友們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚(yáng)起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!

  學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

  (四)、延伸訓(xùn)練。

  經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時(shí)候,你最想對(duì)他說什么?拿出你們精心設(shè)計(jì)的賀卡,把最想說的話寫下來。

  利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、教材分析

  《學(xué)習(xí)心得》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社初中(上冊(cè))信息技術(shù)第3單元設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔第2節(jié)制作作文選中的內(nèi)容。本科是word中的一個(gè)重要內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了文字修飾、圖形插入與修飾等操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,作為引入excel的一個(gè)銜接,為以后學(xué)習(xí)excel內(nèi)容起到鋪墊作用,了解表格在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,體現(xiàn)表格在統(tǒng)計(jì)方面的優(yōu)越性。

  二、學(xué)生分析

  根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知心里,我采用構(gòu)建主意理論為指導(dǎo),采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)、作品展示與評(píng)價(jià)、學(xué)生自我反思與梳理等方法,整個(gè)課堂始終以學(xué)生為主體,學(xué)生借助學(xué)件、伙伴、老師的幫助,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)目標(biāo):

  (1) 讓學(xué)生了解表格中各個(gè)元素的含義;

  (2) 掌握word中插入表格的方法;

  (3) 掌握word中修改表格的方法;

  (4) 掌握文字錄入與修飾。

  2. 能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)能力。

  3. 情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察力和發(fā)散性思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):word中插入表格的方法;

  難點(diǎn):單元格的合并與拆分

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  收集生活中各種表格的表現(xiàn)形式;將學(xué)生分組,選好組長;制作好學(xué)件;網(wǎng)絡(luò)教室;投影儀

  六、教學(xué)過程

  信息技術(shù)的教學(xué)過程以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,學(xué)得新知。因此我通過讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合、自主探究、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)、作品評(píng)價(jià)等方法,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)得真知,在探索中得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我以一個(gè)小比賽導(dǎo)入,請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)上來做搶答比賽,比一比誰的觀察力好,誰的反應(yīng)快,兩位同學(xué)分別代表男同學(xué)和女同學(xué)。他們所得到的材料都是關(guān)于校運(yùn)會(huì)成績的材料,所不同的是男同學(xué)獲得的是文字材料,女同學(xué)獲得的是表格材料,他們根據(jù)我提出的三道問題做搶答,看看最后誰會(huì)獲勝。可想而知,顯然是女同學(xué)獲勝了,獲勝以后,老師提出問題:“大家想知道為什么女同學(xué)會(huì)屢戰(zhàn)屢勝,她們獲勝的秘密是什么嗎?”學(xué)生回答:“想。”接著老師通過廣播展示兩位同學(xué)的材料,同學(xué)看了之后得出表格的好處是簡單明了,便于查找和比較,老師總結(jié),引入課題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)的心理特征,全班每位同學(xué)都非常矚目這個(gè)比賽,都想自己的隊(duì)獲勝,從而最大限度的吸引了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (二) 自主探究,啟發(fā)學(xué)習(xí)

  在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)表格中各個(gè)元素的含義,學(xué)完后學(xué)生學(xué)習(xí)word中繪制表格的方法,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)word中插入表格的方法,學(xué)生躍躍欲試,于是我就布置任務(wù)一讓他們選擇一種方法試一試,培養(yǎng)其自主探究、動(dòng)手實(shí)踐的能力。操作熟練的同學(xué)可以嘗試不同的方法插入表格,嘗試如何增加刪除列,當(dāng)學(xué)生完成后我總結(jié)word中插入表格常用的三種方法以及修改行列的方法。

  展示第二張表格,請(qǐng)同學(xué)觀察剛才繪制的表格和這張表格有什么不同?學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)某些單元格發(fā)生了變化,行高和列寬也作了相應(yīng)的調(diào)整。布置任務(wù)二,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課件提供的信息,自己探究實(shí)踐完成單元格的合并與拆分,調(diào)整行高和列寬。在單元格的合并與拆分中,學(xué)生肯定會(huì)遇到困難,我先不作提示,讓學(xué)生在操作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學(xué)生在探究中掌握方法,樂在其中。我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),從剛才學(xué)過的利用表格邊框工具欄繪制表格按鈕入手,既然有筆,那么有沒有橡皮呢,從而啟發(fā)學(xué)生用工具欄進(jìn)行單元格的合并,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移目的就是為了使學(xué)生能更好的理解和掌握。通過自主探索和同學(xué)間相互協(xié)作,學(xué)生反饋問題,老師根據(jù)反饋信息進(jìn)行點(diǎn)撥,請(qǐng)學(xué)生演示用不同的方法進(jìn)行單元格的合并與拆分,并進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到利用菜單法對(duì)單元格進(jìn)行合并與拆分必須遵循先選定后操作的原則,而利用表格和邊框工具欄進(jìn)行合并與拆分時(shí)必須注意某些表線是不可以被擦除的,這種情況下表線會(huì)變成灰色,一旦擦除必須重新利用筆畫回去。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn),我采用flash動(dòng)畫播放用菜單法進(jìn)行單元格的合并與拆分,使學(xué)生記住關(guān)鍵的步驟,至少掌握一種單元格合并與拆分的方法,進(jìn)而掌握自學(xué)的方法。

  在完成任務(wù)二以后,學(xué)生對(duì)word中表格的制作有了一定的了解,學(xué)生很想展示一下今天所學(xué)的知識(shí),繼而布置任務(wù)三,請(qǐng)同學(xué)在原先表格的基礎(chǔ)上修改表格,完成規(guī)定表格的制作,并輸入文字,比一比哪個(gè)小組最先完成,最先完成的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在表格中間輸入文字,并設(shè)置文字的格式與對(duì)齊方式,這個(gè)根據(jù)前面學(xué)過的word操作,學(xué)生很容易掌握相關(guān)的操作,從舊知識(shí)到新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格中文字的對(duì)齊方式進(jìn)行探索實(shí)踐,完成任務(wù)三。本環(huán)節(jié)我采用了比賽的方法,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)了學(xué)生小組合作精神,在教學(xué)過程中收到了良好的效果。

  表格的修飾作為本節(jié)課的拓展,學(xué)有余力的同學(xué),可以根據(jù)課件提供的信息,探索實(shí)踐對(duì)表格的修飾,體現(xiàn)分層次教育。

  在學(xué)生完成任務(wù)三以后,對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),看看誰做出的表格好,先是小組互評(píng),每組推選出最好的作品參加評(píng)比,在評(píng)比時(shí)小組要派代表來說明為什么推選改作品,被推選的作品特點(diǎn)是什么。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng),給予評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià),填寫本次的心得體會(huì)表,將本節(jié)課的心得體會(huì)以及需要改進(jìn)和不明白的地方填入表格,提交本節(jié)課的作業(yè)。最后我總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了word中如何插入表格,如何插入刪除行列,調(diào)整行高列寬,如何對(duì)單元格進(jìn)行拆分與合并,在表格中錄入文字,對(duì)表格進(jìn)行美化,其實(shí)生活中除了我們今天制作的學(xué)習(xí)心得表外還有很多表的應(yīng)用,比如說火車時(shí)候表、體檢表、棋盤等,希望我們同學(xué)能觀察生活,將所學(xué)運(yùn)用到生活中。

  (三) 鞏固與反饋

  在信息技術(shù)教學(xué)中,留給學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間,能及時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,便于教師進(jìn)行因材施教,得到反饋信息。為了突出本課的難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),畫房子,通過拆分合并單元格,畫出房子的窗和門,使學(xué)生對(duì)單元格的合并與拆分,行列的插入與刪除得到進(jìn)一步的鞏固。最后把優(yōu)秀作品進(jìn)行展示,讓他們感受到成功的喜悅和體驗(yàn),并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,學(xué)生在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上將自己的所學(xué)與不足作反思總結(jié),最后以作業(yè)形式,將表格一起提交給老師。這樣的設(shè)計(jì),課堂氣氛活躍,使學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)反饋,做到既面向全體,又突出了個(gè)性。

  (四) 學(xué)生總結(jié)

  在平時(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,我改變由教師總結(jié)的老套。本課我讓學(xué)生自己談?wù)劷裉鞂W(xué)會(huì)了什么,這是一個(gè)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化和梳理過程,在評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)同學(xué)來發(fā)表自己的觀點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立概括知識(shí)、口頭表達(dá)的能力,又能加深對(duì)本課重、難點(diǎn)的理解,在老師總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己學(xué)習(xí)作一個(gè)反思與總結(jié),對(duì)知識(shí)的鞏固有一個(gè)提升。

  七、設(shè)計(jì)思路:

  我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),主要體現(xiàn)以下幾方面的思想:

  1、體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,課堂以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  2、創(chuàng)設(shè)情境與任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)中自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和相互協(xié)作能力。

  3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加以延伸,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  4、根據(jù)中學(xué)生的心理特征,創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛,采用競(jìng)賽制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且使得學(xué)生明白學(xué)以致用的道理。

  八、教學(xué)反思

  在這節(jié)課中我覺得采用學(xué)生自主探究方式學(xué)習(xí),學(xué)生還是很感興趣,特別是在最后要求學(xué)生自我總結(jié),將所做的表反饋給我時(shí)在本節(jié)課教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的打字不是很熟練,影響了最后學(xué)生自我反思與總結(jié),這要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),有的同學(xué)自己操作盡管很好,但是請(qǐng)他來談?wù)勛约簞?chuàng)作的心得時(shí),往往羞于表達(dá),我覺得應(yīng)該多提供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使得學(xué)生能夠全面發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

 。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

 。、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文主要講了哪兩件事情?

  二、新授

 。薄鍟n題。

 。、問:兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?

 。、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受,是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)

  三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

  文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

 。、讀:

  學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事,找出自己最受感動(dòng)的語句,反復(fù)讀,體會(huì)阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!钡拿赖。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。、悟:

  讀中感悟,說說自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

 。、議:

  即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開,讓學(xué)生各抒己見,明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動(dòng)!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

  4、再讀:

  在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

 。、想:

  如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

  母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  香港是我國通向世界的南大門,那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。

  浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣,是旅游、度假的好地方。每逢節(jié)假日,人們結(jié)伴來到這里,漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風(fēng),傾聽著浪濤拍岸的聲響,真是舒服極了。

  香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場(chǎng),經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上,幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。它們有的頂球,有的鉆圈,有的舉重,有的嬉水跳躍,游客不時(shí)被逗得開懷大笑。

  銅鑼灣是全港三大鬧市口之一。摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。

  一到夜晚,整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光,像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈,如同閃光的長河奔流不息。

  香港,真是一顆無比璀璨的東方之珠。

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、用鋼筆描紅。

  3、讀一讀,再抄與,并用帶點(diǎn)的詞語造句。

  沙灘街市焰火傾聽舉世聞名

  劇場(chǎng)聚集商店閃耀奔流不息

  4、仿照課文第五自然段的寫法,圍繞一到休假日,街上就熱鬧起來寫一段話。

  東方之珠

  (第2課時(shí))

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和背誦課文。

  2、理解詞語鱗次櫛比、琳瑯滿目,能仿照第5自然段的寫法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫幾句話。

  3、通過讀書學(xué)習(xí),了解香港的美麗與繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港,熱愛祖國的思想感情。

  二、教學(xué)過程:

  (一)從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解課文。

  1、指名朗讀第1節(jié)。

  2、提問:在課文中,這迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市分別指的是什么地方呢?

  3、學(xué)生自由朗讀第2節(jié)至第4節(jié),邊讀邊想。

  4、討論板書:淺水灣海洋公園銅鑼灣

  (二)教學(xué)課文第2、3、4節(jié)。

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第2節(jié)。

  ⑴指名朗讀。板書:舒服極了。

  ⑵自由練讀,讀出舒服極了的感覺。

 、侵该首x。教師范讀,結(jié)合生動(dòng)的描述,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,讀出感情。

 、戎该首x(配音樂)

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第3節(jié)并背誦片斷。

  ⑴指名朗讀。板書:精彩

 、平Y(jié)合錄象,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

 、翘岢霰痴b任務(wù)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

 、沤Y(jié)合錄象,理解鱗次櫛比、琳瑯滿目。

  ⑵抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)朗讀。

  板書:鬧市

  4、小結(jié),過渡。

  板書:燈的海洋

  (三)教學(xué)課文第5、6節(jié)

  1、自由朗讀第5節(jié),看一看書上怎樣寫燈的。

  2、結(jié)合錄象,指導(dǎo)有感情朗讀。

  3、指導(dǎo)背誦。(結(jié)合投影片)

  4、齊讀第6節(jié)。板書:璀璨

  (四)鞏固深化全文。(結(jié)合自編錄象)

  (五)依照第5自然段寫法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫幾句話。

  1、明確第5節(jié)的寫法。

  2、布置、指導(dǎo)仿寫。

  3、交流

  板書設(shè)計(jì):

  淺水灣舒服極了

  海洋公園精彩

  銅鑼灣鬧市

  燈的海洋

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  第一次課:設(shè)計(jì)與實(shí)踐

  為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力,教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  話題導(dǎo)入與語言“熱身”部分

  執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動(dòng)來導(dǎo)入假期旅游的話題,并通過學(xué)生對(duì)一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來看,學(xué)生的回答信息量很有限,“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來;從學(xué)生的講述質(zhì)量來看,英語運(yùn)用的整體水平不高。

  分析與診斷:教師本身語言表達(dá)的信息量不夠,示范的敘述不到位;教師的提問方式過于單一,致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制;教師對(duì)課堂上有意義的生成關(guān)注不夠,致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。

  建議與改進(jìn):教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容,講述一些照片背后的故事或插曲,引發(fā)學(xué)生對(duì)假期旅游話題的興趣,同時(shí)給學(xué)生的英語語言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過程中,教師應(yīng)注意把互動(dòng)過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時(shí)在板書中呈現(xiàn);對(duì)于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。

  想象作文與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)部分

  執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型,并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”,從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來看,想象沒有展開,作文也多以句子的拼湊為主。

  分析與診斷:教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述,出現(xiàn)得比較突兀,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn),減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架,以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容,容易導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)這些問題一一作答。

  建議與改進(jìn):教師可以充實(shí)月球之旅的描述,增加一些有趣的細(xì)節(jié),使想象之旅更加令人神往,幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式,并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述,給學(xué)生留有想象的余地和空間。

  第二次課:改進(jìn)與充實(shí)

  第二次研究課,主要是針對(duì)第一次研究課上,師生語言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。

  執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流,課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí),教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來修正問題,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上,執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式,并特意留下一些空白的選擇,讓學(xué)生靈活添加。但是,就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言,英語語言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁,但落實(shí)到用語言來表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。

  分析與診斷:從課堂觀察來看,導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān):教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”,容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過程中,注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中,但是基本上還是停留在糾正句子語法錯(cuò)誤的層次。

  建議與改進(jìn):想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步,因此,教師在注重精彩示范的同時(shí),要加大指導(dǎo)的力度,不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確,還要追求前后意思連貫和符合邏輯,因此,在進(jìn)一步的改進(jìn)課上,應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。

  第三次課:改進(jìn)與提升

  本次研究課執(zhí)教教師,主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。

  學(xué)生在英語實(shí)踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩,教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。

  分析與總結(jié):采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言,營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享,也是對(duì)合作結(jié)果的檢驗(yàn),保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè),有責(zé)任感和成就感,從而對(duì)自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改,有理有據(jù),真實(shí)而有實(shí)效,升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工,有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。

  經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索,研究小組認(rèn)為,要打開學(xué)生的想象空間,同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá),教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí):貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí),強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié);明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。

  2.課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng),重點(diǎn)講評(píng)、拓展。

  3:樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,自覺查漏補(bǔ)缺,認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。 教學(xué)重點(diǎn)

  1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題,歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺,使試卷分析更有針對(duì)性。

  2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷,自己查漏補(bǔ)缺,最后確定自己不能解決的問題。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┗厩闆r分析:

  與考數(shù)40人及格數(shù)40,其中成績較好的'有; 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有:陳昌裕 曾慶淵 林 鑫

 。ㄒ唬┰嚲碚w分析

  分析試卷:

  1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。

  2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布,基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。

  3、難度系數(shù)偏低。

  分析學(xué)生:

  1、答題不夠規(guī)范,部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。

  2、填空、選擇部分做得較好,拓展部分問題較多。

  (二)重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展

  第一題,考察知識(shí)點(diǎn)為XX的意義,學(xué)生存在的問題及原因:審題不清。解題方法:①確定關(guān)鍵詞;

  ②第二題,判一判?疾熘R(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。

  第三題,選一選2。重點(diǎn)是對(duì)XX的理解。

  第五題,解決問題4。XX情況,對(duì)學(xué)生有難度,需要幫助。

 。ㄈ┢溆囝}目,學(xué)生講評(píng),教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  小結(jié):希望同學(xué)們認(rèn)真訂正,從中汲取經(jīng)驗(yàn),使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。

 。ㄋ模└櫨毩(xí)

  教學(xué)反思

  試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡單重復(fù)”和“高耗低效”,遵循先“生”后“師”,先“篩”后“講”,既“點(diǎn)”又“面”,明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。

  

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一. 課文特點(diǎn):

  這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇,是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的,展現(xiàn)出威尼斯這個(gè)水上城市的風(fēng)土人情。

  二. 教學(xué)目標(biāo) :

  1. 使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。

  2. 給課文分段,能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。

  3. 學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語。能寫出倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂等詞的反義詞。

  4. 學(xué)習(xí)第四自然段的寫法,能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

  5. 朗讀課文,背誦第四自然段。

  三. 教學(xué)重點(diǎn):

  1. 學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。

  2. 認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的風(fēng)土人情。

  四. 教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)第四自然段的寫法,能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

  五. 教學(xué)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語。

  2. 初讀課文,了解內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

 。ㄒ唬 談話引入:

  1.同學(xué)們,你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天,我要去那里走走看看,你們?cè)敢怆S老師一起前去參觀嗎? 那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!

  2.投影顯示,介紹威尼斯: 威尼斯位于意大利東北部,是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接著118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的柏油路,市內(nèi)沒有汽車和自行車,也沒有交通指揮燈,船是市內(nèi)唯一的交通工具。

 。ò鍟13 威尼斯的小艇 )

 。ǘ 初讀課文,根據(jù)書后預(yù)習(xí)題自學(xué):

  1.讀準(zhǔn)生字表中生字讀音,想一想:可以用什么方法記住這些生字?

  2.看注釋或理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇?fù)?嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

  3.讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),把不懂的詞句畫出來。

  4.想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  (三) 檢查自學(xué)效果:

  1. 指名讀準(zhǔn)生字表的字音,判斷難點(diǎn)字的偏旁。

  尼( 尸 ) 斯( 斤 ) 具( 八 ) 貨( 貝 ) 矗( 十 ) 殘( 歹 )

  2. 巧用心,記住以下幾個(gè)字的字形。

  艄:與捎﹑梢﹑消﹑悄換偏旁記憶。

  殘:與錢﹑淺﹑線 換偏旁記憶。

  矗:由三個(gè)直組成。

  3. 理解個(gè)別生字(縱﹑嘩﹑矗﹑殘)的意思。

  嘩:喧嘩;喧鬧。

  矗:直立;高聳。

  殘:不完整;殘缺。

  4. 齊讀書后讀寫詞語,理解部分詞義。

  嘩笑:很多人說話并夾雜著笑聲。

  矗立:高聳﹑直立。

  簇?fù)恚海ㄔS多人)緊緊圍著。

  沉寂:十分寂靜。

  殘破:殘缺破損。

  停泊:(船只)停留。

  操縱自如:指掌握和控制不受阻礙,很靈活﹑熟練。

  5. 指名讀課文,說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  6.自由正確朗讀課文。

 。ㄋ模 作業(yè) :1.抄寫生字。

  2.熟讀課文,根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威 尼斯的風(fēng)土人情。

  2.給課文分段,能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。

  3.朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  (一) 讀課文,理清思路:

  1.指名分讀課文,其他同學(xué)想:課文是圍繞哪句話寫的?用---標(biāo)出。

  2.理解課文第一自然段的意思,想:這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?

  (明確:內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文,點(diǎn)明中心 )

  3.默讀思考:課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?

  4.討論分段: 樣子 (明確: *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術(shù)好 作用 )

  (二) 學(xué)習(xí)課文第二段:

  1.默讀2-3自然段,思考:小艇是什么樣的?用~~標(biāo)出。

  2.抓詞句,談體會(huì):小艇給你留下什么印象?(樣子奇特 內(nèi)部舒適)

  3.自由讀課文,想想:課文用了怎樣的寫法,這樣寫有什么好處?

  4.指名分讀2-3自然段,說說這兩節(jié)各講了什么?它們之間是什么關(guān)系?

  * 小艇的樣子奇特。

  * 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關(guān)系 (投影顯示)

  5.師:在一個(gè)結(jié)構(gòu)段里,如果講了幾層意思,并且它們同樣重要,在總結(jié)段意時(shí),就要把它們合并起來,誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?(投影顯示段意:小艇的樣子奇特,坐在船艙里面感到很舒適。 )

  6.總結(jié):通過剛才的練習(xí),同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)合并幾層意思,并不等于幾層意思的相加,需要我們?cè)龠M(jìn)行歸納和整理,把多余的詞語去掉,這樣就比較簡練了。

 。ㄈ 學(xué)習(xí)課文第三段:

  1.指名讀課文,思考:這段是圍繞哪句話寫的?用---標(biāo)出。

  2.默讀課文,從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好?用( )標(biāo)出。

  3.討論學(xué)習(xí): (明確:課文先概括地寫出在速度極快,來往船只很多的情況下,船夫總能操縱自如。然后列出三種情況做具體說明,寫出船夫的技術(shù)好。 )

  4.自由讀課文,判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?

 。ㄋ模 自學(xué)課文第四段:

  1.出示提示,默讀自學(xué):(投影顯示)

  * 課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?

  * 想象還有哪些人坐小艇去干什么?

  * 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色,這與小艇有什么關(guān)系?說明什么?

  2.集體討論,明確:

  * 人們:商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去:做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

  * 關(guān)系:課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾,進(jìn)一步襯托小艇的作用,說明人們與小艇的關(guān)系密切,整個(gè)城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動(dòng)與不動(dòng)為前提的。

  3.歸納段意,想:小艇在哪些方面為人們起了重要作用?

  (段意:威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 )

  (五) 總結(jié)全文:

  1.快速瀏覽課文,

  思考:為什么說威尼斯的小艇等于街頭的汽車?

 。ò鍟褐匾慕煌üぞ )

  2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?

  3.小結(jié): 細(xì)心觀察,抓住特點(diǎn)是寫好一篇文章的關(guān)鍵。我們今后寫作文也要做到這些,才能把作文寫好。

 。┳鳂I(yè) :

  1.抄寫詞語并復(fù)習(xí)。

  2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

  2. 完成書后練習(xí)。

  3. 學(xué)習(xí)第四自然段的寫法,能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

  教學(xué)過程 :

  (一) 朗讀課文,檢查背誦:

  1.指名分讀課文,回憶如何給課文分段,說出第二﹑四段的段意。

  2. 齊讀課文第四自然段。

  3.自由背第四自然段-->二人互背-->指名背-->齊背

  4.完成按原文填空:

  船夫的( )特別好。在河上行船的時(shí)候,( ),來往( ),他總能( ),毫不( )。在( )的時(shí)候,他( ),在( )的時(shí)候,他( )。我們看是( )的地方,( )能夠穿過去,而且( ),兩邊的( )飛一般地( )。我們的眼睛( ),不知( )。

  5. 聽寫詞語.

  (二) 完成書后練習(xí):

  1.寫出下列詞語的反義詞: 倒退---前進(jìn) 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

  2.學(xué)習(xí)第四自然段的寫法,以* * * 最講衛(wèi)生或* * * 行動(dòng)最敏捷為重點(diǎn)句,練習(xí)寫一段話。

  要求:圍繞重點(diǎn)句,從幾個(gè)方面寫具體。

  例:在家里穿衣服 * * * 最講衛(wèi)生在學(xué)校 怎么做 或 吃飯 在公共場(chǎng)所 洗澡 學(xué)習(xí)時(shí) * * * 行動(dòng)最敏捷 游戲時(shí) 勞動(dòng)時(shí) 。

  3.完成語訓(xùn)的有關(guān)習(xí)題。

  (三) 作業(yè) :

  1.完成本課有關(guān)作業(yè) .

  2.背誦第四自然段。

  課后練習(xí):

  1.寫出下列字的讀音:

  艄( ) 矗( ) 殘( ) 拐( )

  2.判斷下列字的偏旁部首:

  尼( ) 具( ) 矗( ) 殘( ) 斯( )

  3.組詞:

  尼( ) 嘶( ) 貨( ) 艄( ) 縣( ) 殘( )

  泥( ) 斯( ) 華( ) 梢( ) 具( ) 線( )

  4.寫出下列詞語的反義詞:

  倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

  5.填空并完成練習(xí):

  船夫的( )特別好。在河上行船的時(shí)候,( ),來往( ),他總能( ),毫不( )。在( )的時(shí)候,他( ),在( )的時(shí)候,他( )。我們看是( )的地方,( )能夠穿過去,而且( ),兩邊的( )飛一般地( )。我們的眼睛( ),不知( )。

  * 用====標(biāo)出這段話的重點(diǎn)句。

  * 分層并說出層與層之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  二.重、難點(diǎn)

  1.正確流利朗讀課文。

  2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  三.課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  四.課前準(zhǔn)備

  1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料。

  3.生字、新詞卡片。

  五.教學(xué)方針

  討論,探究學(xué)習(xí).

  第一課時(shí)

  一.投放多媒體,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  二.檢查預(yù)習(xí)情況

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

  2.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  三.解決一些術(shù)語詞

  1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  3.突兀:高聳。

  4.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。

  6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  四.默讀課文,勾出不理解的地方.

  五.指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1.認(rèn)讀要寫的字。

  2.爭(zhēng)做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  3.各自抄寫。

  第二課時(shí)

  一.四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題,把仍不能弄懂的記錄下來.

  二.全班反饋,歸納整理提出的問題.

  三.老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題.

 。ㄒ唬n文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

  a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

  b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  (二).分角色讀3-----8自然段.

  時(shí)間長了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會(huì)怎么問?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  (三).后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):

  a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;

  b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  四.交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵(lì):

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  五.作業(yè)設(shè)計(jì):

  小練筆:我的小發(fā)現(xiàn)

  板書: 7 奇怪的大石頭

  解 之謎

  李四光

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  一.活動(dòng)內(nèi)容:聰明的小兔子

  二.活動(dòng)目標(biāo):

  1.讓幼兒練習(xí)在一定范圍內(nèi)繞著障礙物四散跑,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作靈活性。

  2.在游戲中體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。

  三.活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.場(chǎng)地布置:小路,圈圈作河中的石頭,若干小傘作蘑菇,布置森林情景。

  2.狐貍和兔媽媽的頭飾各一。

  3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。

  四.活動(dòng)過程

 。ㄒ唬╅_始部分

  1.以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)游戲情境。師戴兔媽媽頭飾:“兔寶寶們,起床了。(播放刷牙歌,帶幼兒做動(dòng)作)今天天氣很好,媽媽帶你們?nèi)ネ,好嗎??/p>

  2.以師生共同游戲的形式通過練習(xí)雙腳跳躍、踮腳走的身體動(dòng)作練習(xí),發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力,為游戲做好準(zhǔn)備。

  師:媽媽帶兔寶寶們?nèi)ド植赡⒐匠院脝?(介紹場(chǎng)地,教師先完整示范)

 。1)踮腳走的形式走小路,發(fā)展幼兒平衡能力。 師:我們要先走過小路,這條小路太窄了,兔寶寶們要踮起腳尖,張開雙臂走。

 。2)以師生雙腳跳躍的形式過小河,發(fā)展跳躍能力。師:前面有條小河擋住了去路,應(yīng)該怎么辦?河面上有石頭,我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了,別掉進(jìn)河里去了。(孩子開始走小路,過小河,要求幼兒不推不擠,一個(gè)跟著一個(gè)走)

 。ǘ┗静糠郑ㄓ螒颍 森林到了,兔寶寶們我們來玩一個(gè)《抓人》的游戲吧!

 。1)教師講解游戲規(guī)則: 媽媽在睡覺的時(shí)候,你們就繞著蘑菇跑,如果媽媽醒過來的時(shí)候,就開始抓你們,媽媽要抓你們的時(shí)候,你們趕緊蹲下來或者躲到蘑菇傘里。(提出要求:跑的時(shí)候不能跑到森林外面去,不能碰到蘑菇傘。)

 。2)第二次游戲。 森林里有一只狡猾的狐貍,它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個(gè)好辦法,如果狐貍要抓到你們的時(shí)候,就趕緊蹲下來,或者躲到蘑菇傘

  里,這樣狐貍就抓不到你們了。

 。ㄈ┙Y(jié)束部分

 。1)放松活動(dòng)。

  (2)師:“下雨了,我們趕緊撐著蘑菇傘回家吧!保ㄍ脤殞毚蠹乙黄鸷献鲹沃⒐絺慊丶,結(jié)束活動(dòng))

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

  教材分析

  《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  教學(xué)目的

  1、體會(huì)人物語言。

  2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  4、理解本文開卷有益的主旨。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

  4、體會(huì)人物語言的情味。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入:

  師:

  同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,和久必分。話說三國鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴?伤筒粣圩x書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來勸說了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。

  (解說:由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。)

  二、司馬光與《資治通鑒》

  師:這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

  師:這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(幻燈演示)。

  三、解讀

  師:《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來了解一下文章,先聽老師來讀,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。(配樂朗讀)

 。▽W(xué)生自由朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)

  學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來

  師:學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語,標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。(幻燈演示)

  生甲:當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事

  生乙:即更

 。ń庹f:文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。先疏通文意,再作重點(diǎn)記憶,合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

  四、整體感知

  師:大家齊讀課文,讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。

  生:這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長進(jìn)的故事。

  生:這個(gè)故事講孫權(quán)兩次勸學(xué),呂蒙始就學(xué),后大有長進(jìn)。

  師:呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來不錯(cuò),文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。

  生:呂蒙與魯肅的對(duì)話。

  師:由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的,那我們把人物對(duì)話部分挑出來。

  (解說:這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自讀及概括能力)

  五、課文研析

  師:全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?

  生:全文3個(gè)人物;3次對(duì)話。

  師:同學(xué)們帶感情讀,把握人物形象。

  師:三次對(duì)話語氣一樣嗎?

  生:不一樣。孫權(quán)第一次勸學(xué)時(shí)態(tài)度非常堅(jiān)決!安豢刹粚W(xué)”,,雙重否定,語氣堅(jiān)決。第二次時(shí)隱隱有不滿、責(zé)備。魯肅與呂蒙對(duì)話表現(xiàn)的是驚異。

  生:孫權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿,但我以為更多的是關(guān)心、愛護(hù),F(xiàn)身說教,語重心長。

  生:魯肅與呂蒙對(duì)話時(shí),魯肅是驚異,呂蒙是自豪。

  師:權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王,對(duì)蒙的勸說態(tài)度懇切,蒙肅同為將士,對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。

  師:下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀,大家注意聽,看他讀的好不好?哪句話讀的最好?好在什么地方?

 。ㄍㄟ^有感情的讀,學(xué)生容易理解把握人物)

  師:讀得好不好?

  生:好!

  師:哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他?

  師:他讀得怎么樣?

  生:精彩!

  師:說說你的理由。

  生:讀出了感情。

  師:讀出了感情,恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)該是讀出了“語氣”。哪個(gè)詞體現(xiàn)了語氣?

  生:“邪”

  師:什么語氣?

  生:反問。

  師:“邪”是表示反問的語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎?

  生:有!岸薄ⅰ昂酢。

  師:分別表什么語氣?

  生:“耳”是表示限制的語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“罷了”,

  “乎”是表示感嘆的語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“啊”。

 。ㄕZ氣虛詞的積累)

  師:根據(jù)剛才我們分析的,分小組有感情的讀文章,一會(huì)兒找同學(xué)分角色讀。(兩組同學(xué)分角色讀)

  師:同學(xué)們讀得非常好。哪一組同學(xué)能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個(gè)小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺(tái)表演)

  師:再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我們也是刮目相待呀!

 。ń庹f:學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛,很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力)

  師:呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請(qǐng)大家找出。

  生:吳下阿蒙

  刮目相待(幻燈演示)

  六、體驗(yàn)反思

  師:昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  生:學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來說,確實(shí)很重要。

  生:仲永受于天而不受于人,最終泯然眾人;呂蒙通過自己的努力,讓人刮目相看。通過對(duì)比體現(xiàn)出開卷有益。

  生:活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待,我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。

  師:好,活到老學(xué)到老,我把這句話送給大家。仲永天資聰穎,因后天沒有學(xué)習(xí),最終泯然眾人;呂蒙那么大年紀(jì)才開始就讀,但經(jīng)過努力,讓人刮目相待?磥碜x書確實(shí)有益。

  (解說:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn),注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀,學(xué)生能夠深入理解開卷有益的中心,引起學(xué)生感情共鳴,避免教條式教學(xué),起到事半功倍的教學(xué)效果。)

  七、拓展延伸

  師:古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

  生:讀書破萬卷下筆如有神。

  生:書是人類進(jìn)步的階梯。

  生:書讀百遍其意自現(xiàn)。

  ......

  生:書到用時(shí)方恨少。

  師:“書到用時(shí)方恨少”,讓我們一起

  多讀書,讀好書。最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”

  (解說:課外知識(shí)積累是語文資源充分利用的一個(gè)方面,注重學(xué)生課外知識(shí)的積累是

  提高學(xué)生

  語文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。)

  板書設(shè)計(jì):

  孫權(quán)勸學(xué)

  《資治通鑒》

  勸學(xué)————不學(xué)

  (懇切)

  吳下阿蒙

  又勸————就學(xué)

 。P(guān)心)

  刮目相待

  論議————結(jié)友

  (驚贊)

  教學(xué)反思:

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會(huì)人物說話的語氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。

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