實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集5篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。
2、感受祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者樂(lè)觀豪邁情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)長(zhǎng)江、李白的資料。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、讀詩(shī)導(dǎo)入，了解長(zhǎng)江。
1、課件出示一組有關(guān)長(zhǎng)江詩(shī)詞，學(xué)生讀。
2、你對(duì)長(zhǎng)江了解有多少？（匯報(bào)有關(guān)長(zhǎng)江資料）
二、朗讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意。
1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩(shī)情。
1、理解詩(shī)意你有哪些方法？用喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。
2、匯報(bào)詩(shī)題。
�。�1）“望”是什么意思？
�。�2）“天門(mén)山”指什么？
（3）看作者把詩(shī)題的意思補(bǔ)充完整。
3、匯報(bào)第一句。
�。�1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
（2）啟發(fā)提示。
理解古詩(shī)中的“斷”、“開(kāi)”和“回”。
�。�3）第一句詩(shī)中作者看到了哪些景色？
4、匯報(bào)第二句。
�。�1）指名釋意古詩(shī)（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
�。�2）看最后一句古詩(shī)，你認(rèn)為李白現(xiàn)在在哪兒？現(xiàn)在能更完整地說(shuō)出詩(shī)題的意思嗎？
（3）這“一片孤帆”從哪里來(lái)？作者正往哪行駛呢？
（4）點(diǎn)撥難點(diǎn)。
A：“出”字是一個(gè)表示什么的詞？；
B：用動(dòng)詞寫(xiě)天門(mén)山你有什么疑問(wèn)嗎？；
C：此句詩(shī)改成“兩岸青山相對(duì)立”好不好？；
D：用“出”字有何絕妙之處？；
E：學(xué)生討論匯報(bào)，并提出匯報(bào)交流要求。
聽(tīng)別人的發(fā)言，請(qǐng)你認(rèn)真思考，看對(duì)自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩(shī)的意思。
6、通過(guò)整首詩(shī)看出李白在贊美什么？表達(dá)了一種什么情感嗎？
四、拓展知識(shí)，豐富積累。
1、匯報(bào)交流有關(guān)李白資料。
2、能背出李白寫(xiě)的其它古詩(shī)嗎？
五、結(jié)語(yǔ)升華，提出希望。
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，李白及他的詩(shī)歌只是這寶庫(kù)里一顆璀璨的明星。還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。
課后同學(xué)們多積累古詩(shī)，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
《楊修之死》選自名著《三國(guó)演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但故事性強(qiáng)，人物性格鮮明。我覺(jué)得這篇課文可以讓學(xué)生反復(fù)研讀，通過(guò)復(fù)述故事來(lái)理解課文內(nèi)容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上采取復(fù)述故事、合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式來(lái)學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主體，我想這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握重點(diǎn)字詞；
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，分析了解曹操、楊修的性格特征；
３、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)】
能復(fù)述課文，分析了解人物性格。
【難點(diǎn)】
探究楊修之死的原因。
【教學(xué)過(guò)程】（注：課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文）
一、導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入：
播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂(lè)仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，曲終，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲。然后導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》。
�。�、簡(jiǎn)介羅貫中和《三國(guó)演義》（多媒體展示文學(xué)常識(shí)卡片）。
二、整體感知，了解故事
１、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）
２、自讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出疑難問(wèn)題，小組討論解決或請(qǐng)教老師。
�。场⒄页霰酒≌f(shuō)的三要素，了解故事。
�。�、本文所采用的敘述方式有哪些？
５、小組合作學(xué)習(xí)，概括并復(fù)述文中七個(gè)小故事，思考楊修的死因。
三、復(fù)述故事，理解內(nèi)容
要求：復(fù)述時(shí)重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)。
�。�、女生選代表復(fù)述：雞肋事件，改建園門(mén)事件，分食酥餅事件，夢(mèng)中殺人。
�。�、男生選代表復(fù)述：吳質(zhì)事件
教植殺吏
答教事件
�。�、老師小結(jié)。
四、再讀課文，分析人物性格
要求：再讀課文，找到能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的什么性格。
�。薄W(xué)生歸納，回答問(wèn)題。
２、教師小結(jié)：
補(bǔ)充說(shuō)明歷史上的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物。
五、討論
楊修因何而死？
關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患。根據(jù)本文，你的看法是什么？
六、拓展學(xué)習(xí)
�。薄⑷绾巫鋈耍�
小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說(shuō)些什么？對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用？
�。�、如何為文：
學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)
總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎？等等。在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
�。�、閱讀《三國(guó)演義》。
２、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫(xiě)一篇短文：我說(shuō)曹操（楊修）。
【教學(xué)反思】
《楊修之死》這篇課文我是將其作為學(xué)校的公開(kāi)課來(lái)上的，上課之后感覺(jué)還比較順利。在小組的評(píng)課會(huì)上，大家也都覺(jué)得上得比較成功。
�。�、課前預(yù)習(xí)很充分，為上課奠定了很好的基礎(chǔ)。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)慣和現(xiàn)代漢語(yǔ)有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)大家對(duì)文本就不再陌生了。上課時(shí)學(xué)生熟悉文本，有獨(dú)立的思考，有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言時(shí)有話可說(shuō)，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
�。�、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課之前的一節(jié)課，正值學(xué)生們?cè)诳荚嚒．?dāng)大家急急匆匆趕到多媒體教室時(shí)，有的聽(tīng)課老師都已經(jīng)到了。這時(shí)的學(xué)生不免有些緊張。見(jiàn)此，我微笑著說(shuō)了一番話：同學(xué)們剛才進(jìn)行了一場(chǎng)比較緊張的測(cè)試，現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲來(lái)放松一下心情吧。話畢，音樂(lè)聲起，學(xué)生馬上沉浸在美妙的音樂(lè)聲中，剛才的緊張馬上消散，而《滾滾長(zhǎng)江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學(xué)生帶到三國(guó)故事的情境中了。
３、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。由于課前已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，所以在上課時(shí)我就設(shè)計(jì)了一張文學(xué)常識(shí)卡片讓學(xué)生來(lái)了解《三國(guó)演義》和作者羅貫中。我還設(shè)計(jì)了一張字詞卡片來(lái)檢查字詞的音、形、義，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用字詞。
４、課堂教學(xué)層次感強(qiáng)，銜接緊密，過(guò)度自然。當(dāng)初在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我曾有過(guò)顧慮，只有一個(gè)課時(shí)時(shí)間，怎樣才能既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓課上得順呢？激情導(dǎo)入，檢查自學(xué)，復(fù)述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的。
５、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，要么獨(dú)立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，氣氛相對(duì)活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí)，有自己的閱讀體驗(yàn)并能表述自己的見(jiàn)解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起輔助、補(bǔ)充和引導(dǎo)作用。
６、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過(guò)分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當(dāng)時(shí)是這樣回答的：我想對(duì)曹操說(shuō)：曹操你身為丞相，一人之下，萬(wàn)人之上，氣度應(yīng)該大點(diǎn)兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對(duì)楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說(shuō)明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應(yīng)該和他和睦相處。我還想對(duì)楊修說(shuō)：楊修你有超出眾人的才華，這是事實(shí)，但你應(yīng)該知道曹操是一個(gè)多疑、忌才的人，你恃才放曠，說(shuō)犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點(diǎn)好。做人不要鋒芒太露，不要賣弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。
這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的`語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重點(diǎn)不明確，老師沒(méi)有指出并加以糾正。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意，一定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。二是時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確。復(fù)述故事花了過(guò)多的時(shí)間，課程結(jié)束時(shí)拖堂了兩分鐘，拓展學(xué)習(xí)沒(méi)有完全展開(kāi)，如何作文的問(wèn)題草草解決，只好由老師來(lái)歸納。前松后緊，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。三是對(duì)文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有。這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導(dǎo)還不夠深入。對(duì)于文中的重要問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有想到的，老師沒(méi)有引導(dǎo)好。比如在說(shuō)到本文交叉運(yùn)用多種敘述方式時(shí)，沒(méi)有涉及其作用。復(fù)述故事的形式也很單一，沒(méi)有新意。學(xué)生非常熟悉文本，對(duì)文本的研讀也較為深入，可老師并沒(méi)有利用好，致使大討論的反應(yīng)平平，討論不熱烈，個(gè)性發(fā)言不多，沒(méi)能成為課堂上的亮點(diǎn)。
上完課后，我確實(shí)感到在教學(xué)過(guò)程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應(yīng)該多上這樣的公開(kāi)課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，然后不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)和進(jìn)步。就讓這些不足成為催我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
活動(dòng)名稱
找片片
活動(dòng)目標(biāo)
感知、體驗(yàn)物品的共同特性，按標(biāo)志找出和范例一樣的物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備
不同顏色的圓片片。
活動(dòng)過(guò)程
1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個(gè)紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較，看自己找對(duì)了沒(méi)有。
3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒(méi)有紅色的圓片片。
活動(dòng)建議
1．設(shè)計(jì)這一類的活動(dòng)，關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實(shí)例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對(duì)顏色的感知。
2．在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動(dòng)等不同的組織形式。小班的集體教育活動(dòng)要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動(dòng)的意義。
活動(dòng)延伸
1．用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識(shí)藍(lán)色的、黃色的圓片片。
2．在此基礎(chǔ)上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一：打開(kāi)窗，迎接陽(yáng)光——走出閉鎖心理
班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)叫小悶，三個(gè)星期過(guò)去了，大家也沒(méi)看到她笑過(guò)、大聲說(shuō)話過(guò)�？纪陻�(shù)學(xué)，因?yàn)橐坏篮?jiǎn)單的題目沒(méi)做出，她心事重重，幾天前她試圖想問(wèn)同桌的，可不敢開(kāi)口;勞技課上，一個(gè)小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說(shuō)，下課了也沒(méi)做完……
問(wèn)：1、你有過(guò)小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會(huì)如何解決?
2、如果你覺(jué)得在班里快樂(lè)，請(qǐng)說(shuō)出快樂(lè)的理由
如果你覺(jué)得和小悶一樣苦惱，請(qǐng)一起欣賞片段：打開(kāi)窗戶
聽(tīng)完快樂(lè)的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽(yáng)光?(馬上行動(dòng)：打開(kāi)窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)快樂(lè)的理由，打開(kāi)心扉，走出閉鎖的心理)
過(guò)渡：任何的寂寞也抵不過(guò)沒(méi)有朋友的寂寞，正如：打開(kāi)窗戶陽(yáng)光就能進(jìn)來(lái)，打開(kāi)心扉，友誼之樹(shù)就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動(dòng)——
二、讓枯枝顯示生命——快樂(lè)交友
活動(dòng)有關(guān)規(guī)則：將全班同學(xué)分成三組，每組有兩棵樹(shù)枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個(gè)，要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué)，朋友多的送完為止。
比一比：組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹(shù)枝上，各小組交流，看這些樹(shù)是如何的枝繁葉茂，果實(shí)累累，并評(píng)出最具人氣的同學(xué)3位。
議一議：最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，他們有哪些共同的特點(diǎn)?
想一想：象小悶一樣的同學(xué)在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么情況?(手中的禮物沒(méi)送出或禮物已送出但沒(méi)有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過(guò)渡：我們是同學(xué)，一聲問(wèn)候，一個(gè)微笑，你我便成好朋友，那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽(yáng)光下——與友同行
說(shuō)一說(shuō)：在我痛苦的時(shí)候，朋友_________________
在我徘徊的時(shí)候，朋友_________________
在我開(kāi)心的時(shí)候，朋友_________________
七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風(fēng)順，和朋友交往過(guò)程中你是否也困惑過(guò)?
情景分析：
1、朋友要我?guī)退M(jìn)行期末復(fù)習(xí)，我犧牲了很多時(shí)間和精力，又不好意思開(kāi)口，我很為難�！阍趺纯创@件事?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔(dān)。要給自己一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不能過(guò)分依賴朋友。
2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見(jiàn)不和，面臨翻臉�！隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑�?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無(wú)完人，朋友之間難免會(huì)有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì)青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想辦法對(duì)付該社會(huì)青年�！阏f(shuō)我該怎么做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯(cuò)。
4、閱讀報(bào)道：同寢室6名學(xué)生一起考上研究生�！绻阋彩菍嬍抑械囊粏T，你會(huì)有什么行動(dòng)?你為什么會(huì)這樣做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的
道理，并通過(guò)分析進(jìn)一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進(jìn)。
四、分享友誼的快樂(lè)
1、搜索朋友給你帶來(lái)的快樂(lè)，與大家一起分享。
2、將禮物樹(shù)貼在本周之星欄中。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”
5、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。
6、同桌互相交流對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫(xiě)時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說(shuō)”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫(xiě)“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫(xiě)“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫(xiě)得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)最后通過(guò)課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入；
復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟
1圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置�？梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥(niǎo)落在()。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話�？床鍒D練讀第一次對(duì)話。
3感悟第二次對(duì)話。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5感悟第三次對(duì)話。
(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。
(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。
6分角色朗讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。
2‘查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。
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