精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集七篇
為了確定工作或事情順利開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
(1)、了解元素的概念,統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);
(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);
(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
2.過程與方法:
(1)、通過微觀想象、分析、討論、對(duì)比,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化;
(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào);
(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料,了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【教學(xué)資源分析】
本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中,學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編寫“元素周期表簡介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,為今后的學(xué)習(xí)提供方便。
【 教學(xué)策略分析】
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。
元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【 教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):元素概念、元素符號(hào)。
難點(diǎn):元素概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.投影片:元素與原子的比較等;
2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。
【 課時(shí)建議】
2課時(shí)。
【教學(xué) 過程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (回憶)
電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?
( 設(shè)疑)
什么叫元素呢?
回答:水是由氫、氧元素組成的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)單韻母e,能讀準(zhǔn)音和它的四聲;認(rèn)清形,能正確書寫。
2.在教師的指導(dǎo)下誦讀古詩,并背下來。
教學(xué)準(zhǔn)備
拼音卡片、投影、課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讀準(zhǔn)e的音,并正確書寫。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)ɑ、o。
。ǔ鍪菊n件1)拼音娃娃帶小朋友來到拼音樂園做客,小朋友們,你看!拼音樂園的門口有兩位老朋友在歡迎大家呢!嗨,小朋友們好!
學(xué)生與拼音打招呼。齊讀,男、女生分別讀。
歡迎你們來拼音樂園做客。
2.認(rèn)讀ɑ、o的四聲,重點(diǎn)抽讀二、三聲。
小朋友們,和他們一起來的還有他們的四位兄弟,和他們打打招呼吧!
齊讀、開火車讀、搶讀。
二哥、三哥長得特別像,多讀幾遍吧!
二、觀察圖畫,學(xué)習(xí)讀音,記字形
1.(出示課件2)拼音娃娃帶小朋友來到了池塘邊,看看畫面上有什么。它們?cè)诟墒裁?“白鵝”的“鵝”讀一聲該怎樣讀?
2.今天拼音娃娃給大家介紹一位新朋友單韻母e,看老師發(fā)e這個(gè)音時(shí),嘴巴是怎樣的?(嘴巴扁,嘴巴不動(dòng),面帶微笑,聲音響、長)
3.小朋友們跟著老師叫叫這個(gè)新朋友的名字吧!
采取多種形式讀。生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。
4.看畫面,字母e像畫面上的什么圖形?(水中鵝的倒影)小朋友想想怎樣記住這個(gè)e。請(qǐng)小朋友給單韻母e編編順口溜。扁扁嘴巴eee,咧嘴微笑eee,白鵝倒影eee。學(xué)生當(dāng)小老師教讀。
三、學(xué)習(xí)e的四聲
。ǔ鍪菊n件3)新朋友e也有四個(gè)兄弟,他們也想跟小朋友交朋友,你們歡迎嗎?
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。
小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)齊讀,組長抽讀。
2.抽學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.聯(lián)系日常生活,教師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞。
é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了、兇惡。
4.游戲鞏固e的四聲。
(1)讀卡片開火車。
(2)摘果子(課件出示:一棵大樹,樹上有大蘋果,蘋果上寫有e的四聲,會(huì)認(rèn)的點(diǎn)擊鼠標(biāo),如果對(duì)了,水果就落地)。
四、指導(dǎo)書寫,注意姿勢(shì)
1.學(xué)生觀察e在四線格中的位置。
。ǔ鍪菊n件4)單韻母e現(xiàn)在要回家了,我們送他回家好嗎?你看,他已回到了家中,小朋友仔細(xì)觀察他在家中的位置。(e占中格,一筆寫成,在中格一半起筆橫寫,向上折畫圓,對(duì)準(zhǔn)折筆處留一小口停筆)
2.(出示課件5)范寫,邊寫邊講要領(lǐng)。生書空,再動(dòng)筆寫。
3.投影顯示學(xué)生作品,師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)。
五、讀古詩,涂色添畫
1.師范讀。
2.看畫面,師教讀。
3.齊讀,男、女生分別讀,比比誰讀得更好。
4.看畫面上的鵝,說說句子。
5.看畫面背兒歌。
6.小朋友們,你看,書上的這只白鵝沒有色彩多遜色啊!沒有伙伴,沒有背景,多單調(diào)!趕快拿上你的筆給它涂上顏色,添畫一些東西,讓你課本上的畫面更豐富、更美麗!
7.看看自己的畫,再美美地背背這首古詩《詠鵝》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感悟父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下,我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1~14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1~14自然段,要求:讀正確,不添字,不漏字,富有感情。
2、領(lǐng)悟:
、 “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?
、 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?
⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段,那么現(xiàn)在,誰能告訴老師“我讀懂了……”
(當(dāng)“我”作了第一首詩后,父母分別做了什么評(píng)價(jià),面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià),這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情,所以為了鼓勵(lì)子女,常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩,就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情,并不多想詩本身的質(zhì)量如何,而會(huì)借著詩為話題,贊賞“我”寫詩的行為。“糟糕透了”是父親的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性,所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情,沒有考慮到“我”的承受力。不過,在這里,這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的,他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了,以致使孩子“洋洋得意”,此時(shí),給孩子一些警告,可能更有助于他的健康成長。
4、請(qǐng)大家再一次朗讀1~14自然段,注意:這次讀要進(jìn)入角色。那么,我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?
母親的話要讀得激動(dòng),富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫,受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。
(過渡:媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15~17自然段)
1、自由讀15~17自然段,劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
、 作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛!
⑵ 成年后,作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”,這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段,討論:
⑴ “兩種聲音”指的是_____。
⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
、 “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____,所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè),成為_____。
五、再讀課文,談感受
1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈,再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15~17自然段。
2、在作者看來,愛有兩種不同的表達(dá)方式,是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文,你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。保J(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生了解封建社會(huì)下農(nóng)民處境有所改善的三個(gè)方面,以及封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的具體體現(xiàn)(尤其是農(nóng)業(yè))。
。玻芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的進(jìn)步性,以及學(xué)生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。
。常X悟目標(biāo):使學(xué)生了解中國封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的影響,從而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。保饨ㄉ鐣(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
。玻饨ㄉ鐣(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r,尤其是農(nóng)業(yè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。
【教學(xué)方法】
“三自一導(dǎo)”式,即在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí),我們知道:人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立,今天這節(jié)課,讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。
一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展(板書)
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第101~102頁,看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現(xiàn)了什么?重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。
生:(閱讀教材,即“自求索”。)
師:什么是“徠民”政策?
生:“徠”就是招政的意思,“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當(dāng)勞動(dòng)力。
師:“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施,這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢?
生:與當(dāng)時(shí)秦國已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。
師:通過對(duì)以上史實(shí)的回顧,我們可以看到:封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。(板書)
師:請(qǐng)同學(xué)們深入思考一個(gè)問題:封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,體現(xiàn)了支配人類社會(huì)發(fā)展的一條什么樣的客觀規(guī)律?
生:(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí),才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;反之,則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展!
師:下面,我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。(板書)
師:(出示投影)這里,我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面,比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
生甲:封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具,甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。
生乙:封建地主不完全占有農(nóng)民,農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸,奴隸毫無人身自由。
生丙:封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后,或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果,他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師:從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出,在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善,因而勞動(dòng)積極性也提高了,封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求,也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
現(xiàn)在,我給大家?guī)硪欢闻錁防薯灐R笸瑢W(xué)們?cè)诓豢磿那疤嵯,把握材料的中心意思,并作簡要記錄。(配樂朗頌開始……古曲聲中,結(jié)合教材內(nèi)容,又涉及到課外知識(shí)的一段材料,把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中,讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。)
師:(朗頌完畢,配樂音量漸小,然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問題?
生:封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。(板書)
師:根據(jù)記錄,請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面?
生:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。(板書)
師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第104~114頁,進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。
生:(自讀教材)
師:剛才同學(xué)們聽了老師的一段配樂朗頌,又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容,現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組,各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上,各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑,各組長作好自學(xué)記錄,然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比,看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
(教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位,在小組長的組織下,積極地看書、討論、提問、回答,充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容,五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式:由每組組長代表本組同學(xué)提出問題,請(qǐng)其他組同學(xué)回答,大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
第一組組長:我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后,主要提出了兩個(gè)問題:
1.農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?
生甲:三個(gè)方面:第一,鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二,耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步;第三,大型水利工程的興建。
2.封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么?
生乙:鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生:(第一組組長肯定上述答題正確。)
師:第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容,做到了去粗取精,這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果,諸如曲轅犁、都江堰等,這是歷史課上學(xué)過的,我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問。
第二組組長:我們組學(xué)習(xí)的專題是“手工業(yè)的發(fā)展”,共提出三個(gè)問題:
。保饨ㄉ鐣(huì)最重要的手工業(yè)部門是什么?
生甲:冶鐵。
。玻褪澜绶秶鷣碚f,封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)志是什么?
生乙:冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
。常止I(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?
生丙:手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
生:(第三組組長評(píng)判答題正確。)
師:(肯定第二組成績,請(qǐng)第三小組發(fā)言)
第三小組組長:我們組討論的專題是封建社會(huì)“商業(yè)的繁榮”,請(qǐng)同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問題。
1.商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志是什么?
生甲:商品交換范圍的擴(kuò)大。
。玻M(jìn)入封建社會(huì)后,由于商品交換的發(fā)展,商業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的什么現(xiàn)象是我們特別應(yīng)注意到的?你能舉例嗎?
生乙:一是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展;二是“絲綢之路”的開拓等。
生:(第三組組長認(rèn)為答題正確)
師:(肯定第三小組,請(qǐng)第四組質(zhì)疑)。
第四小組組長:我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專題,提出問題:
。保饨ǔ鞘行纬傻幕A(chǔ)是什么?
生甲:商業(yè)和交換活動(dòng)的發(fā)展。
。玻饨ǔ鞘惺鞘裁吹闹行?
生乙:是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生:(第四組同學(xué)評(píng)判認(rèn)為,答案不全面,要求補(bǔ)充回答)
生丙:也是封建統(tǒng)治的中心。
第四組組長:兩位同學(xué)的回答合起來是第二題的完整答案,希望大家以后看書時(shí),要注意教材的連續(xù)性、完整性。
。▽(duì)第四組全體同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度報(bào)以掌聲)
師:第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù),還能對(duì)同學(xué)們提出較高要求,這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問題。
第五小組組長:我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中,應(yīng)掌握以下問題:
。保饨ㄐ袝(huì)的形成基礎(chǔ)是什么?
生甲:手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
2.行會(huì)的定義是什么?
生乙:城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
。常M織行會(huì)的目的是什么?
生丙:阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。
4.行會(huì)的主要成員是什么?他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系?
生丁:作坊主;封建性的師徒關(guān)系。
。担袝(huì)的作用表現(xiàn)在什么地方?
生戊:保護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè),傳授生產(chǎn)技術(shù),避免同行的競爭等方面,曾起到了積極作用,促進(jìn)了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師:剛才這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補(bǔ)充的?
生:有一點(diǎn)要補(bǔ)充說明:封建社會(huì)末期,行會(huì)制度對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競爭的做法,束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性,阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
師:這位同學(xué)補(bǔ)充恰當(dāng),今后分析問題應(yīng)該學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn),運(yùn)用兩分法,既看到事物積極的一面,也要看到事物消極的一面。那么,究竟如何正確評(píng)價(jià)行會(huì)的作用呢?
生:應(yīng)從兩方面評(píng)價(jià):既看到其歷史進(jìn)步性,表現(xiàn)在它曾促進(jìn)過手工業(yè)的發(fā)展,又看到其歷史局限性,表現(xiàn)在到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)。請(qǐng)思考:以上各種表現(xiàn),共同說明了什么問題?
。ㄕ(qǐng)看書第114頁本框題最后一段課文后,集體回答。)
生:(齊讀)由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系,適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求,從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。
師:今天這節(jié)課,我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點(diǎn),即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認(rèn)識(shí)封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn),尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書提示,結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果,迅速復(fù)習(xí)本框內(nèi)容,最后,我們將在知識(shí)競賽中檢測(cè)誰的知識(shí)掌握得最多。
生:自由復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
。ㄍ七x一名學(xué)生擔(dān)任主持人,配合教師組織一場男女生知識(shí)對(duì)抗賽。競賽結(jié)束后,宣布競賽結(jié)果,給獲勝方以精神獎(jiǎng)勵(lì),并給負(fù)方布置任務(wù),整節(jié)課在全體學(xué)生的掌聲中結(jié)束。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
、理解課文內(nèi)容,感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教法】
范讀法、點(diǎn)撥法、動(dòng)作演示法。
【學(xué)法】
朗讀法、自主感悟法。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文,當(dāng)巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨:那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會(huì)這樣說?
(快速瀏覽課文,歸納總結(jié)。)
二、分組學(xué)習(xí),完成任務(wù)
師:哪些自然段寫了榕樹美,哪些自然段寫了鳥的多?
(小組協(xié)商選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
1、出示各組學(xué)習(xí)目標(biāo):
、 學(xué)習(xí)榕樹美的'部分。
⑵ 學(xué)習(xí)鳥多、快樂的部分。
2、學(xué)習(xí)要求:
⑴ 默讀課文:
標(biāo)畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你標(biāo)畫的語句用心多讀幾遍,感悟榕樹的美。
、 組內(nèi)交流標(biāo)畫的語句,談感悟。
三、交流匯報(bào),深談感悟
1、感悟榕樹美的有關(guān)句子:
、 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。
、 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。
(突出樹的奇特。)
、 那么多的綠葉新的生命在顫動(dòng)。
生匯報(bào)時(shí)抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。
師小結(jié):大榕樹不僅美麗,生命力也是如此旺盛,因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆:這美麗的南國的樹。
2、感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子:
、 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師:僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點(diǎn),突出了一個(gè)眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?
(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)
、 我們注意地看著另一只又飛起來了。
、 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師:畫眉鳥會(huì)唱什么歌呢?
(生匯報(bào):歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護(hù))
師總結(jié):是啊,榕樹因?yàn)橛辛锁B兒顯得更加年輕,鳥兒因?yàn)橛辛碎艠滹@得更加快樂,這里的人們很懂得愛鳥、互鳥,他們說:親親小鳥,給你一個(gè)與自然和諧共處的境界;親親小鳥,給你一個(gè)自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了,兩只鳥兒飛來了,成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè),繁衍后代,難怪巴金爺爺說:那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
四、思想滲透,激發(fā)情感
師:文章學(xué)到這兒,你一定有許多的感慨想說,現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!
(展示學(xué)生的感悟)
【課后反思】
每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié),才能找到差距,彌補(bǔ)不足。講完《鳥的天堂》一課后,我按捺不住激動(dòng)的心情,真想用切身體會(huì)對(duì)我們的老師說:大膽地放開你的羈絆,給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作的空間吧!
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我并沒有想得太多,只是想省點(diǎn)力氣,因?yàn)橐酝恼n堂,我細(xì)致入微的講解換來的總是學(xué)生的昏昏欲睡,這節(jié)課我就決定少講,看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓生自己標(biāo)畫有關(guān)語句寫出感悟。任務(wù)下達(dá)后,學(xué)生一下子活躍起來,有的默讀,有的已經(jīng)開始標(biāo)畫語句,我不以為然,認(rèn)為這不過是表面現(xiàn)象而已,但匯報(bào)結(jié)果卻大大出乎我的意料,學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會(huì),還能運(yùn)用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力,如生1說:從一簇簇這個(gè)詞讓我感到了榕樹葉子的多,而樹葉真綠得可愛擬人的手法,讓我感覺到葉子的青翠欲滴,我很喜歡這綠色。生2說:我從一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊,枝繁葉茂的樣子,而那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力,感覺到每一片葉子都充滿了活力,好像無數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言,這是我意想不到的。教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了,真是無心插柳柳成蔭。
精彩的發(fā)言來自于學(xué)生心靈與文本內(nèi)容的碰撞,而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥飛,海闊憑魚躍。松開羈絆,讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體,動(dòng)物圖片,動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個(gè)故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟,深入體會(huì)
1、說得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準(zhǔn)字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說邊板書:輕信,老實(shí))我們?cè)賮眢w會(huì)一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的,有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗、)
、 好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說)
、 我們?cè)賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好。)
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問,請(qǐng)孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報(bào)。
、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會(huì)怎么做?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)。
8、演一演:師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
9、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評(píng)出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個(gè)大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨溝美麗的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:九寨溝風(fēng)景圖片、課文錄音磁帶、相關(guān)歌曲磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題
2、談話激情
你或你的親友有人去過九寨溝嗎?把你所了解的九寨溝介
紹給大家。(電視、雜志上看到的也可以,師適時(shí)出示相關(guān)圖片)
3、讀了課題后大家有什么問題要問嗎?
4、下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
⑴讀生字詞: 潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)
宵、縣、恰、竄(三拼音) 掬、咀(同聲韻不同聲調(diào))
、谱x句子:你覺得哪些句子有些難讀,你能讀好它嗎?
、侵该止(jié)讀課文:師生共同評(píng)議。
三、錄音范讀
討論:
1、你聽了課文錄音,仿佛看到了什么?
2、哪幾個(gè)自然段具體介紹了九寨溝,給我們留下了深刻的印象?
。34自然段)
3、其它自然段寫了什么呢?
4、給課文分段: 第一段(第12自然段)
第二段(第34自然段)
第三段(第5自然段)
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
2、思考討論:九寨溝在什么地方?它的名字是怎么來的?那是個(gè)什么樣的
地方?(要求找出課文中的句子讀一讀。)
3、指導(dǎo)朗讀:突出神奇的、因?yàn)樗、一就?/p>
童話世界。
4、齊讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字。
2、哪些生字要提醒同學(xué)們注意的?
善:上邊的羊字一豎要出頭。
縣:里面是兩橫。
3、范寫:善、竄、捷、禽
4、學(xué)生描紅、仿影、臨寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段。
2、導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了九寨溝名字的由來,九寨溝是由幾條神奇的山溝組成的,如果人們一進(jìn)入景區(qū),就像到了仙境般的童話世界。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢,今天讓我們跟著導(dǎo)游一起去游覽一番。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、請(qǐng)你自由讀第三自然段,邊讀邊想象,讓所有的人都喜歡上它,感受到它的美。
2、導(dǎo)游給我們介紹了哪幾處景觀?逐句找找。
板書:雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再讀讀,這里最吸引你的是什么?你能把領(lǐng)略到的神奇美麗朗讀出來讓大家欣賞欣賞嗎?
4、學(xué)生自學(xué)。
5、全班交流。
**注意引導(dǎo)學(xué)生在談感受時(shí)品析詞句,理解宛如、白練騰空、高低錯(cuò)落、蔚為壯觀等詞語。
**感受雪峰時(shí)抓住插入云霄、銀光閃閃想象雪峰高聳,皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象;
**感受湖泊時(shí)抓住大大小小、顆顆寶石、鑲嵌、清澈見底、色彩斑斕,體會(huì)湖泊之多,湖水之清,湖石絢麗多彩,身臨此山此水真似到了一個(gè)童話世界;通過從河谷至山坡、遍布等詞語體會(huì)原始森林到處都是;
**藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫一句點(diǎn)明了五花海、無彩池的由來;
**抓住白練騰空、銀花四濺看圖聯(lián)想那道道激流直下的壯觀景象。
結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、有感情地朗讀第三自然段
學(xué)生自由練讀、齊讀、指名讀
三、學(xué)習(xí)第四自然段
欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布,我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),四處林深葉茂,游人逐漸稀少。注意,這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出
沒的地區(qū)。在這里,你可能有幸結(jié)識(shí)哪些珍稀動(dòng)物?
1、請(qǐng)你輕聲讀第四自然段,思考:這個(gè)自然段里描寫了哪些珍稀動(dòng)物?
板書:金絲猴 羚羊 大熊貓 小熊貓
2、你最喜歡作者介紹的哪種動(dòng)物?找出有關(guān)語句讀一讀,給大家介紹一下。
3、學(xué)生談感受,讀句子,互相交流。
4、小結(jié):在這一自然段中,寫了四種珍稀動(dòng)物,作者抓住了林深葉茂,游人稀少來點(diǎn)明珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒的地區(qū);抓住體態(tài)粗壯、機(jī)靈的小眼睛寫出金絲猴的特點(diǎn);抓住憨態(tài)可掬、若無其事來描述大熊貓的特點(diǎn);抓住行動(dòng)敏捷、對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子寫出了小熊貓的可愛。
作者在介紹這四種動(dòng)物的語句間用上了四個(gè)也許,讀一讀,你從中體會(huì)到了什么?
5、有感情地齊讀第四自然段。
6、練習(xí)背誦第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、聯(lián)系上下文,找出描寫雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽的語句再讀一讀。
3、默讀課文,思考:第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小結(jié):
⑴總結(jié)全文,告訴我們九寨溝是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。
、剖刮恼率孜埠魬(yīng):最后一句與前文的一進(jìn)景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界相照應(yīng)。
5、指導(dǎo)有感情背誦第五自然段。
五、總結(jié)全文,欣賞歌曲
九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境!同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲,欣賞《神奇的九寨》。
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