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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-05-01 15:24:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦9篇

  為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎大家分享。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第66—67頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):在實(shí)際情境中,讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念,知道1分=60秒,體會(huì)分與秒的關(guān)系。

  過(guò)程目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短,并感受時(shí)間的意義培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受生活中生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣

  教學(xué)重點(diǎn): 建立一分鐘的概念。

  教學(xué)難點(diǎn): 對(duì)一分鐘的感知

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具袋、、秒表、籃球、跳繩。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)體驗(yàn) 一分鐘有多長(zhǎng)

  師:同學(xué)們,我們放松一下唱首歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》

  師:剛才我們唱首歌曲用了一分鐘,那一分鐘還能干什么呢?今天我們來(lái)看看一分鐘能干什么。

  板書(shū):一分能干什么

  (二)動(dòng)一動(dòng) 感受一分鐘

  師:首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面上的指針,前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)時(shí)針和分針,那鐘面上還有一根指針很特別,他叫什么名字呢?有什么特點(diǎn)?

  師:秒針走一小格是一秒,一秒到底有多長(zhǎng),ppt看大屏幕看兩遍

  師:你可以用動(dòng)作或聲音來(lái)表示嗎?

  師:你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!

  師:我們知道了秒針走一小格是一秒,也通過(guò)這么多方法我們記住了一秒。

  (三)數(shù)一數(shù):感受1分=60秒

  師:秒針如果走一圈,是多少秒呢? 生齊說(shuō):60秒

  師:你們是怎么知道的?

  師:秒針走一小格是一秒,秒針走60個(gè)小格就是60秒,那么當(dāng)秒針走一圈時(shí),分針又走多遠(yuǎn)呢?

  師:是啊!秒針走一圈的同時(shí),分針走一小格是一分鐘ppt,那你覺(jué)得他們倆是什么關(guān)系?(板書(shū)1分=60秒)

  我們知道1分=60秒,看來(lái)一分鐘真的很短暫,

  (四)活動(dòng)體驗(yàn) 試一試

  師:那大家來(lái)猜猜一分鐘究竟能干什么呢?

  師:老師位同學(xué)們準(zhǔn)備了10鐘不同的活動(dòng)體驗(yàn)一分鐘,現(xiàn)在我們體驗(yàn)一分鐘到底能做什么呢?能做多少

  師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),你都做了什么?

  師:同桌互相說(shuō)說(shuō)你一分鐘做了多少?

  (五)說(shuō)一說(shuō)

  師:太了不起了,一分鐘做了這么多事請(qǐng),看來(lái)我們要珍惜每一分鐘,做更多的事

  實(shí)際上一分鐘除了能做這些事以外,在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域里還能做很多的事,發(fā)生很多的事(PPT)

  師:看到這些你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  師:是啊,一分鐘能做很多的事,也會(huì)發(fā)生但很多的事,所以我們要把握現(xiàn)在,珍惜生命中的每一分鐘。

  (六)估一估

  師:剛才我們一直是在鐘表的幫助下來(lái)認(rèn)識(shí)一分鐘?墒侨绻麤](méi)有鐘表,你能用什么方法來(lái)估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng)呢?老師請(qǐng)小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),我們比一比哪個(gè)小組想出的辦法最多。(小組合作,師到小組中參與合作)

  師:都找到好辦法了嗎?哪個(gè)小組先把他們的好辦法和大家交流一下?

  師:看來(lái)大家都找到好辦法了,老師要看看你們的方法靈不靈,F(xiàn)在老師要播放音樂(lè),請(qǐng)你用自己喜歡的方法估計(jì)老師是不提醒的,聽(tīng)明白了嗎?預(yù)備——開(kāi)始!

  (七)猜一猜

  師:我們學(xué)習(xí)了這么久,大家放松一下,老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌,不過(guò)可是有要求的:請(qǐng)你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長(zhǎng)時(shí)間。準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始。úシ乓魳(lè))

  師:想好了嗎?這首歌大約用了幾分鐘?

  師:估計(jì)得很準(zhǔn)確,我來(lái)考考大家!

  72秒=( )分( )秒 你是怎樣算的

  師:當(dāng)秒數(shù)超過(guò)60時(shí),就可以把60秒變成1分鐘,再把多出的秒數(shù)寫(xiě)在后面就可以了,所以72秒就可以等于1分12秒。85秒=()分()秒 100秒=()分()秒

  120秒=()分()秒

  鞏固練習(xí)

  師:分和秒是我們常用的時(shí)間單位,下面是小明寫(xiě)的一篇日記,請(qǐng)同學(xué)們看一看他寫(xiě)得怎么樣?改一改

  (八)比一比

  師:想必大家累了老師播放一分鐘動(dòng)畫(huà)片,但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘,等老師說(shuō)好了,再睜開(kāi)眼睛,能做到嗎?

  師:好了,同學(xué)們看得意猶未盡,那么你們覺(jué)得,等老師弄和看動(dòng)畫(huà)片同樣是一分鐘說(shuō)說(shuō)你有什么樣的感覺(jué)?

  師:同樣是一分,如果做自己喜歡的事就會(huì)覺(jué)得很短暫,做自己不喜歡的事就會(huì)覺(jué)得很漫長(zhǎng)。

  師:這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過(guò)了將近40個(gè)1分鐘,這40個(gè)1分鐘,你覺(jué)得是短暫的還是漫長(zhǎng)的呢?為什么?

  師:珍惜每1分鐘有時(shí)會(huì)讓你得到意想不到的收獲,這節(jié)課你有什么收獲?在今后的日子里,希望你們能珍惜我們生命中的每一分!讓我們共同來(lái)讀一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話(huà)來(lái)共勉吧:

  一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰!

  最后在《時(shí)間像小馬車(chē)》的音樂(lè)聲中結(jié)束今天這節(jié)課!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一分鐘能干什么

  1分=60秒

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第三冊(cè)80頁(yè)例5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程,了解8的乘法口訣的來(lái)源.

  2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

  3.會(huì)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

  4.通過(guò)編制口訣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí).

  5.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,實(shí)物圖,口算卡片.

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

  1.背6、7的乘法口訣.

  2.師生對(duì)口令.如三七( ),( )十二.

  搶答;并抽問(wèn)算式的意思.(電腦演示)

  3╳6 6╳5 7╳2 1╳7

  二、學(xué)習(xí)新課.

  教師談話(huà):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的乘法口訣,今天我們要根據(jù)以前學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn).自己來(lái)學(xué)習(xí)8的乘法口訣.(板書(shū)課題:8的乘法口訣)

  1.準(zhǔn)備題(學(xué)生制作卡片)

  拿出8張卡片,在第一張上寫(xiě)8,然后8個(gè)8個(gè)地加,一直加到64,把每加得的數(shù)分別寫(xiě)在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)

  2.觀察、并回答.

  你能用乘法算式表示嗎?

  根據(jù)卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫(xiě)到練習(xí)本上,然后在同桌交流.(根據(jù)學(xué)生回答,師板書(shū),其余學(xué)生進(jìn)行較對(duì)) (電腦演示)

  1╳8 =8 8╳1=8 一八得八

  2╳8=16 8╳2=16 二八十六

  3╳8=24 8╳3=24 三八二十四

  4╳8=32 8╳4=32 四八三十二

  5╳8=40 8╳5=40 五八四十

  6╳8=48 8╳6=48 六八四十八

  7╳8=56 8╳7=56 七八五十六

  8╳8=64 八八六十四

  3.課件出示:

  提問(wèn):24是幾個(gè)8相加得來(lái)的?

  五八四十是什么意思?

  56是由幾個(gè)8相加得來(lái)的?

  4.揭題.齊讀口訣.點(diǎn)題-今天我們學(xué)習(xí)的就是8的乘法口訣.(板題)

  三、觀察實(shí)踐,鞏固新知.

  1.學(xué)生列式,主題圖.看第一組有幾個(gè)人,這是幾個(gè)8?怎樣列式?(學(xué)生回答)

  并讓學(xué)生獨(dú)立列出2個(gè)8,3個(gè)88個(gè)8的乘法算式.

  2.找8的乘法口訣的規(guī)律.指算式,這組題有什么特點(diǎn)?(被乘數(shù)都是8,乘數(shù)一道比一道多1,積一道比一道多8)

  (課件)記住這個(gè)規(guī)律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰(shuí)知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)

  3.記口訣.看卡片口算,說(shuō)出用哪句乘法口訣 (課件出示)

  8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =

  8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=

  4.背口訣,體會(huì)一下哪幾句最難背.自己重點(diǎn)記這幾句.

  5.對(duì)口令.師生之間對(duì),學(xué)生之間對(duì).

  6.填適當(dāng)?shù)臄?shù).(課件出示)

  7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=

  ( ) ╳( )=24

  (最后一題鼓勵(lì)學(xué)生用想出多種答案)

  7.數(shù)學(xué)游戲:摘蘋(píng)果(課件演示)

  春天到了,我們給果樹(shù)澆水、施肥,秋天蘋(píng)果獲得大豐收,哪個(gè)同學(xué)愿意幫助摘蘋(píng)果。 (可以畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù),結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果,蘋(píng)果上面寫(xiě)得數(shù),以8的乘法口訣得數(shù)為主,也可以有前面學(xué)過(guò)的題。有6個(gè)筐,每個(gè)筐上有四道乘法算式,沒(méi)有得數(shù)。每組派一個(gè)代表,摘一筐蘋(píng)果,即算出算式的得數(shù)去摘蘋(píng)果,貼在等號(hào)后面,本組同學(xué)可以幫助,看哪組摘得又對(duì)又快)

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?怎樣學(xué)到的,學(xué)得高興嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字和由生字組成的新詞,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流,魔術(shù)激趣

  1、師:小朋友們,你們喜歡魔術(shù)嗎?那今天老師就來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師,給大家表演一個(gè)小魔術(shù),看好了哦!

  2、怎么樣?魔術(shù)好玩嗎?那你們想學(xué)嗎?誰(shuí)是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎?

  二、導(dǎo)入新課,揭題

  1、師:其實(shí)啊,今天,老師還為大家請(qǐng)來(lái)了一位小魔術(shù)師,咱們趕快把它請(qǐng)出來(lái)吧!課件出示。

  2、師:呦!這小魔術(shù)師還給大家賣(mài)了個(gè)關(guān)子:小朋友,你們猜猜,我是什么?

  3、師:不過(guò)在猜之前啊,小魔術(shù)師想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,我說(shuō)的這句話(huà)后面應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀?誰(shuí)來(lái)幫幫它?

  4、師:謝謝你們!恩,為了表示對(duì)你們的謝意,告訴你們吧!答案就藏在我寫(xiě)的這篇文章里哦!咱們趕快去看一看吧!

  三、初讀

  1、自由讀。要求:把生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。讀到滿(mǎn)意了就停下。

  2、看小朋友們都讀得那么認(rèn)真,小魔術(shù)師給大家送來(lái)了一個(gè)魔術(shù)盒。你們想知道魔術(shù)盒里藏著什么東西嗎?只要讀準(zhǔn)這些魔術(shù)盒上的字,魔術(shù)盒就自然會(huì)打開(kāi)。誰(shuí)愿意把最出色的表現(xiàn)展示給小魔術(shù)師看?自己先練一練吧。

  出示:fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

  浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災(zāi)

  指名小老師帶讀。

  3、師:你們可真棒,能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時(shí)候都注意了些什么呀?

  生:前后鼻音,平翹舌音。(你真會(huì)發(fā)現(xiàn)、你是個(gè)認(rèn)字小能手、感謝你為大家做的提醒)

  指名帶讀:碰,躁,災(zāi)。

  4、師:拼音寶寶真淘氣,給小朋友們玩起捉迷藏來(lái)了。聰明的小朋友,你們還能把它們讀出來(lái)嗎?開(kāi)列小火車(chē)吧!

  開(kāi)火車(chē)讀。

  師:讀著讀著,你又有什么新的收獲了嗎?

  出示四個(gè)字:浮,灌溉,淹都是三點(diǎn)水的。

  5、師:你們真是棒!魔術(shù)盒就要打開(kāi)了,那讓我們一起試一試吧!

  漂浮碰到雹子暴躁灌溉機(jī)器淹沒(méi)莊稼沖毀災(zāi)害

  真厲害,小魔術(shù)師把漂亮的音樂(lè)盒送給你們!開(kāi)心嗎?那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把生字寶寶送回家吧,讀一讀課文,猜猜我們的小魔術(shù)到底是什么?

  四、品讀

 。ㄒ唬、再讀課文,思考:我是什么呢?

 。ǘ、師:小朋友們,我們的小魔術(shù)師到底是什么?(板書(shū):水)

  師:喜歡水寶寶嗎?

  師:那今天讓我們一起做回水寶寶魔術(shù)師吧,讀一讀課文第一段,想一想我變成了什么?

  (1)學(xué)習(xí)第一自然段:云

  師:水寶寶魔術(shù)師,你變成了什么呀?

  生:我變成了云。板書(shū):云。

 。2)水寶寶們,喜歡變?cè)茊?那讓我們搖身一變,啊,現(xiàn)在我們都變成了“云”啦!

  云兒們,我們喜歡穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己?

  生:我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

  師:請(qǐng)大家一起來(lái)看看,我們的漂亮衣服吧。ǔ鍪菊n件)夸夸你的衣服吧!喜歡嗎?

  師:誰(shuí)能讀出這種喜歡呢?

  出示:有時(shí)候我穿著白衣服,有時(shí)候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。(喜歡嗎?一般:誰(shuí)能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂(lè)滋滋的樣子一定很喜歡吧。

 。3)師:水寶寶魔術(shù)師,你是怎么變成云兒的呀?

  生讀句子。

  太陽(yáng)一曬,我就變成汽。升到天空,我又變成無(wú)數(shù)極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。

  師:你能做做小魔術(shù)師,用這些卡片把我們的云變出來(lái)嗎?

  生貼圖。

  師:說(shuō)說(shuō)你為什么變呢?

  生說(shuō)原因。

  師隨機(jī)板書(shū):汽,點(diǎn)兒

  師生接讀:你真棒,大家感謝你,太陽(yáng)一曬,我就變成(汽)。升到天空,我又變成(無(wú)數(shù)極小的點(diǎn)兒),連成(一片),在空中(飄。。

  師:云寶寶魔術(shù)師,漂浮的感覺(jué)怎么樣呢?請(qǐng)你讀一讀吧。

  生個(gè)別讀。

  齊讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段:雨、雹子、雪

  師:我們可真能干,一會(huì)兒就變成了“云”,我們還能變呢,云寶寶魔術(shù)師還能變成好多東西呢,它課調(diào)皮了,要讓你們猜一猜。

 。1)雨:我在空中飄浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“(雨)”。

  師:你來(lái)猜一猜,我現(xiàn)在變成誰(shuí)了?

  生:雨。(板書(shū):雨)師:你怎么猜的呀?

  生:小水珠。(板書(shū))

  生:落下來(lái)(板書(shū)落)

  讀準(zhǔn)讀好。(落下來(lái)的感覺(jué)怎么樣?讀一讀吧,讀出你的快樂(lè),讀出你的自由自在。)

  (2)猜雹子:

  師:有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái),人們就管我叫“(雹子)”板書(shū)

  生:雹子,因?yàn)樗切∮睬,打下?lái)的。(板書(shū):小硬球,打)

  師:小硬球的力氣看來(lái)(很大)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。

 。3)猜雪花

  師讀:到了冬天,我又變成小花朵飄下來(lái),人們又管我叫“雪”。

  生:小花朵,飄。(板書(shū))

  師:誰(shuí)要夸夸這些小花朵。

  生夸,那你就讀出你的喜歡,快樂(lè)吧。

  生練習(xí)讀。

 。4)、誰(shuí)的變魔術(shù)本領(lǐng)最最高,請(qǐng)你讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(也可以邊讀邊做動(dòng)作)指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。

 。5)師:小朋友們真不錯(cuò),不僅認(rèn)識(shí)我們今天的小魔術(shù)師,自己還當(dāng)了一回小小魔術(shù)師呢,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲吧!

  (6)齊讀1、2小節(jié)。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  師:我還能變成字寶寶的朋友呢!小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  1、說(shuō)教材內(nèi)容:

  《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說(shuō)的話(huà)一樣

  “雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

  2、分析學(xué)生情況:

  五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

  3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1)、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3)、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

  以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫(xiě)作特色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  4、說(shuō)教法:

  語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

  5、說(shuō)學(xué)法:

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受。

  6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫(xiě)法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一、課前布置預(yù)習(xí),二、課上交流預(yù)習(xí)成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習(xí)第一段。

  一、課前布置預(yù)習(xí):

  古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽(tīng)課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的.事情,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

  基于以上認(rèn)識(shí),我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、我會(huì)學(xué)字詞。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。)

  2、我會(huì)讀課文。

  3、我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

  4、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,及時(shí)記錄下來(lái)。

  四道題設(shè)計(jì)由淺入深,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,有的放矢

  預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目,不流于形式。

  二、課上交流預(yù)習(xí)成果。

  上課后,學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡,在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè),然后在全班展示。

  本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿(mǎn)足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

  三、整體閱讀,概括大意。

  在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見(jiàn),最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書(shū))

  四、自主學(xué)習(xí)第一段。

  用自己喜歡的方式讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō),第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,重點(diǎn)讀好?

  指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟:①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說(shuō)一句話(huà)。

  四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

  第二課時(shí)

  第二課時(shí),是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),我將用多種閱讀方式,抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)用以下方法:

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,提出來(lái)我們共同解決。

  學(xué)生默讀,提出自己的問(wèn)題,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

  著名教育學(xué)家陶行知說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力,通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

  二、抓住重點(diǎn),細(xì)讀品味。

  本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì):

  1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句,讀給小組同學(xué)聽(tīng),將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。(10段、12段、13段)

  2、讀重點(diǎn):采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

  3、品重點(diǎn):個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問(wèn):父親說(shuō):“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn):“父親說(shuō)花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,將自己覺(jué)得父親話(huà)中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié),看起來(lái)很簡(jiǎn)單,其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

  “那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。

  4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話(huà)給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來(lái),回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):

  我愛(ài)花生 ,因?yàn)樗?/p>

  我也愛(ài),因?yàn)樗?/p>

  三、再次感知,分清詳略。

  巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì):

  首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生,詳寫(xiě)了議花生。再次,通過(guò)小組討論,從本文的寫(xiě)作意圖,中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。

  采用計(jì)時(shí)法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái),再進(jìn)一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式,讓學(xué)生易理解,樂(lè)接受,突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

  四、板書(shū)總結(jié),深化感情(學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲,結(jié)束本課學(xué)習(xí))

  7、說(shuō)板書(shū)。

  板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話(huà)的深刻含義,又表明了作者的寫(xiě)作意圖,其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個(gè)有用的人。

  設(shè)計(jì)思路:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么?學(xué)生:花生!你們吃過(guò)花生嗎?喜歡吃嗎?它還叫什么呢?揭示課題,我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

  二、整體感知,重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑:其次,采用層層剝繭的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,希望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過(guò)程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。并在此時(shí)出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較,深刻認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無(wú)華。最后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出爸爸教育我們的目的。

  三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得爸爸的心愿。

  教學(xué)準(zhǔn)備1.課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2.配樂(lè)朗讀錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)引入,檢查預(yù)習(xí)1.出示彩圖,揭示課題,釋題。2.檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶二、默讀課文,初曉大意

  三、學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題:1.大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?3.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。2.學(xué)生討論,說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧,可以再討論。第一段,從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。第四段,是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng)。

  五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

  六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入1.出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē),火車(chē)把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?

  2.齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫!、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)2.出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

  3.作者要寫(xiě)白楊樹(shù),為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法:(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)齊讀第3自然段,讀后回答:在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?(高大挺秀)師:在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹(shù)干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?

  4.看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?(贊美)分角色朗讀4-12自然段。

  二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講

  1.“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大!薄皬膩(lái)”是什么意思,這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)

  2.“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

  3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!睅煟哼@段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。師:這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

 。▽W(xué)生畫(huà)后交流)生:這里用了“哪兒……哪兒……”。生:還有“不管……不管……總是……”師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)那么,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。

  指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)師:白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征)過(guò)渡:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

  三、引讀討論14自然段:

  1.“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!

  2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。”

  3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)。”問(wèn):孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

  四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。

  1.一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?

  2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑?請(qǐng)學(xué)生談最后一句話(huà)的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

  白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

  五、總結(jié)課文,升華中心請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà):“哪兒……哪兒……”!安还堋还堋偸恰眻(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者。

  六、有感情自由朗讀全文

  七、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

  2.練習(xí)背誦課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.識(shí)生字7個(gè);積累寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)。

  2.正確朗讀課文;抄寫(xiě)句子。

  3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子,重點(diǎn)學(xué)習(xí):回答規(guī)定問(wèn)題以理解句子。

  4.了解扁鵲起死回生的故事,感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。

  【教學(xué)建議】

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.談話(huà):“看過(guò)電視《封神榜》嗎?……”(周朝時(shí),國(guó)王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管,就像一個(gè)個(gè)的小國(guó)家,還經(jīng)常開(kāi)戰(zhàn)呢。虢國(guó),就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。

  2.板書(shū)課題,指導(dǎo)讀課題。

  3.激趣:“起死回生”什么意思?誰(shuí)起死回生?

  二、初讀,感知課文。

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音讀通課文,同時(shí)思考以上問(wèn)題。

  2.指名讀課文,齊讀課文(板書(shū)讀錯(cuò)的字,糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。

  3.交流:說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解,并提出問(wèn)題。(分類(lèi)對(duì)待;穿插有關(guān)知識(shí):課文中的“扁鵲”,原名秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚,就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲,所以后人就尊稱(chēng)他為“扁鵲”。但這是尊稱(chēng),所以,課文中他自稱(chēng)“秦越人”。)

  三、結(jié)合句子,再讀課文。

  1.學(xué)生劃出國(guó)王稱(chēng)贊扁鵲的那句話(huà),教師板書(shū):“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)!

  2.提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。

  什么是聯(lián)系上下文理解句子?讀文章時(shí),我們會(huì)遇到不明白的詞句。這時(shí),可以查閱字典、詞典,也可以作上記號(hào)后與同學(xué)、老師討論。不過(guò),最實(shí)在的辦法是:聯(lián)系上下文。就是:先提出你的問(wèn)題,然后在課文中找一找有沒(méi)有能回答問(wèn)題的詞句,要是找到了,就聯(lián)系起來(lái)想一想。因?yàn)榻裉靹倢W(xué),老師已經(jīng)替你們提出了問(wèn)題。

  3.提示思考:“起死回生”是什么意思?國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō):說(shuō)問(wèn)題,說(shuō)句子,說(shuō)理解。

  四、結(jié)合句子,精讀課文。

  1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問(wèn)題。

  2.提示思考:“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?”

  3.交流。

 。1)從基本內(nèi)容看,扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在:從街頭巷議中覺(jué)察太子死得蹊蹺;與侍衛(wèi)官簡(jiǎn)單問(wèn)答后,心中便有了底;妙手回春,使太子死而復(fù)生。

  (2)指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)(第2-8節(jié))。

  ①自讀,找一找:寫(xiě)了幾個(gè)人的對(duì)話(huà)?分別說(shuō)了什么?

  ②想一想:從對(duì)話(huà)中,扁鵲了解到哪些情況?扁鵲的語(yǔ)氣有什么變化?

 、壑笇(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。(體會(huì)字里行間的意思,注意語(yǔ)氣變化。)

 、茏詈蠓纸巧首x,體會(huì):為什么不交代說(shuō)話(huà)人?(省略敘述語(yǔ)也能知道這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的;語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔,更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時(shí)的急切心情)。

 。3)指導(dǎo)朗讀診治部分(第10、11節(jié))。

 、僮宰x,劃出說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。

 、谥笇(dǎo)朗讀。(“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”寫(xiě)醫(yī)術(shù)高;“按”、“貼”、“聽(tīng)”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)雜。理解“凝神”,完成《詞句活動(dòng)室1》。)

  五、有感情地朗讀課文。

  想一想:“本來(lái)就沒(méi)有死,我不過(guò)是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話(huà)中看出什么?(謙虛、實(shí)事求是)

  六、分角色朗讀全文。

  提示:閱讀課外讀物上的《開(kāi)店的小伙子》和《諱疾忌醫(yī)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激起興趣。

  猜謎語(yǔ):八字須,往上翹,說(shuō)話(huà)好象娃娃叫, 只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。

  1、同學(xué)們,你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊,貓是那么活潑可愛(ài),充滿(mǎn)靈性,它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒,也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不,我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文(板書(shū)10貓)。

  2、介紹老舍?勺寣W(xué)生先說(shuō),教師補(bǔ)充。(板書(shū):老舍)

  老舍原名舒慶春,又叫舒舍予,是我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家,被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作,生平還有兩大最突出的愛(ài)好,一是養(yǎng)貓,二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力,去體會(huì)他的情感世界。

  二、初讀課文,理解文意:

 。、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自學(xué)課文:

  a、充分的讀(板書(shū)),一遍不過(guò)癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍) b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂,劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書(shū)解決,實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

 。病z查自學(xué):

 、.字詞(出示)

  性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開(kāi)辟

  枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

  A、 音:先自己輕聲試讀—?jiǎng)偛旁谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀

  B、 義:還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的,現(xiàn)在提出來(lái)。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容

 。1)詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文是不是會(huì)讀得更流利呢?一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子。

 。2)課文讀通了,誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子

 。3)你很會(huì)讀書(shū),讀懂了課文是主要寫(xiě)的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛(ài)(板書(shū))

  下面,我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做2件事。

 。、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認(rèn)為可怎么分?生交流,作“//”記號(hào)。 B、第二件事是要它幫助我們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  (生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō))

  三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié),品味內(nèi)容。:

  (一)學(xué)習(xí)第一段

  1、自己讀讀課文,看看貓的性格有多古怪

  師隨機(jī)指導(dǎo)理解

  我們來(lái)交流一下

 。1)老實(shí):

  “說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)!

  乖。一般用在人身上,可這里用在貓身上,你體會(huì)到什么?

  聯(lián)系生活,聯(lián)系班級(jí),怎樣的人算是乖的呢?

  把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子

 。2)貪玩:

  可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。 指名讀,設(shè)問(wèn),你為什么把一天一夜讀得這么響呢?

  再指名讀,“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”。引導(dǎo)想象,貓貪玩出走后,會(huì)有誰(shuí)用怎樣的方法呼喚貓回來(lái)?

  帶著感受再讀句子全班齊讀

  師:多貪玩的貓啊,對(duì)于貓如此貪玩,老舍先生是什么態(tài)度?請(qǐng)大家讀讀書(shū),畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

  生畫(huà)句子

  師:誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子?

  生:讀句子

  師:我們一起來(lái)看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們,老舍先生寫(xiě)這句話(huà)用詞很有特點(diǎn),你自己先讀一讀。

  交流:老舍先生寫(xiě)這句話(huà)用詞很有什么特點(diǎn)呢?

  生:吧,呀,呢都用得很有意思,常說(shuō)的語(yǔ)言

  師:我明白你的意思,是常用的語(yǔ)氣詞

  生:比如我們常用的去玩——吧

  師:哦,你和生活聯(lián)系起來(lái)了,多聰明。孩子們,老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞,現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻(gè)語(yǔ)氣詞,請(qǐng)大家自己比較著讀一讀,來(lái)放開(kāi)聲音讀。

  生自由讀

  師:體會(huì)出什么了

  生:加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)回家,但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師:這是你的體會(huì),哪有別的體會(huì)嗎?

  生:沒(méi)有加的句子很平淡像白開(kāi)水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道,加上語(yǔ)氣詞后,句子寫(xiě)得更具體,更通順了。

  師:哦,你覺(jué)得更通順了,同學(xué)們我也想來(lái)讀讀,加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢?

  師讀

  師:你體會(huì)到什么

  生:老舍對(duì)貓的喜愛(ài),

  師:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。

  生:他非常喜歡這只貓。

  師:從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞,可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句

  生讀

  師:這樣讀好吧。(范讀)像說(shuō)話(huà)一樣

  生讀

  師:好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說(shuō)話(huà)一樣。咱們呀,就這樣讀

  師:第二天,這只貪玩的貓終于回來(lái)了,老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來(lái)了,老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)——

  生:接讀句子:說(shuō)它貪玩吧,的確是呀

  師:慢一點(diǎn),像對(duì)朋友說(shuō)

  生輕說(shuō)

  師:你多愛(ài)這只貓啊,一位朋友來(lái)做客吧,老舍對(duì)朋友說(shuō)——

  生說(shuō)

  師:老舍先生想對(duì)所有的讀者說(shuō)——來(lái),一起讀

  生齊讀

  師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰(shuí)能讀一讀貓的盡職

 。3)盡職:

  可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!

  A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸,集中注意力地看)。

  B、辨析:屏息是不是不呼吸了呢?

  D、指導(dǎo)朗讀:連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制,那讀的時(shí)候該怎么讀呢?

  練習(xí)讀——指名讀

  E、 創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,讓我們來(lái)找準(zhǔn)目標(biāo),屏息凝視,體驗(yàn)10秒鐘

  有什么感受呢?而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!”按照三小時(shí)計(jì)算,三個(gè)小時(shí)多少分鐘(180),又是多少秒啊(1080),是10秒的108倍,而我們剛才體驗(yàn)了10秒種!

  帶著體會(huì)我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。

  F、師小結(jié):是啊,有了這么盡職的貓,再狡猾的老鼠也插翅難飛。

  下面,請(qǐng)大家看黑板,讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢,老?shí)、貪玩盡職,你發(fā)現(xiàn)什么 生:我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾,老實(shí)又貪玩,貪玩又盡職

  師:老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格,來(lái)體現(xiàn)它的古怪,表達(dá)喜愛(ài)之情?窗鍟(shū):貓既老實(shí)又貪玩,雖然貪玩,但是又盡職,你看多有意思的貓啊,難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪!

  (二)賞讀2、3節(jié)

  1、同學(xué)們,課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里,而且還更有趣呢?把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語(yǔ)劃出來(lái)。 生默讀。

  交流:高興時(shí)溫柔可親,不高興一聲不出;它既膽小又勇猛(板書(shū))

  2、好,同學(xué)們,通過(guò)我們自己讀書(shū)思考,就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上,可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊,其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面,讀一讀。

 。1)小梅花

  生讀 ②在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌子,在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。

 、僭谀銓(xiě)作的時(shí)候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  比較句子,體會(huì)小梅花,小腳印表達(dá)情感的不同。

  師:哦,你發(fā)現(xiàn)了小腳印,小梅花,有區(qū)別嗎,有,說(shuō)說(shuō)你的看法

 。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵

  小梅花,愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。)

  師:體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情都表現(xiàn)出來(lái)了,老舍先生正在伏案寫(xiě)作呢,貓——跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(讀)

  師:老舍先生多喜愛(ài)貓啊。

  生:這是典型的貓愛(ài)人,人愛(ài)貓

  師:應(yīng)該說(shuō)貓親人

  生:人喜愛(ài)貓,貓親人。

  生:貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來(lái)回報(bào)老舍。

 。2)蹭

  它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  A、什么是“蹭”?(摩擦)

 。ɡ蠋熢谝晃煌瑢W(xué)身上重重摩擦)

  學(xué)生評(píng)價(jià):應(yīng)該是輕輕地摩擦

  好,請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

  把這種感覺(jué)放在句子中朗讀該怎么讀(輕輕地,充滿(mǎn)友情的讀)

  學(xué)生試讀——指名讀

  (你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊,似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),作者所感到的不是貓碰了他,撞了他,而像一位溫柔可親的小孩在親昵他,可見(jiàn)老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛(ài)!其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心,人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰(shuí)能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。)

  師:這位同學(xué)讀得真好,把老舍爺爺?shù)膼?ài)貓之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。讓我們也一起讀一讀吧。

 。ㄉ何易钕矚g的句子是“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)要求給抓癢!币?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了貓很可愛(ài),特別是“蹭”字我覺(jué)得很好。

  師:能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎?

  生:是“摩擦”的意思。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀,再與課文中的句子比較一下,看看有什么不同?

  (朗讀比較)

  生:用“摩擦”,句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。

  生:用“摩擦”,貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了。

  師:看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由品讀)

  生:我覺(jué)得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑?huà),老舍爺爺肯定不高興了。

  生:我覺(jué)得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”,因?yàn)檎n文中說(shuō)“貓高興的時(shí)候,能比誰(shuí)都溫柔可親!彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐,其?shí)是在打招呼呢!

  生:我覺(jué)得這個(gè)“蹭”很親昵,因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓,所以貓對(duì)他也很友好,他們兩個(gè)就像好朋友一樣,見(jiàn)了面很親熱。

  師:理解得真深刻!貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐,你覺(jué)得還蹭出了什么?

  生:蹭出了友誼!

  生:蹭出了感情。

  生:蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面。

  師:同學(xué)們,一個(gè)“蹭”字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。)

 。3)豐富多腔的叫

  還有覺(jué)得特別生動(dòng)的地方?

  它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

  A、老師也很喜歡這句,可是平時(shí)我怎么聽(tīng)都覺(jué)得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種,而我們的老舍爺爺卻能聽(tīng)出這多種多樣的聲音來(lái),難道他有特異功能嗎?(善于觀察)

  B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

  這叫聲背后一定有許多有趣的故事,讓我們一起來(lái)想象:

  也許,貓肚子餓了,想吃東西了,會(huì)迫不及待連叫幾聲——

  也許,貓吃飽了,喝足了,會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——

  也許,貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃,聽(tīng)到主人的呼喚,會(huì)不耐煩地應(yīng)一聲——

  也許,貓?jiān)谕饷尕澩,碰到了一只?shì)均力敵的貓,要打架了,會(huì)虛張聲勢(shì)地粗吼一聲——

  也許,貓正伸出脖子來(lái)讓主人給它抓癢,優(yōu)哉樂(lè)哉,會(huì)非常享受地細(xì)叫一聲——

  師:哈哈!這樣豐富多腔的聲音聽(tīng)起來(lái)就特別美妙,怪不得作者覺(jué)得自己是在欣賞樂(lè)曲,讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧!

  師生共讀

  師:是啊,同學(xué)們,人愛(ài)貓,貓親人,對(duì)這溫柔可愛(ài)的貓,老舍怎能不愛(ài)呢。可是這些都是貓高興的時(shí)候,不高興的時(shí)候呢

  生:一聲不出

  師:多有趣啊,剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪

  (三)、小結(jié)

  看著黑板上的板書(shū),你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組詞語(yǔ)這間有什么聯(lián)系?(前后自相矛盾)把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上,能不能也用(說(shuō)它??吧,的確是呀??“的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。

  難怪作者說(shuō)(齊讀)“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。

  五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  老舍筆下的貓,充滿(mǎn)了靈性,真是惹人喜愛(ài),有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓,可是他媽媽不同意,說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng),又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎?為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力,建議你用上課文中的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

  德育目標(biāo)

  知道古代西門(mén)豹治鄴的故事,學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信,為民除害的精神。

  知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,能正確回答課后問(wèn)題,復(fù)述這個(gè)故事。

  能力目標(biāo)

  給課文分段概括段意,能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。

  四、教學(xué)方法

  循序式。

  五、教具使用

  生字卡片,小黑板或投影片。

  六、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  七、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言板書(shū)課題

  1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是西門(mén)豹。

  板書(shū)課題:西門(mén)豹

  2.解題:

  西門(mén)是復(fù)姓,豹是名字,他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。

  3.問(wèn):看了課題你想知道些什么?(想知道西門(mén)豹是干什么的?課文主要寫(xiě)了他的什么事)

  過(guò)渡語(yǔ):

  那么這篇課文主要寫(xiě)了他的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,一邊讀,一邊想,這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事?

  (二)自由朗讀課文

  思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么事?(主要寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹和群眾一起破除迷信,興修水利的故事。)

 。ㄈ┠x課文:劃出生字、新詞,認(rèn)讀生字,聯(lián)系課文理解新詞

  1.生字:認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字、并說(shuō)出每個(gè)字的音、形、義,組詞、說(shuō)話(huà)。

  2.理解生字:戰(zhàn)國(guó)、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開(kāi)鑿、灌溉。

 。ㄋ模┰僮x課文:按照調(diào)查情況懲辦惡人興修水利的順序給課文分三段

  第19自然段為第一段,第1015自然段為第二段,第16自然段為第三段。

 。ㄎ澹┲该侄卫首x課文

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言引人課題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,西門(mén)豹,板書(shū)課題。

  指名讀第一段。

  思考:

  1.從課文哪句話(huà)可以看出西門(mén)豹到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?(找老大爺問(wèn)怎么回事)

  2.西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪,人煙稀少?②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來(lái)?④漳河有沒(méi)有發(fā)大水?)

  3.從老大爺?shù)幕卮鹬,西門(mén)豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪,人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢(qián)害人,使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水,倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果,成為西門(mén)豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)。)

  4.出示小黑板或投影片理解句子含義。

  西門(mén)豹說(shuō):這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。從表面上看,河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。但實(shí)質(zhì)是,漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)水是因?yàn)檫@里降水量少。年年鬧旱災(zāi)就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來(lái)欺騙老百姓,西門(mén)豹講這句話(huà)時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。還真靈啊是反話(huà),帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。說(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況,想好了對(duì)策。

  這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果,又引出了下文。暗示西門(mén)豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)

  過(guò)渡語(yǔ):西門(mén)豹會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段。

 。ǘ┳杂勺x第二段

  1.前后討論、讀完這段后,你們知道了什么?(知道了西門(mén)豹把巫婆和官紳都扔到河里去了)課文中又是怎樣描寫(xiě)的?(指名讀有關(guān)段落)

  2.出示投影或小黑板、理解句子含義

 。1)西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō):不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。

 。ㄎ鏖T(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿(mǎn)意的,要另外選一個(gè)漂亮的,并不是西門(mén)豹真的這樣認(rèn)為,而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦,用這些話(huà)作借口。麻煩是表面上對(duì)巫婆說(shuō)的客氣話(huà),實(shí)際上是把巫婆投到河里去。)

 。2)等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。

 。ǖ攘艘粫(huì)兒并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái),而是做出等了一會(huì)兒的樣子。還不回來(lái),并不是西門(mén)豹認(rèn)為巫婆能回來(lái),而是故意這樣說(shuō),表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子。麻煩,是表面上對(duì)官紳頭子說(shuō)的客氣話(huà),實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子,把他投進(jìn)漳河里去。)

  3.那么西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢?

 。ㄟ@是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目,西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計(jì)就計(jì),也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣,西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的,懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒(méi)有發(fā)大水,說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓,破除了迷信。)

  4.這段共有六個(gè)自然段,可分為四層,請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說(shuō)出層意。

 。á傥鏖T(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門(mén)豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河;④⑤西門(mén)豹故意面對(duì)漳河站著,迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

 。ㄈ┻^(guò)渡語(yǔ):西門(mén)豹破除迷信后又做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

  問(wèn):1.西門(mén)豹又做了些什么?(興修水利引水灌溉)

  2.這一段哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)?每年的收成都很好照應(yīng)了開(kāi)頭田地荒蕪,人煙稀少,這種照應(yīng)方法使前后意思相反,進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。)

  3.再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。(開(kāi)頭巫婆、官紳們的態(tài)度是急忙迎接,后來(lái)提心吊膽,氣不敢出這是前后對(duì)照的句子。)

  4.說(shuō)說(shuō)這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開(kāi)頭他們以為西門(mén)豹真的是來(lái)參加河伯娶媳婦的儀式,后來(lái)發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹是將計(jì)就計(jì),嚴(yán)懲他們,所以態(tài)度變化極大。)

  (四)總結(jié)全文

  1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

  2.全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事?

  3.通過(guò)全文的理解,你認(rèn)為西門(mén)豹是怎樣的人?

 。ㄉ朴谡{(diào)查,有勇有謀,敢作敢為與民作主,為民除害。)

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  14

  西門(mén)豹

  調(diào)查了解

  破除迷信

  有勇有謀

  懲辦惡人

  敢作敢為

  興修水利

  與民作主

  為民除害

  【設(shè)計(jì)意圖】

  以事件為線(xiàn)索,抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)局的過(guò)程,起到掌握事情來(lái)龍去脈和詳細(xì)經(jīng)過(guò)的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2.板書(shū)課題:文言文兩則 兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō),如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂(yōu)天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。

  4.理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 。1)理解課題,提出問(wèn)題。

 。2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  (3)結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

 。4)解疑釋惑,體會(huì)道理。

  (5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

  * 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

 。1)學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。

 。2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  * 結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

 。1)對(duì)照注釋?zhuān)~句,理解故事的內(nèi)容。

 。2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話(huà)的意思。

 。3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

 。ㄗg文如下:孔子到東方去游學(xué),途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?鬃釉(xún)問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的篷蓋,等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?另一個(gè)小孩說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?孔子聽(tīng)了,不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?)

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

 。1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

 。2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。依據(jù)是:日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。)

 。3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)

 。4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)

 。ń處熯m時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。)

  4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  (1)兩小兒聰明可愛(ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。

 。2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然知之為知之,不知為不知,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦。

 。1)分角色朗讀課文。

  (2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話(huà)或使用文言文表演)

  (3)學(xué)生背誦課文。

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