【實用】教學(xué)設(shè)計方案范文合集4篇
為確保事情或工作順利開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)要求:
、睆奶锛蓛纱钨愸R一輸一贏的事情中,懂得要分清主客觀情況后再行事,這佯才能揚長避短,變劣勢為優(yōu)勢。
、材x課文,按故事情節(jié)的發(fā)展(第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬)為線索,了解段和段之間的承接關(guān)系,并給課文分段。
、硨W(xué)會9個生字,理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準(zhǔn)備:
賽馬的圖片,小黑板
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、導(dǎo)入 新課,檢查預(yù)習(xí)
、背鍪菊n題,齊讀
、蔡锛墒钦l?
二、自學(xué)課文,重點交流,理清層次
、庇盟牟阶詫W(xué)法自學(xué)課文。
、步涣黝A(yù)習(xí)情況
、俪鍪荆瑢懡x詞
夸耀(炫耀,夸獎) 譏諷(譏笑,諷刺)
輕蔑(輕視,蔑視) 得意洋洋(得意忘形)
②自由交流詞義
重點:
垂頭喪氣——低著腦袋,無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動,嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。
、持该止(jié)讀文,思考:
田忌與誰賽馬?賽了幾次?比賽順序有何不同?結(jié)果如何?
、俪鍪咎羁眨恨D(zhuǎn)敗為勝
②什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?
、壅n文哪一部分是寫“敗”的?哪一部分是寫“勝”的?田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的?
、赐ㄟ^討論得出:
第1、2節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。13-18節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的,也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。
、翟诶砬鍖哟、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。
板書:失敗——幫助——勝利
三、反復(fù)讀文
四、布置作業(yè)
家默詞語,熟讀課文,做一套賽馬的圖片(田忌和齊威王各一套,并剪下來)。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
田忌賽馬,前后兩次,為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不同的結(jié)果?今天這堂課,我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞入手,學(xué)習(xí)文章,探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
⒈田忌與齊威王賽馬,第一局為什么田忌都失敗了?
第一局他們是如何對抗的呢?請大家輕聲讀課文第一段,找出相關(guān)語句。
⒉請同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。
(學(xué)生動手操作,教師巡視課堂,找擺得較好的學(xué)生)。
⒊指名一學(xué)生上臺操作圖片,擺放圖片。
完成后,請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書:(第一局)
第一場:上—→上
第二場:中—→中
第三場:下—→下
、茨敲吹谝痪直荣惖慕Y(jié)果怎么樣?為什么呢?
出示:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
⒌由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,所以第一局下來,田忌每場都失敗。
板書:場場失敗
⒍失敗后的田忌顯得怎樣?邊看插圖,邊讀第一段有關(guān)語句,從詞語中理解。
。ā皰吲d”、“垂頭喪氣”。)理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情?
指導(dǎo)朗讀第一段,注意體會人物的心情。
、穾煔w納:第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽,結(jié)果都失敗了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
、睅熞x:賽馬失敗的田忌失意地正想離開,可是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀,出示:從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……
、蔡锛烧J(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他,可這卻是一句很重要的話。
請大家想一想:“快不了多少”在這里是什么意思?指名回答:即“快一點兒”或“快得不多”,請大家檢查自己擺放的小畫片,看是否符合孫臏所說的這句話?
、尺B這么細(xì)小的地方,孫臏都注意到了,從中我們可以體會到什么?——
、磶熞x:正因為孫臏對賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察,所以他——(生)胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧!
師:胸有成竹?調(diào)換了出場順序以后,就一定會勝利嗎?學(xué)生各抒己見
生①:我認(rèn)為孫臏能取勝,有100%的把握。
生②:我說只有50%的可能。假如齊威王也來一個調(diào)換順序,田忌也照樣輸。
、祹煟憾嗪玫50%!那么有沒有這種可能呢?請讀書,答案在書中。
生①:我從“得意洋洋”這個詞體會到,齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生②:“齊威王輕蔑地說:‘那就來吧!’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序,田忌的辦法出其不意。
生③:齊威王正夸耀自己的馬呢!
師:“夸耀”與“夸獎”一樣嗎?
生:“夸獎”是一種鼓勵,而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師:夸獎自己的馬該怎么說?夸耀自己的馬又該怎么說?
生:“這匹馬真好!”這是夸獎!拔业鸟R天下無敵!”這是夸耀。
師:好,大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文,找根據(jù),看到了孫臏這一個辦法看似簡單,但是經(jīng)過了周密的思考的。
過渡體會:孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽,他的自信漸漸影響了田忌,鼓起了田忌的信心。
、蹲x好兩個人物語氣——
孫臏:充滿信心,胸有成竹
田忌:“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學(xué)生分角色朗讀。
、范我猓簬熞x:在孫臏的鼓勵下——生接:田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。
四、學(xué)習(xí)第5段。
、痹趯O臏的鼓勵下,田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢?
請同學(xué)自讀課文第三段,找出有關(guān)語句,并用圖片擺放出比賽的情形來。
、矓[放完后,指名一學(xué)生上臺操作圖片,并說明比賽情形。
教師歸納板書:(第二局)
下—→上
上—→中
中—→下
、尺@樣第二局三場下來,田忌最終以——生:二比一轉(zhuǎn)敗為勝。
板書:轉(zhuǎn)敗為勝
、待R讀最后一節(jié),想一想:為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝?
、祵W(xué)生討論后歸納:在對賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后,調(diào)整秩序,合理安排,使得田忌最終勝利了。
板書:準(zhǔn)確分析,合理安排
、稓w納段意:孫臏用改變馬匹出場順序的方法,使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
五、總結(jié)全課點明中心。
⒈《田忌賽馬》的故事就要結(jié)束了,這篇課文以“田忌賽馬”為題,那么本文的中心人物到底是誰?
討論小結(jié):孫臏才是本文的中心人物,文章要表現(xiàn)的也正是他。
、材敲赐ㄟ^這篇課文的學(xué)習(xí),你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢?
交流、討論。
教師歸納:做任何事情,在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣,而要像孫臏那樣,仔細(xì)觀察分析,找出失敗的原因,正確估計雙方力量,在可能的情況下,克服困難,爭取成功。
、辰處熀喗閷O臏。
他是我國古代著名的軍事理論家,《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作,也是世界各國軍事家公認(rèn)的一本偉大著作,在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中,仍發(fā)揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊;
七、課外閱讀
板書設(shè)計 :
10、田忌賽馬
。ǖ谝痪郑 (第二局)
第一場:上—→上 下—→上
第二場:中—→中 上—→中
第三場:下—→下 中—→下
場場失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
準(zhǔn)確分析,合理安排
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、教材分析
本專題的學(xué)習(xí)方式是活動體驗!恫蛔杂桑銓幩馈房煽醋魇瞧渲醒葜v活動的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時,既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理,也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容,背誦文章的最后兩段,為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時代背景,為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對文本進行具體的演講訓(xùn)練與如何運用語調(diào)和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動機會和有針對性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上進行有效的演講訓(xùn)練,學(xué)會借助語調(diào)和語氣、表情和手勢,增強演講效果。
2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力,并在演講中樹立自信,培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場能力,展現(xiàn)自我個性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。
三、教學(xué)重點難點
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的想象與情感積累,充分體會文本中作者的觀點與情感,為具體的演講活動服務(wù)。
2、為學(xué)生提供充分的活動機會,并對其演講實踐進行有針對性的有效指導(dǎo),并恰當(dāng)?shù)剡M行演講技巧的傳授。
四、學(xué)情分析
對于作者學(xué)生很陌生,要介紹作者生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。
五、教學(xué)方法
合作探究法、組織演講
六、課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)全文,寫一段演講辭,推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容,準(zhǔn)備在課堂上演講。
2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。
。ù谁h(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對文本有深入的理解,也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。
七、課時安排:
1課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1、預(yù)習(xí)全文,寫一段演講辭,推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容,準(zhǔn)備在課堂上演講。
2、背誦本文的.最后兩段內(nèi)容。
(此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對文本有深入的理解,也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。)
。ǘ┣榫皩(dǎo)入、展示目標(biāo)
好的演講,如同布谷報春,又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒,沉淪者為之振作,徘徊者更加堅定,觀望者毅然奮起,先進者策馬飛奔。同學(xué)們,一副好口才,會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的,也是需要在實踐中不斷練就的。今天,就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由,毋寧死》一起來實踐!
。ㄈ绱藢(dǎo)入有兩個目的,一是讓學(xué)生明白好的演講對于我們實際生活的作用,增強其學(xué)習(xí)與實踐演講技巧的動力;二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動方式即演講訓(xùn)練。)
。ㄈ┖献魈骄、精講點撥。
1、介紹作者與背景
帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。
北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年,英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個殖民地,采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉,北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深,人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段,軟硬兼施,企圖維護其宗主國的地位。1774年,英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對殖民地的司法權(quán)等法令,從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力,極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進派人物,主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日,在弗吉尼亞州議會上,眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢,他義無反顧,登臺發(fā)表了這篇著名的演講。
亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍M行戰(zhàn)斗的激情,他的演講結(jié)束后,會場群情激憤,“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇,特別是結(jié)尾的警句“不自由,毋寧死”一直為人們所傳誦。
。ㄗ髡吆捅尘爸R的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時代背景,讓他們初步理解作者為什么會產(chǎn)生文中的觀點,為何會有如此堅決、高昂的斗志,演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。)
2、針對學(xué)生的具體演講過程,指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增強演講說服力、感染力。
a、 抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點句:我的觀點是,不要戰(zhàn)爭。
b、首先請學(xué)生在講臺上用自己的方式表達(dá)這個觀點。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會現(xiàn)場,作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言,大膽、自信地把觀點再表達(dá)一遍,注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒,更有力、堅決地再次表達(dá)這一觀點,調(diào)整語氣、語調(diào),使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點,又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達(dá)效果。示例:我的觀點是(語調(diào)自然、果斷,口語化,說完停頓片刻),不要戰(zhàn)爭。(字字響亮,聲韻飽滿。語氣懇切,有力度。)
c、在語氣、語調(diào)的訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)氖謩。建議學(xué)生在剛才的情境中用另一只手加上一個手勢動作,把觀點句的語氣再強化一下,不斷調(diào)整手勢,反復(fù)實踐三次,揣摩怎樣使手勢的表現(xiàn)效果達(dá)到最佳。針對手勢的不到位,進行指導(dǎo):
、賱幼魇钦Z言的延伸和補充,該出手時再伸出手,不能過早。但也不能過晚,否則動作的意義就不大了,甚至?xí)璧K語言的表達(dá)。
②手勢是為加強語言效果而設(shè)計的,所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心,以前臂長左右為半徑,表示決心或否定性的就向里收,號召性的可以向外揚,手指并攏稍向內(nèi)曲,也可以握拳。在表達(dá)特殊或強烈感情時可以動作幅度大一些。
、蹌幼魇菫檎Z言服務(wù)的,所以不能過多,也不要過于花哨。否則就喧賓奪主,也顯得做作,要追求自然、恰當(dāng)。
、苷埫课粚W(xué)生自己試著練習(xí),體會手勢在演講的作用。
(此環(huán)節(jié)是針對學(xué)生演講具體情況,進行語氣語調(diào)和手勢這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對性,也更有效。對同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢的不同處理帶來了不同表達(dá)效果,讓學(xué)生體會這些因素對于演講的重要性,以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。)
3、演講文章的第四段,準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點及感情。
a、第四段比較長,為了使演講時思路更清晰,也為了防止遺忘,指導(dǎo)學(xué)生對其劃分層次:批駁妥協(xié)派的觀點,指出強大并非指日可待;分析我們的有利條件——地利、人和與正義;戰(zhàn)爭已經(jīng)無法避免,我們已別無選擇。
b、學(xué)生分小組分別進行演練。四人一組,推選一位同學(xué),組織好自由演練活動的地 點、秩序和小組交流討論活動。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講,由其他同學(xué)進行點評和相互指導(dǎo)。
c、全班展示。教師針對具體情況進行逐層指導(dǎo)演講。
、 第一層:關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣:“他們說……但是……是……還是……難道……”,作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時的現(xiàn)實與危急,為下文高潮部分的號召打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生在演講時盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強烈感情。
、诘诙䦟樱骸叭绻绻送狻,三種假設(shè)充滿了作者對勝利的信心。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、 學(xué)科領(lǐng)域
本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂,突出主要學(xué)科語文,信息化教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)
1、 情感目標(biāo)
(1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)
(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3) 了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
(4) 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、 學(xué)習(xí)難點分析
1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設(shè)計思想:
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行個別化教學(xué),讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、 設(shè)計思路:
1. 情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
2、討論交流,質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)
3、 合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)
4、交流評價,獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)
5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)
6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)
7、作品展示,體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)
8、總結(jié)評價,談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力)
六、課件設(shè)計思路
1、學(xué)習(xí)區(qū)
(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、:五彩池的音像畫面。B、媒體顯示:大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 :五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示:各種形狀的水池。E、媒體顯示:視頻“五彩池”,徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示:“流動的水池”:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示:高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖,九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風(fēng)土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時,可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進行自學(xué)。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點段句進行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進行深入探究。)
3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)
4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品,規(guī)劃方案《信息化教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文》。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)
七、學(xué)習(xí)過程
(一)、 情景揭題,資料收集
1、在悠揚的樂曲聲中,課件播放五彩池 風(fēng)光,師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇? (課件:五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過生活,通過網(wǎng)絡(luò)走進五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
(二)、討論交流,質(zhì)疑問難
分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信,于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家,利用多媒體平臺,展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭得面紅耳赤,或洗耳恭聽,或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強大功能。
(三)、合作探究,自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),探究解決問題?删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什
分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
(四)、交流評價,獲得真知
交流第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流
(1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小小)媒體顯示:大大小小的水池:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多,還有誰來交流?
(2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!斌w會到:水池很美。請學(xué)生聽師范,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
生:看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” :五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?
(3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!斌w會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
(4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”體會到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號說明什么?
生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀句子。
3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。
分析:重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字,體會思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設(shè)計,突破重點難點。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材,突破重點,應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞,組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會,通過讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時,學(xué)生的發(fā)表欲特強,他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示:“流動的水池”:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文,打開知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強烈,被石筍折射成各種色彩。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實,在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認(rèn)識一位頂碗少年。
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。
三、品讀課文,明白道理
1.猜問激趣:老師在備課時,一直在思考一個問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時引導(dǎo))
2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論,同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。
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