關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案范文五篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是有很強可操作性的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實,在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認(rèn)識一位頂碗少年。
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。
三、品讀課文,明白道理
1.猜問激趣:老師在備課時,一直在思考一個問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時引導(dǎo))
2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行深入思考。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教材說明:
蘇教版實驗本教材第九冊五年級(上)
教材分析:
本文是一篇極富人文氣息的文章,通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生,這些來說明他們就是黃河的主人。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀感悟到黃河的險惡,感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。
2、通過多層次、多角度的朗讀,讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。
教學(xué)過程:
一、感悟黃河的洶涌激蕩
課文一開始,作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌,打開課文,看一看101頁上的插圖,把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來,讀一讀,請讀出你對它的感受。
學(xué)生開始讀課文,找詞語。
指名讀課文。(愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎?)
如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。
如果是課文中的段落,你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流,是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。
A:我聽到了你告訴我,黃河是可怕的,你千萬別去;
B:黃河的風(fēng)浪是滔天的,太可怕了;
最后,我們來聽一段音樂,一起感受一下黃河的洶涌。
過渡:就是在這如此洶涌的黃河上,卻仍然有一群人出沒在黃河上,他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見到它時,“我”知道那是羊皮筏子嗎?當(dāng)時作者的心情又是什么樣的呢?能找出文中的段落來讀一讀嗎?自己感覺一下。
指名讀,并說說你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的?應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。
是呀,我非常擔(dān)心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒,當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時,作者的感情又會變成什么樣呢?課文中是怎樣描述這種心情的呢?請一個同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。
你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。(提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……)
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子,請一位同學(xué)來讀一讀。
。ㄟ@六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流)
講解該句
在我眼中,這六個人是非常的危險,我非常的擔(dān)心他們。請你再讀這個自然段,你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題?
投影出示課文第六自然段文字。
開始質(zhì)疑:讀了這一自然段,你有什么疑問嗎?
請你說說你的疑問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問
如此危險的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問題)
怎樣解決課文中提出的問題呢?其實有很多解決的方法,比如:讀課文、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?”這個問題。
學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。
完畢后,請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。
有A:乘客們相信艄公;
B:乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。
C:乘客們非常勇敢;
D:乘客們相信艄公的駕駛技術(shù),他們不擔(dān)心;
……
你從哪兒得到這個答案的呢?想的,書上說的。
贊揚:你真會看書,你比較會思考……
是呀,正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公,也正因為如此,艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(投影出示該句)板書:勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏
【讓學(xué)生暢所欲言】
請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的句子,讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。
指名讀,交流讀
三、總結(jié)全文,領(lǐng)悟艄公的精神
千讀萬說,匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。黃河是我們的母親河,她孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去,像黃河水一樣奔騰不息!
四、作業(yè)
課文學(xué)完了,你還有什么要說的或者要提問的嗎?
請學(xué)生說一說
說說我的一個疑問:黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公,他是憑著勇敢,那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的,沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的,那他們能不能成為黃河的主人呢?
五、板書
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏
乘客談笑風(fēng)生
教學(xué)點評:
本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述,感受艄公在黃河上的勇敢,以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人!
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識教學(xué)點:
⑴學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
⑵理解重點句
、佟八男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
、凇八麜嵛业模∧且不钤,我自作自受……”
、邸芭,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
2、能力訓(xùn)練點:
、排囵B(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
、悄苷_、流利有感情地朗讀課文。
。场⒌掠凉B透點:
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。
。础⒚烙凉B透點:
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
。、教師教法:
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法:
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點、難點:
、欧治稣莆丈D葍(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
、普归_想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
。病⒁牲c:
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
。、解決辦法:
采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動活動設(shè)計】
1、教師活動設(shè)計:
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
。、學(xué)生活動設(shè)計:
、抛宰x自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。
、菩〗M討論重點問題。
⑶感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
⑷續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、理清文章,感知形象
。薄⒔榻B課文作者和背景。
。、初學(xué)課文:
師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情
師:請自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
。、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題。
。病熝惨,并于個別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
。、師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
。、指名讀課文,師相機作朗讀點撥。
。、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
。怠W(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
。、小結(jié)全文。
。、總結(jié)升華。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情,并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點:
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學(xué)用具:
投影、課件
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入,初步感知課文
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經(jīng)初讀了課文,對課文內(nèi)容有了一定的了解,再讀課文的時候,你想怎樣讀?
3、(感受大、廣闊),齊讀課題
引:哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?(第二自然段)
二、閱讀理解,整體感知課文內(nèi)容。
1、先自己讀讀第二自然段,想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的,再和小組的同學(xué)一起討論討論。
。ㄗx書,理解,討論,回答)
。1)(藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊,無邊無際,而且都是綠色,很美。)
除了廣闊,還感受到了什么?(美麗)[板書]
讀出你的感受來。
(2)(山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)
如果這樣寫,還有這種感受嗎?(品詞品句)
草原上到處都是青青的野草,最深的地方的草深極了。
山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。
。ū容^,感受,重點理解到處都是,很廣闊,有趣。)
自己讀讀,讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句,讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?
(3)(高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的'七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽的七彩光芒,真美。
水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?
。ㄕ归_想象:映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?
。4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍(lán)的鈴鐺花,散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色,還有其它花的顏色點綴著,還散發(fā)著清香,這里的景色真美。)
野花為草原增添了繽紛的色彩,有()有(),還有(),散發(fā)著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學(xué)一邊看畫面,一邊聽,感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻,你最想說些什么?(表達(dá)喜愛之情)
1)、請學(xué)生放聲自由讀
2)、指名讀,感受廣闊美麗
3)、小結(jié):作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,再展現(xiàn)了(),最后是()。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的,而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段,想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界?
。1)說(訓(xùn)練學(xué)生用因為……所以……說話。)
。2)訓(xùn)練語言(因為矯健的雄鷹……所以……)
。3)小組同學(xué)連起來說說。
。4)聽錄音:小牧民多么快樂,所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么?
四、想象、創(chuàng)新
今天,我們來到了錫林郭勒大草原,看到了大草原廣闊美麗的景色,又感受到了草原是個歡騰的世界,此時此刻,你最想說些什么?(表達(dá)喜愛之情)
你最想做些什么?(畫畫,唱歌,寫詩)
我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。
學(xué)了課文,你最想歌唱草原的什么?
(聯(lián)系課文內(nèi)容,表達(dá)自我感受)
請小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng)作。
展示創(chuàng)作并評價(在歌聲中結(jié)束本課)
五、課后作業(yè)
錫林郭勒大草原現(xiàn)在是什么樣的呢?還這么美麗嗎?請同學(xué)們課下做一次小小的調(diào)查或訪問,寫一篇調(diào)查報告。
板書設(shè)計
錫林郭勒大草原
廣闊美麗
歡騰的世界
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
學(xué)情分析:在學(xué)生對馬的相關(guān)知識的了解基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富對馬的了解
教學(xué)目標(biāo) :
知識與技能:把握生字詞;掌握對比的描寫手法
過程與方法:自主—合作—探究
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀感悟能力和合作精神
教學(xué)重點:積累優(yōu)美詞句;掌握對比描寫
教學(xué)活動:
一、 興趣式導(dǎo)入
課前先做一個知識積累訓(xùn)練,請同學(xué)講一講有“馬”字的成語:如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
二、 觀察圖片,說說它們的不同點。
前者是被人類馴服、被束縛的馬;后者是自由的、野生的。
三、 整體感知課文
1、 自由朗讀課文,生字詞疏通
2、 整體把握課文內(nèi)容
問題設(shè)計:讀完課文,你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬?
【明確:①(1~2)人類馴養(yǎng)的馬; ②(3~5)天然野生的馬】
四、合作研討
問題設(shè)計:
1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點?找出文中的語句讀一讀。
【明確:①勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】
2、 你比較喜歡哪一種馬,說說理由。(鼓勵學(xué)生個性體驗)
3、 課文在描寫野馬的美貌時,為什么要與其他七種動物作比較?文中還有哪些對比?
小組合作討論,全班交流。
五、拓展延伸(學(xué)一學(xué),寫一寫)
文章在描述馬的外在特征時,與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
六、小結(jié)語
馬是人類忠實而高貴的朋友,讓我們也成為馬的朋友,放他們縱橫馳騁!
七、布置作業(yè)
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
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