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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2022-09-04 02:39:07 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

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  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,常常需要預(yù)先制定方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案6篇,歡迎閱讀與收藏。

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教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  一、教材分析

  《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單,但語言介于古文和白話文之間,而且蘊涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會自己提出問題,提出比較有價值的問題,并且學(xué)會與小組同學(xué)共同交流解決問題。

  3.通過淺井與大海的對比,體會青蛙的可笑、可悲,目光短淺,感悟寓意。

  三、教學(xué)重點

  加強朗讀訓(xùn)練,通過淺井與大海的對比,體會青蛙的目光短淺。

  四、教學(xué)難點

  通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗,體會大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生查找大海的資料。

  六、教學(xué)時間

  2課時

  七、教學(xué)過程

  同學(xué)們,寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的.寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

  (一)導(dǎo)入新課

  今天,我們再來學(xué)習(xí)一個新的寓言故事,《井底之蛙》。板書課題,齊讀課題。

  (二)初讀課文

  1.大聲讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2.同學(xué)們在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。

  躍出攀緣倚井欄

  旱澇(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)

  浸沒沒有沒過夏禹時代,十年九澇,海面卻沒因此增高;商湯時代,八年七旱,海岸也沒因缺雨而降低。

  瞠目結(jié)舌[(1)找找這個詞在課文中的哪個地方?一起讀讀。 (2)在句子中理解這個詞是什么意思?/你能來表演表演嗎? (3)我們在《田忌賽馬》中學(xué)過一個詞,也是這個意思。(4)淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來?覺得自己非常渺小?]

  3.我請同學(xué)讀讀課文,了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

  板書:快活渺小

  小結(jié):這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊,當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

  (三)讀書感悟

  1.自由讀讀第一自然段,你從哪些語句中體會到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

  與同位交流交流你劃的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  同學(xué)們都有自己的想法,我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣。隨機出示課件

 。1)你從哪句話體會出了青蛙的快活?[課件出示]

 。壑笇(dǎo)讀,讀出快活。重點指導(dǎo)1、2句]

 。2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀。

 。3)出示青蛙圖片,感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

  (4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動作]其他同學(xué)仔細(xì)聽。

  2.青蛙這么快樂,后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段,看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子,先 在小組中交流交流,解決不了的待會兒在全班提出來。

  [隨機解決]哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?

 。1)仞:7尺或者8尺為1仞,用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

  夏禹時代:夏朝禹做君王的時代!

 。2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)

  (3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?

  學(xué)生交流自己的理解

  小結(jié):的確,大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無窮的樂趣,這就是海鱉所謂的大快樂吧。

  3.我請兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話,大家注意聽,看看有沒有新的認(rèn)識。

  指生分角色讀。

  聽了這兩位同學(xué)的朗讀,你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

  板書:井 淺、小海深、遼闊

  4.所以,聽了海鱉的話,青蛙才會?最后一段:(瞠目結(jié)舌,覺得自己非常渺小。)

  5.學(xué)習(xí)了這個小故事,你有什么收獲?

  小結(jié):老師也和同學(xué)們一樣,有自己的收獲:不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn),而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大,我們應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)一些,要知道走出去才能有更廣闊的天地。

  6.老師這兒有一段小古文,大家讀一讀,待會兒請你談?wù)勛x古文的感受。

 。1)學(xué)生自由讀

 。2)談?wù)勛x古文有什么感受?

 。3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

  老師送給大家一把金鑰匙:

  學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化,課后多讀相信一定能讀好。

  (四)布置作業(yè)

  這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,[課件出示]

  老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中,課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當(dāng)然,有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上,供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。

  2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。

  3、揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運用的精妙,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。

  4、拓展:多角度分析問題;關(guān)注社會,探究人與動物的關(guān)系。

  二、教學(xué)重點:

  把握古文朗讀的方法,積累文言詞語,體會語言的精妙。

  逐步培養(yǎng)學(xué)生對美好自然的關(guān)注。

  三、課時安排:一課時

  四、課前準(zhǔn)備:

  老師搜集有關(guān)狼的文章:如畢淑敏的《母狼的智慧》,學(xué)生借助工具書解決生字,了解文言詞語的多義現(xiàn)象,反復(fù)閱讀,理解課文內(nèi)容,圈點勾畫,有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語,根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。

  五、教學(xué)內(nèi)容:

  《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一,情節(jié)曲折緊張,語言描繪生動形象,既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠戶的勇敢機智。教學(xué)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維,如:狼真的該殺嗎?

  六、教學(xué)步驟 :

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入 :出示狼的圖片,讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。

  同學(xué)們,你們知道圖片上的是什么動物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識:如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情),并得出結(jié)論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

  好,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看,這一作品是作者是誰?

  學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識。教師出示材料。

  (二)整體感知

  1、朗讀并熟悉課文。

 。1)教師范讀,創(chuàng)設(shè)情景:

  聲情并茂,有急有緩,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文,并解決下列問題

  (1)讀一讀課文,解決暫時不懂的字,不理解的詞。

 。2)小組合作,質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句,完成對文章內(nèi)容的理解。

  (3)好了,相信大家已經(jīng)對課文的內(nèi)容有一個大概的了解了,現(xiàn)在,如果有同學(xué)還有對文章的內(nèi)容及字詞不理解的話,請自由提問。

  學(xué)生提出不理解的`字詞,老師可略作歸納,然后討論解決。(教師完成指導(dǎo))

  3、檢查閱讀。

  如果大家都對文章的內(nèi)容沒什么疑問了,我想考一考大家。出示材料5-7

  4、看來大家都還解決的不錯,請看下邊的圖片,你能用文中的語句復(fù)述課文嗎?

 。1)復(fù)述:進(jìn)一步理解,熟悉課文

 。2)進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8

 。ㄈ┭凶x與賞析

  1、賞析:

  1) 文中有兩個形象,讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個形象,以該形象的語氣來說說當(dāng)時的想法。這樣可以深入的了解課文,加深對內(nèi)容的理解。

  2) 讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述,分別概括出兩個形象的性格特征。提示:可提示學(xué)生分析這些詞語時從動作,神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪,兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等

  3) 議狼:請學(xué)生多角度評價課文,并得出自己的啟示。。

  4) 你能說說本文的主旨是什么嗎?或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理?

  提示:對待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)

  5) 課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別,它起什么作用?(議論,點明主旨。同時明確這類文體的寫法:在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論,表明態(tài)度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點:揭示當(dāng)時社會現(xiàn)實,有嘲諷的意味。然后抽讀,看怎樣才能讀出諷刺的意味?

  (四)拓展

  1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯(lián)系社會,我們對狼還有別的認(rèn)識嗎?可以查閱相關(guān)資料,老師也可以提示探究方向,推薦書目,蒲的另一篇文章。

  2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對待狼?

  3、展開想象,將本文改寫成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結(jié)果。

  附:板書

  狼

  狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺:狡詐、兇殘

  屠戶 遇狼——懼狼——避狼——殺狼:機智、勇敢

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  一、教學(xué)構(gòu)思:

  以沒有綠葉是不是等于地球沒有生命為爭議話題,激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)課文;以學(xué)生為主體的自學(xué)交流中探索話題,了解課文的寫作特點,在明白綠葉功能的前提下,結(jié)合家鄉(xiāng)實際,感受環(huán)保意識的重要性;最后在師生的共鳴中升華主題,增強學(xué)生愛綠葉愛自然的情感。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1 學(xué)習(xí)本文運用優(yōu)美的語句、整齊的'句式、熾熱的感情說明綠葉的功能。

  2 體會作品遣詞用語的準(zhǔn)確性,了解科普作品用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明的特點。

  3 培養(yǎng)學(xué)生綠化家鄉(xiāng)、綠化祖國的情感,增強學(xué)生熱愛自然的意識。

  三、教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  四、教學(xué)內(nèi)容:

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬幾h話題,激趣導(dǎo)入 :

  師:同學(xué)們,一片小小的綠葉隨處可見,它是綠色的搖籃,是綠色的銀行,更是大自然的美容師。我們已經(jīng)感知了17課《我愛綠葉》,那么沒有綠葉,是否意味著地球沒有生命了呢?就這個話題大家先小組討論然后交流。

 。▽W(xué)生討論并交流)

 。ǘ┨接懺掝},學(xué)習(xí)課文:

  過渡:對這個話題,大家的見解有分歧,讓我們回到課文中去看看綠葉對人類有些什么作用。大家快速朗讀課文2~5節(jié),想想你讀懂了什么,明白了什么,或者有什么疑問之處。

 。▽W(xué)生自學(xué)、交流、教師隨機指點。)

  以學(xué)生為主體的自學(xué)交流過程中完成目標(biāo)任務(wù):

  (1) 讓學(xué)生知道科普作品措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  (2) 了解科普作品用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明的特點。

  (3) 在朗讀中感悟本文優(yōu)美的語句,整齊的句式抒情地贊美綠葉的特點。

  (4) 在明白綠葉具有制造有機物、維護(hù)生態(tài)、制造氧氣、制服污染這些功能的過程中結(jié)合家鄉(xiāng)護(hù)綠的實際,進(jìn)而明確沒有綠葉=地球沒有生命。

 。ㄈ┓答佋掝},師生共鳴:

 。1)師總結(jié)全文,完整板書。

  (2)學(xué)生抒發(fā)對綠葉的情感。

 。3)師引讀綠葉功能作結(jié)。

  附板書:

  范例簡介

  本課在教案設(shè)計過程中充分體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間整合,課本知識與實際生活的融合,在以學(xué)生為主體的自學(xué)交流中探索、研究、論證話題,并了解課文的寫作特點,在明白綠葉功能的前提下,結(jié)合家鄉(xiāng)實際,感受環(huán)保意識的重要性;最后在學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師的感情共鳴中,讓主題得到升華,增強學(xué)生愛綠葉、愛自然的意識和責(zé)任感!本課還配以大量生動形象的多媒體課件,為探究型語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教學(xué)氣氛

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  教材內(nèi)容說明

  這是一篇妙趣橫生的小品文,作者采用生動活潑的筆法,把蟈蟈寫得活活靈活現(xiàn)。先描述了蟈蟈的歌聲,寫出了聲音的各種特點,如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等,特別是“比蟬更勝一籌的歌手”,

  流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。文章重點內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習(xí)性。作者通過自己的觀察,饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬,又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦,從不爭吵的特點。

  教材使用說明

  七年級的學(xué)生對小動物有著濃厚的興趣,本文又集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體,可讀性強,因此讓學(xué)生自主閱讀,體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中,深透理解文意,體會生動傳神的文學(xué)筆法。為增強學(xué)生的感性認(rèn)識,教學(xué)中可充分運用多媒體手段,如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的圖片資料等。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

  2、能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會語言特色。

  教學(xué)難點:體會科學(xué)小品文的語言特色。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入新課,了解作者。

  1. 回憶所學(xué)課文《蟬》,2.比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同,3.兩篇文體不同,4.明確本文是介紹科學(xué)知識,5.說明的對象是蟈蟈。

  二.檢查預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)

  學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀,寫一寫”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀,寫一寫”中的生字。強調(diào)易錯音和易錯字。

  三、速讀課文,提取信息

  四、再讀課文,把握課文重點

  1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點?

  2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個方面?

  教師指導(dǎo)明確外表特征:“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;蟈蟈的習(xí)性寫了叫聲和食性。

  五、重點研讀,質(zhì)疑問答,合作交流

  學(xué)生可再讀課文,并對課文內(nèi)容提出自己的`見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。

  學(xué)生依據(jù)問題組,自由質(zhì)疑。

  a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

  b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 、重點研讀,質(zhì)疑問答,合作交流

  在學(xué)生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

  也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

 。1)比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了,耳朵靈敏的人,能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫,聲音很低沉,在連續(xù)不斷的低聲中,時不時發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。

  要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個?

  第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法,這些手法的運用,使得文章生動傳神,自然親切,增強了可讀性 與趣味性。

 。2)作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼,找出這些稱呼,說說作者在什么情況下用什么稱呼,這樣寫有什么效果?體會這樣寫的效果。

  當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時稱:狂熱的狩獵者

  當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時稱:夜晚的藝術(shù)家

  當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱: 籠里的囚犯

  當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時稱:蟬的屠夫

  作者這樣稱呼蟈蟈的原因:不斷變換稱呼,使行文更生動,描寫更形象,給人更深刻的印象。

 。3)比較閱讀材料二 《辭!分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的:

  蟈蟈,昆蟲。螽斯的一種。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花,危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。

  就這段文字與課文比較,用簡潔的語言概括本文的寫作特色:

  1 、生動傳神的描寫表達(dá)方式,表現(xiàn)了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

  2、采用擬人化的手法,語言生動傳神,讀來自然、親切,增強了可讀性與趣味性。

  3、 通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時,拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時,拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時,拿鷹來作比較;寫它同類相食時,拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用,既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點,又讓讀者對其他昆蟲也有所了解,同時,也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。

  六、總結(jié)課文,完成《評價手冊》中該課的課后相關(guān)練習(xí)。

  七、教學(xué)探討與反思:

  快速閱讀,是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導(dǎo),又需要學(xué)生通過對具體語言材料閱讀來實踐、訓(xùn)練。本文作為一篇典型的科普性文章,作為學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的材料是非常合適的,所以教師應(yīng)充分對文本加以利用。文章采用生動的文學(xué)性筆調(diào),語言傳神形象,擬人貼切自然,在行文中有明顯的感情色彩,自然親切,富有感染力。學(xué)生總會喜歡某些方面的知識,因此采用個性化解讀文章的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容來賞析,結(jié)合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處,十分有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,拓展他們的思維空間,發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認(rèn)真掌握,并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  教材簡析:

  課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”,是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方,讓人對大自然的鬼斧神工叫絕,通過語言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大,感受祖國山河的壯麗。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)難點:

  以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  1、課件出示西藏圖片,教師配樂解說,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外,還有更加奇特的景觀,那就是——雅魯藏布大峽谷。(板題,生齊讀課題)

  二、初讀全文、整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的`句子多讀幾遍,讀通順。

  2、檢查讀詞及課文的情況。

  3、師:哪位同學(xué)說一說,你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解?(提綱式)

  4、小結(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解重點部分。

  1.請同學(xué)們默讀課文,想一想:雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?請你把有關(guān)的句子畫下來。

  2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述:你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎?請認(rèn)真讀一讀課文,然后同位互相講一講,說說你的理由。

  3.練讀:請你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說說你的感受。(適時板書)

  4.指導(dǎo)朗讀:美讀4、5自然段。

  四、總結(jié)全文

  1、學(xué)完課文你想說點什么嗎?

  2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

  五、布置作業(yè)

  作業(yè)超市:

  1、寫一處自己喜歡的景觀。

  2、課外閱讀

  3、搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章,將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

  第二課時

  (一)總體把握:

  1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

  2、結(jié)合課文,說說你對奇觀的理解。

  (二)內(nèi)容探討:

  你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?

  你是從哪些方面體會到的?

  (三)聽寫生字生詞,糾錯

  (四)

  小練筆:描寫自己見過的奇觀

  板書設(shè)計:

  雅魯藏布大峽谷

  神奇

  世界之最

  世界最后一塊密境

  課后札記:

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教學(xué)目的:

  理解“人是什么”這個問題,樹立偉大的志向,把握現(xiàn)在的的美好時光。

  教學(xué)重點:

  理解對現(xiàn)實的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。

  教學(xué)難點:

  理解中外哲學(xué)家對“人是什么”的回答。

  課時計劃:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、 導(dǎo)語

  人是什么?這個問題也許從未有人去認(rèn)真想過,因為同學(xué)們都知道,人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動的高等動物,或者說,人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語言進(jìn)行交流的高等動物。不過,這都是從生物學(xué)或社會學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么,又該怎樣回答呢?現(xiàn)在,讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。

  二、解題

  趙鑫珊,1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國社會科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。

  三、學(xué)生自讀課文,劃分段落層次。

  課文可以分為前后兩個部分,開頭到“……”處為第一部分,余下的為第二部分。

  不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點是,人生的意義在于不斷工作。這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時,后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開,實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時,不斷工作。

  對前一部分問一個為什么,就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個問題的。

  第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。

  四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。

  讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考,在課文旁邊打問號,并寫下思考結(jié)果。然后組織交流,說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題,思考的結(jié)果是什么,教師相機給予指導(dǎo)。

  第二課時

  解題指導(dǎo)

  一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式,可以看出這一部分的結(jié)構(gòu),也便于前后比較。語言要求精要,就要注意提取要點。

  回 答 評 論

  愛因斯坦 人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力,使自己堅強起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。 這個回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。

  雨果

  生命是短暫的。 非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。

  歌德 我這一生基本上只是辛苦地工作。 詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。

  康德 人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法。 康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。

  孔子

  生無所息。 不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。

  二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點,引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。

  作者認(rèn)為“人是由三部分組成的:對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。

  對現(xiàn)時的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”,是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的必要前提,是走向未來美景的可靠保證,否則,在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費青春年華,就會喪失自我,不成其為人。

  失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時,之所以如此,是因為追憶往事可以給人智慧,可以使人意識到自身在當(dāng)前的處境,可以照亮當(dāng)前人生的道路,增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人,才有不竭的動力,去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。

  三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用,是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華,思考消化,正是兩個重要的環(huán)節(jié)。

  摘抄示例

  [追憶往事]

  當(dāng)一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候,他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。

  使已死的東西復(fù)活,其愉快不下于創(chuàng)造。

  串起記憶中那早已散落的明珠,是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當(dāng)前人生的道路,增強憧憬未來的信心和勇氣。

  沒有回憶的人是殘缺的人,干巴巴的人;人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧,使人類意識到自身在當(dāng)前的處境,有利于瞻望未來;貞浘褪莻人的歷史意識活動。

  追憶往事就其本質(zhì)來說,也是一種幻想,一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說,夜夢是愿望的滿足;白日夢即幻想,也是愿望的實現(xiàn)。

 。坫裤轿磥恚

  18世紀(jì)法國著名思想家伏爾泰說得好:上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。

  沒有希望的人,就是絕望的人,就是死氣沉沉、沒有生氣的.人。人一天也不能沒有希望。

  老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

  希望就是理想,就是追求。

  不斷追求真理要比占有真理更高貴。

  使人真正感到幸福和滿足的,是不斷地追求,是追求的過程。充滿希望的旅行(過程),要比到達(dá)目的地好。

  不斷追求、充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。

  一旦你的工作結(jié)束,便意味著你必須開始新的工作!阌肋h(yuǎn)都不能說“結(jié)束”這兩個字。

  回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄;希望才是近了、亮了的晨光。

  人啊,多一點希望,多一點晨光……

  [把握現(xiàn)時]

  偉大志向造就偉大人物,但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。

  只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘,以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來美景最可靠的保證。否則,就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費自己的青春年華。

  失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人,是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉,在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。

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