【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集六篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。方案要怎么制定呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“珍、靠、仰、百、傻”等生字,理解詞語(yǔ)。
2.讀懂課文1、2、3自然段,能正確、流利、有感情地朗讀這三個(gè)自然段。
3.感受星空的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
[出示星空?qǐng)D]你看見(jiàn)了什么?有什么感受?(一個(gè)問(wèn)題)
二、學(xué)習(xí)課文
A.學(xué)習(xí)第一自然段
1.這星空真美。≌(qǐng)小朋友讀讀課文,找找描寫美麗星空的句子,用“——”劃下來(lái)。
2.請(qǐng)一生反饋,[出示“晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里!盷一起來(lái)讀讀這句話——指名讀(同時(shí)及時(shí)糾錯(cuò))
3.誰(shuí)能把這句話美美地讀一讀,自己先試試看。
4.逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)讀一讀。師評(píng)價(jià),你讀得真美,你是怎么想的?
視情況隨機(jī)指導(dǎo):感悟星星很多,星星很美,星星很亮。
a.(星星很美或很亮)是的,這里的星星就象——珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的?(珍珠是一顆顆的,很有光澤)所以這里是把星星比作——珍珠。
還有嗎?你覺(jué)得這句話美在哪里?
b.(星星很多)從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(滿天,無(wú)數(shù))請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
還能從哪里感受到星空的美?
c.(星空很美)不僅是星星很美,夜晚的天空也很美,就象——碧玉盤一樣。星星在碧玉盤一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
5.那么美的星空,那么美的句子,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,可以嗎?師讀“晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠掉在碧玉盤里!弊x掉不行嗎?為什么?
6.讓我們一起來(lái)看看星星“撒”滿天空的樣子。[出示撒的課件]。
7.全班齊讀這句話。
8.今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一位喜愛(ài)——《數(shù)星星的孩子》[出示課題]他就是——張衡。
9.他是怎么數(shù)星星的?(指名說(shuō))[出示2、3兩句話]打開(kāi)書本,自己讀讀這兩句話,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
10.反饋,找到了嗎?請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)詞擺好姿勢(shì)。生擺動(dòng)作,師讀句子。[邊讀邊點(diǎn)紅三個(gè)動(dòng)詞]
11.看來(lái)你們已經(jīng)能夠理解這幾個(gè)詞語(yǔ)了,好,保持這個(gè)姿勢(shì),讓我們也學(xué)著張衡來(lái)數(shù)一數(shù)星星,一顆,兩顆,三顆……(約20多顆)
12.覺(jué)得怎樣?(累)可是張衡卻一直數(shù)到了——幾百顆。讓我們連起來(lái)把這一自然段讀一讀。[出示第一自然段]
B.學(xué)習(xí)2、3自然段
1.那么多的星星,你覺(jué)得能數(shù)清嗎?(不能,能)追問(wèn)“為什么”?
2.張衡的想法跟你一樣,他還是挺有信心的,從書上哪里可以看出來(lái)?[出示“能看得見(jiàn),就能數(shù)得清]請(qǐng)生讀一讀(指名——火車——齊讀)
3.[出示2、3自然段]把這兩段連起來(lái)讀一讀,(男女生分角色讀一讀)
4.那么,天上的星星究竟能不能數(shù)清呢?我們下節(jié)課再去仔細(xì)探討吧!接下來(lái)我們繼續(xù)去數(shù)星星,好不好?
三、學(xué)習(xí)五個(gè)生字
1.瞧!黑板上也閃耀著亮晶晶的星星。[逐個(gè)出示生字],誰(shuí)能來(lái)數(shù)一數(shù)?(“逐個(gè)”指名讀——“五個(gè)”開(kāi)火車讀)
2.都念對(duì)了,下面我們來(lái)摘星星,誰(shuí)要是也能把字寫得很漂亮,那么你就摘到這顆星星了。你想先摘哪一顆?
3.重點(diǎn)指導(dǎo):傻—傻字在寫的時(shí)候要注意什么?師范寫,生仿寫。
傻:注意右半部分的筆順,比較難寫,一起來(lái)書空右半部分。
注意結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候傻的右上部分要寫得緊湊一些。
靠:因?yàn)楣P畫比較多,所以上半部分尤其要寫得緊湊,告字寫得扁扁的
珍:右下部分的三撇各不相同。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
(上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問(wèn)好后,學(xué)生坐下)
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開(kāi),就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然。〕
師:好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡(jiǎn)短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識(shí)記,這也是一種識(shí)字方法,這樣做,小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫。〕
師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
師:這一課的生字我們學(xué)過(guò)了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?
(學(xué)生打開(kāi)課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師:同學(xué)們讀得很好,F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來(lái)后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師:小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)
師:誰(shuí)先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里?吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走。看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒(méi)有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力!
黑板的板書如下:
〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點(diǎn),連接起來(lái),全文可見(jiàn),使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心,定有裨益!
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育。〕
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生:是名詞。
師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。
(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?
生:是形容詞。
師:對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作!翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)
〔一般為說(shuō),表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),其細(xì)微區(qū)別,小
學(xué)生不易掌握。然而,他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。〕
師:這些詞的名字叫什么呢?
生:動(dòng)詞。
師:對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌,表示?dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?
生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來(lái),看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對(duì)形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)
(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的.)孩子
〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),重視詞和句的訓(xùn)練,無(wú)疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句,填空練習(xí)等方式,有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,學(xué)生掌握得如何,仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)!
(學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)
從小、求實(shí)、創(chuàng)新
《小猴子下山》課堂教學(xué)評(píng)析
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識(shí)字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。
僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動(dòng)作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語(yǔ)言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,又以抽象的語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái),把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),無(wú)疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識(shí)字教學(xué),全國(guó)兩大流派,一是分散識(shí)字,一是集中識(shí)字。平心而論,各有所長(zhǎng),各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng),補(bǔ)其所短。于是,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái),以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點(diǎn),教一個(gè)字,學(xué)一批字。謂之曰,小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字,從識(shí)字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文是以快樂(lè)的夏天的專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識(shí)的。《荷葉圓圓》詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
設(shè)計(jì)思路:
依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素質(zhì),重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設(shè)情境,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:
師:小朋友,拿出生字卡片,看誰(shuí)做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對(duì)不對(duì)?
師:小朋友,你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎?(歌臺(tái))這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái),展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?
[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。]
二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
師:小朋友,先來(lái)展示我們的朗讀水平吧!
出示:我會(huì)讀。什么叫我會(huì)讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
。ò鍟核轵唑亚嗤苄◆~兒)
2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么?
(板書:搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘)
師:小朋友,剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個(gè)立字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)
我這還有蹲、躺、游來(lái)游去誰(shuí)來(lái)貼一貼?
師:小朋友,我說(shuō)上一句,你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎?不會(huì)說(shuō)的看看書。
師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)
師:剛才大家讀的都很認(rèn)真,讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,誰(shuí)來(lái)試一試?
師:小蜻蜓:展開(kāi)透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。
師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。
師:下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師:現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的,我想找同學(xué)把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試?
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
三、學(xué)寫生字。
師:展示我們的寫字水平。
出示我會(huì)寫。寫字時(shí)注意什么?
觀察朵、機(jī)寫時(shí)注意什么?書空,最后學(xué)生在書上書寫生字。
[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究、結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
出示:你會(huì)連嗎?
小水珠的停機(jī)坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚兒的歌臺(tái)。
小青蛙的涼傘。
板書設(shè)計(jì):
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪立
小青蛙歌臺(tái)蹲
小魚兒涼傘游來(lái)游去
課后反思:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí),我積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候,要再給他們機(jī)會(huì),進(jìn)行指導(dǎo),讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析:
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹的行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)刂、冫、人、灬四個(gè)偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學(xué)流程:
(一)激趣引入
你們喜歡小樹嗎?
今天,我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛(ài)的小樹的課文。
板書課題:爺爺和小樹
看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊,針對(duì)課題,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識(shí)的字。
。ㄔ谧宰x時(shí),要求應(yīng)具體、到位,另外,引導(dǎo)自讀時(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量帶有鼓勵(lì)性。在學(xué)生讀課文時(shí),培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。)
教師指導(dǎo)
你有哪些字不認(rèn)識(shí)?從字卡里找出來(lái),貼到黑板上。
。ㄗ寣W(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字,利用這種生字呈現(xiàn)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以使其集中注意力。)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組詞辨義。
組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字,交流識(shí)字的方法。
匯報(bào),反饋。
。ㄗR(shí)字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí),再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識(shí)字方法,再交流。)
認(rèn)識(shí)偏旁刂、冫、人、灬
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解和體驗(yàn)做人要誠(chéng)實(shí)守信。
2、體會(huì)真誠(chéng)相待,講信用的可貴,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
3、知道誠(chéng)守信用是為社會(huì)所稱許的行為,在班級(jí)、校園、社區(qū)倡導(dǎo)誠(chéng)信之風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信。
2、知道誠(chéng)實(shí)、守信是社會(huì)所稱許的行為。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)相待、講信用的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集與誠(chéng)信有關(guān)格言、警句
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入
朗讀一篇學(xué)生的誠(chéng)信家風(fēng)作文,與學(xué)生交流談話,引入課題。
二.新授
活動(dòng)一 演一演 角色扮演:“買票”
1、由學(xué)生扮演“買票”中的各個(gè)角色,再現(xiàn)買票的情景。
2、小組討論:你覺(jué)得父親和售票員誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
3、小結(jié):
活動(dòng)二 講一講 誠(chéng)信故事大家講
1、看林海燕事跡的誠(chéng)信資料和海爾集團(tuán)的誠(chéng)信資料,并說(shuō)說(shuō)主要講什么?
2、換位體驗(yàn),假如你是林海燕,你會(huì)怎樣?你贊成海爾總裁的做法嗎?
3、同學(xué)交流自己生活中的誠(chéng)信故事,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小結(jié):
活動(dòng)三 議一議 我該怎么辦?
1、教材第19頁(yè)中的漫畫呈現(xiàn)四個(gè)兩難情境,請(qǐng)學(xué)生思考、討論:遇到這些事情,我該怎么辦?
2、小結(jié):
活動(dòng)四? 評(píng)一評(píng)班級(jí)誠(chéng)信小天使
1、小組討論:要具備什么條件才能成為誠(chéng)信之星?
2、評(píng)選班級(jí)誠(chéng)信之星,并說(shuō)感言。
3、一起設(shè)計(jì)班級(jí)的誠(chéng)信宣言。
活動(dòng)五 說(shuō)一說(shuō) 我該怎么做?
學(xué)了這一課,你有什么收獲?你打算今后怎樣做?
布置作業(yè):辦一份誠(chéng)信手抄報(bào)
板書設(shè)計(jì) :
三.我和誠(chéng)信交朋友
誠(chéng)實(shí)守信
不說(shuō)謊話
知錯(cuò)就改
言而有信
說(shuō)到做到
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字冠率。
②有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
、蹖W(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
●導(dǎo)入課題,揭示課題
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文,整體感知
、僮杂衫首x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
、谕阑プx課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形;冠率的音、形、義。
、壑该侄巫x文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
④組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
、葑屑(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來(lái)。
●教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
●寫寫生字,記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若
2.
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
●品味語(yǔ)言
、俳M內(nèi)品讀,交流感受。
②全班交流,指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
、垠w味語(yǔ)言,感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
、荏w會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語(yǔ)言
①有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。
、谧屑(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。
③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物,是怎樣描寫的,說(shuō)說(shuō)你的感受。
、廴嘟涣。
、苡懈星榈乩首x,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
B案
第一課時(shí)
●看圖引題
①出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說(shuō)一說(shuō)。
、诮裉,通過(guò)課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
●看圖讀文
、僮詫W(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。
、谶吙磮D邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
③再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?
④默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。
⑤小組合作交流。
、奕嘟涣,教師指導(dǎo)解疑。
●教師吟詩(shī)小結(jié)
是!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽(tīng)!
屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
●學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩(shī)。
、诳梢栽囍x讀課文。
、劭梢宰鳛閷(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第二課時(shí)
●回顧課文
、傥覀円呀(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文,展示給大家聽(tīng)。
●指名讀文,交流欣賞。
●精讀課文
①自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來(lái),反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
②小組合作交流。
、廴嘟涣,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。
如:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(zhǎng)出來(lái),會(huì)是什么感覺(jué)?試著讀一讀,并體會(huì)一下,這樣寫有什么好處?
●品味語(yǔ)言
、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
●積累語(yǔ)言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái),并試著背誦。
●拓展語(yǔ)言
、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物,是怎樣描寫的?說(shuō)說(shuō)你的感受。
、廴嘟涣。
、苡懈星榈乩首x,背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
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