【推薦】教學設(shè)計方案模板九篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的教學設(shè)計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計方案 篇1
一、教學目標
1、知識與能力
�。�1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。
�。�4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
�。�1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
�。�2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
�。�3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點
重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。
難點：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時：閱讀探究型 一課時。
四、教學準備
布置學生做好充分預(yù)習：讀準字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學過程
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課。
由學生說帶“狼”字的`成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入 。
（二）回憶鞏固作者。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。
�。ㄈz查預(yù)習
1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）
�。ㄋ模┳杂衫首x，整體感知：
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）
2、理清情節(jié)
�。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览�
（五）變換角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態(tài)又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼
狼：綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀：明主旨，談感受。
【思考】你讀了這個故事有什么感悟？（引導(dǎo)學生從不同角度、不同側(cè)面去談。學生暢談之后，教師點評、小結(jié)。）
【作業(yè) 】請結(jié)合圖片適當想像，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
【板書設(shè)計 】
狼
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼
屠夫：機智、勇敢
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐
寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭
教學設(shè)計方案 篇2
第二教時
一、談話導(dǎo)入
同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學了第一節(jié)，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，就躲進了深山，誰也不敢露面。請同學們打開課本，好好觀察課文最后的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？
二、學習第8、9兩節(jié)：
1、學生看著圖上人物的表情與動作描述出當時的情景。（軍民一家親）
2、請你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8、9兩個自然段）
3、指名讀最后一節(jié)。
理解“菩薩”對藏族同胞來說，意味著什么？
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
4、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山，不敢露面。怎么到后來夸獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿绱酥竽兀?/p>
三、學習第2到7節(jié)。
菩薩最大的特點就是心地慈善，從哪里可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢？
引到學生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導(dǎo)，相機進行教學：
本來是來這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們在這里做什么了？
1、找藏胞：
出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
b、引導(dǎo)學生理解淺層次的'“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
c、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？
C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”
D、他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學生想象說話，并進行角色扮演）
E、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
四、拓展寫話：
1、同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞會想些什么呢？
再次出示“開花、結(jié)果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” 的含義。
2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信呢，你們愿意嗎？
3、簡單教學書信的寫法，寫書信。
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學交流。
教學設(shè)計方案 篇3
教學要求
1、知識與技能
（1）閱讀課文，了解內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
�。�2）有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優(yōu)美。
2、過程與方法
�。�1）引導(dǎo)學生多讀，在讀中品味語言的優(yōu)美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。
�。�2）引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際暢所欲言，完成課后思考題。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）體會校長教育孩子消除怯心理的'方法巧妙，富有實效。
�。�2）明確只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強起來。
重難點、關(guān)鍵
1、了解課文敘述順序，并抓住重點部分試膽量的過程進行重點學習體會。
2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。
教具準備
插圖投影、小黑板。
課時劃分
一課時。
教學過程
一、談話引入
1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經(jīng)歷是哪一次？愿意和大家分享你的快樂嗎？
2、交流。
3、你們都很勇敢，真見小英雄。
4、在一個叫巴學園的學校里，有一群孩子在校長和老師的帶領(lǐng)下，進行了一場特殊的試驗。
二、板體、讀題
1、板題、試膽量。
2、讀題。
3、引導(dǎo)學生據(jù)題質(zhì)疑。
三、讀通課文，掃清字詞障礙
1、字音。
2、詞意。
3、指名讀文，正音。
五，默讀課文，理清課文大意和脈絡(luò)
1、默讀，思考：
�。�1）課文講了一件什么事？
（2）課文和敘述順序是什么？
�。�3）請按著一順序?qū)⒄n文分為三部分。
2、討論、交流。
3、匯報。
�。�1）課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進行試膽量的游戲，結(jié)果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的同學也因為害怕而回來了。
�。�2）敘述順序是事物發(fā)展順序。
�。�3）按題目、經(jīng)過、結(jié)果將課文分為三部分。
第一部分（第1~7自然段）
第二部分（第3~22自然段）
第三部分（第23~24自然段）
六、誦讀，體會文章的語言優(yōu)美及人物的心理變化。
七、體會文章中的深意。
1、討論：這次試膽量有什么意義嗎？
2、體會校長教育方法的巧妙。
八、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來？
板書設(shè)計：
哭
鬼
怕蚊子咬
世上沒有鬼，克服膽怯
跑回家去了
課后反思：
教學設(shè)計方案 篇4
【教學目標】
１、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養(yǎng)成語感。
�。�、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。
�。�、采用自主、合作、探究的學習方式。
�。�、本課擬用兩課時教讀。
【教學步驟】
一、激趣導(dǎo)入
春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？
對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天，就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧！
二、整體感悟
�。�、默讀課文，掌握以下字詞：
慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋
�。�、朗讀成誦：
要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 各自練讀。
�、� 檢查背誦情況。
�。场奈恼轮姓页鲎约合矚g的句子，說出其大體意思，并說出喜歡的原因。
三、品味探究
要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。
例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍，告訴我們對人要懂得寬容和理解。
例２：第四則講的是學習方法，闡述了學習與思考的辨證關(guān)系，認為二者不可偏廢。學習是基礎(chǔ)是前提，思考能使學習更深刻。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵學生提出翻譯上或內(nèi)容理解上的難點，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決。
例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的.是學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性�！皽毓省笔菑�(fù)習鞏固舊知識，是手段，“知新”則是獲取新知識，是目的。只能記誦一些知識，而不能將知識融會貫通，不能在溫習舊知識中有所新發(fā)現(xiàn)的人，是不可以為師的。
五、拓展延伸
１、再次檢查背誦情況。
�。�、教師讀《論語》中的部分章節(jié)，學生從中找出常見的成語、格言和警句來。
⑴ 巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）
�、� 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志）
⑶ 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（文質(zhì)彬彬）
�、� 性相近也，習相遠也。（性相近，習相遠）
⑸ 君子以文會友，以友輔仁。（以文會友）
⑹ 道聽而途說，德之棄也。（道聽途說）
�、� 飽食終日，無所用心，難矣哉。（飽食終日，無所用心）
⑻ 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。（舉一反三）
�、� 名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）
⑽ 發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發(fā)憤忘食）
其他，如：當仁不讓；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長戚戚，等。
六、布置作業(yè)
１、能熟練背誦全文，并把有關(guān)成語、格言、警句摘抄在筆記本上。
２、看注釋，查工具書，書面翻譯全文。
教學設(shè)計方案 篇5
課時安排
2課時
教學目標
1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
第一課時
一、導(dǎo)入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
�。邑�、波斯貓）
3．學生介紹貓。
4．師予以師納。
�。ㄘ垼翰溉閯游�，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞
�。ㄒ唬┳詫W生字詞后出示生字卡讀、記。
�。ǘ┬谓志毩暋�
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學習課文
1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2．每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺�，好玩？找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2．歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
�。�2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的'感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習第1題。
第二課時
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1．聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2．昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3．今天我們來學習長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1．講讀第1自然段。
�。�1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
�。ㄎ覀兗业拇蠡ㄘ埿愿駥嵲谟行┕殴帧＃�
�。�2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。
學生匯報。（師相機輔導(dǎo)）
�。�3）師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
�。ㄓ掷蠈嵱重澩妫�
繼續(xù)匯報。
�。�4）師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又 又 又。
（7）師相機板書
�。�8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
2．自讀第2自然段。
�。�1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）
�。�2）現(xiàn)在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）
�。�3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學生匯報。
歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？
高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）
�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。
這是一只（古怪、可愛）的大花貓。
3．獨立學第3自然段。
�。�1）總結(jié)前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。
�。�2）師檢查輔導(dǎo)；
�、僬乙惨粚Ψ戳x詞。
�。êε拢┅ぉぃㄓ旅停�
�、诎洋w現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
四、布置作業(yè)
完成課后2、3題。
板書設(shè)計
教學設(shè)計方案 篇6
教學目標：
1.會認4個生字，會寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1.提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2.播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？
3.小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母�。∧銈兿矚g嗎？今天我們的'課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4.揭題：三個兒子
二、初讀課文，了解大意
1.生提學習要求：讀課文時該注意什么？
2.師小結(jié)：五不（并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦？）
3.生以自己喜歡的方式讀課文．
4.解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5.簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6.根據(jù)學生的回答，簡要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學生的回答來確定。）
7.在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”
�、偬嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁�？
�、谟^察在田字格中的位子。
�、蹘熒瑢懀凑l寫的字既快又好。
④評價。
三、學習課文2、3、6自然段
1.動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）
3.朗讀指導(dǎo)
�、俪槿x，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）
�、趲熒献鞣纸巧x。
教學設(shè)計方案 篇7
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環(huán)保意識。
【學生分析】
這是本學期學生接觸到的.第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎(chǔ)上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學目標】
1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
【教學重點、難點】
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
【教學時間】
1課時。
【學習目標】
通過學習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!
【教學過程】
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?
二、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求：
⑴ 把語句讀流利;
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么?
2、議讀與質(zhì)疑：
其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
�、� 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。
�、� 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
⑶ 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想
可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實例或資料來說說感想。
教學設(shè)計方案 篇8
【教學目標】
�。�、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
２、學習使用普通話，引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
�。场⒃诮浑H互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
�。础Ⅲw會故事中所蘊含的道理。
【教學重點】
引導(dǎo)學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
【教學準備】
�。�、自制動畫片《騎驢》。
�。病⒆灾平虒W圖片。
【教學過程】
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點
�。�、看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。
點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。
２、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。
３、引導(dǎo)學生匯報故事中的四種說法，同時板書：
⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。
⑵ 老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、� 孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。
�、� 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
１、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
�。病⑿〗M交流，按不同觀點分組：
�、� 調(diào)查分組：
① 同意爺爺騎驢的為一組。
② 同意孫子騎驢的為一組。
�、� 同意不能都騎的為一組。
�、� 同意不騎太笨的為一組。
�、� 與以上四種觀點不同的同學為一組。
點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的`培養(yǎng)。
�、� 組內(nèi)交流。
�。场R報交流：
引導(dǎo)學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預(yù)測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的教學策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。
４、不同觀點互動交流：
在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學生交際更深入。
點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
點評：這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯(lián)系實際，拓展交流
引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
點評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語交際教學設(shè)計《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發(fā)，把教學目標準確定位在引導(dǎo)學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學設(shè)計體現(xiàn)了順學而導(dǎo)，在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動，互動中發(fā)展學生思維的設(shè)計原則。
１、充分調(diào)動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：
張老師設(shè)計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導(dǎo)每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。
２、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：
比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。
以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實的課堂交流的學習情境。
３、發(fā)展學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新：
在教學設(shè)計中，張老師鼓勵學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了她充分尊重學生，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
教學設(shè)計方案 篇9
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學理念
《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應(yīng)把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1、認識蛋、取等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學流程
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學習一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字有關(guān)兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？
（聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的`效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）
�。�4）引導(dǎo)學生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
�、谟蓪W生當小考官，指名讀
�、圩寣W生在具體的語言環(huán)境中認讀
（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
�。�1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學生帶著這種感覺讀文。
�。ㄗ寣W生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。）
讀文后，再引導(dǎo)學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）
�。ㄍㄟ^討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養(yǎng)學生的合作意識）
（2）采用自主的方式學習其它三節(jié)
還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）
四、指導(dǎo)看圖
這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導(dǎo)學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時也培養(yǎng)了學生合作意識）
六、總結(jié)談話
這節(jié)課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務(wù)。
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