關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合九篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握菱形的定義,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.
2.掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2,井能用定義判定一個(gè)四邊形是菱形.
4.使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用菱形知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題,提高能力.
5.通過(guò)教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
6.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過(guò)畫圖向?qū)W生滲透集合思想.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.
2.難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用.
三、教學(xué)方法
觀察分析討論相結(jié)合的方法.
四、教學(xué)手段
(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)投影儀、透影膠片.
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)(用投影儀打出)
1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?
2.矩形中對(duì)角線與大邊的夾角為36°,求小邊所對(duì)的兩條對(duì)角線的夾角.
3.矩形的一個(gè)角的平分線把較長(zhǎng)的邊分成5cm、3cm,求矩形的周長(zhǎng)。
(二)引入新課
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-33做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示,如圖4-39,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰邊相等,引出菱形概念.
(三)講解新課
1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應(yīng)突出兩條:
(1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形.
(2)一組鄰邊相等.
2.菱形的性質(zhì):
教師強(qiáng)調(diào),菱形既然是特殊的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的'條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì).
下面研究菱形的性質(zhì):
師:同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面分析).
生:因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形,所以根據(jù)平行四邊形對(duì)邊相等的性質(zhì)可以得到.
菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.
由菱形的四條邊都相等,根據(jù)平行四邊形對(duì)角線互相平分,可以得到
菱形性質(zhì)定理2:菱形的對(duì)角線互相垂直并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角. 引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明.
師:觀察圖4-40,菱形ABCD被對(duì)角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系? 生:全等.
師:它們的底和高和兩條對(duì)角線有什么關(guān)系?
生:分別是兩條對(duì)角線的一半.
師:如果設(shè)菱形的兩條對(duì)角線分別為a、b,則菱形的面積為什么?
教師指出當(dāng)不易求出對(duì)角線長(zhǎng)時(shí),就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積.
例2 已知:如圖4-41,AD是△ABC的角平分線,DE∥AC交AB于E,DF∥AB交AC于F.
求證:四邊形AEDF是菱形.
引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來(lái)判定.
例3 已知菱形ABCD的邊長(zhǎng)為2cm,∠BAD=120°,對(duì)角線AC,BD相交于點(diǎn)O,如圖4-42,求這個(gè)菱形的對(duì)角線長(zhǎng)和面積.
(1)按教材的方法求面積.
(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ABC一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積.
小結(jié):(打出投影)
1.菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:
2.菱形性質(zhì):
、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|(zhì).
、谔赜行再|(zhì):四條邊相等;對(duì)角線互相垂直,且平分每一組對(duì)角.
(四)練習(xí)
教材P.153中1、2、3.
(五)作業(yè)
教材P.160中6、7、8;P.192中10.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教材內(nèi)容分析與學(xué)生分析
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容分析
我所執(zhí)教的是人教版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的《丑小鴨》一課。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑 小鴨》改編的。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
。ǘ⿲W(xué)生分析
童話故事深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級(jí)的孩子好動(dòng)愛(ài)玩,富于想象。當(dāng)捧讀本文的時(shí)候,我們會(huì)浮想聯(lián)翩,學(xué)生們充盈著童趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此,教學(xué)中,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生足夠的想象空間。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖,結(jié)合學(xué)生思想情感和認(rèn)識(shí)發(fā)展的需要,從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮,確定了 教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo):
1、認(rèn)14個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感目標(biāo):懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
(一)教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有感情地朗讀課文。懂得要善待他人,互相尊重的道理。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀后感悟,理解想象,培養(yǎng)想象能力。
四、教學(xué)策略與教法設(shè)計(jì)
在低年級(jí)課堂教學(xué)中,教學(xué)方法要具有靈活性、多樣性、啟發(fā)性、實(shí)效性,才能真正地從課程標(biāo)準(zhǔn)的`角度更好地讓教材服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,在本節(jié)課教學(xué)中,識(shí)字部分我產(chǎn)用激發(fā)興趣的方法,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),促使其自主學(xué)習(xí);在學(xué)文部分我產(chǎn)用啟發(fā)談話法。本課的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富。從談話入手,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解詞語(yǔ),感悟課文內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
五、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用
多媒體輔助教學(xué)具有集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息載體于一體的特點(diǎn)。它作為可操作的探索工具,能有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,使學(xué)生通過(guò)畫面更直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容,并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和想象能力的發(fā)展。
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,為了使學(xué)生更好的理解字詞,我設(shè)計(jì)了多媒體的演示,讓一只看到了美麗的天鵝從天上飛過(guò)又驚奇又羨慕的丑小鴨走進(jìn)課堂,讓學(xué)生更直觀,形象地理解"驚奇"和"羨慕"的意思。
六、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與分析
1、談話導(dǎo)入
(1)"同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)童話故事嗎?
(2)你們都知道哪些童話故事?"
[以童話為線索,啟發(fā)學(xué)生談話,引起孩子思維的興趣,從而導(dǎo)入新課]
2、初讀課文,自主識(shí)字
(1)自讀課文,圈畫生字,利用識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字。
(2)用不同方式,分生字分類,讀一讀。
。3)匯報(bào)交流。
[由于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字方法。因此,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生利用以往的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法自學(xué)生字,并用不同的方式給生字分類,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在輕松、愉快的分類過(guò)程中,幫助學(xué)生鞏固記憶了生字。
3、讀中感悟,激發(fā)想象。
。1) 大家為什么欺負(fù)丑小鴨?從哪兒能看出討厭它?(理解課文3、4自然段)
(2) 丑小鴨"丑"到什么程度,以至于大家這么討厭它。(理解第二自然段)指導(dǎo)朗讀。
(3)(播放課件,丑小鴨瞪大眼睛,張著嘴巴,看著一群美麗的天鵝從天飛過(guò))幫助學(xué)生理解"驚奇"與"羨慕"。
。4)你有過(guò)羨慕別人的感覺(jué)嗎?
。5)丑小鴨是怎樣實(shí)現(xiàn)理想的?
。6)當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝時(shí)心情怎樣會(huì)想些什么?(指導(dǎo)讀最后兩句話)
4、展開(kāi)想象:你最想對(duì)故事中的誰(shuí)說(shuō)一句話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目的
1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。
4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。
。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入 。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀(gè)毛;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、簡(jiǎn)介作者作品。
1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三、學(xué)生齊讀課文。
1.掌握下列加點(diǎn)詞的'意思。
但當(dāng)涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2.理解下列句子的含義。
、倜赊o以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!
長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。
四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。
1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué)。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭十就學(xué)。
3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的。)
4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? 結(jié)友。
5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。
6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解:①詳寫勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。
、谡鎸憚駥W(xué)經(jīng)過(guò),通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③
情節(jié)以人物對(duì)話為主。
五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論:
、俨豢刹粚W(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為嗎聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
、矍溲远鄤,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。這樣說(shuō)有何作用?
現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。
說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
思考討論:
、偾浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,乎表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于啊。
3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)
七、說(shuō)話訓(xùn)練:
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。
八、布置作業(yè) 。
完成練習(xí)一、二。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)
議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)
何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句,適當(dāng)引用資料,體會(huì)他真摯的愛(ài)國(guó)情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示目標(biāo)。
上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》,本文的主人公是誰(shuí)?小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》,走近朱丹。
二、品讀考試,
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、在這么重要的考試中,朱丹卻選擇了放棄,大師能接受嗎?為什么?你體會(huì)到大師怎樣的.心情?
4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?
補(bǔ)充材料,理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè)曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀,讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫的特點(diǎn),在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?
朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會(huì)他怎樣的心情呢?
小結(jié):語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句,你就能讀活人物,讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文,說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚?
2、配樂(lè)范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè)誦讀,升華情感。
4、小練筆:笛聲中有什么??jī)?nèi)化情感。
四、感動(dòng)結(jié)局
朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動(dòng)了?這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么?
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?
五、升華情感,點(diǎn)化主題
對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié),對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
[教材分析]
本課是一篇選讀課文,課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服;第二件事是畫家送貝殼給小姑娘,小姑娘不收;第三件事是在回家路上,畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀,小姑娘揀起后,又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠(chéng)實(shí)、信守承諾的美好心靈。
課文雖然以敘事為主,但抒情明理意味很濃。寓情理于景,寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)美麗的海灘景色的描寫,對(duì)小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫,都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此,課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色,更是小姑娘心靈的金色。
文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生的三件事,其中以“看衣服”這件事描寫得最為詳細(xì)。課文通過(guò)描寫“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間;通過(guò)“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情,以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕,看出小姑娘雖然等得那么焦急,仍然信守承諾。
本文的生字有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn),就是是個(gè)生字剛好分成兩類,一類是多音字,另一類是形聲字。對(duì)于形聲字的概念,三年級(jí)學(xué)生早已確立,尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字,例如本課的“礁”、“螺螄”等,但有一個(gè)極不明顯,就是“額”,通過(guò)查閱資料,“額”也是形聲字,從頁(yè)可聲,“頁(yè)”表示與頭有關(guān),由一發(fā)動(dòng)全身
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文,編者的意圖主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文,在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶:沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美,同時(shí)學(xué)習(xí)小姑娘樂(lè)于助人、對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂(lè)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)課文中作者所表達(dá)的思想感情。
3、 通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上,小姑娘那顆誠(chéng)實(shí)守信的金子般的心。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事,感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀能力和閱讀興趣。
[課前準(zhǔn)備]
老師:課件。
學(xué)生:課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)、守信方面的小故事。
[教學(xué)流程]
。ㄒ唬、欣賞美景,感知景物之金色
1、師:同學(xué)們,看老師給大家?guī)?lái)了什么?(課件播放沙灘美景)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自由說(shuō),初步感知金色的沙灘帶來(lái)的景物美。)
2、師:碧藍(lán)的海水一望無(wú)際,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美極了。就在這美麗的海邊,就在這片金色的海灘上,發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事,讓我們一起去看看吧。
。ǘ、走進(jìn)文本,體驗(yàn)多元之金色
1、初讀文本,感知小姑娘
自由讀讀課文,讀完試著完成以下填空:
當(dāng)畫家叔叔________的時(shí)候,小姑娘________。
當(dāng)畫家叔叔________的時(shí)候,小姑娘________。
當(dāng)畫家叔叔________的時(shí)候,小姑娘________。
匯報(bào):
。1) 出示生字詞
Kān jiā
看著 畫夾
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺螄
é qìn tǒng gē
額頭 沁 捅 擱
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ǖ谝恍惺嵌嘁糇;第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字,與“頁(yè)”為偏旁的字都與頭部有關(guān),比如:傾:頭不正也;項(xiàng):頭后也;顧:回頭看也……)
2、再讀文本,了解小姑娘
師:當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,我們就知道整個(gè)故事到底講了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,讀完后說(shuō)一說(shuō)整個(gè)故事講了什么?
(學(xué)生再次讀課文,后以填空為支撐,同桌互說(shuō)故事到底講了什么,然后指名全班交流。)
3、研讀文本,走進(jìn)小姑娘
師:小姑娘的種種舉動(dòng),畫家叔叔有什么反應(yīng)?(感動(dòng))你是怎么知道的?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。
師:你是從哪些詞中看出來(lái)的?
(引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì)畫家叔叔的感動(dòng)。并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
師:自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文,想想,為什么畫家會(huì)如此的感動(dòng),會(huì)如此驚訝?
(學(xué)生自由讀后,說(shuō)一說(shuō),畫家叔叔感動(dòng)的原因。)
、拧ⅰ翱匆路,感受小姑娘信守承諾之金色
師:小姑娘答應(yīng)了叔叔,幫他看衣服,就使叔叔感動(dòng)了嗎?
(小姑娘一直在關(guān)注著畫家叔叔的歸來(lái),她很守信。)
師:你說(shuō)的是不是這樣的情景?(課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面:一幅是焦急地等待;一幅是歡迎叔叔歸來(lái)。)
師:你能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀察。)
師:你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎?
。▽W(xué)生可能會(huì)起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。)
師:小姑娘為什么而焦急,又為什么而激動(dòng)呢?
師:學(xué)著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。
(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事,通過(guò)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間;通過(guò)“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們說(shuō)一說(shuō),在烈日下等人的感受,結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)小姑娘當(dāng)時(shí)的心里會(huì)想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看(kān)衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)
師:小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長(zhǎng)的時(shí)間,心里非常焦急,但是為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來(lái)?
。ㄓ蒙稀耙?yàn)椤浴被卮饐?wèn)題。)
師:讀著描寫小姑娘神情、動(dòng)作的語(yǔ)句,想象著這樣的畫面,站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示:小姑娘真是一個(gè)________的人啊!
。▽W(xué)生自由說(shuō)。)
師:正因?yàn)樾」媚锏倪@種信守承諾,所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
、啤熬苁肇悮ぁ保惺苄」媚锊磺蠡貓(bào)之金色
師:正當(dāng)小姑娘焦急地等待著叔叔的時(shí)候,叔叔回來(lái)了。你們看,他帶回來(lái)這么多的貝殼呢!有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……(課件出示:貝殼圖)
師:你們喜歡嗎?那你們覺(jué)得小姑娘會(huì)喜歡嗎?你是從哪兒看出來(lái)的?
指導(dǎo)朗讀:小姑娘羨慕極了,情不自禁地說(shuō):“啊,真好看!”
對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境,換位思考:
師:小姑娘,這么好看的`貝殼,你收下吧!
。▽W(xué)生一定會(huì)學(xué)著小姑娘的樣子加以拒絕。)
師:你為什么要拒絕。磕氵@么喜歡就收下吧!
。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō),老師說(shuō)了不能隨便要?jiǎng)e人的東西。)
師:可是,你幫我看衣服了呀!我是為了感謝你才送你貝殼的。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報(bào)才信守承諾一直等叔叔回來(lái)的。)
師:因?yàn)樾」媚锎饝?yīng)了叔叔幫他看衣服,就遵守承諾,還不收叔叔送給他的貝殼,我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示:小姑娘真是一個(gè)________的人!
師:正因?yàn)樾」媚锏倪@種不求回報(bào),所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
、恰皰貝殼”,感受小姑娘誠(chéng)實(shí)之金色
師:是。‘嫾沂迨甯袆(dòng)了,他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個(gè)可愛(ài)的小姑娘,于是他故意讓美麗的貝殼,從袋子里漏出來(lái)。如果是你,你會(huì)怎么做?
。ㄗ尯⒆觽冏杂烧f(shuō)一說(shuō)自己遇上這樣的情況會(huì)怎么做?)
師:那小姑娘又是怎么做的呢?
。ńY(jié)合文本,說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎么做的。)
師:我們?cè)趺醋x,才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢?自己先去讀讀吧!
。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會(huì),小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅(jiān)決拒絕”的心理活動(dòng)。)
師:我們一邊想象著這樣的畫面,一邊讀著這幾段話,我們被什么感動(dòng)了?
師:就讓我們和著音樂(lè)讀讀這感人的文章吧。
。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。)
師:讀著讀著,我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼,還是——
師:讀著讀著,我們還感受到,出現(xiàn)在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示:小姑娘真是一個(gè)________的人!
師:正因?yàn)樾」媚锏倪@種誠(chéng)實(shí),所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻騰。(引讀)
。ㄈ、情感升化,感悟心靈之金色
師:這片金色的沙灘很美,但更美的是——
(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小姑娘的看法)
師:因?yàn)椤?/p>
師:那你想對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把你想說(shuō)的寫下來(lái)吧。
。▽W(xué)生寫后進(jìn)行交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。)
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
看衣服
在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)
海灘上
揀還貝殼
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教材分析:
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的`智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路:
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。
七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、課時(shí)目標(biāo):
1、了解早春的景色,感受景色美。
2、會(huì)正確朗讀課文,嘗試背誦第二、三段課文。
3、理解第二、三段課文,懂得山坡、遠(yuǎn)方等詞意。
二、教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn) :背誦課文第二、三段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程 :
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查:
1、指名認(rèn)讀生字。
2、導(dǎo)入 :小河先流過(guò)哪兒?看見(jiàn)了什么?
3、指名背誦第一段,導(dǎo)入 :明亮的小河流過(guò)田野又來(lái)到了哪兒呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:
1、學(xué)生自由讀第二段,讀通課文。
2、指名多人讀課文,讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。(可點(diǎn)撥:此時(shí),你的心情怎樣?小河的心情應(yīng)該怎樣?)
3、想像說(shuō)話:(1)我跑過(guò)田野,看見(jiàn)了____________。
。2)我跑過(guò)田野,看見(jiàn)桃花開(kāi)了,梨花開(kāi)了,杏花也開(kāi)了,____________。
。3)我看見(jiàn)跑過(guò)田野,桃花開(kāi)了,____________,梨花開(kāi)了,____________,杏花開(kāi)了,____________,我們看見(jiàn)____________。
。▽W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,選擇一句說(shuō)一說(shuō)。)
4、引導(dǎo)背誦:自由背誦,指名背誦。
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1、學(xué)生自由讀第三段,交流:你讀懂得了什么?
2、學(xué)生交流一句,讀一句,嘗試不看書(shū)讀句子。
3、說(shuō)話:(1)我跑過(guò)樹(shù)林,看見(jiàn)了____________,聽(tīng)見(jiàn)了____________。
(2)我跑過(guò)山坡,看見(jiàn)了____________,聽(tīng)見(jiàn)了____________。
。3)我跑過(guò)--,看見(jiàn)了____________,聽(tīng)風(fēng)了____________。
。ㄟx擇一句說(shuō)一說(shuō),反饋交流。)
4、指名多人讀第三段,嘗試背誦。
。ㄋ模⿲W(xué)生齊讀全文,小結(jié):小河一路奔跑,為我們帶來(lái)了春天的.消息,也給我們帶來(lái)了美麗的景色。
。ㄎ澹┱n堂作業(yè) :1、讀課文,填空。(作業(yè) 6)
*2、選擇說(shuō)話的一句寫一寫。
板書(shū): 7、我是一條小河 (快樂(lè))
(跑過(guò)) (看見(jiàn)) (聽(tīng)見(jiàn))
田野
果園 桃花、梨花、杏花
山坡 …… 歌聲
樹(shù)林 ……
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、讀謎面,猜謎底,說(shuō)說(shuō)猜出的理由,讓學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣。
2、增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,發(fā)展學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解每句話的意思并猜出謎底。(重點(diǎn))
2、抓住事物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)猜謎的方法。(難點(diǎn))
教學(xué)用具:磁性黑板一塊,普通小黑板三塊、教學(xué)用圖若干。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、我知道同學(xué)們非常喜歡猜謎語(yǔ)。這節(jié)課,我們一塊玩猜謎游戲。
2、同學(xué)們要積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,大膽說(shuō),勇敢講,錯(cuò)了不要緊,不知道也沒(méi)關(guān)系。
3、謎語(yǔ):指暗射事物或文字等供人猜測(cè)的隱語(yǔ)。“隱語(yǔ),俗稱之“謎”。
如:麻屋子,紅帳子,里頭住個(gè)白胖子。(暗射花生);齒在口外(暗射呀)。
4、謎語(yǔ)由三部分組成,題目叫謎面,猜測(cè)的范圍叫謎目,答案叫謎底。
如:“一個(gè)綠娃娃,跳水頂呱呱,冬天它睡覺(jué),夏天把蟲(chóng)抓”(謎面)。打一動(dòng)物(謎目)(謎底:青蛙)
二、學(xué)習(xí)猜謎。
1、以“小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi),千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)”為例,閱讀謎面,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解句義,分析思考,概括謎底特征,猜出謎底。
2、總結(jié)猜謎語(yǔ)的方法。我們?cè)诓轮i語(yǔ)時(shí)要弄懂每句話的意思,把握謎語(yǔ)所說(shuō)的特點(diǎn),想一想什么事物符合謎語(yǔ)所說(shuō)的`特點(diǎn)。猜謎語(yǔ)也就是要掌握“讀→想→找→猜”的順序。
三、游戲開(kāi)始。
1、猜謎游戲不僅有趣,而且能使我們變得越來(lái)越機(jī)靈和聰明。把學(xué)生分成機(jī)靈隊(duì)和聰明隊(duì)兩個(gè)組,以比賽的形式,一塊來(lái)玩猜謎游戲。
2、游戲規(guī)則:
老師在說(shuō)謎面的時(shí)候,同學(xué)們要注意仔細(xì)聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊想,這樣才能猜出謎底。
每組小聲討論后,選一個(gè)代表將謎底寫在小黑板上,然后亮謎板。猜對(duì)謎底的老師給其隊(duì)貼一顆智慧星。
通過(guò)游戲讓機(jī)靈隊(duì)更聰明,讓聰明隊(duì)更機(jī)靈。
3、物迷
。1)叫貓不是貓,眼被黑圈包。竹葉是糧食,珍貴又稀少。(打一動(dòng)物。)
。2)奇怪奇怪真奇怪,頭頂長(zhǎng)出胡子來(lái),剝開(kāi)衣服看一看,顆顆珍珠露出來(lái)。(一種農(nóng)作物。)
。3)尾巴像辮子,耳朵像扇子,腿兒像柱子,鼻子像鉤子。(打一動(dòng)物。)
。4)有個(gè)古怪老公公,網(wǎng)兒撒在半空中。白天不做事,夜里捉小蟲(chóng)。(打一動(dòng)物。)
。5)西瓜不夠大,埋在地底下。如果碰到它,馬上開(kāi)火花。(打一軍用武器。)
。6)細(xì)長(zhǎng)身子大圓點(diǎn),綠綠葉子黃臉蛋,每日對(duì)著太陽(yáng)笑,結(jié)的籽兒嗑不完。(打一植物。)
。7)什么調(diào)味品,半截在地面,半截在土中,半截白、半截綠,半截實(shí)、半截空。(打一調(diào)味品。)
(8)碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(打一種樹(shù)名。)
4、字謎
。1)雙人走鋼絲——(打一字)
。2)一口咬掉牛尾巴。(打一字)
。3)手足并用——(打一字)
(4)一個(gè)字兩個(gè)口,下面還有一條狗——(打一字)
5、評(píng)選獲勝隊(duì)和猜謎大王。
四、講謎語(yǔ)故事。
把謎底留在下節(jié)課揭曉:同學(xué)們?cè)谡n下認(rèn)真討論討論,仔細(xì)想一想,把謎底猜出來(lái)。
五、課外延伸
1、在課外多收集一些謎語(yǔ),互相猜一猜,開(kāi)展猜謎活動(dòng),看誰(shuí)最聰明。
2、布置學(xué)生把今天新知道的謎語(yǔ)說(shuō)給家里人猜,并問(wèn)問(wèn)是怎么猜出來(lái)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前播放音樂(lè)《神秘園》
二、在影音欣賞中回憶舊知
師:同學(xué)們,剛才大家在電視節(jié)目《動(dòng)物世界》看到了什么(鯨)?是呀,在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的大海里,生活著世界上最大的動(dòng)物——鯨,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鯨》(板書(shū):22 鯨)。同學(xué)們,你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡,平時(shí)也經(jīng)常畫鯨,想看看嗎?(在黑板上畫一只鯨),既然大家都這么喜歡鯨,這節(jié)課,老師帶大家乘著“藍(lán)鯨”探索號(hào),一起去海洋里欣賞鯨,好不好?
生:欣賞圖片。
師:這些好看嗎?(好看。)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)剛才哪幅圖的印象最深?可惜沒(méi)有解說(shuō)呀?有了解說(shuō)文字,會(huì)讓我們了解到鯨的更多知識(shí),體會(huì)作者的表達(dá)方法。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回小小的解說(shuō)員,對(duì)鯨的形體特點(diǎn)為大家解說(shuō)解說(shuō)?
生:(解說(shuō)。)
師:哇,這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單,靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法,把鯨的“大、重、長(zhǎng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家,的確做得很好,謝謝你。ò鍟(shū):特點(diǎn):大、重、長(zhǎng))
三、在通讀課文中質(zhì)疑問(wèn)難
師:對(duì)于課文,大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外,還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?
生:學(xué)生回答。
可以把它們歸納為①進(jìn)化過(guò)程;②鯨有哪些種類;③鯨具有哪些生活習(xí)性;④作者運(yùn)用什么方法寫清楚?(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)
四、在合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色
師:每種事物的產(chǎn)生都有它的來(lái)源,就像人類一樣,是由類人猿逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的人,那鯨是如何演變的呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落,讀一讀,劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師:(邊板書(shū):演變過(guò)程:陸地 淺海 深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?(課件展示)
師:假如上午你回到家,當(dāng)你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí),她纏著你,要你扮演鯨講述你的演變過(guò)程,我當(dāng)成你的弟弟,你打算怎樣講?
。ㄓ嗅槍(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控,如隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)等。)
師:剛才,我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過(guò)程?(自述法)
師:學(xué)習(xí)課文,理解課文,除了運(yùn)用這種方法外,還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀,學(xué)習(xí)方法很多,但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師:(教師指著黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書(shū))我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過(guò)程,還有哪些問(wèn)題還未解決?
師:嗯,這些問(wèn)題,請(qǐng)大家注意看。(出示自學(xué)提示)
生:學(xué)生自學(xué)。
師:看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,老師想給大家講個(gè)故事,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?
故事講著,有一天,東海龍王突然心血來(lái)潮,想搞個(gè)魚(yú)類比賽活動(dòng),比一比哪一種魚(yú)最大,哪一種魚(yú)最重。得到名次的,龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天,各色各樣的魚(yú)都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息,他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí),被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由,鯨只好灰溜溜地游回去了。
師:通過(guò)剛才自學(xué),你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報(bào)
師:教師小結(jié)。(哦,原來(lái)是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)類,所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的`。蟹將軍言之有理,鯨不得不空嘆息了。)
師:講到這里,老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,你們贊同嗎?
生:不贊同。
師:為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,來(lái)勸說(shuō)老師改變計(jì)劃嗎?要求:說(shuō)話要有禮有節(jié),有根有據(jù),有說(shuō)服力。(主要原因有1、淡水無(wú)法飼養(yǎng)2、食量驚人3、睡覺(jué)時(shí)喜歡圍在一起,一頭鯨不想自個(gè)兒睡4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛)
五、在讀寫拓展中延伸課外
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè)。
師:同學(xué)們,短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過(guò)去了,剛才,我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過(guò)程、類屬、種類及生活習(xí)性,你們還有哪些問(wèn)題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,暫時(shí)不能解決了。不過(guò),老師告訴你們一些方法,比如可以在《動(dòng)物百科全書(shū)》《海洋世界》等書(shū)籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間,但你們卻給我留下了很深的印象,你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,覺(jué)得挺適合你們的,便把它下載了下來(lái),你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后,老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,做成手抄報(bào),全班交流。
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