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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-04-28 09:41:56 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板六篇

  為了確保事情或工作有效開展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇,歡迎大家分享。

【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板六篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。

  2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語,了解反問句的意思,練習(xí)讀出反問句的語氣。

  3.結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  4.能正確流利有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:

  1.卡片:小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

  2.實物:玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

  3.多媒體課件:

  句子:

  (1)朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?

  (2)天無邊無際,大得很啊!

  小節(jié):第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。

  練習(xí):

  (1)選擇正確的意思:

  青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。

  青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,要飛那么遠(yuǎn)。

  (2)選詞填空,練習(xí)說話:

  海洋 沙漠 禮堂 森林

  ()無邊無際,大得很啊!

  (3)想想說說:

  聽了小鳥和青蛙的話,我忍不住說:“ !

  信息:信息世界

  gàibì

  井:井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底

  成語故事:九種動物圖,點擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語故事》書。

  動畫:小鳥飛過村莊、河流、高山。

  4.學(xué)具:8開鉛化紙

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞語和課文的第一節(jié)。

  2.讀詞語卡片。

  3.用詞語練習(xí)說話:青蛙小鳥

  二、整體感知

  1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié),要求讀正確、讀流利。

  2.指名讀,師生共同評議。

  3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽,同桌點評。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

  【教學(xué)重點】

  有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

  【教學(xué)難點】

  感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

  【教學(xué)時間】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、復(fù)習(xí)舊知:

  先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。

  2、談話導(dǎo)入:

  在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

  3、揭示課題。

  二、交流成果,初步感知

  檢查交流預(yù)習(xí)成果:

  1、用卡片認(rèn)讀十二個生字。

  2、讀課文中生字所組的詞語。

  3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

  三、自讀課文,整體把握

  1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  2、交流:

 、 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

 、 說說課文主要講了一件什么事。

 、 讀了課文,你有什么話要說?

  (可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

  四、再讀課文,體會母愛

  1、各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  2、小組合作,交流各自閱讀所得。

  3、全班討論:

 、 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?

  (交流中讀有關(guān)語句。)

 、 你感受最深的是什么?

  (交流后就讀有關(guān)句子。)

  五、分角色朗讀,體會母愛感情變化

  1、同桌分角色朗讀課文。

  2、全班交流,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

  3、說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

  六、總結(jié)升華,拓展延伸

  1、總結(jié):

  學(xué)了課文,你有什么感受?

  (可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

  2、拓展:

 、 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

  ⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

  七、作業(yè)

  課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

  【板書設(shè)計】

  20、學(xué)會看病

  作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  第一課時 作文指導(dǎo):秋天的落葉

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生了解秋天的特征,使他們更加熱愛大自然,同時又會用自己的語言贊美大自然。

  指導(dǎo)重點:會用自己的語言贊美大自然

  課前準(zhǔn)備:課件,樹葉

  教學(xué)時間:2課時

  指導(dǎo)過程:

  一、激情導(dǎo)入,巧作鋪墊。

  師:美麗的秋天,自古以來,有多少詩人、文學(xué)家把最美的語言獻(xiàn)給秋天,誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句?

  師:我們眼中的秋天有什么特點?

  二、觀察實物,揭示方法。

  師:秋天是美的,秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉,把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉,拿出你最喜愛的樹葉,把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。(板書:形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……

  師:觀察樹葉不僅看看,摸摸,聞聞,還可以其他樹葉比較比較;ハ嘣俳涣鹘涣。

  生紛紛觀察起來并互相交流。

  師:誰來介紹一下?(這片樹葉細(xì)細(xì)長長的,像一把箭。這片樹葉很漂亮,像古時宮女用的扇子。……)

  三、激發(fā)想象,引導(dǎo)聯(lián)想。

  師:剛才說的是一片樹葉,F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來,看到這些美麗的樹葉,你想到了什么?

  師:各種形狀,各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下,如果看到漫山遍野的落葉,那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片,有新的感受嗎?

  師:秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的落葉。

  四、例文引路,探究寫法。

  請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示),看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體,有順序的。生認(rèn)真讀范文。師:交流一下,作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)

  師:找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明。

  師:還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)

  師:聯(lián)想在文中非常重要,可以使文章更生動。比如:由一片樹葉,聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉,火紅火紅的,就像火焰?吹窖矍敖瘘S的樹葉,我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)

  師:同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來,寫的時候注意順序?捶段,寫落葉是按什么順序?qū)懙?(生:形狀、顏色、葉脈絡(luò)、葉邊緣、摸的感覺,聞的味道……)

  師:所以寫時要抓住特點,按順序。(對照板書小結(jié))

  請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚,寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去,但一定要注意準(zhǔn)確。

  五、當(dāng)堂習(xí)作,巡視指導(dǎo)。

  1、生動手寫作

  2、師巡視指導(dǎo)

  六、及時評改,培養(yǎng)能力。老師選幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評改……

  板書設(shè)計:

  落葉

  形狀 顏色 感覺(摸、聞) 聯(lián)想

  課后記:

  范文:

  我愛秋天的落葉

  天高云淡,秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了,楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來,像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。

  我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上,隨手撿起一片香樟落葉,橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩,色調(diào)是那樣自然和諧。葉面上脈絡(luò)清晰,有條有序,宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數(shù)個“人”字,十分有規(guī)則而又別致。我仔細(xì)聞聞,一股細(xì)細(xì)的清香悠悠地飄進(jìn)我的鼻孔。啊,怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉,捏住它細(xì)細(xì)的柄,小手似的的葉片金燦燦的,我禁不住摸一摸,可不怎么光滑喲!抬眼望去,不禁想起范仲淹的詞:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠……多美的落葉!

  啊!我看見了,看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷,把樹葉拖過來,蓋成了一座小小的屋子。小蟲說:“你們看呀,我的屋子多漂亮,黃黃的屋頂,綠綠的墻,紅紅的地毯,住在里面既不怕風(fēng),又不怕雨,多舒服呀!”我看見了,看見樹葉落在河溝里。小螞蟻想:“冬天快到了,我該準(zhǔn)備過冬的糧食了!庇谑切∥浵佉淮笤缙饋恚綐淞掷锶フ疫^冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊,過不去,怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉,小螞蟻高興極了,他想,我有辦法了,于是它哼唷哼唷地爬到小葉上,把樹葉當(dāng)成一只小船,劃過了小溝,它就到樹林里找糧食去了。我看見了,看見樹葉落在小河里,小魚游過來,把樹葉當(dāng)成了小傘。小魚說:“大家來呀,都來看呀,我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風(fēng)呢。”我還看見了,看見樹葉落在院子里,小燕子飛來了。小燕子對媽媽說:“媽媽,媽媽,黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了,叫我們?nèi)ツ戏竭^冬!倍嗫蓯鄣穆淙~!

  腳踩在軟軟的落葉上,我浮想聯(lián)翩:落葉是秋天的“頑童”呢!每當(dāng)涼爽的秋風(fēng)送來秋的信息,落葉就毫不猶豫地、陸續(xù)地掙脫“母親”的懷抱,在湛藍(lán)的天空襯映下,歡樂的奔跑著,飛舞著,它使一切的莊稼都豐收了,它看望了紅通通的高梁,問候了金燦燦的大玉米,祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里,到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里,喜在心里,把豐收的喜悅告訴人們。

  落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳,但它在春天里,在樹枝上發(fā)芽和長大的時候,是為大樹吸收陽光、雨露的勇士,哪怕一片葉子只能吸收一點點養(yǎng)分。秋天,落葉為了大樹更好地生長,毅然決定犧牲自己,不向大樹爭養(yǎng)料,不給“母親”添麻煩, 從樹枝上脫落下來,悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中,化作新的養(yǎng)分去滋補(bǔ)“母親”的身軀,默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。多么可敬的落葉!

  我愛秋天的落葉。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  成功訓(xùn)練學(xué)科是以地方課程資源為教學(xué)基礎(chǔ),以各地區(qū)學(xué)生的各項素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為發(fā)展目標(biāo),通過各種形式的活動來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動發(fā)展。同時結(jié)合市教育局提出的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)實施精神,本著“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念,以多樣化的教學(xué)模式,逐步提高與發(fā)展成功訓(xùn)練學(xué)科的課堂教學(xué),以此制定課堂教學(xué)實施方案。

  一、教學(xué)設(shè)計方案理念。

  成功訓(xùn)練學(xué)科的研究與發(fā)展,取決于新課程改革下的地方課程的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,能否在實際課堂教學(xué)設(shè)計中,把手把手的“教”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煹囊龑?dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與為主體的教學(xué),創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能在自主選擇,自由發(fā)展的想象、創(chuàng)造中主動學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)成功訓(xùn)練學(xué)科的教學(xué)特點,使學(xué)生在不同的情景、不同的活動形式、不同的發(fā)展目標(biāo)中更好地體驗、探究、反思和發(fā)展。

  二、課堂教學(xué)制定的目標(biāo)與任務(wù)

  1、設(shè)計多樣化的教學(xué)方式

  成功訓(xùn)練教學(xué)模式基本上是活動式教學(xué),這就要求我們地方課程教師仔細(xì)研究教育教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)不同年段學(xué)生喜愛的趣味性活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,在學(xué)生在每一次課中都有不同的感受,在每一次的活動中都有不同的收獲。

  2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)活動。

  無論高低年級的學(xué)生,都對活動有著不同的期盼,在教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)活動,來調(diào)動學(xué)生的參與欲望,在心里產(chǎn)生挑戰(zhàn)自己的想法,這樣的教學(xué)活動才能適合學(xué)生發(fā)展,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。教師在備課時一定要深挖教材,巧妙地設(shè)計出不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的吸引學(xué)生的教學(xué)活動,起到“引入及時、激發(fā)有度”的教學(xué)效果。

  3、做好備課、反思活動

  認(rèn)真了解教材的教學(xué)內(nèi)容,仔細(xì)分析教材,在備課、說課中改進(jìn)教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性事件,找到解決事件和引導(dǎo)學(xué)生活動的方案,真正做到有“備”而來。同時做好課后的反思教學(xué)工作,全面反思教學(xué)過程,認(rèn)真審核教學(xué)中出現(xiàn)的問題,在查找中研究教學(xué)方案,為以后的教學(xué)做好鋪墊。

  4、加強(qiáng)教科研活動,培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)骨干

  積極參加備課、出課等各類教育教學(xué)活動,全面提高自身各項素質(zhì),以較高的教育理念和業(yè)務(wù)能力來參與教學(xué),通過多種形式做好培養(yǎng)成功訓(xùn)練學(xué)科的教學(xué)骨干教師,起到以點帶面的作用,為地方課程成功訓(xùn)練教學(xué)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  三、課堂教學(xué)制定的內(nèi)容

  (一)、備課

  1、要備課的目標(biāo)。認(rèn)真了解課的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的哪項素質(zhì),確立科學(xué)、合理的發(fā)展目標(biāo),有梯度地通過不同的活動逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  2、要備學(xué)生。仔細(xì)了解掌握所教學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r,讓學(xué)生在不斷體驗、探究中自行發(fā)現(xiàn)和解決問題。創(chuàng)設(shè)出既能符合學(xué)生發(fā)展,又能體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)活動。

  3、要備教材教法。吃透教材是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是教學(xué)能否順利進(jìn)行的必要條件。掌握教材,就確定了課堂教學(xué)發(fā)展的方向,就可以得心應(yīng)手的創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)發(fā)展的的教學(xué)方式。仔細(xì)分析教材,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  4、預(yù)備課堂效果。仔細(xì)審核課堂教學(xué)的設(shè)計,合理體現(xiàn)課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)的使用價值,預(yù)設(shè)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)進(jìn)行時有可能出現(xiàn)的突發(fā)事例,合理的解決方案。

  (二)、上課

  根據(jù)成功訓(xùn)練學(xué)科以活動為體驗、探究的教學(xué)特點,基本的教學(xué)設(shè)計應(yīng)按照: 激趣導(dǎo)入------引入新課------初步體驗-------反思活動-------交流體會------探究實踐-------獲取成功------反思感悟-----拓展思維(成功加油站)的教學(xué)程序進(jìn)行。

  各環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展模塊進(jìn)行調(diào)整與增減,教學(xué)時采用層層達(dá)標(biāo),圍繞課的總的發(fā)展目標(biāo)精心設(shè)計各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,盡最大可能讓學(xué)生在課堂活動中通過體驗發(fā)現(xiàn)問題,在自主合作、主動探究中自行解決問題,把課堂交給學(xué)生,擴(kuò)大學(xué)生的想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間。

  上課過程中要注意的問題:

  1、目標(biāo)的設(shè)定是否合理

  每一次課都有它獨特的發(fā)展特點,根據(jù)不同課的內(nèi)容,仔細(xì)分析教材,科學(xué)合理地設(shè)立不同課型的發(fā)展總目標(biāo),根據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)分層巧妙地設(shè)計課的各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,分層達(dá)標(biāo),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動參與活動中逐步培養(yǎng)和發(fā)展各項素質(zhì),更好地獲取成功的喜悅。

  2、教師的引導(dǎo)是否到位

  地方課程學(xué)科教學(xué)教師的引導(dǎo)是否到位是整個課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,教學(xué)過程總學(xué)生是否有序地按照課的設(shè)計環(huán)節(jié)而逐步培養(yǎng)與發(fā)展的主要條件。如果教學(xué)中只設(shè)計了有趣的教學(xué)活動,沒有結(jié)合教師教學(xué)活動中的及時引導(dǎo),學(xué)生雖然在感興的活動中自由發(fā)展、主動參與,就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中費(fèi)時費(fèi)力進(jìn)入學(xué)習(xí)的“盲區(qū)”從而導(dǎo)致白白浪費(fèi)不必要的課堂學(xué)習(xí)時間,同時也給我們正常的課堂教學(xué)增添了不必要的麻煩。這就要求我們地方課程成功訓(xùn)練學(xué)科教師在每次課的設(shè)計和實踐教學(xué)中必須做到課堂教學(xué)過程及時引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。

  3、教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密

  每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是上一個環(huán)節(jié)的接續(xù),合理科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),不但可以使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,而且還會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要求必須做到兩點:第一、“嚴(yán)謹(jǐn)而開放”,也就是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán),針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要適合學(xué)生的思維、能力發(fā)展,讓學(xué)生在教師的及時引導(dǎo)下通過“跳一跳”的思維發(fā)展過程中自主體驗、拓展思維。 第二、“緊張而不松散”,是指教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計有序,“活”而不亂,教學(xué)過程緊張而不松懈。發(fā)現(xiàn)問題及時解決,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展?fàn)顩r及時有效地調(diào)整教學(xué)。

  4、查找是否有沒有挖掘到的教材內(nèi)容

  在實際教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多備課時沒有預(yù)想到的實例,這就要求我們理論聯(lián)系實際,通過實際教學(xué)查找教材中沒有發(fā)現(xiàn)的資源,及時總結(jié)歸納教學(xué)思路,為以后創(chuàng)設(shè)更科學(xué)、合理的課堂教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備條件。

  5、學(xué)生是否達(dá)到預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

  仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r,是否達(dá)到了備課時的預(yù)設(shè)目標(biāo),還需如何改進(jìn),學(xué)生在活動中的表現(xiàn)如何,預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的能力培養(yǎng)是否適合學(xué)生的發(fā)展要求,

  6、采用的教學(xué)手段是否合理

  成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)主要通過各種不同的活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項素質(zhì),課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的情況,這就要求我們教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,及時整改,課后仔細(xì)反思教學(xué),不斷積累和改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)更合理的教育教學(xué)。

  7、拓展思維發(fā)展是否科學(xué)

  學(xué)生通過基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與發(fā)展,可以根據(jù)課的內(nèi)容和預(yù)設(shè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來大膽設(shè)計拓展學(xué)生的思維發(fā)展,在此環(huán)節(jié)可以以教師的參考資料、教材的資料包,又可以收集一些與本課教學(xué)發(fā)展模塊相關(guān)的學(xué)習(xí)資料來補(bǔ)充教學(xué),以此來引領(lǐng)學(xué)生更好地得到發(fā)展。

  (三)、評價

  1、師評:在每一個活動后,教師都要對本次活動給予或多或少的評價,這樣可以讓學(xué)生感受到自己在不同活動中的發(fā)展?fàn)顩r,同時也可以起到接續(xù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入能力提升的作用。

  2、生評:學(xué)生的反思性自我評價、互評,在教學(xué)中也是成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)中的一個重要的組成部分,通過學(xué)生的反思性自評、互評的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都能起到良好的促進(jìn)作用。

  3、激勵性評價:針對學(xué)生在不同活動中的表現(xiàn)和發(fā)展情況,及時準(zhǔn)確地給予學(xué)生激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。評價形式可以自由選擇,可以在活動中或活動后進(jìn)行,根據(jù)不同的環(huán)節(jié)采用多種不同的激勵性評價,不要套搬套用,避免學(xué)生感到無味無啟發(fā)性。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對教材、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過程。它是教師完成教學(xué)計劃,取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵

  的步驟。在教學(xué)設(shè)計階段,教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力,認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料,掌握各種教學(xué)媒體的特點和應(yīng)用方法,然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論,全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學(xué)過程,形成基本方案,用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動。

  隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展,以電了計算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù),已大量介入課堂教學(xué),參與教學(xué)設(shè)計,并逐步取代傳統(tǒng)備課方式,使教學(xué)設(shè)計日趨科學(xué),以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  那么,現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中,我們認(rèn)識到它與傳統(tǒng)備課相比,有以下顯著特點。

  一、以學(xué)生為軸心的全面整合

  由于應(yīng)試教育思想的影響,傳統(tǒng)備課往往忽視了學(xué)生的問題,沒有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置,尤其是忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、方法、心理和能力的研究;沒有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位;沒有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的交流機(jī)制,教師把自己擺在一個相對孤立的位置,只把知識信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來設(shè)計課

  堂教學(xué)。教師成了書本知識的傳聲筒,學(xué)生成了教師灌輸書本知識的容器,教師備課也就成了純粹查資料、抄教案,堆砌生題、偏題、怪題,以備灌輸?shù)暮唵位盍。教師不僅把自己束縛在大綱教材上,而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi),整個教學(xué)設(shè)計模式千篇一律,繁冗而陳舊,令人望而生厭。

  現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),又是一種觀念技術(shù),是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一,是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的'。那么,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個問題必須了解現(xiàn)代教育觀,F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀,其核心是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于教師教學(xué),能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計中,對大綱和教輔材的研究,對教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用,對教學(xué)方法的使用,都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力,而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么,教學(xué)設(shè)計的核心支點是什么呢?仍然是學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)時必須思考三個層次的問題:一是教案給誰看,寫來為誰服務(wù)的,是寫自己怎么教,還是寫學(xué)生怎么學(xué)等;二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進(jìn)師生合作,達(dá)到教學(xué)過程的和諧;三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么,應(yīng)該達(dá)到何種目的等。

  總之,教學(xué)設(shè)計絕非教師與教材的簡單結(jié)合,也不是教師與媒體的簡單組合,而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體,在一定時空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點。

  二、以電教為手段的系統(tǒng)策略

  在教學(xué)內(nèi)容處理上,傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個知識和單篇課文的條塊分割,并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點,而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外,也就是說沒有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計的范圍,因此使整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立、單薄,無法形成完整的系統(tǒng)。

  現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計之后,教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子,能夠從更高層次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析,并結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實際情況,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點,選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如,過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容,是教學(xué)難點,現(xiàn)在用計算機(jī)演示,可使之具體、生動、形象,那它就不是難點了。就單個知識看是重點,但納入知識體系之后,或許是非重點。

  由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物,是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,處理知識信息時必須從整體出發(fā),并隨時與信息系統(tǒng)整合,從而確立單個知識或課文的重難點,以避免知識遺漏或重復(fù)教學(xué),從而增加教學(xué)的信度和效度。

  教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來,割裂其內(nèi)容聯(lián)系,忽視了知識的前后影響,更沒有突出知識的生長點,因而在學(xué)生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡(luò),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認(rèn)識,發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)功能,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

  三、以導(dǎo)學(xué)為環(huán)節(jié)的人機(jī)共振

  教學(xué)設(shè)計除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之外,必須考慮教學(xué)活動中師生之間,師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié),其側(cè)重點在于教師如何去“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,更沒有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作,把教學(xué)設(shè)計片面看作是“備課”,只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下,教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法,以實現(xiàn)“填”和“灌”的目的,當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧,人機(jī)合作的問題。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教學(xué)目的

  1.用自己喜歡的方法認(rèn)識生字,并能正確書寫,理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語的意思。

  2.理解重點句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

  重點難點

  1.自主學(xué)會生字詞語,體會文中的思想感情。

  2.學(xué)會用書信格式寫信。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞語卡片;巴金的照片和生平簡介。

  教學(xué)時間

  一課時

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入新課(7)

  1.出示巴金老人的照片:孩子們,這是誰?關(guān)于這位老人,你了解多少呢?

  2.簡介巴金:巴金爸爸是四川成都人,五四以來著名的作家,在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,都是寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

  3.板書課題并質(zhì)疑。

  4.疏理出重要問題:他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了他的哪些希望呢?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容(8)

  1.自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出本課生字新詞。

  2.討論交流:

 。1)輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出本課新詞。

 。2)討論交流。

 、倮首x正音。

 、诨蚵(lián)系上下文理解詞語。

 、蹖W(xué)生質(zhì)疑問難。

  3.指名試讀課文,并說說每個段的意思。

  三、精讀課文,品句悟情(20)

  1.學(xué)習(xí)第一部分。

 、胖该x,思考:第一部分主要寫了什么?

 、茝倪@部分中,你感受到了什么?

 、抢斫鉅幭瓤趾,感受40多個孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。

  ⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話,這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情?

 、捎懈星榈乩首x這部分。

  2.學(xué)習(xí)接下來的兩段。

  ⑴巴金爺爺寫這封信的時候,已經(jīng)87歲高齡了,手不聽指揮,寫字困難,更別說寫信了?墒,他仍然堅持寫了這封信,讓我們讀第一句話,感受老人寫信的不容易。

 、圃谶@種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)孩子們寫信,這是為什么呢?

 、悄x課文,畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

 、扔懈星榈乩首x這兩段。

  3.學(xué)習(xí)第四段。

 、拍x這段話,勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動,做上批注。

 、平涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)理解重點句子。

  ⑶背誦自己喜歡的句子,把自己喜歡的句子寫在卡片上。

 、茸x了這一段,你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)?

  ⑸小結(jié)。

  4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。

  ⑴自由讀,思考:巴金對自己對孩子們提出了哪些建議?

 、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

  四、升華情感,學(xué)寫書信(8)

  1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容,我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人,此時,你想對巴金老爺爺說些什么呢?

  2.書信的格式包括五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

  3.默讀課文,對照格式,說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么,它們分別處在什么位置?

  4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

  五、布置作業(yè)(2)

  給巴金爺爺寫一封回信。

  板書設(shè)計

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