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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-09-03 01:30:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總六篇

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  設(shè)計(jì)理念

  嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情,提高理解運(yùn)用語言文字的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,真正達(dá)到自主讀書的目的。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

  一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,感知文章脈絡(luò),凸現(xiàn)重難點(diǎn)

  在新課初始,教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;

  1 讀通全文,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

  2 找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。

  3 請把挑山工講的話畫出來,再認(rèn)真讀讀最后一段,想一想文章先寫什么,再寫什么,最后寫什么?全文表達(dá)順序是什么?

  4 文章有哪些你讀不懂的地方,請做上記號。

  首先讓學(xué)生自讀感悟,然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,重視個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

  二、直奔重點(diǎn)語段,品析語言文字,感悟文章事理

  首先,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時(shí),選幾組進(jìn)行展示,每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,既幫助學(xué)生理解、感悟語言,又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,你從這些話里體會到了什么?

  方法一:教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中,體會句子的蘊(yùn)涵的意思。

  思考題設(shè)計(jì):聯(lián)系上下文,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語,聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。

  方法二:請閱讀理解挑山工說的.話,完成下面練習(xí):

 。ㄒ唬┳x了挑山工的話,我們懂得了:

  1 游人登山時(shí),之所以比挑山工,是因?yàn)。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

  2 挑山工登山之所以能,是因?yàn)椤?/p>

 。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現(xiàn),我們悟到了哪些道理?你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎?

  練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;練習(xí)(二)要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會,同時(shí),努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高。

  三、選擇性練習(xí),深化獨(dú)特認(rèn)識,拓展語言表達(dá)能力

  根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

  練習(xí):

  1 請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

  2 如果見到挑山工,你想對他說什么?請寫下來。

  3 挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,請舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意

  (二)教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):概括1-3段段意

  難點(diǎn): 概括1-3段段意,感受荷花的美麗

  (三)課前準(zhǔn)備:

  掛圖、幻燈、

  (四)教學(xué)過程:

  (第一課時(shí))

  一、揭題

  1、 出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?

  2、 聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)

  二、學(xué)習(xí)字詞

  1、自學(xué)生字新詞

  2、檢查反饋:

  字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵

  字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽

  提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動作理解

  3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

  4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。

  三、學(xué)習(xí)1-3段

  1、 默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?

 。ㄇ逑、形態(tài)、姿勢)

  2、 學(xué)習(xí)第一段

  ●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?

  ●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)

  3、 學(xué)習(xí)第二段

  ●指名讀,標(biāo)好句號

  ●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)

  ●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

  ●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的有的)

  ●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)

  荷花已經(jīng)開了不少。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  ●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個(gè)詞用的好?

 。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)

  ●劃出寫荷葉的句子

  這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。

  ●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。

  ●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里?

 。ㄩ_的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)

  ●感情朗讀

  ●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)

  3、學(xué)習(xí)第三段

  ●理解姿勢:姿態(tài)

  ●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))

  ●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?

 。ㄋ械暮苫ǘ己苊溃饔懈鞯臉幼,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)

  ●感情朗讀

  ●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)

  4、 讀1-3段

  四、作業(yè)

  1、 背誦第二段

  2、 看圖仿寫

  白荷花一朵有一朵的姿勢,有的(),有的(),有的()。

  板書:

  清香

  荷花 形態(tài) 形狀各異

  姿勢 千姿百態(tài)

  課后小結(jié):

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美

  2、背誦課文2、3段

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感受荷花之美

  難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段

 。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:投影片、

  (四)教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、 有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?

  2、 背誦第二段

  二、學(xué)習(xí)4、5段

  1、 聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的.?

  2、 學(xué)習(xí)第四段

  ●面對一池的荷花,作者想到了什么?

  ●想象中的我美嗎?美在哪里?

 。o態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)

  ●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢,說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。

  ●為什么我過了好一會兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

  ●感情朗讀

  ●練習(xí)背誦

  ●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)

  三、總結(jié)全文

  1、 有感情朗讀全文

  2、 讀了課文,你有什么感受?

  3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

  四、作業(yè)

  1、 完成作業(yè)

  2、 給荷花上色

  板書:

  荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)

  課后小結(jié):

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教學(xué)目的:

  1、通過理解課文內(nèi)容,了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

  2、了解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點(diǎn)和作用。

  3、大膽想象一下,你還想造出什么樣的紙。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  從人物的對話中體會不同紙的不同特點(diǎn)和用途。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解為什么紙奶奶感慨地說:青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息。

  四、課前準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備課文中介紹的各種紙的實(shí)物。

  五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入正題。

  同學(xué)們,你們知道紙今年有多大年紀(jì)了嗎?(舉一張紙)關(guān)于紙的.歷史和現(xiàn)在,你們了解多少呢?在生活中,人們通常用紙干什么?學(xué)習(xí)了《紙奶奶的生日》一課,我相信大家會有更多的收獲。(板書課題)

  讀了課題,同學(xué)們想到了什么?(紙奶奶是誰?紙奶奶有多大?有誰來慶賀?生日熱鬧嗎?)

  (二)初讀課文,完成練習(xí)。

  出示投影一:

  摘錄課文中的詞語:

  出示投影二:

  摘錄課文中的新詞:。

  出示投影三:

  課文中講了哪幾種紙?

  避水紙

  耐熱紙

  食用紙

  容器紙

  防銹紙

  速溶紙

  (三)分組學(xué)習(xí),合作討論。

  1、以組為單位,用最快的方法完成下列表格。

  紙名

  特點(diǎn)

  作用

  避水紙

  耐熱紙

  食用紙

  容器紙

  防銹紙

  速溶紙

  2、產(chǎn)品展銷會每小組任選一種紙為參展商品,派一位代表以推銷員的身份介紹該紙品的特點(diǎn)及作用。

  如避水紙:我有一身好本領(lǐng),不怕水來不怕壓;不怕泡來不怕煮,身體結(jié)實(shí)武藝強(qiáng)。我可以用來做雨衣,做游泳衣,歡迎大家前來選購!

  3、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙?小組為單位,進(jìn)行想象大挑戰(zhàn)。介紹新紙品的特點(diǎn)和作用。

  (四)語感訓(xùn)練,體會寫法。

  1、這篇課文采用擬人的方法,以童話故事的形式和向人們生動形象地介紹了紙的發(fā)展,讓我們對不同紙的作用、特點(diǎn)有了深刻的了解。作者的文筆很生動,將不同的紙化作一個(gè)個(gè)可愛的人物,敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場時(shí),作者這樣寫道:避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說------同學(xué)們,你們還能從文中找出類似的語句嗎?讀一讀,加以體會。

  2、體會帶點(diǎn)詞的準(zhǔn)確用法。

  我在開水里煮三天三夜,身體照樣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

  我在開水里連續(xù)煮三天三夜,身體照樣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

  我能經(jīng)受1000攝氏度的高溫。

  我能經(jīng)受近1000攝氏度的高溫。

  3、體會重點(diǎn)句子的意思:青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!

  (五)拓展練習(xí):

  1、給造紙廠寫一封信,介紹自己設(shè)想中的新產(chǎn)品。

  2、為其中的一種紙寫句廣告詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  第一課時(shí)

  一、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

  1、讀課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

  2、請帶著你要了解的問題讀課文。

  二、自讀課文,完成自學(xué)要求

  1、讀熟課文,了解課文的主要內(nèi)容,認(rèn)讀生字。

  2、根據(jù)對課文內(nèi)容的了解,請補(bǔ)充好題目:紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

  3、匯報(bào)交流,有感情地朗讀課文:

 、 指名讀課文,講述課文的主要內(nèi)容。

  學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí),如果有困難,教師應(yīng)給予提示:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

 、 交流對課題的補(bǔ)充情況,并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落,有感情地朗讀:

  學(xué)生可能填寫:

  紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等,結(jié)合這些詞語,說說從哪看出來的,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

  三、體會寓意

  1、談一談,讀了這個(gè)故事,你有什么體會或想法?

  2、總結(jié):

  紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事,真的是像同學(xué)們說的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

  四、學(xué)習(xí)生字,書寫生詞

  第二課時(shí)

  一、交流關(guān)于扁鵲的.資料

  二、板書課題,引導(dǎo)閱讀

  1、通過交流,我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

  2、那么,扁鵲為誰治病,結(jié)果是否如你們所料呢?

  三、自讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、檢查讀課文,匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí),做以下板書:

  蔡桓公神醫(yī)扁鵲

  全身疼痛──死了無能為力──跑了

  2、細(xì)讀課文,請寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因,能寫幾條寫幾條。

  四、交流討論,有感情地朗讀課文

  1、先在小組內(nèi)交流原因,形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流,梳理出主要原因,小結(jié):小病是覺察不出來的,覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見,對自己是十分不利的。

  2、根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

  3、如果有其他疑問,可以提出來討論。

  五、學(xué)習(xí)生字,書寫練習(xí)

  六、總結(jié)拓展

  紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用工具書熟練掌握生字,積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

  2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

  3、感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

  重點(diǎn):利用工具書熟練掌握生字,積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 三峽風(fēng)光,感受引讀。

  我們偉大的祖國,山河壯美,引得無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪。如

  李白的《早發(fā)白帝城》:朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山。(學(xué)生齊讀) 北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。(板書課題及作者)(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、了解《水經(jīng)注》和酈道元(讀課本注解)

  酈道元,字善長,北魏地理學(xué)家、散文家 ,他好學(xué),歷覽奇書,撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。(板書北魏地理學(xué)家、散文家)

  《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著!端(jīng)注》的文體駢散相雜,寫景部分多用四字句,受楚辭、漢賦影響,富有文學(xué)氣息,對后世影響較大。

  三、 熟讀成誦,積累理解

  1、 快速瀏覽課文,對照注釋,把不懂的畫出來。

  2、放錄音,學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓

  闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

  素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

  3、學(xué)生放聲朗讀,體會感受贊美之情。

  4、學(xué)生兩兩互讀,相互指出。

  2、研讀課文

 。1)學(xué)生個(gè)別朗讀,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

  朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):

  自/三峽七百里中

  自非/亭午夜分,不見曦月

  至于/夏水礦襄陵[襄陵:動補(bǔ)短語,漫上丘陵]

  沿//溯/阻絕[沿溯:并列短語,上行和下行)

  或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

  其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

  則/素湍//綠潭,回清/倒影[素湍:偏正短語,雪白的浪花)

  [回清:動賓短語,回旋著清波]

  絕巘/多生怪柏

  清/榮/峻/茂[清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

  每至/晴初霜旦

  故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳!”

  3、 疏通文意

  學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,利用工具書和書下注釋,試譯短文。(四人人小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用

  第一段:

 、俾詿o闕處(毫無)(通 缺)②自非亭午夜分(如果)

 、垭[天蔽日(隱蔽天日,遮蓋住了藍(lán)天和太陽)

  第二段:④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)

 、扪厮葑杞^ (順流而下);(逆流而上);(斷)⑦或王命急宣(有時(shí) )

 、嚯m(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

 、岵灰约惨(不如) (快)⑩絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)

  第三段;

  11素湍綠潭(白色的急流)12飛漱其間(沖刷)

  13良多趣味(確實(shí))

  第四段 14屬引凄異(連續(xù);延長)14林寒澗肅(寂靜)

  16哀轉(zhuǎn)久絕(轉(zhuǎn)同囀聲音曲折)

 。2)重點(diǎn)句子翻譯:

  ① 重巖疊嶂,隱天蔽日. 自非亭午夜分,不見曦月:

  重重疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍(lán)天和太陽。如果不是正午,看不見太陽;如果不是半夜,看不見月亮。

 、谥劣谙乃辶,沿溯(sù)阻絕:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。

 、垭m乘奔御風(fēng),不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng),也沒有這樣快。

  ④素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏。 白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,倒映著山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹。

 、 清榮峻茂,良多趣味。水清,樹榮,山高,草盛,實(shí)在是趣味無窮。

 、蘖趾疂久C,常有高猿常嘯,屬引凄異。

  樹林山澗冷落而蕭索,常有猿猴在高處長聲鳴叫,聲音連續(xù)不斷,異常凄厲。

  3、朗讀比賽

  在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,開展小組比賽

  4、反饋交流

  讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來交流。

  課堂練習(xí)。

  小結(jié):本節(jié)課只要學(xué)習(xí)和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子

  【一詞多義】

  ①自:自三峽七百里中(在)

  自非亭午夜分(如果)

 、诮^:沿溯阻絕(斷絕)

  絕巘多生怪柏(極,最)

  哀轉(zhuǎn)久絕(停止)

  ③屬: 屬引凄異

  神情與蘇黃不屬

  良田美池桑竹之屬

  【通假字】

 、俾詿o闕處(“闕”通“缺”,缺少)

 、诎мD(zhuǎn)久絕(“轉(zhuǎn)”通“囀”,聲音曲折)

  【詞類活用】

 、匐m乘奔御風(fēng),不以疾也。(奔:動詞用作名詞,飛奔的馬)

 、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞,清波)

 、矍绯跛ㄋ好~用作動詞,將降霜)

 、芩赝木G潭(湍:形容詞用作名詞,指急流)

  【古今異義】

  1.或王命急宣 (或 古義:有時(shí)

  今義:常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞)

  2、雖乘奔御風(fēng) (雖 古義:即使

  今義:雖然)

  3.不以疾也 (疾 古義:快

  今義:疾病)

  4、良多趣味 (良 古義:真,實(shí)在

  今義:好)

  四、整體感知課文內(nèi)容

  1、閱讀課文,找出具體描寫三峽山和水的語句來,分別做好記號。

  2、在描寫三峽山的語句中,找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。

  3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據(jù)以上問題分析課文,達(dá)到背誦目的。(多媒體板書)

  1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句,找出關(guān)鍵字詞說明山的.特點(diǎn)。

  關(guān)鍵字詞:連、無闕、重疊、隱蔽

  特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄

  2、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

  3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句,說出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  順序:①季節(jié)順序:夏、春冬、秋;②根據(jù)水由旺到枯的變化過程

  4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。

  夏季 關(guān)鍵字詞:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

  特點(diǎn):水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——險(xiǎn)

  春冬 關(guān)鍵字詞:素、綠、清、影;清榮峻茂

  特點(diǎn):水退潭清、風(fēng)景秀麗(動靜結(jié)合)——趣

  秋季 關(guān)鍵字詞:寒、肅、凄、哀

  特點(diǎn):水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——悲

  指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情。

  問題二、作者寫景運(yùn)用了哪些方法?

  討論明確:

  1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

  “自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日!闭鎸懮降拈L、多、陡、高。“自非亭午夜分,不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對峙,山下只見一線天。

  “至于夏水襄陵,沿溯阻絕”正面描寫,可見其兇險(xiǎn)!坝袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也! 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

  “每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異,回聲久久不絕,悲哀婉轉(zhuǎn),到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

  “故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳!币詰n傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

  2、動靜結(jié)合。靜景:山動景:水

  山(兩岸連山,群峰對峙)水(夏:大水猛漲,江流湍急;冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂;秋:林寒澗肅,哀猿凄清。)

  3、不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對猿聲的描述,也是對秋景所觸發(fā)的感情。

  問題三:寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

  明確:因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方,有山才有水,所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的,所以接著寫水。寫水先寫夏水,后寫春冬之水,后寫秋天,是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷干,順勢而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗臓顩r比較接近。

  問題四:文中流露出作者什么情感?

  通過對三峽四季山水景物的描寫,表現(xiàn)了三峽的壯麗景色,流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

  五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

  六、 布置作業(yè)

  1、整理課文翻譯并背誦課文

  3、從文章中兩句漁歌,你還可聯(lián)想到哪些詩句?它們的意境相同嗎?

  附:

  板書設(shè)計(jì):三峽

  酈道元北魏

  山:長、多、陡、高峻

  夏水:兇險(xiǎn)、迅疾

  春冬景色:色彩斑斕、景色清幽

  秋:悲寂凄涼

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目的】

  1、抓住要點(diǎn),理解文章對人生作的比喻,樹立對生命的正確認(rèn)識。

 。、發(fā)揮聯(lián)想和想像,理解文章所說的理。

 。场⑴囵B(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  理解文章通過一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。

 。、難點(diǎn):

  結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水,比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)他的《人生》。

  二、課前熱身

  1、,讀準(zhǔn)下列加粗字。

  瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫取(jué)

  鮭魚(guī) 停滯(zhì) 饋贈(kuì)

 。、結(jié)合文章解釋下列詞語。

  瞻望:往遠(yuǎn)處看或往將來看。

  賞心悅目:因欣賞美好的情景而心情舒暢。

  樂此不疲:因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。

  臆測:主觀的推測。

  攫取:掠奪。

  三、朗讀課文,整體感知

 。、請幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。

 。、思考,作者把人生比作什么?你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象,為什么?

  人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場。高塔這個(gè)比喻最形象。

  (明確:人生猶如攀登,人從誕生之日起便開始成長奮斗的進(jìn)程,每前進(jìn)一步,就如上了一個(gè)臺階。起初輕松快樂,越往上,難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似,但具體來說,生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。)

  四、結(jié)合關(guān)鍵語句,理解課文

 。、“這樣,大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了,從精神上來說,他們是停留在一個(gè)地方!暴ぉぁ按蠖鄶(shù)正常人的一生”是如何過去的?為什么“從精神上來說”他們是停留在一個(gè)地方?

  學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不過很慢──每一件事物都是的.”“越往上走,攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級,他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

 。鞔_:人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分時(shí)光是快樂的;越往上登,困難越大,要靠體力、智力,到一定時(shí)期還會失去父母的扶助,失去一切幫助,只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來越多,所以各種事物都似曾相識,不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí),不再有什么新的追求,平平庸庸而過。大多數(shù)人每增長一歲,就會受到人們的一次祝賀,年歲越大,人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng),但繼續(xù)“登下去”的可能欲小,困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級,他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過──樂天知命,平平庸庸,雖然年事在增高,但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會有太大的變化,所以說他們的精神是停留在一個(gè)地方。)

 。场⑦在少數(shù)的人,他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息,奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來研讀一下下面三種人。

 、 師生共同分析第一種人。

  “他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人?“礦物”指什么?

  實(shí)際生活中的這種人你知道哪些?

  找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子,說說作者贊頌了這類人的什么精神?

  ⑵ 學(xué)生自讀7~9段,討論分析第二種人、第三種人。

  抓住關(guān)鍵句子,說說“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人,他們具有怎樣的精神?

 。鞔_:挖掘坑道的人──從事研究工作的人,如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。

  征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn),熱愛生活。

  在工場勞動的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間,勤于勞作。)

  五、寫作訓(xùn)練

  由于篇幅有限,作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動景象。其實(shí)還可用更多的畫面,更多的人的形象來概括豐富的人生。

  你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎?

  (學(xué)生習(xí)作摘錄略)

  六、小結(jié)

  不論是哪一種人,哪一種生活場景,歸結(jié)起來就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來說就是:不是每一道江流都能入海,不流動地便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。是的,不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界,不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。

  【板書設(shè)計(jì)】

  攀登高塔

  人 挖掘坑道 奮斗

  生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取

  在工場勞動

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