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教學設計方案

時間:2021-04-27 14:31:08 教學設計 我要投稿

【必備】教學設計方案范文八篇

  為保障事情或工作順利開展,就常常需要事先準備方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的教學設計方案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【必備】教學設計方案范文八篇

教學設計方案 篇1

  一、教材分析:

  《習作一》要求學生寫建議,春節(jié)來了,建議班級舉行一次春游活動,去哪里好,把自己的意見寫出來?凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方,還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

  二、教學要求:

  1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。

  2、讀懂“習作要點討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

  3、按“習作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達真情實感。

  三、教學重難點:

  理解習作的要求。

  四、教學時間:兩課時

  五、教學過程:

  第一課時

 。ㄒ唬⿲W習例文《我的建議》。

  1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么?

  2、交流。

  A小作者建議你做什么?

  B你能接受他的建議嗎?為什么?

  3、小結(jié)。

  因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊,那里的景物雖然很普通,但作者寫得很美,寫出了別人沒有觀察到的東西,寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”,他沒有具體寫,這樣,同學們不是更想去了嗎?

 。ǘ⑿急敬瘟曌鲀(nèi)容:《我的建議》。

  春天來了,大家想去春游嗎?你認為到哪里去最好?請仿照例文寫個建議。

 。ㄈ┩卣顾悸罚曌髦笇。

  1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返?

  板書:

  我的建議

  交代地點 簡潔

  2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點,有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。

  板書:

  主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題

 。ㄋ模⿲W生習作練習。教師巡視指導。

  第二課時

  習作講評

  一、簡介本次習作基本情況。

  大部分同學能選取一個地方,抓住關(guān)鍵的景點,有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。

  二、典型習作集體點評。

  習作例文:我的建議

  春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。

  走上干凈的階梯,好像走進了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時準備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點頭,鳥兒向我們歌唱,連路邊平時不起眼的小草,也歡呼雀躍起來,襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語,把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫。

  我希望老師和同學采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。

  總評:你進步了,老師為你高興!繼續(xù)加油!

  1、用詞不當,應將“輕輕的”改成“悄悄地”

  2、“,”應改成“!

  3、這句話過渡很自然。

  4、“,”應改成“。”

  5、想象力豐富,比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

  6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

  三、板書設計:

  交代地點 簡潔

  我的建議 主要景點 具體

  文章結(jié)尾 點題

教學設計方案 篇2

  教學目標

  知識與技能

  1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

  2.認識光反射的規(guī)律,了解法線、入射角和反射角的含義。

  3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

  4.了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。

  過程與方法

  1.通過實驗,觀察光的反射現(xiàn)象。

  2.體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。

  3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”,用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系,測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角,總結(jié)探究的結(jié)論,獲得比較全面探究活動的體驗。

  4.通過觀察,理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

  情感態(tài)度與價值觀 1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

  2.密切聯(lián)系實際,提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識。

  3.鼓勵學生積極參與探究活動。

  教學重難點

  【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

  【教學難點】鏡面反射和漫反射。

  教學工具

  激光源、平面鏡、紙、角度測量器

  教學過程

  一、復習提問

  請舉出應用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實例。

  二、新課引入

  教師:在漆黑的夜晚,我們看不到屋子里的桌子、電視,怎樣才能看到呢?

  我們能看見太陽、電燈,是由于它們能發(fā)光,光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光,這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

  三、新課教學

  1.光反射的規(guī)律

  1、教師:光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時改變傳播方向,又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

  演示一:用平面鏡反射太陽光。

  觀察:墻上光斑及其變化。

  演示二:用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:

  教師向?qū)W生介紹以下名詞:一點、兩角、三線.

  入射點(O):光線射到鏡面上的點。

  法線(ON):通過入射點,垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

  入射角(i):入射光線與法線的夾角。

  反射角(r):反射光線與法線的夾角。

  2、探究:光的反射規(guī)律

  教師:通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?

  實驗一:

  1.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點,觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小,并記錄下來。

  2.不改變?nèi)肷潼c的位置,改變?nèi)肷涔饩的位置,重復上面實驗兩次。

  3.把紙板的半面向前折或向后折,還能看見反射光線嗎?

  引導學生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出:

 、俜瓷涔饩與入射光線、法線在同一平面上。

  ②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

 、鄯瓷浣堑扔谌肷浣。

  板書:光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè),反射角等于入射角。

  實驗二:

  把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

  討論得出:光在反射現(xiàn)象中,光路可逆。

  3、講述反射光路圖的畫法:

  例:下圖中已知入射光線,請畫出反射光線。

  畫法:①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

  學生練習:投影儀膠片。

  (1)畫出下圖的入射光線。

  (2)如圖,畫出反射光線,并回答:入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

  初中物理光的反射教案

  2.鏡面反射和漫反射

  演示三:用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

  問:為什么鏡子反射的光很強,白紙反射的光很弱呢?

  我們來研究這兩種情況。

  教師:平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

  初中物理光的反射教案

  引導學生分析得出鏡面反射:每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出,在這個方向的反射光很強,而其余方向無反射光。

  演示四:把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”,把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

  強調(diào):漫反射也遵守反射定律。

  漫反射向各個方向反射光,所以能使我們從各個方向看到物體。

  教師分析實例:同學們看不到黑板反光部分的字,這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射,光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙,這樣就可以發(fā)生漫反射,減弱反光部分來的反射光,同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光,也就是能看清楚字了。

教學設計方案 篇3

  教學要求

  1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點,歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

  2.理解重點詞語與句子,體會課文所要表達的中心思想。

  3.學會本課生字、新詞。

  4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學重點

  通過理解重點詞語和句子,體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

  教學難點

  理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來,嘴角浮起微笑,實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

  教學時間

  2課時。

  教學準備

  生字卡片、投影儀、膠片。

  教學過程

  第一課時

  一、課前談話,引入課文

  當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,文中贊美了白楊力爭上游的品格,并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書預習內(nèi)容,看插圖,認識白楊樹。

  二、范讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容

  三、學生自學課文

  1.借助字典學會本課生字、新詞。

  2.通讀課文:①聯(lián)系課文中語句,想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,想想這些話的意思。

  四、檢查自學情況

  1.出示生字卡片,學生認讀。

  清晰介紹新疆

  注意:讀準字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的:清晰(x9),不讀(x@);字形易錯的:新疆。疆字不要丟土,與僵區(qū)別。

  2.讀課后題4讀讀寫寫中的詞語,并對詞義加以理解。

  3.指名朗讀課文,糾正讀音,標點自然段。

  4.默讀課文,回答思考題。

 、侔褧蟽(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合,說說大戈壁是什么樣子的?

 、谧x一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。

  五、練習讀熟課文,朗讀課文

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語;

  2.朗讀全文并練習背誦。

  第二課時

  一、課前談話,引發(fā)興趣

  楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民,那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學習《白楊》這篇文章,(板書課題:白楊)

  二、指名朗讀全文

  1.思考:從爸爸介紹白楊樹的話中,可以看出白楊有哪些特點?

  2.討論得出答案,老師板書:(①外表:挺直、粗壯;②內(nèi)在:哪里需要就在哪里扎根,堅強、不軟弱、不動搖。)

  3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談談你對白楊的特點的理解。

  4.朗讀這段話,體會白楊的品格。(有感情地朗讀)

  5.練習背誦此自然段。

  三、細讀課文,理解重點語句的深刻含義

  1.默讀課文,自學。(投影出示)

  讀句子,聯(lián)系上下文回答括號里的問題:

  (1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(衛(wèi)士是什么意思?本課指的是什么?這位旅客為什么出神?)[討論后板書:邊疆建設者]

  (2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸在表白著自己的心?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書:扎根邊疆、建設邊疆]

 。3)爸爸一手摟著一個孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。(課文第一處講到沉思,爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)

  2.小組討論解答。

  3.大家分析解答。

  4.朗讀這幾句話,體會其中的深刻含義。

  四、老師:望著窗外的衛(wèi)士,爸爸想著、想著,突然他的嘴角又浮起一絲微笑,這是為什么呢?學生接著回答。然后

  1.指名一人朗讀課文最后一句話,大家分析其中的深刻含義。

  2.微笑又說明了什么?(板書:無私奉獻的精神。)

  3.朗讀訓練,體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

  4.練習背誦課文最后一個自然段。

  五、朗讀全文,想想課文的中心思想是什么

  六、確定中心思想,完成課后練習三(選擇中心)

  說明:課文采用的是借物喻人的方法。(板書:借物喻人)

  七、總結(jié)深化

  本文作者袁鷹運用借物喻人的方法,熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者,他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們,也感染了老師。希望我們共同努力,創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天!

  八、布置作業(yè):

  有感情地朗讀課文,背熟課文。

教學設計方案 篇4

  前期準備:

  一、教材分析

  《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》,標題是編者加的。它的體裁是傳記,堪稱文學的傳記,傳記的文學,既可供胡適研究者參考,具有史料價值,也可供文學愛好者欣賞、閱讀,具有文學價值。文章內(nèi)容翔實,飽含感情,既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求,又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易,表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,著重寫出母親對自己的“做人的訓練”,對自己少年時代乃至一生的重大影響,由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求,從他在學術(shù)史上的地位與成就來看,母親對他的影響是功不可沒的。因此,教學本文應該從宏觀上確立把握好重點,解決好難點,同時還要注意拓展學生的視野,感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。

  二、教學設想

  鑒于上述思考,本文教學時應從三個角度展開,也就是分三個環(huán)節(jié)進行:

  第一個環(huán)節(jié),遠處看課文,讀標題,了解作者,對課文及作者作一般性的了解。

  第二個環(huán)節(jié),立足課文,感知內(nèi)容,感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在,為訓練語文能力打下扎實的基礎。

  熟讀全文,理解母親對“我”的做人訓練,感受作者對母親的感情,成為本文的重點。

  第三個環(huán)節(jié),立足課文向外看,拓展視野,增長見識,豐富語文素養(yǎng)。

  這三個環(huán)節(jié)的安排由易到難,由課文向課外拓展,主次分明,重點突出。第一個環(huán)節(jié)的設置,意在讓學生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫作方面的特點。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進行語文能力訓練的基礎上完成的,由胡適的作品延伸到他的學術(shù)成就,由他對母親的感情延及他的文化觀。

  三、教學準備

  學好本文,需要學生做好如下準備工作:第一,搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲,把握其主要內(nèi)容;第二,查找資料,初步了解胡適及其他的家庭情況。

  教師課前需要閱讀《胡適自傳》,或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇,感悟母親對兒子的深深關(guān)愛,以及胡適對母親那種“生未能養(yǎng),病未能傳,畢世劬勞未能絲毫分任,生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

  四、教學目標

 。、熟讀全文,理解并掌握本課生字新詞;

 。病⒗斫馕囊,概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

 。、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

  五、教學建議

  用3課時學習本文。前2課時學習課文,把握文章內(nèi)容,體會母子情深;后1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》,讓學生了解母親對兒子寄予的厚望,了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式,同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng),病未能侍,畢世劬勞未能絲毫分任,生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛,以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。

  互動過程:

  一、導入新課

  播放歌曲《燭光里的媽媽》。

  歌曲是如何歌頌母親的?你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品?用一句話解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。

  學生口頭交流。

  母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》,了解他的母親是一位怎樣的母親,作者對母親感情怎樣。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  默讀提示及要求:

  1、抓住關(guān)鍵句、段。

 。、注意字詞,讀準字音,辨清字形:

  文縐縐

  穈

  翳

  齷齪

  3、讀完后,用一句話總結(jié)全文。

  4、理清文章結(jié)構(gòu):

  三、再讀課文,注重自己的獨特體驗

 。、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問題,集中起來加以討論。

 。病⒔處熖岢鰡栴},共同探討:

 、庞靡痪湓捀爬赣H的形象特點:

  ──“我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父!

 、茷槭裁凑f她又是“嚴父”?插入胡適家庭背景資料介紹。

 、钦n文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

  課文寫了母親這樣幾件事情:

 、俳形以缙,聆聽教誨,“催”去上學;

  ②我說了不該說的話,她重重責罰我;

 、坌履曛H,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點怒色;

 、苁芰藘蓚嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦;

 、萋犃宋迨宓睦悟}話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點人格上的侮辱。

  通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性:她是一位恩師,對我諄諄教誨;對我要求嚴格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。

  ⑷請你就作者母親的為人、教子方式,談談自己的理解與看法。

  四、朗讀下列語句,聯(lián)系上下文,體會加點詞語的含義

  (題目見課后研討練習三)

  引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意,以學生的理解為主,教師作必要的點撥、提示。

  五、結(jié)合自己的實際談談學習本文的收獲,說說自己在哪些方面受到母親的影響,然后寫在隨筆本上

  延伸拓展:

  一、主題講座

  胡適和他的《先母行述》

  發(fā)放資料《先母行述》,對照文章學習,讓學生比較充分地了解胡適的成長經(jīng)歷,體會他對母親的深厚感情,豐富學生的情感和文化素養(yǎng),增長見識。

  二、講座內(nèi)容

 。薄⒑m生平簡介。

  2、解讀《先母行述》,了解母親,感悟作者對母親的深厚感情。

 。场⑽覀儚闹袑W習什么。

教學設計方案 篇5

  教材分析:

  本組教材的主題是人與動物和諧相處。作為本組教材的首篇課文,本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔十年如一日,風雨無阻地去照顧紅嘴鷗的故事。讀過本文讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融,原來是那樣美好,如此動人。

  本文語言明白曉暢,行文脈絡清晰。在整體把握課文的思路,了解大致內(nèi)容的基礎上,重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。

  教學本課時還要引導學生潛心讀書,體會作者的表達方法,把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來,為后續(xù)三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。

  學情分析:

  教學目標

  1.學習8個生字,正確讀寫并理解生詞。

  2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3.抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

  教學重點

  用較快的速度閱讀課文,抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。

  教學難點

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

  教學準備

  學生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

  教師:多媒體課件。

  教材分析:

  教學過程

  一、導入——單元導語,明確主題。

  和人一樣,動物也有自己的愛憎,自己的智慧,自己的情懷。這一單元,我們要與動物朋友親密接觸,了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。

  首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事,(畫海鷗簡筆畫)了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事,感受那份別樣的“人鳥情”。

  【意圖】進入一個新的主題單元的學習,不能錯失“單元導語”這一學習資源,它可以幫助學生明確單元的人文主題和能力主題,然后在雙主題的燭照之下進行單元學習,是進行有效學習的切實可行之舉。

  簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認知,與課文的學習相互作用,使學生的心空永遠有“海鷗飛翔”,讓“人鳥情”美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感,強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊,力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田,從而愛護動物,與動物和諧相處。

  二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課后題目,出示課后第二題。

  ◇2默讀課文,說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學討論:為什么會發(fā)生這樣的事?

  閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞,上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語,找到他,就找到了我們學習課文的敲門磚。今天,我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學習。

  請同學們速讀課文,尋找哪些事情讓你最意想不到?可以勾勾劃劃,可以寫寫簡單的感受。(投影片:提示學習方法:抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。)

  【意圖】本課的學習采用倒敘法,因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉,當然也是學生學習文本的興趣點所在。因而,深入學習就抓住學生的興趣點,刨根問底,順著文本的情感線索一步步走進文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否定教材,而是創(chuàng)造性地“用教材教“,同時更加清晰地了

  解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”,明了作者組織材料的手法之精到,從讀學寫,受到寫作的啟迪。

  語文學習教給學生學習方法是第一位的,只有把方法滲透到日常教學的每一個細節(jié)之中,漸漸地,學生才會由“要我學”,慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學”“我會學”,成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入,引導學生與編者的意圖相契合,在單元主題目標的引領(lǐng)之下,找到便捷的學習路徑,從而提高學習效度。

  學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閱讀是學生個性化的行為,學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中,他們快樂地與同學分享著自己的收獲,同時也快樂的分享同學的收獲。

  三、匯報交流。

  1.姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  見到久別的老人,海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到:①叫聲:連聲,不住聲,急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴??②姿勢:上下翻飛,久久地盤旋,海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動呢?為什么看不到他撮起嘴,聽不到他親昵的呼喚了呢?他給我們帶來的美餐呢?不是發(fā)生了不測吧???

  把我們的感悟化作深情地朗讀。

  【意圖】緊扣意想不到,深入語言文字之中,反復把玩品味,走進海鷗的內(nèi)心,喚起情感共鳴,再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn),親歷這樣的語文學習過程,可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。

  2. 來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

  抓住海鷗的動作,體會海鷗的情感。

 、偌彼偕葎映岚,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗是想——再細細地看老人最后一眼;瞻仰老人如父親般慈祥的遺容;向老人最后表示自己的感激與懷念??

  ②紛紛落地,在遺像前站成兩行,肅立不動。這是海鷗們在——對老人表示哀悼;向老人訣別;是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮,收起了翱翔的'雙翼,出人意料地自動站成兩行,為親如父親的老人守靈,告慰他的在天之靈??

  盡管海鷗不會說人的語言,但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們:老人生前待他們?nèi)鐑号,如今老人去世,他們要做老人的“兒女”,送老人最后一程!面對此情此景,怎能不讓我們(yōu)橹畡尤?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。

教學設計方案 篇6

  【學習目標】

  1、通過多樣的語文實踐活動,使學生快樂地學習,發(fā)展學生的語言,培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體會夏夜之美;體驗助人為樂的精神更美。

  3、學寫生字“時、讓”。

  【課前準備】

  1、結(jié)合美術(shù)課或手工課,老師學生一齊動手,制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

  2、每個學生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物制作一個飾物。

  3、課件、錄音帶。

  【教學過程】

  課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

  一、激趣導入

  小伙伴們,你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動手來裝扮這個美麗的夏夜,好嗎?

  二、創(chuàng)設情境

  1、師生一起貼圖。

  2、完成貼圖后,引發(fā)進入情境啊:

  多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮,變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──

  (學生不受約束、自由說,一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧。

  3、欣賞夏夜之美:

  學生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白:小伙伴們,你們知道嗎?在這美麗的夜晚,在池塘里發(fā)生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本。

  三、朗讀感悟

  1、進入情境:

  ⑴ 情境中導讀:

  師扮演睡蓮姑姑。

  夜深了,公園里靜悄悄的。

  水池里,睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。

  師:呀,誰在哭呢?

  ──是小螞蟻哭了。

  師:“小螞蟻,你怎么啦?”

  小螞蟻:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”

  ──說話時,聲音沙啞,帶有哭腔。

 、 情境中表演讀:

  請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

  2、體會情感:

  (緊接著)師:“快上來吧!”

  (小螞蟻順勢爬了上來。說:謝謝您,睡蓮姑姑)

  師:這只小螞蟻表演得怎樣,哪只小螞蟻也來試試。

  再走到另一只小螞蟻前說:“小螞蟻,快上來吧!”

  (激起學生的情感,能站起來,緊握睡蓮姑姑的手連聲說:“謝謝您,謝謝您,睡蓮姑姑!)

  師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”

  小螞蟻搖搖頭:“我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的。”

  小組練習:

  分角色讀。

  (注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現(xiàn)出來。)

  四人小組再互相指導讀。

  所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。

  (師獨白)師給孩子鼓鼓勁,評一評。

  3、討論領(lǐng)悟:

  師:是啊,小螞蟻回不了家,爸爸媽媽會著急,這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?

  ──蜻蜓(面對一只蜻蜓,示意他站起來。說:“讓我來送小螞蟻吧!”)

  (“不行不行,天很黑,蜻蜓看不見路的,怎么能送小螞蟻回家呢?”)

  師:是呀,天這么黑,你能行嗎?這時候,誰來幫助他們呢?

  ──螢火蟲,螢火蟲可以帶路,他說:“我來給你們照亮!

  (──那,螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)

  因為在螢火蟲的尾部有個發(fā)光器,能分泌出熒光素,在光酶和氧的作用下,就能發(fā)出光來了。

  你怎么知道?

  (交流課外查找的資料)

  出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來)──貼上黑板。

  4、體驗練說:

  演示課件:

  師過渡:有螢火蟲的照亮,小螞蟻可以回家啦,他多么高興啊!小伙伴們,你們想對他說什么?

  (睡蓮:小螞蟻,路上小心,歡迎你再來玩啊!)

  (魚兒:小螞蟻,下次再來的時候,我一定載著你欣賞池塘的風光。)

  (青蛙:“呱,呱,呱,小螞蟻再—見!”)

  (蟋蟀:“小螞蟻,歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)

  (荷葉:“小螞蟻,下次來玩時,別忘了上我這個大搖籃呀,一定保證你的安全。”)

  ……這時候,小螞蟻想對大伙兒說什么?

  (“再見了,伙伴們,我要回家啦!”)

  (“謝謝您,睡蓮姑姑,再見了!”)

  (“睡蓮姑姑,您的救命之恩我永遠難忘,再見!”)

  (“噢,我可以回家啦,回家啦,美麗的池塘,再見!”)

  (“睡蓮姑姑,這里的夜色真美,回去后,我和爸爸媽媽說一聲,明天再來欣賞欣賞。”)

  ……

  5、真切感悟:

  音樂響起課件演示。

  師引讀:小螞蟻告別了小伙伴們,他爬上了“飛機”。

  ──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

  音樂聲漸小。

  師邊領(lǐng)讀邊表演:

  蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花臺前,小螞蟻到家了。

  (這里學生可以跟讀并和老師一起表演,跑上臺來也行)

  ──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”

  (齊歡呼音樂聲漸大)

  師:是啊,夏夜多美呀,你們看(青青的)假山,還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪,還可以(綠綠的)什么?看,小路是彎彎的,多美啊!彎彎的( )。

  師:夏夜這么美誰來讀讀呢?

  (指導朗讀:高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)

  師生共同評議。

  師:星星看見了,高興地眨著眼。

  (你們知道嗎?星星為什么高興呢?)

  ──板書:睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。

  星星看見了這個動人的情景,他在贊美、贊美──夏夜多美。

  贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。

  因為他們是今夜──最美的。

  (板書:最美)

  師:是啊,這夏夜太美了,讓我們來贊美夏夜吧!

  四、拓展思維,深化主題

  (說說夏夜美)

  1、各小組準備:

  師:請大伙兒仔細觀察這兩個畫面,說說夏夜美在哪里呢?

  注意:說話時要用“夏夜多美啊!”開頭,或者以“啊,夏夜多美呀!”結(jié)尾。

  先在四人小組說,匯報時,四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美,就能得到“星星獎”。

  師:各小組開始活動吧。

  (學生分組活動,教師巡視、參與、指導)

  2、小組匯報:

  (夏夜,天格外的藍,彎彎的月兒掛在天空中,滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛,像一個個淘氣的娃娃。啊,夏夜多美!)

  ──(啊,夏夜多美!池塘里,一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美,花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了,她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?

  ──(夏夜多美啊,那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水,你們說美嗎?)

  ──(夏夜多美啊,池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱,呱,呱。)

  ──(夏夜多美啊,瞧,小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上,展開透明的翅膀,就要起飛了,正要送小螞蟻回家呢!正在這時候,螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美,因為他們一起幫助小螞蟻回家。)

  歌曲《小星星》響起。

  師:是呀,夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰?

  因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。

  師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)

  五、指導書寫

  師:你們把夏夜說得真美,我們不僅要會說還要會寫,來比一比,寫字會是誰最美呢?

  出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)。

  師:來,先看睡蓮姑姑寫一個“時”,“哎呀!”誰能告訴我,寫“時”要注意什么?

  (左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮,寸字要寫得胖一點高一點。)

  師范寫“時”。

  (學生認真寫字,教師巡視、指導、隨時糾正坐姿)

  師:嗬,大伙兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接著寫一個“讓”字。

  (學生描紅、臨寫,教師巡視)

  師:請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好,請看看睡蓮姑姑怎么寫。

  (示范書寫)

  寫好言字旁關(guān)鍵是:言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊,折筆要寫直。

  (投影展示學生寫的字)

  六、課堂延伸

  師:你們真行啊,筆下的字寫得美,你們把夏夜說得更美;丶液蟀堰@個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽,去打動他們的心,讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進大自然,走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時,你們再告訴我一個個有趣的童話故事,好嗎?

  【教學設計意圖】

  《夏夜多美》是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。

  如何讓學生感受到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美呢?

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學,充分運用現(xiàn)代化教學手段:課前播放音樂《小夜曲》渲染,讓學生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入,用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色,讓學生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程,讓學生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美,以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式,使課文教學成為賞心悅目的享受,以求達到讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!(《語文課程標準》第一學段閱讀目標)。

  一、創(chuàng)設情境,調(diào)動情感

  通過導語的激趣引入,通過師生動手共同創(chuàng)設的童話般的世界──“美麗的夏夜”,教學伊始,就讓課堂充滿詩情畫意,調(diào)動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺,進入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美

  二、以讀為本,自讀自悟

  在整個教學過程中,教師以合作者、促進者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式,讓學生在讀中感悟,在讀中想像,使每一個學生能進入課文所表述的情境中,充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動人的故事。在教學中,教師主要用語感聯(lián)結(jié)學生的感覺、感受和情感,加深學生對課文語言文字的品味。──品味美

  三、借助課件,真切感悟

  對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學,播放課件,以音樂烘托,以畫面渲染,配以表演,促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

  四、開放實踐,合作交流

  《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。課文學完后,讓學生仔細觀察畫面,用“夏夜多美啊!”開頭或“啊,夏夜多美”結(jié)尾說話。學生在合作學習,交流討論中,對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色,而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

  教學設計以尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。

教學設計方案 篇7

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭示課題

  1.提問引入:同學們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

  2.師:是!馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會做些什么呢?今天,我們學習23課“假如”。(板書課題)

  3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知,識字教學

  1.范讀。師:你們想知道詩的內(nèi)容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前,你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學生逐一說出朗讀時的具體要求)你們要邊聽邊思考:假如有什么?(待學生回答后)師:課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?

  2.整體感知,識字讀文。

 。1)請學生自由讀課文,勾出生字、詞語。

  師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

  (2)說出生字朋友的名字。

  師:這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)送生字”回家”。

  師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?!我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?

  (4)找“朋友”。

  師:你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎?請兩位同學上臺來“找朋友”,一個同學讀、一個同學找,找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。

  師:9個生字都找到了,你們仔細看看有些字是好朋友,組在一起是個詞,F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說:“誰到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

  (5)識記生字朋友的樣子。(小組討論交流)

  師:9個生字朋友都認識了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會叫錯朋友的名字,多不好意思!請四個人為一組討論一下,你準備用什么方法記住它們?

  (6)與生字廣交“朋友”,并送“朋友”回家。

  師:這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說一句話)

  (7)憑借生字卡片,指名讀──開火車讀──齊讀

  三、讀文感悟

  1.請學生自由讀課文。要求:讀正確。

  師:我們認識了這么多生字朋友。俗話說:“朋友多了路好走。”現(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個美好的愿望?(待學生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?

  2.小組內(nèi)互讀。

  師:在這三個小節(jié)中,你最喜歡哪一個小節(jié)?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀,四個人每人讀一小節(jié),看看誰是最佳小小朗讀員。”

  第二課時

  一、復習舊知,引入新課

  認讀生字。

  二、有感情朗讀課文

  1.小組內(nèi)交流。

  師:在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。

  2.感悟句子。

  師:讀讀句子。你喜歡哪個句子,能說說為什么嗎?

  我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。

  我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。

  我要給小鳥畫許多谷粒。

  我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

  3.拓展說話。

  師:你能用”我要給……”說一句話嗎?

  4.創(chuàng)設情境誦讀這首詩。

  (1)第一小節(jié)。師:馬良的神筆可真好。∧墚嫵鲞@么美的畫。請女生看圖,男生讀第一小節(jié)。

 。2)第二小節(jié)。師:你們喜歡可愛的小鳥嗎?會學鳥叫嗎?男生小聲學鳥叫,女生輕聲讀第二小節(jié)。

 。3)第三小節(jié)。師:請同學們閉上眼睛,邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面(抽人讀),你好像看到了什么?

  5.賽讀。

  師:你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

  6.說說你在讀的過程中有什么體會。

  7.指導背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

  三、拓展活動

  1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?

  2.大家說得真好,我相信你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。

  3.抽學生上臺展示。

  師:你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學,你該怎么說?

  四、指導書寫

  1.復習要寫的字。記住字音,認識字形,擴詞、用詞語說句子。

  2.小組交流。

  師:你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

  3.指導書寫。重點提示:

  哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。

  雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點。

  食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是點。

  操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

  場:右半邊不容易寫好,加強范寫指導。

  五、總結(jié)

  師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。

教學設計方案 篇8

  【課文說明】

  這篇精讀課文是賈先生的作品,寫了我童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實,多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間。

  【學習目標】

  1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

 。、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會。

  【教學重點、難點】

 。、重點:

  引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

  2、難點:

  在引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

  【設計意圖】

  這是一篇和學生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點引導學生細心感受的內(nèi)容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來,這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如,做風箏時是心中充滿了憧憬和希望快活;放風箏的時候,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑;線斷以后,我們大驚失色,千呼萬喚;找風箏時,我們都哭了,垂頭喪氣。教學時,讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子,然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情,以對讀品讀賽讀等多種讀法,讓學生在讀中感悟,充分體會我們的快樂和傷心,感受童真童趣。其次,在設計教學環(huán)節(jié)時,我注重在學生有所體驗的基礎上指導學生學習。因此,教學中較多地讓學生進行角色的轉(zhuǎn)換:如果是你,此時你會怎么想?第三,語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內(nèi)容,因此,本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。

  【課前準備】

 。、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片,放風箏的片斷,制作多媒體課件。

 。、準備制作風箏的有關(guān)材料。

 。、課前上學生去放一次風箏。

  【教學時間】

  2、課時。

  【教學流程】

  第一課時

  〖課時目標

 。、初步感知課文內(nèi)容,了解課文講了什么。

 。、認識文中生字,讀準字音。

 。、精讀課文1、2自然段,體會做風箏時的心情。

  〖教學過程

  一、喚起情感,導入學習

 。、打開話題:

  放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動,有很多人都喜愛。同學們,你們放過風箏嗎?愿不愿意來介紹一下是怎么放的,放上去了沒有,玩得開心嗎?

 。病⒆x題引入:

  有一群孩子也十分喜愛做風箏,放風箏,在他們看來這是最大的快樂,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)

  二、初讀課文,整體感知

 。、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

 。、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。

 。、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏

  放風箏

  找風箏

  四、細讀深究,體悟情感

  學習第2自然段:

 。薄⒆x一讀:

  激勵學生多人次地讀這一段。

  2、說一說:

  讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

 。、想一想:

  角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風箏,你心中會想些什么呢?

 。、找一找:

  同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替(憧憬和希望)。

  師小結(jié):原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

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