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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-04-26 10:45:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇

  為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,我們需要事先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)真看圖,認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物,了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  2.獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié),正確、流利地朗讀短文。

  3.學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)部首。

  4.認(rèn)識(shí)問(wèn)句、問(wèn)號(hào)。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句,懂得回答問(wèn)題要完整,先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀問(wèn)句答句,理解長(zhǎng)、短、彎、扁等字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解句子松鼠的尾巴好像一把傘,孔雀的尾巴最好看。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  錄像帶、錄像機(jī)、兩個(gè)盒子(一個(gè)稍扁,一個(gè)稍長(zhǎng))、小黑板、生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課。

  自然界中有許多可愛(ài)的小動(dòng)物,小朋友看看(放錄像),這幅畫面上有些什么動(dòng)物?看清楚說(shuō)。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)

  wěi

  ba

  bǐ

  仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書:尾

  巴)這節(jié)課我們就來(lái)比比它們的尾巴。(板書:比)

  領(lǐng)讀課題,齊讀課題:6.比尾巴。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1.

  提出自學(xué)要求:看圖輕聲讀兒歌,要求讀準(zhǔn)字音,想想這首兒歌告訴我們什么。

  2.

  各自輕聲讀兒歌。

  3.

  檢查生字的讀音。

  shuí

  de

  cháng

  hǎo

  xiàng

  hóu

  zi

  sōng

  shǔ

  biǎn

  誰(shuí)

  的

  長(zhǎng)

  好

  像

  猴子

  松

  鼠

  扁

  4.

  指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)

  5.

  討論:這首兒歌告訴我們什么?

  過(guò)渡:這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。

  三、細(xì)讀課文第一節(jié)。

  1.指名讀第一句。出示黑板;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?

  師述:這首兒歌一開(kāi)始就提出了問(wèn)題;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問(wèn)號(hào)。(齊說(shuō))讀問(wèn)句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。

  (領(lǐng)讀兩遍)

  理解:誰(shuí)的,誰(shuí)的還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的。(圈出重音誰(shuí))還要強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的尾巴要連起來(lái)讀。(劃連線誰(shuí)的尾巴)

  領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。

  2.指名讀第二句。出示黑板:誰(shuí)的尾巴短?

  提問(wèn):讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音誰(shuí))哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線誰(shuí)的尾巴)這句話還可以怎么問(wèn)呢?

  3.指名讀三句。出示黑板;誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評(píng)議。

  強(qiáng)調(diào)注意誰(shuí)的尾巴要連讀,(劃連線)誰(shuí)的要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音誰(shuí))

  引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘?就是

  4.小結(jié)過(guò)渡。第一小節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題,第二小節(jié)回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?要比一比才知道,大家比比看。

  四、細(xì)讀課文第二節(jié)。

  1.

  放錄像,教師比劃。提問(wèn),猴子的尾巴,兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng),哪一個(gè)短呢?(對(duì),長(zhǎng)和短,比較就能看出來(lái)了)

  2.

  第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問(wèn)題?(出示黑板)

  3.

  指導(dǎo)朗讀理解o。

  ①猴子的尾巴長(zhǎng)回答了第幾個(gè)問(wèn)題?老師問(wèn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)誰(shuí),答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音猴子)老師問(wèn),學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線:猴子的尾巴)

 、诂F(xiàn)在小朋友問(wèn),老師來(lái)回答,看老師回答得好不好?為什么?

  生:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?師:猴子

  師述:對(duì),我們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說(shuō)兩遍:回答問(wèn)題要完整)現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn),大家一齊回答。

  ③兔子的尾巴短回答了第幾個(gè)問(wèn)題?讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(圈出重音兔子)

  教師問(wèn),學(xué)生答,注意兔子的尾巴要連讀。(劃連線)女生問(wèn),男生答。

  第一小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短,第二小節(jié)就先答了(引讀),后答了(引讀)。

  師述:這就告訴我們先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答。(領(lǐng)說(shuō)兩遍:先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答)

  ④看錄像,如果老師把問(wèn)的次序顛倒一下,怎樣回答呢?老師問(wèn),指名學(xué)生答。

  ⑤放出牛、羊的錄像,學(xué)習(xí)提問(wèn)題,回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答,回答問(wèn)題要完整。

 、薜谝恍」(jié)里的第三個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)的尾巴好像一把傘?好像一把傘,是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘,是不是好像一把傘?大家看錄像。

  ⑦放出錄像,問(wèn):松鼠的尾巴什么樣子?

 、嘀笇(dǎo)朗讀第三句,圈出重音,劃出連線。

 、岱懦鲅嘧拥匿浵,提問(wèn):燕子的尾巴好像什么?用好像說(shuō)話。

 、夥纸巧首x第一、二節(jié)。

  五、學(xué)習(xí)三問(wèn)、三答的方法,比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

  1.放錄像,同桌的學(xué)生練習(xí)提問(wèn)并回答。

  2.指名同學(xué)回答。

  六、識(shí)記部分生字字形。

  1.劃出生字,各自讀讀,記記字形。

  2.出示卡片學(xué)習(xí)生字。

  的:分析結(jié)構(gòu),教學(xué)白字旁,書空左半部分。讀詞;誰(shuí)的、猴子的。

  巴:有幾筆寫成?范寫巴。讀詞;尾巴、嘴巴。

  把:把比巴多一個(gè)偏旁,教學(xué)提手旁。讀詞:一把傘、一把剪刀。

  長(zhǎng):范寫,長(zhǎng)有幾筆寫成?指名分解筆畫。

  七、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.自由讀讀,記記字音、字形。

  2.抽讀生字。

  3.做找朋友的游戲。(四個(gè)字、四個(gè)音節(jié))

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1.抽讀卡片:長(zhǎng)、的、巴、把。

  2.指名讀課文第一、二節(jié)。

  二、細(xì)讀課文第三節(jié)。

  1.出示黑板:(第三節(jié))看看第三小節(jié),注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問(wèn)句一樣,要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說(shuō),教師圈重音誰(shuí),劃出連線誰(shuí)的尾巴。

  2.指名讀,領(lǐng)讀,齊讀。

  三、細(xì)讀課文第四節(jié)。

  1.

  第三小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴彎,我們來(lái)看看;(放錄像)公雞、鴨子、孔雀,誰(shuí)的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來(lái),用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

  2.第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。圈出重音公雞,劃出連線。

  3.誰(shuí)的尾巴扁呢?(看實(shí)物;兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子。

  4.放錄像,看看誰(shuí)的尾巴扁?放特寫鏡頭,看看鴨子的扁尾巴。

  5.課文怎么回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。指名讀,評(píng)議,師問(wèn),學(xué)生齊答。(圈出重音鴨子,劃出連線)

  6.放錄像,鴨子的尾巴扁,還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的,這就叫扁。

  7.放錄像,看看這六種動(dòng)物,比比誰(shuí)的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭),孔雀的尾巴上有很多花紋,這些花紋像什么?(眼睛)對(duì),我們叫它大眼狀花紋。看看大眼狀花紋有哪些顏色。

  出示黑板:大眼狀花紋的顏色有_______、有_______,還有______,________。

  指名說(shuō)句話,誰(shuí)在后面再加上一句話?

  師述:孔雀的尾巴好看極了,沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它,所以說(shuō)孔雀的尾巴最好看,在好看前面加上一個(gè)最。

  指導(dǎo)朗讀,老師問(wèn),學(xué)生答,評(píng)議,圈出重音孔雀,劃出連線。

  8.分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。

  四、有感情地朗讀全文。

  五、總結(jié):

  這首兒歌的題目叫《比尾巴》,通過(guò)比較告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  六、看錄像,學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

  過(guò)渡,動(dòng)物的尾巴不一樣,也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣,下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴,編一首比嘴巴的兒歌。

  1.放錄像,仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。

  2.提出要求:①三問(wèn)三答,②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整;③注意先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答。

  3.同桌討論。

  4.指名學(xué)生編兒歌《比嘴巴》。

  七、識(shí)記部分生字。

  1.劃出生字,自學(xué),巧記字形。

  2.出示卡片,檢查自學(xué)情況。

  公:教學(xué)八字頭,下面有幾筆?

  雞:左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。

  鴨:把雞的左邊又換成甲就是鴨,一齊書空左邊的甲。

  八、鞏固復(fù)習(xí)。

  1.看黑板,記字音和字形。

  2.抽讀生字。

  3.猜字游戲.

  九、指導(dǎo)書寫:公

  雞

  鴨

  日

  把

  的

  長(zhǎng)

  [教案述評(píng)]

  薛亞莉老師是揚(yáng)州市(地區(qū))小語(yǔ)骨干教師,她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚(yáng)州市(地區(qū))優(yōu)秀錄像課等獎(jiǎng)。現(xiàn)將此課的教學(xué)特點(diǎn)作簡(jiǎn)要評(píng)述。

  一、指導(dǎo)方法練朗讀。

  1.具體指導(dǎo),教給朗讀方法。

  在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)調(diào),圈出朗讀的重音,劃出連讀的詞語(yǔ)。如誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)重音是誰(shuí),連讀誰(shuí)的尾巴,讀出問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。同時(shí)要求學(xué)生先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答,答題要完整。

  2.由扶到放,運(yùn)用朗讀方法。

  在學(xué)習(xí)3、4節(jié)時(shí),放手讓學(xué)生自己圈重音、劃連線、讀語(yǔ)調(diào),然后師問(wèn),生答,要求做到答題完整。

  3.形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

  在朗讀中,教師不但運(yùn)用了領(lǐng)讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。

  二、憑借錄像學(xué)詞句。

  本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,教者精心繪制了動(dòng)物圖片,并攝成錄像,在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用。

  1.憑借錄像,掌握尾巴特點(diǎn)。

  ①觀察比較抓特點(diǎn)。教者讓學(xué)生看錄像,細(xì)比較,直觀地理解了長(zhǎng)、短兩詞。理解彎一詞時(shí),讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。

 、趧(chuàng)設(shè)情境抓聯(lián)系。為理解扁一詞,教者讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子,再看錄像,觀察鴨子的扁尾巴,進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。

  2.憑借錄像,運(yùn)用句式說(shuō)話。

  教者憑借錄像,不但幫助學(xué)生理解詞句,而且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞句。如理解了長(zhǎng)、短、好像一把傘之后,教者讓學(xué)生觀察牛、羊?qū)W提問(wèn)題;觀察燕子的尾巴,用好像造句;觀察孔雀的尾巴,用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句,又掌握了句式,培養(yǎng)了說(shuō)話能力。

  總之,本課的教學(xué),能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,形象直觀,訓(xùn)練扎實(shí),效果顯著。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教材理解:

  這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫法,抓住四季的特點(diǎn),生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩(shī)語(yǔ)言親切,句式相似,情感濃烈,讀起來(lái)瑯瑯上口,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。

  教學(xué)理念:

 。1)強(qiáng)化以生為本,進(jìn)行先試后導(dǎo)。

 。2)重視感悟體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

 。3)加強(qiáng)學(xué)科溝通,促進(jìn)學(xué)科整合。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能正確流利地誦讀課文。

 。2)過(guò)程與方法:積累好詞佳句,初步感受四季的不同特點(diǎn);在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征;通過(guò)誦讀及探究,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

 。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:喜歡讀兒童詩(shī)歌,在詩(shī)歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)安排:兩教時(shí)

  第一課時(shí)

  一、情境感知,個(gè)體感受

  1、創(chuàng)設(shè)情境:多媒體播放四季的美麗景色,教師朗誦。

  2、師生對(duì)話:交流感受最深的情景。

  二、自主選擇,有感而發(fā)

  選擇一景,嘗試用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

  三、呈現(xiàn)文本,讀通課文

  1、初讀課文,讀正確,讀通順。

  2、自主學(xué)習(xí)生字

  第二課時(shí)

  一、語(yǔ)言感悟,探究學(xué)習(xí)

  1、師生合作讀文,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

  二、情感感應(yīng),合作學(xué)習(xí)

  1、選擇季節(jié),分組自主練習(xí)朗讀。

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出四季不同的特征。

  3、誦讀全文,再現(xiàn)四季之美。

  三、學(xué)科整合,升華情感

  1、譜曲歌唱。

  2、美景欣賞。

  3、聯(lián)系生活。

  4、總結(jié)提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  設(shè)計(jì)理念

  本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)流程

  一、以問(wèn)促讀

  1.教師在黑板上寫“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師:對(duì),“泉”是指“從地下流出的水”。

  2.你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎?對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

  3.課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠?來(lái)介紹介紹。

  二、以疑促讀

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問(wèn)題來(lái),然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題,在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。

  2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決,遇到稍難的問(wèn)題可保留。

  三、以賽促讀

  1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組比賽朗讀交流。

  2.全班朗讀交流,估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):(1)泉水青綠,如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮,如彩色的珍珠。

  四、以評(píng)促讀

  教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:

 。1)水泡給人怎樣的感覺(jué)?從哪里感覺(jué)它像珍珠?學(xué)生有感情朗讀,特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫,為什么?請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟!絿,撲哧一笑,還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句,都要體現(xiàn)“有趣”。

 。2)泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請(qǐng)大家一起讀一讀,評(píng)一評(píng)。

 。3)你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評(píng)一評(píng)。

  五、以品促讀

  1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間,你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度,讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  2.課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的,學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

  3.其實(shí),老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀,與這篇文章對(duì)比一下,看看有什么相似點(diǎn)。

  六、以用促讀

  1.用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

  2.摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教材簡(jiǎn)析】

  長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  課文共有4個(gè)自然段。第1自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖,一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

 。、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

 。础⒓て鹈褡遄院栏,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

  【教學(xué)建議】

 。、布置課前收集有關(guān)長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)或圖片資料。

 。病⒔(jīng)過(guò)自己分析教材,分析學(xué)生,我提出自己的教學(xué)建議:

 、 讓學(xué)生自己初步讀文,理解每一句話,再弄清各自然段的大體意思。

 、 教師出示課文最后一自然段,學(xué)生齊讀,讓學(xué)生填空如下:

  這樣( )的工程,在世界歷史上是一個(gè)( )。

  讓同學(xué)們?cè)谡n文中找出作者這樣說(shuō)的依據(jù)。再一次仔細(xì)去默讀課文。

 、 同學(xué)們用自己的朗讀來(lái)讀出長(zhǎng)城的氣魄雄偉。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  同學(xué)們讓我們?cè)僖淮稳ツx課文,看一看作者為什么說(shuō)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,是一個(gè)偉大的奇跡呢?

  學(xué)生仔細(xì)讀文,找出有關(guān)的語(yǔ)言。

  生:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬(wàn)三千多里。

  師:一萬(wàn)三千多里有多長(zhǎng)呢大家想過(guò)嗎?讓我們來(lái)作個(gè)比較大家就明白了。從陽(yáng)泉到蔭營(yíng)只有12里,13000多里是12的多少倍呢?1000多倍,大家想一想這有多么長(zhǎng)!

  課文中這樣的數(shù)字很多,學(xué)生們可能對(duì)這些數(shù)字感知得不夠清楚,如果老師能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較就能更好地理解長(zhǎng)城的氣魄雄偉這一特點(diǎn)。

  【資料袋】

  全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里,是世界上最偉大的建筑之一。長(zhǎng)城始建于秦始皇時(shí)期,經(jīng)過(guò)歷代的增補(bǔ)修筑,現(xiàn)在我們能看到的長(zhǎng)城幾乎都是明代所建。八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明長(zhǎng)城中保存最好的一段,也是最具代表性的一段。這里是長(zhǎng)城重要關(guān)口居庸關(guān)的前哨,海拔高達(dá)1015米,地勢(shì)險(xiǎn)要,城關(guān)堅(jiān)固,歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地。登上八達(dá)嶺長(zhǎng)城,極目遠(yuǎn)望,山巒起伏,雄沉剛勁的北方山勢(shì)綿延不絕。長(zhǎng)城因山勢(shì)而雄偉,山勢(shì)因長(zhǎng)城更加險(xiǎn)峻!安坏介L(zhǎng)城非好漢”,長(zhǎng)城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所,迄今為止,已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內(nèi)的三百多位世界知名人士曾登上八達(dá)嶺一覽這里的山河秀色。

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

  讓我們來(lái)當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹一下長(zhǎng)城好嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  一、教材說(shuō)明

  《林海》是老舍寫的一篇抒情散文,講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  了解大興安嶺的景色特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文,背誦25自然段。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!读趾!肥堑谑粌(cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),完成本課教學(xué)任務(wù),并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

  1、談話導(dǎo)入,溫故求新

  開(kāi)課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么,體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情?然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內(nèi)容:眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳,讓人感到親切舒服,F(xiàn)在老舍置身與興安嶺,看到了山嶺、樹(shù)林、野花,他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的感情的呢?請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。

  2、相信學(xué)生,扶持自信

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物,根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué),并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲,說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分,作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺,我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。

  3、充分朗讀,體會(huì)感情

  通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式,讓學(xué)生在不同的朗讀要求中,逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)學(xué)習(xí),你收獲一定不小,現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物,有什么特點(diǎn),你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。

  4、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯,是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法,才使景物顯得生動(dòng)形象,感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法,我把課后出現(xiàn)的`兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來(lái),并將與之比較的句子同時(shí)出示,讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比,體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象,并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

  5、鼓勵(lì)探索,培養(yǎng)求知

  課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn),為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力填補(bǔ)空白,我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn),并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺,大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。

  五、精設(shè)板書

  為了體現(xiàn)《林!愤@一課的特點(diǎn),我在板書的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路,貫穿全文,構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,加上線條表現(xiàn)出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn),作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來(lái)。

  總之,我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合,在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林!芬徽n的學(xué)習(xí)中,體會(huì)到作者的思想感情,學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感,在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

 。病懗黾亦l(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。

  3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

 。础⒎e累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

  5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⑺鸭亦l(xiāng)景色的照片。

 。、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

 。场⒃~語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。凑n時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  口語(yǔ)交際:學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí),已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。

  習(xí)作:這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物,教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,開(kāi)拓學(xué)生思路,寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后,進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):能寫出景物的特點(diǎn);按一定順序?qū)懬宄;表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流,選出寫得好的習(xí)作,并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后,學(xué)生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見(jiàn),最后謄寫清楚。

  我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況,有針對(duì)性地點(diǎn)撥,從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段,第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍,同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后,再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀,背一背,體會(huì)其妙處,教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái)。教師組織學(xué)生做定期的交流。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧! 聽(tīng)老師介紹,回憶去過(guò)的地方,想象風(fēng)景的美好。

  明確要求

  提出要求:

 。薄⒅v清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn),應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

 。、認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充,可以提問(wèn)題。

  明確說(shuō)與聽(tīng)的要求,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

  交流評(píng)議

  1、相機(jī)指導(dǎo)。

  2、布置在生活中交際:請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

  1、小組同學(xué)互相介紹,并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。

  2、全班交流,其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  激發(fā)興趣

  導(dǎo)入主題

 。、談話:同學(xué)們,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!

  2、巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章,自主習(xí)作。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  修改習(xí)作

  指名讀習(xí)作,師生評(píng)議:可選2~4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說(shuō)的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

  范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個(gè)別讀習(xí)作,共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

  修改習(xí)作。

  寬帶網(wǎng)

  鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。

 。、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

 。、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷并抄下來(lái)。

  第四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示課本里的詞語(yǔ)。

 。病⒄f(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

 。、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

  2、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累

 。、我會(huì)填

 。、讀讀背背

 。薄⒅该f(shuō)方法。

  2、指名讀:

  出示帶拼音的生字。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

 。薄⒆约簢L試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

  2、自由讀成語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的音:

  認(rèn)讀生字:

  第一行:多用于寫花草樹(shù)木的;第二行:寫日月的;第三行:描寫山的。

  多樣讀,熟讀成誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

  3、能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

  4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

  思想教育:

  知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。

  2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  例:(1)誰(shuí)畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

  (三)檢查自學(xué)。

  (四)理解詞義。

  1.理解詞義。

  2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  (五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

  1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

  2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

 。┳鳂I(yè)。

  1.寫詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)讀題導(dǎo)入。

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

  例:

  (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

  (2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

 。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

  3.提問(wèn)引入:

  “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

  (二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

  1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

 。1)第1自然段為第一部分。

  (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

  (3)最后一自然段為第三部分。

  2.投影出示句子:

  “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!

  (1)什么是教誨?什么叫受用?

 。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

 。3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

  3.指名讀第1自然段。

 。1)出示句子:

  “你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!

 。2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

  (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

 。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?

 。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

 。4)指名讀句子。

 。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

 。ā跋氘(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”)

 。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

 。ǜ赣H告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

  (7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

  4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

 。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

 。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。)

  (2)出示句子:

  “我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!

  (3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

 。ㄒ?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

  (4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

  讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

 。ㄒ?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)

 。5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

  同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

 。6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

 。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

 。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

  (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

 。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

  第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

  第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

 。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

 。12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

 。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

  5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

  讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

  審視

  嚴(yán)肅

  和顏悅色

  什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

  (審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

  (三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。

  談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

  (四)總結(jié)全文。

  (五)布置作業(yè)。

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