【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(精選12篇)
為了確保工作或事情能高效地開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè),教材第84頁(yè),完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)二十三第5~8題
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2.正確解答應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.滲透數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的必要性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、學(xué)具等。
教學(xué)過(guò)程:
一、鋪墊孕伏操作學(xué)具,鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。
二、探究新知
1. 投影出示例9。
2. 小組活動(dòng)。
。╨)議一議兩道題的已知條件和所求問(wèn)題,教師出示圖片或投影片。
。2)通過(guò)議論和看示意圖,知道了什么?
使學(xué)生明確:兩道題都是紅花多,黃花少,
。3)想一想:這兩道題有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?
使學(xué)生明確:第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一題的第二個(gè)條件是第二題要求的問(wèn)題,第一題要求的問(wèn)題是第2題已知的第2個(gè)條件。
第一題用減法計(jì)算,第二題用加法計(jì)算。
3.獨(dú)立解答
(1) 填空。
。2) 訂正時(shí),說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?
三、鞏固發(fā)展
1.完成84頁(yè)的做一做。
2.練習(xí)二十三第5題。
學(xué)生議論題中的已知條件和問(wèn)題,了解數(shù)量關(guān)系,口頭計(jì)算。
3.練習(xí)二十三第7、8題。
四、全課小結(jié):師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么,注意什么?
五.板書設(shè)計(jì)
例9:(1)有黃花36朵,紅花54朵。紅花比黃花多多少朵?
54-36=18(朵)
答:紅花比黃花多18朵。
。3) 有黃花36朵,紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵?
36+18=54(朵)
答:紅花有54朵。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、了解導(dǎo)讀內(nèi)容,引人新課
1.指名讀第三組的導(dǎo)讀。
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家,被稱為世界童話之上。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3.討論交流。
。1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
。2)把課文分成三段,可以怎么分?第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后思考·練習(xí)第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)榧依锔稚弦粯永。?/p>
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照思考·練習(xí)第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后思考·練習(xí)的第二題,、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?
3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
。1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。從這兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的終于這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來(lái)擦的。)
。2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴滅了,火爐不見了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái),火柴滅了,烤鵝不見了,她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見了美麗的圣誕樹,火柴滅了,圣誕樹又不見了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹,就又擦著了一根火柴。)
。3)小女孩為什么趕緊擦著了一大把火柴?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見到了疼愛她的奶奶,小女孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒有歡樂(lè),也沒有人疼愛,她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東西,想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè),有人疼愛,所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。但是,我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝,圣誕樹、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊,弄明白了這兩點(diǎn),我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了,我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情,看看插圖,練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
1.出示掛圖,學(xué)生看圖,自由朗讀。
2.指名朗讀,有的讀整段,有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文的第三段,想想課后思考·練習(xí)第三題。
2.看看本課砒生字,注意生字的寫法。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開想象的。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)人新課
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段,這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。)
2.課文里說(shuō),小女孩,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。小女孩后來(lái)怎么樣了呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第三段,試著回答課后思考·練習(xí)第三題中的問(wèn)題。
3.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段。
2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說(shuō)的飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。)
3.她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。對(duì)這句話中的兩個(gè)幸福,你是怎樣理解的?(第一個(gè)幸福是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段
五、體會(huì)作者是怎樣展開想象的
1.課文中說(shuō)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來(lái)寫的。)
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
六、鞏固生字詞
1.仔細(xì)看看生字,想想寫的時(shí)候要注意些什么。
2.同座把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)讀一讀,互相糾正讀音。
3.將讀讀寫寫中的詞語(yǔ)抄寫兩遍。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容;
2、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索
【學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索
預(yù)習(xí)案
作者介紹
李白 (701—762年),唐朝,漢族,身高六尺六,字太白,號(hào)青蓮居士,四川江油,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人(想像、夸張、激情)。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰,與杜甫并稱“大李杜”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,又稱為“詩(shī)仙”。
知識(shí)鏈接
背景材料:唐玄宗天寶三年(744),詩(shī)人被排擠出長(zhǎng)安后,又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途。《將進(jìn)酒》這首詩(shī)則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩(shī)人離開長(zhǎng)安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí),他跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴,借酒放歌,抒發(fā)情懷。
《將進(jìn)酒》,樂(lè)府舊題,相當(dāng)于“勸酒歌”。內(nèi)容多寫飲酒放歌時(shí)的情感。將:請(qǐng)之意!对(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中有“將子無(wú)怒”句。李白的這首詩(shī)是借用樂(lè)府舊題,來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
整體感知
1、 朗讀課文,正音辨形。
將進(jìn)酒( ) 莫使金樽空對(duì)月( )
烹羊宰牛且為樂(lè)( ) 岑夫子( )
鐘鼓饌玉 ( ) 斗酒十千恣歡謔( )( )
呼兒將出換美酒( )
探究案
合作探究
1、 這首詩(shī)的基調(diào)是怎樣的?詩(shī)人的感情發(fā)展又是如何變化的?
明確:基調(diào)是憤激,詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快。
、匍_頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽(yáng)離黃河不遠(yuǎn),因此作者以黃河起興。黃河自西而來(lái),如從天而降,一瀉千里,直奔東海。上句寫大河之來(lái),下句寫大河之去,形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時(shí)光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老不過(guò)“朝”“暮”間事。兩個(gè)長(zhǎng)句,既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝,又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱,更從空間和時(shí)間兩方面夸張。這個(gè)開端可謂悲感已極。
用“君不見”的重復(fù)呼告,拉近了與讀者的距離,好像讀者在面對(duì)詩(shī)人,看他豪飲,聽他放歌。
、凇叭松币韵铝鋵憵g、狂放!叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂(lè)”。詩(shī)人漸趨狂放。朋友間的聚會(huì)是人生中快事,“金樽”、“對(duì)月”將飲酒詩(shī)化了,“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳,語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈。“天生我材必有用”是令人擊節(jié)贊嘆的句子,相信自己一定能作出一番事業(yè),對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”是點(diǎn)題之筆,是主旨句。
“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”何等自信,何等豪邁
③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始,詩(shī)人的感情由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為憤激,借以渲泄心中 的不平!扮姽酿傆瘛、“不足貴”是出于憤慨。“古來(lái)”兩句亦屬憤語(yǔ)。說(shuō)到“唯有飲者留其名”,便舉出“陳王”曹植作代表,因?yàn)椴苤彩撬把龅娜。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。
、堋爸魅恕本渲两Y(jié)尾寫狂放之情。
2、藝術(shù)體驗(yàn)。
(1).這首詩(shī)具有震撼古今的氣勢(shì)和力量,是什么原因呢?
明確:夸張手法的運(yùn)用。
(2).哪些地方用了這一手法?朗讀時(shí)如何體現(xiàn)?
明確:詩(shī)中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的,例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣;有些則屬于感覺的夸大,如“黃河之水天上來(lái)”極言黃河源頭之高,“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。
這些夸張表現(xiàn)出詩(shī)人狂放不羈,用辭大膽,也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。在朗讀時(shí)要讀得抑揚(yáng)頓挫,有氣勢(shì)。
(3)、全詩(shī)以感情的變化為線索,詩(shī)情大起大落。詩(shī)中表達(dá)感情的詞“悲”、“歡”、“樂(lè)”、“原”、“歡”、“愁”,一線貫穿。
練習(xí)案
1.下列各組中加點(diǎn)詞用法和意義不相同的一組是( )
解析:選D。請(qǐng)/拿。A.應(yīng)當(dāng);B.再;C.介詞,為了。
2.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.烹羊宰牛且為樂(lè) 且:暫且
B.與君歌一曲歌 歌:唱歌
C.徑須沽取對(duì)君酌 。耗萌
D.與爾同銷萬(wàn)古愁 銷:消除
解析:選C。取,語(yǔ)氣助詞。
3.對(duì)全詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.《將進(jìn)酒》是一首勸酒歌,詩(shī)人借題發(fā)揮,盡吐郁積在胸中的不平之氣,也表達(dá)了施展抱負(fù)的愿望!扮姽淖癫蛔阗F,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”兩句,是詩(shī)的主旨,有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。
B.全篇詩(shī)情忽張忽翕,大起大落,由悲轉(zhuǎn)樂(lè),轉(zhuǎn)狂放,轉(zhuǎn)憤激,再轉(zhuǎn)狂放,最后歸結(jié)于“萬(wàn)古愁”,回應(yīng)篇首,奔放跌宕。
C.詩(shī)中起興夸張的手法運(yùn)用頗具特色。如詩(shī)篇開頭的兩組夸張的長(zhǎng)句,就有狂風(fēng)暴雨而來(lái)之勢(shì),具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。詩(shī)中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金”、“萬(wàn)古”表現(xiàn)了豪邁詩(shī)情,略給人空浮之感。
D.詩(shī)句以七言為主,間以三、五、十言“破”之,長(zhǎng)短不一,參差錯(cuò)綜,使節(jié)奏快慢多變,一瀉千里。
解析:選C!奥越o以空浮之感”錯(cuò)。
4、默寫本課名句 :
(1)君不見黃河之水天上來(lái), 。君不見高堂明鏡悲白發(fā), 。
。2) ,千金散盡還復(fù)來(lái)。
。3) ,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。
。4)古來(lái)圣賢皆寂寞, 。陳王昔時(shí)宴平樂(lè), 。
(5)五花馬, ,呼兒將出換美酒, 。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,了解詞和詞牌。
1、在中國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中,有很多詩(shī)詞是寫釣魚的。例如:胡令能的《小兒垂釣》
2、這節(jié)課,我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,感受他的釣魚世界。
3、咱們先來(lái)讀讀標(biāo)題——漁歌子(指名讀)。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢?
5、看到《漁歌子》,你能想象這首詞的內(nèi)容嗎?
二、初讀,讀得有點(diǎn)“詞”味。
1、自由讀。下面我們來(lái)自由地讀讀這首詞,至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。
糾正讀音:白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?
注意停頓:劃出節(jié)奏,讀出節(jié)奏。
注意押韻:白鷺飛,鱖魚肥,不須歸。
3、齊讀。評(píng)價(jià):真好!不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了,有點(diǎn)詞味兒了。
三、品讀,感受詩(shī)詞畫面美。
過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái),我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的作者張志和,一個(gè)很有個(gè)性的人,他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……
板書:詞中有畫? 畫中有詞
1、讀出詞中畫。
*聽。我們要想讀出詞味兒,除了注意停頓、注意押韻,還要讀出詞中的畫面來(lái)。閉上眼睛,聽聽配樂(lè)朗誦吧。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎?再聽一遍。
*說(shuō)說(shuō)。畫面上都有些什么?把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線劃出來(lái)。
*再讀。誰(shuí)能把詞中的畫面讀出來(lái)?點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀,評(píng)價(jià)。
*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。
2、畫出詞中畫。
過(guò)渡語(yǔ):讀得真好!老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫面了。這樣吧,我們一起共同用粉筆畫出來(lái),好嗎?
師生小結(jié):畫面美嗎?美在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生看黑板,師生共同描述:第一,美在色彩協(xié)調(diào)……第二,美在動(dòng)靜結(jié)合……
3、品讀詞中畫。
過(guò)渡語(yǔ):這畫面太美了!幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來(lái)呢?一起讀出來(lái)吧。
*師:瞧,這桃花,這流水,讓老師想起一句詩(shī)——細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛
*師:這斜風(fēng),不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎?讀句子
生:吹面不寒楊柳風(fēng),風(fēng)里帶著……
*師:這細(xì)雨,也正是——讀句子
生:雨絲細(xì)細(xì)的,像牛毛……
*師:此景此情,讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生:西塞山前白鷺飛……(師跟上節(jié)奏指點(diǎn)黑板相應(yīng)的畫面)
4、想象畫中人。
過(guò)渡語(yǔ):“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰(shuí)“不須歸”啊?呵呵,原來(lái)是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影,但非常耐人尋味。他是誰(shuí)?為什么“不須歸”呢?
*詞人簡(jiǎn)介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢?看看詞人簡(jiǎn)介。你讀懂什么了嗎?“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”,這位漁人很有可能就是詞人張志和!
*想象神情。
師:(引導(dǎo)看黑板漁人背影圖),如果說(shuō)這位漁翁就是張志和,那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎樣的呢?
生:……
師:選一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述他的神情吧。板書:悠閑自在
小結(jié):看樣子,“不用歸”也好,“不想歸”也好,“不愿歸”也罷,都對(duì)!但都不及一個(gè)“不須歸”來(lái)得爽快,來(lái)得自在!
*情境誦讀。
來(lái),讓我們靜靜地坐在烏蓬船上,或者站在古老的石橋上,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來(lái),閉上眼睛,深深地吸一口氣,悠閑自在地吟誦——
生:西塞山前白鷺飛……(重復(fù)讀:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)
四、拓展讀,品味詞人“釣”之蘊(yùn)。
*過(guò)渡語(yǔ):好一個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”!
*拓展:我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?有詞為證,驗(yàn)證一下。出示《和答弟志和漁父歌》,輕聲讀出來(lái)。
*品味:哥哥的這首詞寫什么?讓我們對(duì)照兄弟二人的詞,仔細(xì)品味。我當(dāng)哥哥張松齡,你們就是弟弟張志和,咱們來(lái)一次作詞、和詞吧。
五、回味讀,升華詩(shī)詞“釣”之情。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天,漁人垂釣好悠閑!《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年,很多文人墨客爭(zhēng)相填寫傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》,學(xué)生試讀。讀著讀著,發(fā)現(xiàn)什么了?是啊,蘇軾也曾貶官黃州,他太喜歡這首詞了,于是乎,一字不漏,直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來(lái)唱的。最后,請(qǐng)大家跟我一起深情吟唱這首詞,讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!
板書設(shè)計(jì):
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在
。ó嬅妫
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【設(shè)計(jì)思路】
唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。“唐詩(shī)素描”作文訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生感受和表達(dá)詩(shī)歌的形象和意境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解,從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
【導(dǎo)寫過(guò)程】
一、出示“素描”含義
關(guān)于“素描”,《現(xiàn)代雙語(yǔ)大詞典》給出的定義是這樣的:“
、賳渭冇镁條描寫,不加彩色的畫,如鉛筆畫、木炭畫,某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。
②文學(xué)上指文句簡(jiǎn)潔,不加渲染的樸素描寫!
二、明確“唐詩(shī)素描”的含義
1.教師向?qū)W生推薦兩篇唐詩(shī)素描的范文:《游子吟》和《夜雨寄北》。
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈,溫暖頓時(shí)灑滿了簡(jiǎn)陋的屋子。
燈光下,母親又顫顫地對(duì)準(zhǔn)了針眼。一次,又一次;一次,又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線,串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。
每一針,都仔仔細(xì)細(xì);每一線,都飽蘸深情?粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉,淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。
縫好了,母親又比試著,覺得滿意了,才套到我的身上,把扣子一粒粒地扣好,就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著,用有點(diǎn)哆嗦的手輕輕拍著我的肩:“兒呀,要記住回家的路……”
我知道,我是一棵土生土長(zhǎng)的小草,一棵春天里樸素的小草。母親陽(yáng)光般的注視,將把我的一生覆蓋。
無(wú)論飄泊多遠(yuǎn),黑暗中的那盞油燈,永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向,惟一的牽掛。 今生今世,我明白了。
夜雨寄北
點(diǎn)亮燈,展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛著,溫暖著,還有些淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細(xì)細(xì)的話語(yǔ),越過(guò)了千里迢迢的黑暗,越過(guò)心,飛抵我寂寞的窗臺(tái)。
而我,卻總是把早已定好的歸期改了又改,改了又改,最后仍說(shuō),不定哪一天可以走進(jìn)你守望的.目光。
巴山不覺,春光早逝,一轉(zhuǎn)身,秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái),擠滿了小池。這群無(wú)家可歸的孩子,又將陪我度過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。
依稀是夢(mèng),你坐到了窗前,靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花,把你裝扮得那么年輕,那么美,就像許多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上。
朦朧中,抓起你柔弱如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快樂(lè)和幸福。
我擁著你,附在你的耳邊,溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子,那個(gè)展信的秋夜,那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇范文,選取感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
討論交流要點(diǎn):
。1)形式新穎,耳目一新,兩篇文章都把唐詩(shī)改寫成了散文。
。2)語(yǔ)言優(yōu)美,富有詩(shī)意,比如:雨淅淅瀝瀝地落下來(lái),擠滿了小池。這群無(wú)家可歸的孩子,又將陪我度過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。
。3)營(yíng)造出優(yōu)美的意境,塑造了生動(dòng)的形象!队巫右鳌穼(duì)母親真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長(zhǎng)的思念之情,在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。
(4)能夠生動(dòng)形象地展示唐詩(shī)的內(nèi)涵。
3.師生共同歸納“唐詩(shī)素描”的含義。
“唐詩(shī)素描”以詩(shī)歌為載體,通過(guò)準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)涵,把握詩(shī)歌感情基調(diào),用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,營(yíng)造優(yōu)美的意境,描寫具體可感、極富感染力的形象,使詩(shī)歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
三、指導(dǎo)寫作,定期交流佳作
結(jié)合對(duì)“唐詩(shī)素描”含義的理解,教師選取唐詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生寫作,并定期交流佳作。在學(xué)生逐步熟悉這種寫作形式之后,由唐詩(shī)逐步擴(kuò)展到其他古典詩(shī)文。
四、寫作總結(jié)
著名教育家于漪說(shuō)過(guò)這樣的話:“帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來(lái)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字寫成的佳作,猶如身入勝境,在無(wú)數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游,美不勝收。讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力,那怕一首小詩(shī)小詞,也有無(wú)窮的趣味!币粋(gè)民族要想屹立于人類文明之林,她的腳下必定有奔流不息、萬(wàn)世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過(guò)“唐詩(shī)素描”作文訓(xùn)練,我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華,文化在這里更生,希望有更多的人,創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式,將祖國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
、绲掠凉B透點(diǎn)
理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
、褰處熃谭
導(dǎo)讀法
、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
㈡難點(diǎn)
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
、缃鉀Q辦法
通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排 1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
、褰處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并*自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
、褰沂菊n題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
㈡初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來(lái)。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。
(主要解決字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)
㈣自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。
、榻涣髯约合矚g的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1.四面更無(wú)樹木遮陽(yáng),左右倒有芝蘭相襯通靈之意
。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)
2.那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉朝游峰洞之中。
。ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。)
3.他瞑目蹲身,將身一縱明明朗朗的一架橋梁。
(這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)
、暾n外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書設(shè)計(jì):
猴王出世一塊仙石迸裂產(chǎn)石猴成王
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知:
1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫生僻字)
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,完成目標(biāo)一。
1.“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝?。)
2.學(xué)生可能回答:
(1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象,你還知道哪些寫春草的詩(shī)句?如:
“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”!顿x得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。)
……
小結(jié):同樣是寫春草,卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
(2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜
。3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀,學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示:“一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無(wú)數(shù)的針扎! ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度,充滿豪邁之情!叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。
。4)“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀:
多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
都是伴隨和風(fēng)而來(lái),突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
(5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3.小結(jié):中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō):“朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確地觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受!敝熳郧逡栽(shī)的筆調(diào),描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書:——美在景物)
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,完成目標(biāo)二。
1.品味語(yǔ)言:《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀)
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(多媒體顯示:我喜歡《春》,因?yàn)椤洞骸访涝?)
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn):
。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
(2)王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界?
(3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?
。4)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字,“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.深情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對(duì)文章的理解。
3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
配樂(lè)朗讀、默讀課文,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
預(yù)習(xí)讀一讀,寫一寫。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì),講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平,課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。
教師
準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂(lè)。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。
教學(xué)內(nèi)容
《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無(wú)限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美,豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
1.導(dǎo)入建議
學(xué)生談自己過(guò)年的故事、感受,或說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗;或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過(guò)年的故事
2.導(dǎo)語(yǔ)示例
青島的啤酒不僅是青島人的驕傲,也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來(lái)許多國(guó)內(nèi)外的客人,這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節(jié),人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來(lái)一些啟迪。
3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞
學(xué)生自查讀一讀,寫一寫,根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽讀、思考問(wèn)題。
4.教師投影出示思考題
a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達(dá)怎樣的感情?
b.課文題目是春酒,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
5.學(xué)生小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生明確
本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事,表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣:像樹木花草一樣,誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。
6.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。
研讀賞析
1.教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文
優(yōu)美的散文,常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨,穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ),使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象,尤其是對(duì)母親的描寫極為傳神。
2.教師投影出示思考題
請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ),與同學(xué)們合作交流,以加深對(duì)課文主旨的理解。
。▽W(xué)生閱讀,小組討論交流)
3.教師小結(jié)
精讀文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀,才能提升自己的美好的生活情趣。
4.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味,加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考,提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1.教師引導(dǎo)
古往今來(lái),有很多的文人墨客寫過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白。你讀過(guò)這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰(shuí)積累的資料多,交流得好。
。▽W(xué)生小組交流,推舉1~2名班級(jí)交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌,也可以以唱詩(shī)的形式)
2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,積累知識(shí),提高口語(yǔ)交際的能力。
3.延伸練習(xí)
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,
會(huì)寫4個(gè)漢字,了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。
正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩(shī)意
教具準(zhǔn)備:生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。
教學(xué)過(guò)程:
總()電()
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過(guò)不少兒歌,讓我們一起來(lái)背誦其中的一首:兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ),誰(shuí)知道謎底?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī),學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字
多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè),范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī),比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩(shī),展開想象,體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫面,感受畫的美,語(yǔ)言文字的美。
學(xué)生自由讀詩(shī),選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
遠(yuǎn)看山有色,多媒體課件演示山的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?
近聽水無(wú)聲,演示水的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
春去花還在,演示花分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。
誰(shuí)能把這一句讀好呢?
人來(lái)鳥不驚,演示鳥的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):嗨,小鳥,你好呀!哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?
指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫。
引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂(lè),學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來(lái)背。
四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
1、找朋友游戲,把我會(huì)說(shuō)中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在找朋友的音樂(lè)伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六
回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ),如果猜對(duì)了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ),課間玩謎語(yǔ)競(jìng)猜游戲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
一、新課程下如何界定教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)到四個(gè)具體的方面,即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學(xué)時(shí)《畫線》一課時(shí)我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎(chǔ),注重新課程倡導(dǎo)的在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,靈活使用教材的要求,設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
(1)掌握畫線工具的使用,讓學(xué)生能運(yùn)用畫線工具作簡(jiǎn)單的圖形。
(2)學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。
2.過(guò)程與方法:
讓學(xué)生通過(guò)模仿、遷移進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探索解決問(wèn)題的方法,最終能解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。
4.能力與創(chuàng)新:
通過(guò)直線工具和曲線工具的使用,了解線的各種形式,并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。
二、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有何區(qū)別與突破
教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)如果把握得準(zhǔn)確,在具體教學(xué)時(shí)會(huì)有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中有嘗試探究的方法即可達(dá)到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具,所以,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)確定為:曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對(duì)較難,這里就可把它設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。
對(duì)于難點(diǎn)的突破問(wèn)題,本課中我巧妙地將它設(shè)計(jì)成小水滴的形狀,讓學(xué)生嘗試探索,輔以課本"知識(shí)屋"內(nèi)容介紹,有嘗試成功的同學(xué)請(qǐng)他當(dāng)小老師具體操作演示,輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),教案《例說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
三、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)
新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效地指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。那么,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)在具體教學(xué)時(shí),通過(guò)師生共同《改繃繃》的游戲?qū),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;對(duì)于直線的幾種粗細(xì)不同的選項(xiàng)讓學(xué)生自主嘗試,對(duì)于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)總結(jié),教學(xué)難點(diǎn)的突破更是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己得出方法;在新授結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比賽用不同的工具和方法畫出長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲折、虛實(shí)等不同的線條,此時(shí)教師可露一小手:用橡皮擦出線條來(lái),教師的主導(dǎo)地位由此而顯現(xiàn)。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧信息技術(shù)的差異,有課例中的洗衣機(jī)、實(shí)踐園中內(nèi)容,還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
總之,教學(xué)設(shè)計(jì)要善于抓住重難點(diǎn),教師要統(tǒng)引學(xué)生,更要讓每一位學(xué)生有事可做,才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課,這些生字詞你們掌握得怎么樣呢?
2、復(fù)習(xí)生字詞。(指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀)同學(xué)們掌握得非常好!
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有一個(gè)小朋友非?释麚碛幸恢︸R良的神筆,這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。(齊讀課題)
二、感知全文
1、打開書108頁(yè),生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆,邊聽邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么。
3、指名匯報(bào),出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.這個(gè)小朋友為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)?(板書)哪一小節(jié)告訴我們了?指名讀。
2、為什么要畫紅紅的太陽(yáng)呢?自由讀。指名回答。
3、出示:小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎?
學(xué)生親身體驗(yàn):小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?他的心情如何?(指導(dǎo)朗讀)
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
4.在寒風(fēng)中縮著身子,輕輕嘆息的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩為它畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),給小樹帶來(lái)了溫暖,現(xiàn)在小樹又是什么樣子,他的心情如何。我們就帶著這種心情來(lái)讀讀第一小節(jié)。
5.自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.這個(gè)小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒?(板書)學(xué)生自由讀。指名回答。
2.出示:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。
3.引導(dǎo):小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。(指導(dǎo)朗讀)
4.此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)
5.善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──(生:許多好吃的谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。這是小鳥會(huì)怎么樣呢?
6.你真會(huì)體會(huì),能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小樹在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng),小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。”
2、西西為什么只坐在屋里?你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?
3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?
4、你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀,西西最需要的是一雙好腿,一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))齊讀。
5、西西是不幸的,但他又是幸福的,因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來(lái),和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲(指名說(shuō))。
這時(shí)的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)
2.誰(shuí)來(lái)背給大家聽?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)
3.她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望?(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎?是呀,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn),所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心,這是最可貴的。(板書:愛心)
5.小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟文末的省略號(hào))
6、讓我們齊讀全文,一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1.這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你要用來(lái)畫些什么?(小組討論)出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
2.指名說(shuō)。
3.大家說(shuō)得真好,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們也會(huì)畫很多東西給需要的人,F(xiàn)在你們把自己剛才說(shuō)的接著詩(shī)的最后一小節(jié)寫下來(lái)。
八、總結(jié)
1.結(jié)束語(yǔ):我們不僅會(huì)寫更要會(huì)做,其實(shí)在我們的身邊,在我們的生活中有許多需要幫助的人,沒有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動(dòng)起來(lái),用我們一顆顆金子般的愛心,去幫助別人,讓世界變得更美好!我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
1、懂得借別人的東西要愛護(hù),并能按時(shí)歸還。
2、能看圖連貫地說(shuō)一段話,并能使用借書和還書時(shí)的禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
能抓住人物的言行把借書、還書的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn) :
看圖連貫地說(shuō)一段話,注意每?jī)煞鶊D之間過(guò)度要自然。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、投影片
一、談話揭題
1、同學(xué)們,老師這兒有幾本新書,你們想看嗎?
(想)
2、你們想看老師的這本書,可得向我借(生齊說(shuō))
(板書:借)
3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),看老師愿不愿意把書借給你!(生說(shuō))
看來(lái),同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書了。
。銈冎罏槭裁蠢蠋熢敢獍褧杞o他們嗎?)
板書:有禮貌
。ㄋ麄冇昧四男┒Y貌用語(yǔ)啊?)
板書:請(qǐng)好嗎
4、今天啊,明明也買了一本新書,丁丁很想看,于是,他向明明借書。那丁丁又會(huì)怎么借書,怎么還書呢?這節(jié)聽說(shuō)訓(xùn)練課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課
二、整體感知,了解大意。
1、看課文中四幅圖,讀讀課后問(wèn)題。
2、能說(shuō)說(shuō)你自己都看明白,讀明白一些什么嗎?
3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說(shuō),愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說(shuō)。注意把話說(shuō)通順,讓人能聽明白。
三、逐幅看圖,練習(xí)說(shuō)話
。ㄟ^(guò)渡:看著同學(xué)交流的興奮勁,真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說(shuō)清楚、明白的。愿意說(shuō)給大家聽嗎?)
1、出示圖1:你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白?
A、指名說(shuō).誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?
B、多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。
2、出示圖2:是的,丁丁也順利地借到了書?,回到家,他在干什么呢?
3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子?
。ò鍟簮蹠
。2)你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎?
。3)請(qǐng)你連起來(lái)把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō),好嗎?
4、圖3包好了書皮,丁丁在干什么了?
。ò鍟嚎磿
看你能用上哪些好詞好句?(板書:津津有味專心致志)
5、圖4過(guò)了一個(gè)星期,丁丁把書還給了明明。還書時(shí),丁丁會(huì)怎么說(shuō)?明明又會(huì)怎么說(shuō)呢?
。ò鍟哼書)
從時(shí)間上看,丁丁還書非常按時(shí)。
四、把4幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
注意圖與圖之間過(guò)度要自然。
1、自由說(shuō)
2、指名說(shuō)
五、表演《借書》
1、自由組合練習(xí)表演
2、上臺(tái)表演,師生共同評(píng)議。對(duì)話是否正確,是否有禮貌。
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己向別人借東西是否有禮貌?按時(shí)歸還了沒有?準(zhǔn)備今后怎樣做?
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