實用的教學設(shè)計方案范文匯編九篇
為了確保我們的努力取得實效,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。我們應該怎么制定方案呢?以下是小編幫大家整理的教學設(shè)計方案9篇,歡迎閱讀與收藏。
教學設(shè)計方案 篇1
可愛的草塘教案
課題:語文第 9 冊 5 可愛的草塘
教學目標 A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色,豐富物產(chǎn),激發(fā)學生熱愛祖國,建設(shè)祖國的思想感情。
A2練習概括課文主要內(nèi)容。
A3學習本課生字新詞。練習用自豪激情造句。
A4有感情地朗讀課文。
教學重點 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色,豐富物產(chǎn),
教學難點 練習概括課文主要內(nèi)容。
教學準備 生字卡片。小黑板。
擴展學習 ●讀寫結(jié)合 仿照第5自然段寫景,用上比喻、擬人、排比等手法。
●補充閱讀
●實踐活動
課時安排 第一課時完成目標 A1、A2、A4
第二課時完成目標 A2、A3
第 1 教時
1.揭題 從課題看,這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題,你想知道些什么?
(想知道草塘有什么可愛?)
作者為什么要寫可愛的草塘? 注意了解學生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)
2.初讀,整體感知,
范讀,提問,引導讀后回憶。
草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?
草塘有什么可愛?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。
回憶。
帶問題自由輕讀課文。
繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。
自讀預習要求,了解背景知識。
3.再讀課文,搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1。
(前兩問。)
引導明確本文的分段主要方法(按問題分)
幫助學生明確每一段的起訖。(見教參) 對照思考題自讀課文。
找出思考題相關(guān)的段落。
4.學習課文
第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?
我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。
討論問題,理解課文。
第2教時
1.學習第二段
你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現(xiàn)特點的詞句。
這一句全都是說草塘的大嗎?
茫茫是什么意思
作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?
引導體味意境(知道作者的觀察細致,表達確切,在表達中滲透自己的感情。)
講解色差的成因。
指明朗讀§5
你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢?
默讀第二段,
反復帶問題閱讀,批劃找出相關(guān)語句。
邊讀邊議體會意境。
草塘一望無邊,很遼闊。向遠看去,看不清楚,模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫
理解寫法:從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(動態(tài)描寫)
練習朗讀。
聽讀,看圖或大家閉上眼,邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫,畫出句子,理解情不自禁 (不由自主),分層,練習朗讀,背誦。 這么大這么美 ,走了進去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮~太陽光照
擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興,聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣,在歡笑。仔細瞧墨綠色
強調(diào)朗讀,通過再造想象培養(yǎng)語感
2.指讀第三段
小麗給我講了哪幾件趣事?
小麗是帶著怎樣的語氣講述的?
她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?
學生自讀,揣摩教師的提問,理解課文。
根據(jù)理解練習朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。
非常好玩。
3. 仿照第二段學法,自學第四段。
提示自學:按兩層,先看逮魚,再學河景。
逮魚
波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?
河景
討論知道:
寫了草塘魚多的特點,
不單單說水發(fā)光,還有魚在水面上擠擠挨挨,魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。
反復朗讀,體味景色的特點,及作者的表達。
畫出寫作者心情的詞句。
朗讀課文,教師指導。 仔細一看,擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫。
連忙脫掉拾
前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。
4. 回到整體,明確暗線,揭示中心。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
概括課文主要內(nèi)容。
揭示中心,回扣題目。
理出描述我思想感情的詞句。
體會其感情的變化。
理解變化的原因。
欣賞錄音。
用段意合并法。
引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。
5. P283布置作業(yè)
仿照第5、7自然段寫景,用上比喻、擬人、排比等手法。
造句:自豪激情
教學設(shè)計方案 篇2
教學目標:
在新的語境中復習認讀字,寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中,引導學生走進課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文,學習在生活中關(guān)愛他人。
教學重點:
體會薩沙三次發(fā)問的心情,引導感情共鳴。
教學難點:朗讀人物對話。
教學準備:
1、助讀課件。
2、通過第一課時的教學,學生已讀懂讀通了課文,理解了詞語的意思,認識了14個生字,寫了6個生字。
教學過程:
一、復習導入
1?在新的語境中復習認讀字。
2?聽寫含生字的4個詞。
3?背投:“森林中一家四口在游玩,他們當中誰是最弱小的?”“可是這個孩子卻不服氣,”板書課題。“他做了什么事,證明了自己不是最弱小的呢?”
二、深讀課文
1?快速讀課文,把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀,談個人感受。
2?薩沙和你們一樣,也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。
3?指導讀好薩沙的三次問話。
。1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時薩沙是怎么想的。
。2)讀5~6段,對比閱讀,體會薩沙不服氣,不承認自己弱小的心情。
(3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會人物心情。
4?分角色朗讀3~9段。
5?薩沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導說出例子。
三、指導寫字
1?觀察6個生字有什么相同點,不同點。
2?由學生提出最難寫的字,寫時注意什么,教師范寫。學生評價。
3?學生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。
教學設(shè)計方案 篇3
教學目標
1.認識司、假”等13個字,會寫“別、到”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學重點
1.認識生字,有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時安排
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、談話導入,揭示課題
小朋友,你知道司馬光嗎?你對他了解多少,能對大家說一說嗎?
(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學問的人,他姓司馬,名光,司馬是復姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學生邊看、邊聽、邊思考。
2.提問:課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)
3.學生自由讀課文。要求:①讀準字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語,指名認讀。②出示帶點字,學生交流識記方法,“開火車”認讀。③分段讀課文,集體評議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學習課文第一小節(jié)。
。1)引讀第一小節(jié)。
。2)讀了這句話你知道了什么?
(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
。ǔ鍪菊n文插圖,學生看圖回答)
2.學習課文第二小結(jié):
(1)自讀,標一標有幾句話。
。2)指名讀,想一想:他是誰?
。3)出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
。4)讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學生自由讀。)
。5)花園里有什么?(自由讀。)
。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)
3.學習課文第三小節(jié)。
(1)這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。
。2)小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?
。3)小朋友掉進水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。
(學生練讀、評讀)
4.學習課文第四小節(jié)
(1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動作的詞語。
。2)交流匯報,師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
。3)如果當時你在場,你會怎么叫,怎么喊?(學生試著叫、喊)
。4)讀出小朋友慌了的語氣。(學生練讀,評讀)
5.學習課文第五小節(jié)。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
。2)出示句子:哪句話好?為什么?(學生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)在句子中找出表示動作的詞,標出△。
板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸
(4)把自己當成司馬光,邊讀邊做動作。
6.學習課文第六小節(jié)。
。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。
7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2.如果當時你也在場,你會想什么辦法救人?
板書設(shè)計
20.司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
教學設(shè)計方案 篇4
教學目標
1?認識本課10個生字,會寫5個生字。
2?在學習生字的過程中,自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫,可變成新字,提高自學生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙,喜愛祖國的文字。
3?在寫字的過程中,了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫,初步感知漢字的形體美。
教學重點
1?認識本課10個生字,會寫5個生字。區(qū)分它們的字形,通過組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點減一筆成新字。
教學準備
教師:準備本課的生字詞卡片。
學生:自制一套活動的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。
課時安排
1課時。
教學過程
一、復習舊知識,激趣導入
復習上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們,今天我們就來學習漢字的又一個構(gòu)字規(guī)律減一減(板書課題)。
二、觀察字形,初步感知
1?在識字王國里,小朋友認識的字朋友可不少啦!還叫得出這幾位老朋友嗎?(出示方、午、玉字),并用字組詞,認讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦!下面我們來做一個減一減的游戲,請看老師演示(用活動卡片方字減去點變成萬字)。
3?好玩嗎?請孩子們認真觀察午字和玉字,想想它們減去筆畫會變成什么字呢?
4?抽生上臺擺一擺,一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。(午字減去撇就變成了干,玉字去掉點就變成王字。)
5?學生自由觀察,各抒己見,這些新朋友有趣嗎?為什么?
三、自主識字,發(fā)現(xiàn)方法
1?自讀課文。
。1)孩子們,只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字,那它們的讀音、意思相同嗎?自己讀讀課文,在讀書時,遇到不認識的字,該怎么辦?請孩子們借助拼音讀一讀,注意讀準字音。
(2)去掉拼音你會讀嗎?試試看。
。3)你們會讀了嗎?會讀的和你的同桌互相讀一讀,比一比,看誰讀得最準確。
2?檢查自學效果。
(1)現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了,千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字,通過小老師、開火車等形式反復認讀,注意根據(jù)學生讀的情況糾正讀音。
。2)你們讀得真棒!生字娃娃回家了,看,它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊,正等著你們?nèi)フJ識呢。認讀書中的詞語。
。3)同桌討論學習:說說你懂得了哪些詞語,怎么讀懂的,還有哪些詞語不太理解,交流交流,教師適時點撥。(千家萬戶:形容很多很多戶。王牌:橋牌等游戲中最強的牌,比喻最強有力的人物、手段等。)
(4)小朋友們既懂得觀察字形,又會自己識字,真了不起!除了書中的詞語,你能給這些生字再找一找朋友嗎?
四、朗讀短文,總結(jié)方法
1?出示活動卡片,教師一邊演示,學生一邊讀,并引導學生編成順口溜(方字減點變成萬,午字減撇變成干,玉字去點變成王)。
2?讀一讀書中的短句,感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧!(小組交流)
4?誰愿意把方法介紹給大家呢?抽生匯報后教師總結(jié):你們真是會學習的孩子!漢字真奇妙,你看,在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢!
5?
這樣好的方法你能記住嗎?試試看。
五、指導寫字,把握結(jié)構(gòu)
1?出示千、干、王字。
讀一讀:大家看,你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)
看一看:請大家仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么要提醒伙伴們的?(指名說,注意千、干、王字的長橫要平,豎要寫直)
說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?(指名說位置)教師板書。
描一描:寫這個字要注意什么?
練一練:學生認真書寫。
賞一賞:自己先圈出寫得比較滿意的字,同桌互相看看,相互學習。教師邊深入學生中指導,邊挑選有典型性的作業(yè),最后展示并評析。
2?指導萬、戶字。
按照以上步驟指導書寫,和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美(重點指導萬字的'長撇要舒展些)。
六、自主實踐,遷移拓展
1?小朋友們都挺能干的,還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎?學生自主活動,進行減筆畫成新字的游戲。(如:目、舌、王)
2?小結(jié):小朋友們,瞧,不用費力地死記硬背,只要學會用上恰當?shù)摹⑶擅畹淖R字方法去識字,就會記得更牢固。
教學設(shè)計方案 篇5
教學目標:
1,理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達的意思。
2,有感情朗讀地課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3,學習作者觀察和描寫人物的方法。
重點:從語言描寫中體會文章表達的思想感情。
難點:理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
教學流程:
一,感受課題,造勢
1,板書“魚游到了紙上”。
2,讀讀課題,你想到了什么?
3,你會怎樣讀這個課題呢?
1)突出“游到”,青年畫技高,使人贊嘆;
2)突出“紙上”, 青年畫技高,令人驚奇。
二,品讀課文,賞析
1,魚為什么能游到紙上?請大家?guī)е@個問題讀課文。
學生自由回答
請用青年說的一句話回答:先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話來回答。
他眼中所見,心中所想,筆下所畫全是金魚,和魚合二為一,魚游到了心里。
。ㄈ帻R讀)他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
青年是怎樣畫畫的呢?讀一讀,理解“每個部位”,了解金魚的各部位;
作者是怎樣描寫的呢?讀一讀,了解分號的作用,理解工筆細描——畫得深入,理解揮筆速寫,畫得流暢生動。
老師重讀“每個部位、很快地”等詞,指導朗讀。
2,魚為什么能游到青年的心里呢?帶著問題,邊讀邊想邊畫——找出段落、標出句子、圈出詞語。并和同學交流自己的想法。
說他“特別”,因為他愛魚到了忘我的境界,他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,()一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字,讓學生找一找有意思的詞語,說說自己的理解。
導讀:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛在哪里?
。ɡ蠋熖釂柭曊{(diào)越來越高,情緒越來越激動,感染學生。)
別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話。指導朗讀。
2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
導讀:每個星期天,青年來到玉泉,他會忘記什么?他會忘記什么?他會忘記什么?而他不會忘記的,是什么?
再次追問:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛在哪里!?
想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路時他可能在想什么?吃飯時、睡覺時、在夢中呢?
指導朗讀,理解青年忘我的境界。
三、提煉思想,知情
1,這是一個怎樣的青年,我們用什么詞語贊美他?
列舉10個詞語,進行一分鐘背誦練習。
2,我們從中要學習什么呢?介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。
四、啟思練筆,導行
通過今天的學習,青年勤奮專注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫一段話。
對練筆進行評點。
教學設(shè)計方案 篇6
【教材簡析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。
【教學目標】
1、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、葉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學重、難點】
認讀生字,初步感受課文的美。
【教學思路】
這篇課文充滿童趣,在學習過程中重在激趣,體現(xiàn)學生學習的自主性,尊重學生在學習中的獨特感受,重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
上課前,老師給小朋友們帶來了一樣禮物,我們一起來看看吧!
(課件出示圖片)
你看了什么?
(學生自由回答)
誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?
(學生自由發(fā)言)
有個小作者也在夸這美麗的大荷葉,你們瞧。
(出示:荷葉圓圓的,綠綠的。)
讓我們一起來夸夸大荷葉!
(指名讀,齊讀)
二、初讀課文
1、小朋友,滿池的荷葉是那么美,難怪引來了這么多的小伙伴呢,都有誰呢?請小朋友打開課文,自由讀讀課文,碰到生字多讀幾遍,爭取把課文讀準確。
2、學生自由讀課文。
3、指名匯報。
三、識字教學
1、是啊,美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴,那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文,選擇自己喜歡的角色來讀一讀。
2、學生帶著問題讀課文。
3、學生匯報:
課件出示相關(guān)句子,在句子中初步識字。
4、集中教學生字。
四、課間游戲
猜字謎。
五、再讀課文
1、學生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節(jié)讀課文。
六、復現(xiàn)生字
(兒歌復現(xiàn))
1、學生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
七、寫字教學
1、學生觀察。
2、范寫。
3、生寫。
4、反饋。
八、小結(jié)下課
教學設(shè)計方案 篇7
教學目標:
1.理解課文,了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果,樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2.繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學會本課15個生字、12個新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
教學重點、難點
讀懂課文,樹立環(huán)境保護意識。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題,齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫,根據(jù)圖畫加以想象,說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文,找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組,用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質(zhì)疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學習第一自然段
。1)學生自由讀第一自然段。
(2)試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫,感受小村莊原來的美麗。
。3)再讀一讀,深入感受。
2、學習第五自然段
。1)學生自由小聲讀第五自然段
。2)說說讀懂了什么?
。3)提出不懂的問題,大家共同解疑
。4)學習該段生字
四、設(shè)置懸念
1、把第一和第五個自然段連起來想一想:是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的?
2、小結(jié):惋惜
第二課時
一、復習導入
1、檢查學生對本課生字掌握的情況
2、聯(lián)系第一與第五段思考:是誰毀了這個美麗的小村莊?
二、探究學習
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學習第二自然段
。1)指名齊讀。
。2)說說這段話寫了什么。
。3)談一談你讀懂的,未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段
。1)反復讀第三自然段
(2)把一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具說一說,畫一畫。
。3)討論理解:還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中
。4)說一說你從這一段指導了什么。
4、學習第四自然段
。1)指名讀課文
。2)去掉還跟原句比較出問題的實質(zhì)。
。3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段
。1)讀最后一段,想一想該怎樣讀好,試試
。2)什么都沒有了是指沒有了沒有了沒有了還有也沒有了。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說什么?
四、鞏固本課生字
五、課后擴展
以保護綠色家園為主題辦一個手抄報。
板書設(shè)計:
美麗的小村莊 (茂密的樹林,潺潺的流水)
鋒利的斧頭 (房子、家具)
什么都沒有了 (被咆哮的洪水,不知卷到了何處。)
教學設(shè)計方案 篇8
[教學目標 ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,鼓勵個性化的體驗和表達方式。
4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭,也要學會退讓的道理。
[教學重點與難點]
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步感悟既要敢于抗爭,也要學會退讓的道理。
[課程資源的開發(fā)與利用]
山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂
[課前活動]
1、猜謎。
2、過渡:猜謎語還是比較簡單的,同學們經(jīng)過思考,大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。
[教學過程 ]
一、導入 新課
1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎,(板書:山谷中的謎)這山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?(板書:底)
2、今天這堂課,我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文,整體感知
1、課前,大家都已經(jīng)預習過了。接下來,請同學們再快速地閱讀一遍,然后來說說這山谷中的謎是什么?謎底又是什么?
2、學生讀。
3、交流。
⑴山谷中的謎是什么呢?
指名說(出示圖)
再請一個同學說,其他同學一邊看圖一邊聽他說。
、颇敲矗i底又是什么呢?
指名說(出示謎底)
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了,謎底也揭開了,那是不是我們這篇課文就學完了?還要學些什么?
指名說。
2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段?
、糯蠹液煤玫刈x讀這一段,我們比比誰讀得仔細,能字字入目。在你感受特別深的地方,多讀幾遍,做些記號。
、平涣鳎S機指導朗讀。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧!他們傲立于風雪之中,是那樣的蒼翠挺拔,讓我們再一次去感受它吧,可以看著圖,也可以輕輕閉上眼睛,一邊聽一邊在腦海中想象。
、怕犝n文錄音。
、苿偛牛谀隳X海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的?
指名說。
4、同學們說得真好,相信大家一定能夠把這段話讀好。
自由練讀。
指名讀。教師適當點撥。
齊讀(配樂)
5、剛開始讀這段話,雪松在書上,再讀,它仿佛出現(xiàn)在我們眼前,而現(xiàn)在,我聽出來了,你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎?把你想說的話寫下來,有靈感的也可以寫寫小詩。
、艑W生自己寫。
、圃谛〗M中互相讀讀,把自己寫的意思讀出來,多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題自己改,也可以請教別人。
、墙涣。
四、總結(jié)提問,延伸課外
正如同學們說的那樣,雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭,而且能夠適時地彎曲和反彈,始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧,它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢?那兩位旅行者又會從中明白些什么呢?請同學們繼續(xù)思考,我們下一節(jié)課再來交流。
教學設(shè)計方案 篇9
○課型:教讀研討課
○課時分配:兩課時
○教學目標:
1.感知老頭子的英雄性格;
2.體味這個英雄故事傳奇色彩;
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
○預習提綱:通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;
思考課后練習,寫出發(fā)言提綱。
○教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容及步驟:
○導入:同學們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡,課時他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應,保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇故事吧。
○早讀課同學們對課文進行了朗讀,大家預習得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學生提出,教師解決)
○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹)
○指導學生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強烈的愛國抗日熱情,老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析,也可參見教師用書P11頁)
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)
○引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題:(學生先討論,教師根據(jù)情況點撥與指導)
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過于自信和自尊的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說:
你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險,這句話充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。
通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是不怕,以為照不見我們。鬼子掃射機槍,他還是不怕,以為他打不著我們,不能不說他有點大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。
2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
課文著重寫一場英雄的行為,更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說等明天我叫他們十個人流血,后來又說等到天明,你們看吧,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:你這么大年紀了,還能打仗?寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實是誘使鬼子進入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。
3.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,然而,每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來,仔細品味,細心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
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