教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板六篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、葉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認(rèn)讀生字，初步感受課文的美。
【教學(xué)思路】
這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上課前，老師給小朋友們帶來(lái)了一樣禮物，我們一起來(lái)看看吧!
(課件出示圖片)
你看了什么?
(學(xué)生自由回答)
誰(shuí)來(lái)夸夸這么漂亮的大荷葉?
(學(xué)生自由發(fā)言)
有個(gè)小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。
(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)
讓我們一起來(lái)夸夸大荷葉!
(指名讀，齊讀)
二、初讀課文
1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來(lái)了這么多的'小伙伴呢，都有誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名匯報(bào)。
三、識(shí)字教學(xué)
1、是啊，美麗的荷葉引來(lái)了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎(jiǎng)大荷葉的呢?請(qǐng)小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來(lái)讀一讀。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、學(xué)生匯報(bào)：
課件出示相關(guān)句子，在句子中初步識(shí)字。
4、集中教學(xué)生字。
四、課間游戲
猜字謎。
五、再讀課文
1、學(xué)生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節(jié)讀課文。
六、復(fù)現(xiàn)生字
(兒歌復(fù)現(xiàn))
1、學(xué)生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
七、寫字教學(xué)
1、學(xué)生觀察。
2、范寫。
3、生寫。
4、反饋。
八、小結(jié)下課
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。
一、導(dǎo)入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻幔拷裉煳覀兙透S作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）
二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
（一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季�！�
�。ǘ┫旅嬲�(qǐng)同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （聽讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
�。ò鍟�
景：細(xì)草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）
2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。 （5分鐘）
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？）
.[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！
三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦
要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受
�。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！� ）（聽讀）
（一） 這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的'美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧！（齊讀）
�。ǘ� 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè)、畫面）
（① 小組背讀，②個(gè)人背讀）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂）
熱浪滾滾，撲面而來(lái)！
好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏是位粗嗓門的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細(xì)的一面。
好一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天！
我要批評(píng)你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。
四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味
讀出你喜愛的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄒ唬� 這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。
�。▽W(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
�。ǘ┱l(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。
評(píng)價(jià)語(yǔ)
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)
1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”
�、拧皾摗保阂晃怀錾难葑嗉�。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。
4、拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進(jìn)一步練習(xí)拼音。
5、拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來(lái)。
6、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字，并能給生字組詞。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、按聲母的`順序連線組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。
教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬┑谝活}：我會(huì)連。
1、卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。
2、講清方法：從聲母b開始，按順序連線，學(xué)生用鉛筆試連。
3、問(wèn)：你是怎么連的？（什么字母和什么字母相連）
4、連成了什么動(dòng)物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）
�。ǘ┑诙}：我會(huì)擺。
1、看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母？
2、你能學(xué)著他的樣子，擺擺我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母嗎？（鼓勵(lì)發(fā)揮想象）
3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。
（三）第三題：我會(huì)想。
1、你叫什么名字？你知道同學(xué)們的名字嗎？
2、師：每個(gè)人的名字都由姓和名兩部分組成，在名字前面的是姓，一般都是一個(gè)字，如：，但也有兩個(gè)字的姓，如：。跟在姓后面的就是你的名，如：。
3、你能說(shuō)說(shuō)自己的姓和名嗎？同學(xué)的呢？
4、認(rèn)讀聲母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同學(xué)的姓里有這些字母。
5、游戲，老師報(bào)同學(xué)的名字，大家立即說(shuō)出姓的聲母。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進(jìn)一步練習(xí)拼音。
2、拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來(lái)。
3、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字，并能給生字組詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）第四題：我會(huì)讀。
1、以組為單位出示音節(jié)，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)有什么區(qū)別？讀和寫的時(shí)候要注意什么？
3、領(lǐng)讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節(jié)。
（二）第五題：讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀，教師正音，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有標(biāo)聲調(diào)的，讀輕聲，要讀得又輕又短。
2、看看書上連線的一組詞語(yǔ)，為什么把它們連在一起？
3、學(xué)生試著自己連接剩下的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由，教師校對(duì)。
4、說(shuō)話練習(xí)：我把bō luó和yā lí連在一起，因?yàn)樗鼈兌紝儆谒?/p>
（三）第六題：我會(huì)認(rèn)。
1、做摘蘋果游戲：一張貼有生字的蘋果樹插圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些生字，會(huì)念的大聲念出來(lái)，并把這個(gè)帶生字的蘋果送給學(xué)生。
2、領(lǐng)讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。
3、誰(shuí)能給這些蘋果找找朋友？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、課題：城市化（第一課時(shí)）
二、課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)
三、教材分析：上一節(jié)學(xué)習(xí)的“城市的空間結(jié)構(gòu)”是把城市作為一個(gè)面，深入剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本節(jié)教材把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從總體上認(rèn)識(shí)城市的發(fā)展過(guò)程。教材內(nèi)容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來(lái)講授，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。
四、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制能力差，但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問(wèn)題還不夠全面，因此，教師在講課過(guò)程中應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的分析問(wèn)題。 五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)
?理解城市化的概念；了解城市化的動(dòng)力； ?運(yùn)用資料概括出城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)
?初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
?通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀。 六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：城市化的內(nèi)涵 七、教學(xué)方法
讀圖分析法、案例教學(xué)法 六、教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開放以來(lái)的變化圖片、表格和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考：深圳三十年來(lái)發(fā)生的變化。 一、城市化1.城市化的概念
[引入]一首歌，一個(gè)偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過(guò)去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的`變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀察圖片：1982年的邊陲小鎮(zhèn)—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年國(guó)際化的大都市，從圖片中總結(jié)城市化的概念：
城市化是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域 、農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
大家看課本城市化還有那些表現(xiàn)？2.城市化的具體表現(xiàn) ⑴人口的集中過(guò)程
⑵地域的轉(zhuǎn)換過(guò)程 ⑶經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化3.衡量城市化水平的指標(biāo)
城市人口總量及其占總?cè)丝诘谋戎?/p>
[過(guò)渡]到底是什么力量使大量的農(nóng)村人流向城市呢?推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力是什么呢?這股動(dòng)力來(lái)自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個(gè)，即拉力和推力。4.城市化的動(dòng)力機(jī)制
結(jié)合人口遷移的動(dòng)力因素，思考： （1）什么是拉力?一般來(lái)說(shuō)拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般來(lái)說(shuō)推力因素又有哪些呢?
生1：拉力是指那些吸引人群來(lái)到城市的因素。如就業(yè)機(jī)會(huì)多；賺錢機(jī)會(huì)多；醫(yī)療服務(wù)與社會(huì)福利水平高；受教育與升遷機(jī)會(huì)多；現(xiàn)代建筑居家舒適；文化設(shè)施齊全；社會(huì)地位提高等。
生2：推力是指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計(jì)困難(勞動(dòng)力過(guò)剩等)；就業(yè)機(jī)會(huì)不足；就醫(yī)不便、公共設(shè)施不足；升學(xué)與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會(huì)地位低等。
師：從上述兩個(gè)方面我們可以看到，人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是什么?
教師總結(jié)：人口由鄉(xiāng)村流向城市主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。 [過(guò)度]結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)劤鞘谢瘞?lái)哪些變化？ 5.城市化的意義
�。�1）帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ；（2）帶來(lái)聚落形態(tài)變化；
�。�3）帶來(lái)生產(chǎn)方 式、生活方式、價(jià)值觀念等的巨大變化，它是一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。
[過(guò)渡]目前，就世界范圍來(lái)說(shuō)，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程，讓我們來(lái)看一幅圖。 二、世界城市化進(jìn)程 1.世界城市化進(jìn)程
[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)？目前發(fā)展特
點(diǎn)？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來(lái)考慮）
�。�2）預(yù)測(cè)今后世界城市化速度將如何變化？
世界城市化進(jìn)程圖
教師歸納總結(jié)
2.發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化進(jìn)程不同
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，完成下表。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
課題
生物的特征課型新授個(gè)性化修改
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課
【展示實(shí)物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。
【提出問(wèn)題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？
二、問(wèn) 題引導(dǎo)，自主探究
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問(wèn)題：
�。�1）什么是生物？
�。�2）生物有那些共同特征？
�。�3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？
�。�4）教材中的10幅圖片各說(shuō)明生物的哪項(xiàng)特征？
�。�5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？
�。ㄈ耸巧飭幔客习�、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？ ）
�。�6）說(shuō)一說(shuō)科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。
三、展示交流，釋疑解惑
獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，小組討論共同總結(jié)。
【總結(jié)要點(diǎn)】：
（1）有生命的物體稱為生物， 根據(jù)某一物體是否需要營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，來(lái)判斷其是否是生物。
�。�2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……
（3）植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過(guò)光合作用制造自身所需的有機(jī)物。
�。�4）動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。
【你說(shuō)我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？
1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。
2、葵花朵朵向太陽(yáng)。
3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。
4、望梅止渴
5、植物生長(zhǎng)具有向光性、向水性、向地性……
四、視野拓展，感悟提升
課本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來(lái)，大家一起探究… …
1、閱讀以下短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。
宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
2、一個(gè)蘋果、一個(gè)雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么？
3.p6練習(xí)2
五、鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)反饋
（一）、選擇題
下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ）
a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大 d.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有的特征是 （ ）
a.需要營(yíng)養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖
3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征（ ）
a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對(duì)刺激作出反應(yīng) d.生長(zhǎng)和繁殖
4.下列屬于生物共同特征的是（ ） a.都能運(yùn)動(dòng) b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中
5. 下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落
（二）、拓展題
請(qǐng)說(shuō)出散曲名家馬致遠(yuǎn)的`《秋思》中的生物和非生物。
�。ǜ健肚锼肌罚嚎萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
判 斷依據(jù)是； ___
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征：
�。�1）小貓長(zhǎng)成大貓屬于 。
�。�2）貓生小貓屬于 。
�。�3） 鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。
六、梳理總結(jié)，反思升華：
本節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲 ……
【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】
1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
生活需要營(yíng)養(yǎng)
能進(jìn)行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
2、生物的特征
生活需要營(yíng)養(yǎng)
能進(jìn)行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
生物能生長(zhǎng)和繁殖
除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成
教后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八課《火燒云》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
教學(xué)媒體：掛圖、投影。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通讀全文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來(lái)了——變化著——下去了”
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
�。ㄒ唬┛焖僮x課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學(xué)生答后板書：上來(lái)了——變化著——下去了
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫？
板：霞光
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的'變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
�。�1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
�。�2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
�。�3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快
（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）
�。�5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
�。�6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
�。�7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
�。�1）問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫出來(lái)的？
�。�2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
�。�3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
�。�4）指導(dǎo)背誦。
�。�5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
�。�6）談話：還可以想象成什么？
說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃�？這樣寫有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
附板書
火燒云
上來(lái)了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語(yǔ)言生動(dòng)活潑。本文的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
本文教學(xué)共分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要是通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時(shí)，主要通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合投影片、掛圖、實(shí)際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句，體會(huì)感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過(guò)反復(fù)讀，品味其中的好處。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。
板書設(shè)計(jì)，主要按火燒云“上來(lái)了、變化著、下去了”的順序來(lái)體現(xiàn)課文的思路，重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測(cè)來(lái)寫。
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