【精華】教學設計方案模板錦集6篇
為了確保事情或工作科學有序進行,時常需要預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1.了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學習借鑒本文正反對比的論證方法。
3.積累文言知識,掌握實詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。
4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
【教學重點和難點】
1.了解文章的整體思路。
2.學習本文正反對比論證的方法。
【教學方法】教師講授;學生自主探究;多媒體輔助。
【課時分配】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入并解題
初中時我們學過一篇課文叫《馬說》,《馬說》實際上是“說馬”,今天,我們來學習一篇“說老師”,說“從師風尚”的文章,叫《師說》。
“說”是一種文體,偏重于議論,可先敘后議,也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南省孟縣)人,唐代著名的文字家,哲學家,古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎,也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”,作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導者,提出了“文以載道”,“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,語言質(zhì)樸,主張學習先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導古文運動,把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來,奠定了唐宋古文的基礎,因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫作背景
魏晉以來,門第制度十分嚴格,分為高門和寒門,門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代,魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲,關于韓愈寫此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說:“由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞有師。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學,作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣!庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強的現(xiàn)實意義。
四、初讀課文
1.學生自讀課文,看書下注釋,查字典,初步理解文章含義,不清楚的地方作出標記。
2.教師板書需正音的字:
愚(yú) 句讀(du) 諛(yú) 經(jīng)傳(zhuàn)
郯(tán) 萇(cháng)聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)
3.請學生朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,并注意斷句,聲調(diào)等。
五、分析課文第1段
(一)朗讀:齊讀;單讀。
(二)學生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層,學生分A、B、C三組,每組一層。然后每組推舉代表,向大家翻譯課文。
。ㄈ┛偨Y本段的語法文言文知識:
1.通假字:受-授
2.古今異義
學者:古-求學的.人;今-在學問上有較高造詣的人。
無:古-無論;今-沒有。
眾人:古-普通人;今-很多人。
3.一詞多義
之:
① 古之學者必有師
、 人非生而知之者
、 吾從而師之
、 道之所存,師之所存也
⑤ 師道之不傳也久矣
所以:
、 師者,所以傳道授業(yè)解惑也
、 圣人之所以為圣,愚人之所以為愚
、 道之所存,師之所存也
乎:
、 生乎吾前,其聞道也固先乎吾
② 夫庸知其年之先后生于吾乎
、 嗟乎,師道之不傳也久矣
、 其皆出于此乎
也:
① 師者,所以傳道授業(yè)解惑也
② 吾師道也
、 其為惑也終不解矣
師:
(2)理解分析
、俦疚牡闹行恼擖c是什么?
“古之學者必有師!
、诮處煹穆氊
“師者,所以傳道,受業(yè),解惑也!
、蹚睦碚撋详U明從師學習的必要性。
“惑而不從師,其為惑也,終不解矣!
、軗駧煹臉藴。
“生乎吾前……”,“生乎吾后……”,凡先聞道者我就可以拜他為師。
、輳膸煹脑瓌t。
“是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也!
(3)學生當堂背誦第1自然段。
六、布置作業(yè)
1.背誦第1段。
2.課后練習二、三、四。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1.課后練習二、三、四。
2.補充講解
。1)通假字
、賻熣,所以傳道受業(yè)解惑也。
受通“授”。
、诨驇熝,或不焉。
不通“否”。
。2)虛詞
①之:
古之學者:之,助詞,的。
巫醫(yī)樂師百工之人:之,助詞
師道之不傳也久矣:之,取獨
句讀之不知:之,倒裝標志
作《師說》以貽之:之,代詞
、谄洌
其為惑也:其,代詞
今其智乃反不能及:其,人稱代詞
其可怪也歟:其,副詞,表推測
于其身也:其,人稱代詞
(3)詞類活用
、賽u學于師 (形→意動)
、谖釓亩鴰熤 (動→意動)
③句式
“句讀之不知,惑之不解”(倒裝)
二、分析課文
1.第2段。
(1)請學生朗讀
。2)分析
、佟皫煹乐粋饕簿靡印痹诮Y構上起什么作用?
明確:承上啟下。
、凇皫煹馈敝甘裁矗
明確:“師道”是從師原則和風尚,指上文中所講的“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存”。
、蹚膸煹娘L尚不再流傳,是因為士大夫之族“恥學于師”,為了批評“恥學于師”的人,作者從哪三個方面進行了對比論證?
明確:
a.古之圣人
今之眾人
結論:“圣益圣,愚益愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?”
b.愛其子
于其身也
結論:“句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。”
c.巫醫(yī)樂師百工之人
士大夫之族
結論: “師道之不復,可知興。巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!”
(3)背誦
2.第3段
。1)學生朗讀。
。2)分析
、俦径我每鬃友孕,闡述了什么觀點?
明確:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子!
、诳偨Y:“圣人無常師”語出《論語?子論》,包含著廣泛學習的意思。要想得到廣泛的知識,就要向許多內(nèi)行人學習,在這方面,孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發(fā),針對當時社會現(xiàn)實,提出了“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點,很有意義。
(3)背誦。
3.第4段。
(1)分析:
、僮髡哂媚男┰捗鞔_表示了他的立場?
明確:“不拘于時”,表示他反對“恥學于師”的壞風尚。
“能行古道”,表示他贊成以道為師的從師風尚。
、凇肮诺馈敝械摹暗馈敝甘裁?
明確:儒家道德。
、郾径蔚淖饔檬鞘裁?
明確:說明了寫作緣由。
(2)背誦。
三、本文寫作特點
1.語言上,多用整句,對句,便議論更生動,說理更深刻。
例如,“生乎吾前……”,“生乎吾后……”,“古之圣人”,“今之眾人”等。
2.論證上有破有立。
例如:第1段,教師職責,擇師標準。(立)
第2段,師道不傳的原因。(破)
第3段,推知“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”論斷。(立)
3.對比論證。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
附:板書設計
師 說
一、解題:說,一種文體。
二、韓愈及本文寫作背景
三、分析
論點:古之學者必有師。
論據(jù):
“古之圣人”與“今之眾人”。
“愛其子”與“于其身也”
“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”
四、寫作特點
1.有破有立 2.對比論證
教學設計方案 篇2
教材簡析:
這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到,人類在向自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學目標:
。、認識聰、活等11個生字,會寫以、后等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述童話。
。、學會參與公益勞動,形成良好的社會共德。
教學重難點:
認識生字,復述童話。感悟文本的內(nèi)涵。
教學準備:
生字詞卡片
繪畫用品
設計思路:本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問,在閱讀中積累詞語,感受語言的`優(yōu)美,在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律,在想象中體驗情感。
教學過程:
一、激趣導入
1、聽故事
。病鍟n題
。、齊讀課題、質(zhì)疑。
。、出示教學掛圖,自編故事。
。、導入新課
二、初讀課文
整體感知
。、自由朗讀課文。
。、出示生字、集體認讀、擴詞。
。场⒛x課文,把生字標出來、把自然段標上序號。
。、把生字條里的字指給同學認,互幫互學。
5、檢查識字情況,交流、積累識字方法。
。、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號,把不懂的地方畫個問號吧。
三、品讀課文、感悟文本。
。、展示自己預習的收獲、聽讀課文
。ㄙ|(zhì)疑、解惑)
2、品讀課文、談收獲
。、體悟文本的內(nèi)涵
4、分角色朗讀課文
A、男、女賽讀
。隆⒎纸巧首x
。谩⒂米约合矚g的方式與自己的好朋友交流讀。
。、賞讀課文,讀出課文喂兒
四、復述課文
1、用自己的話把故事講給別人聽。
。、談感受
。、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。
五、指導書寫漢字
。、擴詞訓練
2、寫字姿勢訓練
六、拓展練習
。、綜合訓練(完成課堂練習)
。、探究課后問題
3、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事
教學設計方案 篇3
為全面推進素質(zhì)教育,深化新課程改革,切實推進教與學方式的轉(zhuǎn)變,促進我校教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展,提高我校的教育教學質(zhì)量和課堂教學效率,減輕中小學生過重課業(yè)負擔,認真結合我校實際,特制定本方案。
一、指導思想
以秦州區(qū)教體局《關于<XXXX中小學高效課堂建設活動實施方案>的通知》為指導,以提高教育教學質(zhì)量為目標,以提高教育教學質(zhì)量為中心,提升教師素質(zhì)為重點,結合我校工作實際,全面落實新課程理念,牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念,以有效的教,促進高效的學,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,形成高效課堂教學模式,促進教師教學能力的提高,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、工作目標
通過課堂教學有效性的實驗和探索,形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式,促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負。
三、主要內(nèi)容和具體措施
。ㄒ唬┙M織學習,提高認識,明確實施“高效課堂”建設的重要性。
1、宣傳發(fā)動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動,為活動開展做好充分的思想準備。組織全體教師學習秦州區(qū)教體局《關于<XXXX區(qū)中小學高效課堂建設活動實施方案>的通知》文件精神,成立學校高效課堂建設領導小組,擬定實施方案。
2、組織學習、提高認識。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論,正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法,了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準,明確高效課堂教學改革的方向。
3、調(diào)研反思,找出問題和差距。通過學習,在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后,組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足,形成高質(zhì)量的反思材料,明確實施“高效課堂”建設的重要性和必要性。
(二)行政推動,專業(yè)引領,典型示范,全面推進高效課堂。
實施高效課堂建設工程,要在轉(zhuǎn)變學校管理者和廣大教師教育觀念上下功夫,要形成全員主動參與、積極探索實踐的新局面。采取有效的推進策略,確保高效課堂建設工程落在實處,取得實效。
1、行政推動,為“高效課堂建設”提供保障。
高效課堂建設工程,必須用行政的力量加以推動。為保障創(chuàng)建活動順利開展并取得顯著成效,學校成立“高效課堂建設領導小組”,校長是學校高效課堂建設工程的第一責任人,教導主任是學校高效課堂建設工程的直接責任人,教研組長負責組織推進高效課堂工程在學校落實,學校決定將此項工程納入教學管理和績效考核的范圍。
學校制定每學年實施工程的具體方案,將教師開展此項活動的情況納入績效考核,同時提供一定的經(jīng)費支持。為高效課堂的教研活動、學習培訓、考察研修、專項課題研究、表彰獎勵等提供經(jīng)費保障。
具體分工為:
。1)、教導處負責對高效課堂活動進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理。
。2)、教研組負責對教師相關專業(yè)發(fā)展組織形式多樣的有效培訓。
(3)、總務處要重視教育信息化建設,做好學科與信息的整合。
。4)、教導處負責制定學校的《高效課堂評價標準》。組織各類展示、觀摩、競賽等活動。要推出典型課堂教學模式,經(jīng)常深入教研組,深入課堂,調(diào)研指導,發(fā)現(xiàn)和培植典型,對課堂中的典型問題,組織學
科骨干力量展開攻關。認真總結創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的先進經(jīng)驗,在充分論證的基礎上,做好優(yōu)秀成果的推廣工作。
。5)、校長加強對創(chuàng)建活動的專項督評,把高效課堂創(chuàng)建工作作為學校工作及崗位管理工作考核內(nèi)容之一。
2、專業(yè)引領,為高效課堂的研究與實踐探索提供支持。
教導處和教研組是高效課堂建設工程的具體承擔者,要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和引領作用,策劃、組織、研究、指導高效課堂建設的深入開展;在總體安排的基礎上,確立不同階段、不同年度高效課堂建設研究、推進的重點任務和主要專題;組織廣大教師共同開展高效課堂的研究與實踐探索,促進教與學方式的變革、教學模式的創(chuàng)新、教學方法與藝術的提升;培養(yǎng)學生良好的學習心理、學習方法,提升學生的學習能力,實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
學校指導教師圍繞高效課堂的標準要求,圍繞課堂教學內(nèi)容,注重課前研究、課后反思,注重課前教案、學案的精心準備,注重作業(yè)的精選精編及精批精改,注重教學情況的小結和改進教學。同時給教師布置學習教育專著、撰寫學習心得的任務。
正常開展校外教研交流活動,采取“走出去,請進來”的做法,注重對外交流與合作,學習借鑒兄弟學校的經(jīng)驗,豐富和促進我校高效課堂建設。
3、典型示范,為高效課堂建設和推廣發(fā)揮示范引領作用。
高效課堂建設,是一個漸進的過程。在工程推進過程中,學校充分發(fā)揮學科骨干教師、優(yōu)秀中青年教師的示范和引領作用,每學期都安排他們上示范課,夯實高效課堂建設工程的雄厚基礎,在此基礎上樹立一批高效課堂標桿教師,使之起到旗幟的作用。對典型教師、典型模式、典型方法、典型學科和教研組,及時總結和提煉經(jīng)驗。通過現(xiàn)場觀摩、研討展示、評課和專題報告等形式,向全體教師積極推廣,使廣大教師共同受益。
4、適時調(diào)度,為高效課堂建設校正方向把握進程。
在“高效課堂建設”推進的過程中,要不斷地研究、分析、調(diào)度、給力。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時研究解決的辦法,及時校正工作的方向,及時把握推動的進程,嚴防走過場。確立學校學期專題活動制度。搭建平臺,提供抓手,學習交流,共同提高。不斷推進高效課堂建設向縱深發(fā)展,營造良好的氛圍。確立年度總結推進制度?偨Y經(jīng)驗,樹立典型,解決問題,確保高效課堂建設螺旋上升、不斷深化。
(三)立足常規(guī)教學,夯實基礎,全面落實“高效課堂建設”。
1、高度重視教學設計,提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環(huán)節(jié),否則,談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作,包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。
因此教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備教具、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標準,通讀所任學科教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系,把握教材的重點和難點以及編者意圖,把握課程整體目標和階段目標,真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析,寫出整冊書和單元可行教學計劃。
具體措施:
。1).抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”:時間到位,地點到位,內(nèi)容到位,備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī):一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改,真正將集體備課制度落到實處。
。2).開展多種活動。學校開展師帶徒活動、優(yōu)秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優(yōu)秀教案評比等舉措,全面提高教師備課質(zhì)量,促進教師備課水平的提高。
。3).落實教學反思。日常教學中要求教師在精心備課的基礎上,寫出高質(zhì)量的'“高效課堂”教學案例與反思。學校要組織展覽、交流、評比。教學反思要做到細、真、深、改,切忌假、大、空、虛。每位科任教師每學年至少要寫出一篇內(nèi)容豐富的高效課堂教學反思或教學案例,作為學校評先選模的重要參考依據(jù)。
工作成效:通過以上舉措,達到所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材,部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材,建立起長效的教材教法研訓機制。
2、切實抓好課型研究,提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地,也是關鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求,研究出不同的課型模式,并得以推廣。
。1).提高教學內(nèi)容的高效性。
課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要,依據(jù)教學目標,確立重點,優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。
。2).提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,從學生的發(fā)展出發(fā),從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮,對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密布置,聯(lián)系學生的生活環(huán)境,立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景,創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
(3).提高教學方法的高效性。
教學設計方案 篇4
教學目標:
1. 學會“真、漂、布”3個生字,能理解“真漂亮、織布”等詞語。
2. 能用“漂亮”說寫一句話,基礎好的學生能按一定的提示仿照課文創(chuàng)編兒歌。
3. 懂得衣裳來之不易。
4. 能背誦這首兒歌。
教學過程:
一、導入新課
1. 背誦課文第一自然段
2. 今天我們就要來學一段與衣裳有關的兒歌
二、學習課文
1.讀課文
。1)自由讀課文,要求讀準字音
(2)指名讀兒歌(一生帶讀——女生帶讀)
。3)自由讀課文,想一想有什么地方不懂的.?
2.學課文
。1) 第1、2行
a.“真漂亮”是什么意思?你能換個詞語,意思不變嗎?
b.那么漂亮的花衣裳,你喜歡嗎?(指名讀——齊讀)
c.能看圖用“漂亮”說一句話嗎?
d.你還知道哪些東西是漂亮的?完成課堂作業(yè)本上練習
e.生活中漂亮的東西真多啊,你看冬冬今天多漂亮啊,她在干什么?看圖說話。
f.如果你穿著又新又漂亮的衣裳,你會想些什么?
。2) 第3、4行
a.出示:沒有工人來織布,哪有漂亮的花衣裳?(齊讀——指名讀)
b.用自己的話說說這句話的意思
c.讓我們來看看衣裳是怎么做出來的
d.說說你的感受
e.再讀這句話,爭取比剛才讀得更好
三、創(chuàng)編兒歌
當當小作者,也來編兒歌(給圖提示)
_____________,真漂亮,
_____________想一想:
沒有_____________,
哪有_____________?
四、課中操
五、教學生字
1. 出示:真、漂、布,請你讀一讀這些字,再說說你是怎么記住它們的?
2. 你認為哪個字最難讀——齊讀生字
3. 注意:
真,注意里面三橫
漂,注意西的變形
布,一豎在豎中線
4.寫一寫
六、總結
1. 學了這節(jié)課,你懂得了什么?
2. 希望每個小朋友珍惜糧食和衣裳。
教學設計方案 篇5
教學目標 :
1. 選用自己喜歡的方法,認識7個生字,會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3. 將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象,養(yǎng)成思考、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
教學重點:
1、 認識7個生字,會寫9個生字。
2、 理解課文,了解瓦特發(fā)明的全過程。
教學難點 :
將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象,養(yǎng)成思考、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
教學流程:
一、 導入 展示:
用灑精爐,燒開帶蓋小水壺的水,結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看,水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這樣的`現(xiàn)象?在200年前,一個叫瓦特的孩子就探究過這個現(xiàn)象。
二、 自學
1、 自讀課文。默讀,用自己喜歡的方法識字
2、 糾正讀音。
3、 成果互檢:同桌或小組內(nèi)成員考一考,練一練。
三、 識字
1、 出示生字,同桌互考
2、 擴詞,小組練習。
四、 寫字
1、 分類
2、 書寫
3、 評價
五、 交流
1、 自讀課文。說說讀懂了什么?
2、 小組學習。
3、 匯報交流。
談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發(fā)。
教學設計方案 篇6
【教材分析】
白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設計陷害白雪公主展開,白雪公主善良卻不辨敵友;單純卻擋不住誘惑;受到朋友救助卻不重視忠告;致使三次上當受騙,屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑,分清敵友,保護自己,發(fā)展自己。
【教學目標】
1.感知課文內(nèi)容,訓練學生復述課文的能力。
2.感悟白雪公主的形象,引導學生感悟白雪公主的生活教訓。
【教學重點】
感悟白雪公主的新形象及生活教訓。
【教學預想】
本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學生比較熟悉,學生的認知不是從零開始。因此,教學重點不是了解故事情節(jié),在學生的生活實踐中,白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘,在學生心目中白雪公主的形象是完美的,依據(jù)教學目標,所以教學的重點應放在分析四次上當受騙的原因上,也就是感悟白雪公主的新形象,感悟白雪公主的生活教訓上。
【教學過程】
1.引導學生感知故事的內(nèi)容 。
(1)了解學生的已知
上課時,教師可問學生:“誰讀過或看過白雪公主這個童話?”(設計這個問題是為了了解學生對白雪公主這篇童話故事的'熟悉程度,根據(jù)學生的認知水平來設計教學環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學生都知道這個故事,可以讓愿意講的同學講講這個故事,這樣既是對課文內(nèi)容的了解,又訓練了學生的思維和口語表達能力。教師可以再問:“你印象中的白雪公主是怎樣一個人?”如果有相當一部分同學不太熟悉故事情節(jié),可讓學生打開書,接龍讀課文,了解故事情節(jié)。
(2)復述故事情節(jié)
復述這個故事,體現(xiàn)以學生為本,初步提高學生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達能力。教師可根據(jù)王后四次設計毒害白雪公主的情節(jié),將學生分成四個小組,每組準備復述一個故事情節(jié),各組推選一人復述。教師提示:要抓住人物的語言詳細復述,重點的內(nèi)容可用文中的語句。其他學生評議,對缺少的故事情節(jié),本組同學可以給予補充。引導學生感悟人物的形象。
(1)感受白雪公主及王后等人物的形象
在學生復述(或朗讀)故事情節(jié)的基礎上,教師可問“故事中的人物,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?”讓學生從故事中提取信息找依據(jù)。這個問題的設計,是從學生的興趣入手,學生找依據(jù)時,必然會抓人物的語言,重點分析理解語言,學習語言,在潛移默化中,使學生學習通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學生只是概括地回答,如:我喜歡七個小矮人,因為他們善良可愛,這樣,就可讓學生用原文回答;如果學生能準確地抓住人物的語言,可讓學生分角色朗讀,在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析,抓住她是怎樣陷害白雪公主的,重點分析王后和鏡子對話的內(nèi)容及其變化,來感悟王后的形象。
(2)重點感悟白雪公主的形象
預計學生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準確,對白雪公主的形象可能回答不完整,多數(shù)學生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真,如果是這樣,教師可設計這樣一個問題:俗話說:“吃一塹,長一智”,面對王后的一次毒害,白雪公主為什么屢次上當受騙?這個問題可讓小組展開討論,預計學生能回答出,她禁不住誘惑,不聽朋友的忠告,不辨敵友,過于相信別人,自我保護意識不強等。對于以上人物的分析,學生先提到誰就先分析誰,在分析之中,加強朗讀的訓練。遷移訓練:感悟白雪公主的生活教訓。面對善良美麗得的白雪公主,你對他有什么勸告?結合自己的生活實際談談
【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己,使得這節(jié)課沒有預設的那么好,今后會更加注重學情的調(diào)查,調(diào)動更多孩子的積極性。
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