【推薦】教學設計方案范文集合八篇
為了確定工作或事情順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標
知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
過程與方法
1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
2.體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。
3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
情感態(tài)度與價值觀 1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重難點
【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。
【教學難點】鏡面反射和漫反射。
教學工具
激光源、平面鏡、紙、角度測量器
教學過程
一、復習提問
請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。
二、新課引入
教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?
我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙�、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。
三、新課教學
1.光反射的規(guī)律
1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現(xiàn)象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:
教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.
入射點(O)：光線射到鏡面上的點。
法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
2、探究：光的反射規(guī)律
教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?
實驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?
引導學生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：
�、俜瓷涔饩�與入射光線、法線在同一平面上。
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣恰�
板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。
實驗二：
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。
3、講述反射光路圖的畫法：
例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。
學生練習：投影儀膠片。
(1)畫出下圖的入射光線。
(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?
初中物理光的反射教案
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?
我們來研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:
初中物理光的反射教案
引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。
演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
教學設計方案 篇2
一、學生簡介作者，明確識記內容
二、檢查預習，疏通字詞
1、抹｛檻｛綠｛模｛
2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者同時進行，節(jié)時；糾錯，）
三、學生自由讀：
注意文中詞語；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能體現(xiàn)出來，請在文中做一下標記。
四、下面我們先檢測一下對文中詞語的掌握
1、下列各項有錯別字的一組是（C）暴躁
A賬款昵稱苔蘚錯綜復雜
B傾瀉扯淡口哨一籌莫展
C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨
D納悶顫抖數(shù)落轉彎抹角
2、下面請同學們就各自找出的表現(xiàn)文中人物生活窘困的語句或語段進行討論（可以分組）然后我將找同學回答。
明確：
a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的�！保ㄍ茰y他沒有雨具，一個“透”字表現(xiàn)了出來；這一點可以不作討論，看情況而定）
b外貌：“……醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……”
c經(jīng)濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩(wěn)定；老貝兒曼主要靠做模特生活
d生活環(huán)境：文章的第一節(jié)表現(xiàn)了他們住所在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要因為這牽扯到文章的布局問題，這一節(jié)看上去可有可無，但實際上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發(fā)。）
3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現(xiàn)在哪里呢？同學們請在文中標出。
明確：
a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照顧（學生找到相應文句）
b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最后一片常春藤葉的畫作所蘊涵的濃郁情誼。（可以讓學生敘述，培養(yǎng)概括能力、表達能力）
4、本文的中文譯名有三個《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個更好，簡要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最后一個：“常春”使人產(chǎn)生明麗光輝的聯(lián)想，給人一種溫馨的感覺，暗示性、蘊涵力更強，能更充分地表現(xiàn)文章的主旨。）
5、主旨：有一個故事說：一個人失業(yè)后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮(zhèn)上的牧師。
牧師聽完了他的訴說，把他帶進一個古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”
他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了�！�
牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了。”我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那么人類的福音將真正的到來了！
6、總結：回扣這節(jié)課主要講了三個問題
小說三要素：人物：
環(huán)境（自然）：
情節(jié)：
7、作業(yè)（看情形選則）
a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一篇約200字的短文
b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發(fā)揮想象寫一封300字左右的信。
C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請想象它的內容，200字左右。
教學設計方案 篇3
教學要求
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課
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投影學習目標投影學習方法
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學生質疑
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據(jù)疑板書導學
↓
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
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學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
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投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
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學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
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投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
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動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
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結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
�。�1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
�。�3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
�。�1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
�。�2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來�？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
5 、結合板書，小結本段。
6 、訓練朗讀。
板書設計：
活動1 、迅速敏捷：疾飛
2 、專心機警：注視
捕魚1 、眼睛銳利：悄悄
2 、行動迅速：蹬、叼、飛
第三課時
一、朗讀第1 ——3 自然段
二、指名簡要概述已學內容
三、學習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3 、導讀：于是，我們只能……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4 、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6 、齊讀。
四、總結全文
五、指導背誦
六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。
教學設計方案 篇4
教學目標：
引導學生親近自然，了解動物生活習性的基本常識，知道動物對人類的貢獻。
重點：
了解動物的生活習性和對人類貢獻。
活動過程：
導入：今天，我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）
1、 猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動物？
2、 學生自主上臺，模仿動物的聲音、神態(tài)、動作，再介紹動物的習性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動物呢？請你來扮演扮演它讓同學們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、 猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應的動物圖。（課件出示）
聽到同學們介紹得這么好，我們的動物朋友也出來介紹自己了，請你猜猜它們是誰？（課件出示）
4、 有趣的動物睡覺圖及介紹。
多可以的小動物�。游飩儾坏蓯�，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請看（出示課件）
5、 游戲：送小動物回家。
請學生在黑板上在相應的動物家里貼上動物圖片。
同學們真棒，對動物這么了解，可是，小動物遇到難題了，它們跟你們玩得太高興了，忘記了家在哪里。我們一起來幫幫它們，送它們回家吧！請有動物圖片的同學出來把圖片貼在它們的家里
活動二：比一比，誰認識的動物多。
1、 搶答，課件出示課本P36—37的圖片。
謝謝同學們送小動物回家，下面我們再來看看這幅圖（課件出示），看誰認識的動物最多！
2、 想一想，說一說，還有哪些動物是圖中沒有出現(xiàn)的？
3、 我們的家鄉(xiāng)有哪些動物呢？
活動三：小小動物貢獻大
1、 動物與我們的日常生活
小動物不但可愛有趣，還為我們人類作出了很大的貢獻呢！請看（課件出示）
出示課本P40的圖片介紹動物的作用。
2、 你還知道動物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）
總結設疑：
動物是我們人類的好朋友，對我們還作出了很大的貢獻。那么我們應該怎樣愛護這些可愛的動物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。
教學設計方案 篇5
［教材解讀］
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。
［目標預設］
１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。病⑵纷x課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
�。�、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
［設計思路］
《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。
［過程展示］
一、復習檢查 適時訓練
�。�、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
�。�、（媒體）讀重要的'詞語。
驅趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
�。�、同學們速讀課文，完成這樣的練習：
（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
�。病⒔涣�、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）
３、（媒體）自學要求：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？
請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
�。础W生小組合作討論。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W習課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
�、芤龑W生品讀“決心”。
�、輰W生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
�。赂形颉坝赂叶鴻C智”。
�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
�、劢涣鳎鍟ūI火：躲、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？
b 引導學生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導學生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步�！�
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
�。酶形颉安磺甘芸唷�。
�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
�、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
�。薄⑵樟_米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
�。�、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
［相關鏈接］
普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。
教學設計方案 篇6
《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。
小學語文《七月的天山》教學設計由小編整理，僅供參考：
學習目標
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖：畫有導游線路的小黑板;天山景物課件。
教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程：
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感
受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業(yè)：復習詞語卡。
教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。
《語文園地一》教學設計
學習目標
1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3.感性認識排比句的特點及其表達作用。
4.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學時間：6課時
第一課時口語交際
導語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴猓汗舛嗝篮�。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)
自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
教學設計方案 篇7
教學目標： | ||||||
教材 | 學習花樣跳繩 | |||||
課的順序 | 課的內容 | 指導與練習組織 | ||||
一、 導 課 | 班長整隊，報告人數(shù)上課，師生問好教學導入，宣布授課內容 | 一、組織形式 ? △ ☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆ ○○○○○○ ○○○○○○ 要求：快靜齊，注意力集中 | 2’ | |||
二、 快 樂 熱 身 | 1.游戲：“搶占繩圈” 方法：每人用一根跳繩在地上圍成一繩圈，老師不擺，隨意分布在規(guī)定范圍內，但圈之間最少相距1米。開始在組長帶領下，在圈間的通道上做各種行進間準備活動，當教師突然發(fā)出口令后，老師和學生立即各搶占一圈，未占到圈者為失敗。（做5個蹲跳起） 2.繩操 頭部運動 肩胸運動 下蹲運動 腹背運動 踢腿運動 跳躍運動 | 組織： ○○○○○○ ○○○○○○ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ?? ○○○○○○ ○○○○○○ 規(guī)則：1.行進間準備活動時，不許從圈內通過。 2.先進圈者算占領。 3.搶占時不允許做推、擠等侵人犯規(guī)動作。 組織：1.隊形同上 2.師生同喊口令、同做 ?要求：動作整齊 | 4’ 4’ | |||
三、 我 學 我 練 | 1.一分鐘跳繩 學生采用自己平時跳的最快的方法跳繩 2.學生分小組自由創(chuàng)編花樣跳繩方法 單人跳、 多人跳、 跳長繩等 3.挑選優(yōu)秀的跳法進行展示 | 1組織形式： （1） 隊形同上 （2） 及時評價 2.組織： （1）小組自由創(chuàng)編，組長負責 教法與學法： （1） 學生在教師示范提示下做各種跳繩練習，長繩用短繩連接 （2） 學生積極參與活動，練習認真 （3） 教師巡回指導 3.教師組織：同學們交流展示自己的學習成果并隨機指導 | 1’ 20 | |||
四、 實 戰(zhàn) 競 技 | 2分鐘跳長繩比賽 1.小組進行集體挑戰(zhàn) | 組織形式： 要求：（1）友好、積極的進行比賽 ? （2）裁判要公平公正 ? （3）注意安全 | 6’ | |||
五、 放 松 小 結 | 集體放松小結下課 | 組織形式： | 3’ | |||
場地器材 | 學校校園 跳繩57條，錄音機，秒表 | 班級 人數(shù) | 四二班，56人 | |||
1
教學設計方案 篇8
【教學重點】
�。薄⒘私庑は�、語言、行動描寫的作用。
２、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學課件。
導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經(jīng)認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統(tǒng)一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。
一、出示學習目標
�。薄⒘私庥嘘P莫泊桑的文學常識。
�。�、識記并理解文中的生字、生詞。
３、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。
４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。
二、莫泊桑在線
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰(zhàn)爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學導師。
１８８０年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創(chuàng)作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長篇小說。于是，人們給了我一個短篇小說巨匠的美稱。
從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。
從作品的風格來說：構思布局別具匠心，細節(jié)描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。
我于１８９３年告別了人世，來到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？
〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：短篇小說巨匠。
大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現(xiàn)我們的目標。首先，闖第一關，
第一關 字詞義關
�。薄⒆x下列生字詞。
博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺
〔后進生讀，對于暴露出的問題，首先請兵（優(yōu)等生）教兵（后進生）；解決不了，老師指點迷津，并強調：一拍即合即：讀作jí而不是jì；老師領著學生讀六便�！�
�。�、我釋義，你填詞。
Ａ、學問很多，見識很廣。（博學多識）
�。�、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
�。谩⒂捎谶^度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）
�。�、胸中充滿義憤。（義憤填膺）
第二關 閱讀關
自學指導（一）
初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。
１、故事發(fā)生的時間、地點。
２、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？
〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場的標志性詞語和出場的人物分別是：
第一個伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》
過了一會兒
都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》
接著
左拉（１８４０～１９０２）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地
福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典范。
（教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱為舞臺劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學指導（二）
帶著下列問題速讀課文，限時１０分鐘。
�。薄⒄页鲶w現(xiàn)文中四個人物肖像的句子。
�。�、找出體現(xiàn)文中四個人物語言的句子。
�。场⒄页鲶w現(xiàn)文中四個人物行動的句子。
〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉�！ㄍ栏衲蝾^像）
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長縫，瞇
縫著，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執(zhí)→（左拉頭像）
堅毅的面龐；豎立著很短的
頭發(fā)；很短的胡須；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛�！ǜ前蓊^像）
語言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。
都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出
某人滑稽的輪廓。
獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是
不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的
話來結束一場辯論。（口才）
行動
屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上（只一句話）。
都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上�？偸峭嶙�
壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人
面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。
�。ㄒ褎h除兩個表格，請自行設計）
作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。
第三關 質疑關
同學們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關 作文關
學生習作欣賞。（音樂自動播放）
我們的語文老師
我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業(yè)，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。
他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：為什么走路這么快呢？他總是說：上學時學習不好，為了節(jié)省時間，練出來的。然而，現(xiàn)在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。
最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。
在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經(jīng)常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖�？吹轿倚α�，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨立思考
�。�、他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。
�。�、他說：上學時成績不好，為了節(jié)省時間練出來的。
�。�、走起路來猶如一陣風
以上三句話分別采用了什么描寫手法？
拓展延伸
請以我的同學×××為題，寫一篇作文。
要求：⑴ 書寫認真，字跡工整。
⑵ 運用刻畫人物的多種方法。
�、� 寫完后，請同學們?yōu)槟阈薷摹?/p>
檢驗：在讀完你寫的作文后，同學們都知道你寫的是誰，那么，就是優(yōu)秀作文。
第五關 反思關
這一節(jié)課我學到了什么？
把心得體會寫到日記本上。
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