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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-04-18 17:46:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編10篇

  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編10篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目的】

  1、理解重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí),并受到文明禮貌教育。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3、利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

  【教學(xué)過程】

  一、謎語(yǔ)激趣,引入新課

  1、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。

  2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。

  師:今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

  評(píng):根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ),喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象!氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出,可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí),然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。

  3、看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?

  評(píng):教會(huì)學(xué)生由題目提出問題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生第1遍讀課文:

  要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確, 邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。

  2、第2遍讀課文:

  指名7個(gè)學(xué)生,一人讀一個(gè)自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯(cuò)字。

  讀后老師正音。

  3、第3遍讀課文:

  要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語(yǔ)和問題。

  師:我們讀3遍課文,每遍的要求一樣嗎?

  評(píng):教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。

  三、深入學(xué)習(xí),讀議課文

  1、出示圖一:

  大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:

  要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

 、 小壁虎為什么要借尾巴?

  學(xué)生選第1、2自然段,各自輕聲讀。

  出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

  讀后判斷:

  小壁虎的尾巴是怎么斷的?

  ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

  ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)

 、 假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

  評(píng):一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過投影的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。

  2、老師范讀第2自然段:

  ⑴ 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣,體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情,說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”所起的作用。

 、 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

  評(píng):讓學(xué)生聽聽,說說,練練,引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋,認(rèn)真讀書。

  3、看圖,聽第3~5自然段的課文錄音:

  ⑴ 思考:

  小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?

  附圖。

 、 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

  評(píng):結(jié)合看圖聽讀課文,從整體入手,了解課文內(nèi)容,并使聽力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。

  4、讀議第3~5自然段:

 、 學(xué)習(xí)第3自然段:

  ① 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

  教師引讀:

  小壁虎爬到哪?→看見誰(shuí)?→他怎么說?→對(duì)方怎么回答?

  ② 學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn):

  ┌小魚,你把尾巴借給我!

  └小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問的語(yǔ)氣,說明小壁虎十分有禮貌。

  ┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水!

  └小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

 、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

  評(píng):通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。

  ④ 演示活動(dòng)投影片:

  理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

 、 小結(jié):

  課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

  評(píng):教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。

 、 半扶半放,教學(xué)第4自然段:

 、 學(xué)生自讀:

  說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會(huì)到第4段與第3段寫法相似,只是地點(diǎn)變了,借尾巴的對(duì)象變了。

 、 指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

 、 用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

 、 師生分角色朗讀。

 、 以放為主,學(xué)生自學(xué)第5自然段:

  ① 學(xué)生自學(xué)本段:

  想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

 、 指名學(xué)生有感情朗讀本段:

  讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。

  (擺、掌握方向)

 、 讓學(xué)生做手勢(shì),幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。

  評(píng):對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段,教師采用教──扶──放的方法指導(dǎo),不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。

 、 總結(jié)3、4、5自然段:

  讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

  5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)幾個(gè)詞的意思,以及它們之間的差別。

  評(píng):讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ),有很強(qiáng)的直觀性,把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起,學(xué)生自己演示,自己感受,再一次加以領(lǐng)會(huì),效果很好。

  6、讀議第6、7自然段:

 、 指名讀課文:

  要求學(xué)生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。

 、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文:

  讀出從“難過”到“高興”的心情。

  評(píng):通過抓一組反義詞,把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔,又抓住了關(guān)鍵。

  ⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰(shuí)來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說?

  評(píng):這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容,訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。

  四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)

  1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

  2、填空練習(xí):

  ⑴ 小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。

 、 黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。

  ⑶ (燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。

 、 小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長(zhǎng)出來)。

  評(píng):總結(jié)課文,既要?dú)w納課文,又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  五、知識(shí)延伸,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

  1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

  2、選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

  評(píng):這樣訓(xùn)練學(xué)生說話,既拓寬了知識(shí)面,又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練,將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。(點(diǎn)評(píng):王秀榮)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  課前準(zhǔn)備

  錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

  ↘談話引入,揭示課題

 、偕弦还(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

 、诮沂菊n題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。

  ↘初讀課文,理清文脈

 、僬(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  ②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

 、圻@篇文章是按什么順序?qū)懙模空l(shuí)來簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。

  教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)

  ↘學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”

 、倏,山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

 、诰毩(xí)說話,朗讀品評(píng)。

  來得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

 。1)自由讀這句話,感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

 。2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

  ↘學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇

  ①雨就這樣悄悄地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

 、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

 、勰銖哪男┱Z(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語(yǔ),將它們劃下來。

 、苡袀(cè)重地交流、品析、朗讀。

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 。1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

 。2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

  雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

 。1)讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?

  (2)雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。

  教師配樂范讀。。

 。3)帶著遐想朗讀。

  在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

 。1)自由讀,感受雨中的綠。

 。2)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

  ↘學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

 、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。

 、趨R報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  ↘通讀全文,積累背誦

  ①分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

 、谧杂勺x課文;選擇喜歡的段落背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈自主學(xué)習(xí)生字,理解“嫵媚萬(wàn)分”、“觸景生情”等詞語(yǔ)的意思,積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

 、步Y(jié)合課內(nèi)外資料,體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系,感受蘊(yùn)藏在森林中的動(dòng)人故事賦予維也納森林的無窮魅力。

  ⒊能將自己的理解有感情地朗讀出來。

 、搭I(lǐng)會(huì)以人文景觀為主的游記的特點(diǎn),并進(jìn)行寫作遷移。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  ⒈積累描寫維也納森林美景的詞句。

  ⒉體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系,感受蘊(yùn)藏在森林中的動(dòng)人故事賦予維也納森林的無窮魅力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

 、泵襟w演示,師述:維也納自然風(fēng)光優(yōu)美,建筑藝術(shù)典雅,更讓人難忘的維也納時(shí)時(shí)離不開音樂。

  ⒉出示第一小節(jié),齊讀。

 、辰裉欤覀儗淼骄S也納又一個(gè)著名的景點(diǎn),一起去《穿越維也納森林》。

  二、整體了解

 、贝蜷_書本,昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,初步領(lǐng)略了維也納森林的魅力,能不能用一句話來說一說維也納留給你的印象。

  ⒉學(xué)生交流,教師梳理,小結(jié)板書:優(yōu)美的景色動(dòng)人的故事。

  三、學(xué)習(xí)課文

 、鍍(yōu)美的景色

 、闭n文是怎樣描寫維也納的美景的?

 、步涣鳎鍪荆

  這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開,連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過,溪泉淙淙,百鳥爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中,水清林綠,蕩游其間,嫵媚萬(wàn)分。

 、耪簦轰取,理解詞語(yǔ)。

 、浦笇(dǎo)讀句。

 、菐е篮玫母惺茏x這段話。

  ⑷指名讀,齊讀。

  ㈡動(dòng)人的故事

 、本S也納森林的優(yōu)美景色確實(shí)令人陶醉,但我想他之所以聞名天下,絕不僅僅因?yàn)檫@些。(引讀第三節(jié)一、二句)

 、策@樣的村莊,這樣的驚世之作,這樣動(dòng)人的故事,你又了解了哪些呢?簡(jiǎn)單交流。

 、尺x擇你喜歡的故事,仔細(xì)地讀一讀,想一想,為什么這個(gè)故事會(huì)留給你那么深刻的印象?

  ⒋交流:

  ▲施特勞斯的故事

 、胖该涣

  ⑵理解:觸景生情。

  ⑶播放錄像,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情,譜寫了驚世之作。

 、韧瓿删毩(xí):

  在維也納森林中,施特勞斯欣賞到了這樣美麗的畫面:,他感受到了 ,于是,他。

  ⑸指導(dǎo)朗讀。

  ▲貝多芬

 、胖该涣。

  ⑵出示補(bǔ)充資料,體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)的心情?指導(dǎo)讀句。

 、秦惗喾抑苑Q得上偉大就在于他并沒有屈服于命運(yùn),出示補(bǔ)充資料。

 、日?wù)劥藭r(shí)最大的感觸?指導(dǎo)讀句。

 、烧卫首x。

  ▲舒伯特

 、沤涣魉。

 、莆覀兪遣皇且材芡ㄟ^這些來想象當(dāng)年的場(chǎng)景。出示:

  磨坊菩提樹水井舒伯特故居

  我仿佛看到了這樣的場(chǎng)景:清晨。

 、侵笇(dǎo)朗讀。

 、缜楦猩A

 、闭w回顧,深入體會(huì)維也納森林的魅力。

  ⒉指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

 、惩瓿删毩(xí):

  維也納森林,你默默地向世人展示著迷人的魅力:

  你

  你

  你

  你

  四、拓展

 、鳖I(lǐng)會(huì)以人文景觀為主的游記的特點(diǎn)。

  ⒉進(jìn)行寫作遷移。

  板書:

  穿越維也納森林

  優(yōu)美的景色

  永恒的魅力

  動(dòng)人的故事

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛大自然,初步樹立人于與自然和諧相處的意識(shí)。

  2、字——13個(gè):鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字。

  3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里,太陽(yáng)是怎樣出來的?”

  4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

  5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

  2、聽讀法識(shí)字

  教學(xué)難點(diǎn):

  用聽讀法識(shí)字

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,圖片式生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一.猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”對(duì),今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元,學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。

  [說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。]

  2、齊讀課題。

  [說明:吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。]

  二、初讀課文,整體感知。

  1、范讀課文,學(xué)生眼睛看著字,仔細(xì)聽。

  2、自由讀課文,指著字讀,不認(rèn)識(shí)的字,用筆在下面畫個(gè)小圓圈。

  3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

  4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]

  6、齊讀課文。

  [說明:培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,在讀中落實(shí)聽讀識(shí)字。]

  三、理解課文聽讀識(shí)字,指導(dǎo)朗讀

  1、談話引入。“小朋友們,你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來的嗎?好,老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來的。

  [說明:用語(yǔ)言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]

  2、出示課件:這是什么地方?對(duì),大海上太陽(yáng)是怎樣出來的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來的。(指名讀、分男女生讀)。太陽(yáng)是從哪里出來的?從水里怎樣出來的?齊讀整句。

  [說明:讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]

  3、那么我們來看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來呢?點(diǎn)擊課件,問:這是什么地方?太陽(yáng)是怎樣出來的仔細(xì)看。(學(xué)生觀察并回答)。誰(shuí)來讀這一句讓老師感覺太陽(yáng)真的是冒出來的。(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)

  [說明:通過觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,達(dá)到朗讀目標(biāo)。]

  4、點(diǎn)擊課件,問:這是誰(shuí)?山村里雄雞在干什么?誰(shuí)出來了?太陽(yáng)是怎樣出來的?誰(shuí)能讀好這一句,把太陽(yáng)給叫出來?(指名讀、分組讀)

  5、看這是什么地方?對(duì),森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰(shuí)唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來。(分組讀、齊讀)

  6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答看見的景色)教師:太陽(yáng)出來了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

  [說明:充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]

  7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?

  8、照樣子說一句話。例如:教室里,太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個(gè)別說,最后組合成一首新詩(shī)。

  [說明:拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

  四、識(shí)字游戲。

  1、和字娃娃交朋友。

  [說明:“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在和字娃娃打招呼的過程中,既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]

  2、字游戲。

  [說明:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中,加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。]

  五、總結(jié)全文。

  1、師:你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?小結(jié):沒有太陽(yáng)就沒有光明,沒有太陽(yáng)就沒有生命,沒有太陽(yáng)就沒有美麗的世界。

  [說明:學(xué)習(xí)的延伸,既有趣又有意義,又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]

  2、這兒還有一首兒歌,我們來看看它是怎樣來贊美太陽(yáng)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  設(shè)計(jì)理念

  《西湖的綠》是一篇游記,一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn),但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,滿足于能概括出景物的特點(diǎn),而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

  設(shè)計(jì)特色

  引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。

  教學(xué)流程

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣

  教師:《西湖的綠》這篇游記,寫于40多年前。幾十年過去了,喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力,你們想知道嗎?

  在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后,教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),并在小組里交流。

  二、整體感知,了解西湖的綠

  教師:這篇游記的魅力,就是寫出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢?

  (估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答,作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)

  教師:作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫景物特點(diǎn)的人,她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫綠的詞語(yǔ)找出來,然后小組里交流。

  先自讀,再小組交流,然后小組匯報(bào),老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有:綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

  教師:一篇不到20xx字的文章中,作者用了20多個(gè)綠的,但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù),多么了不起啊,請(qǐng)?jiān)僮x課文,讓西湖的綠深入我們的心。

  三、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)西湖的綠

  教師:作者感慨地說,黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢?喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣,也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。

  在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  教師:靈隱綠得怎樣?蘇堤綠得怎樣?在花港觀魚,看到的綠又是怎樣?請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來填寫,再說說,你為什么要這么填。

  不管填上什么詞語(yǔ),能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。

  靈隱綠得()蘇堤綠得()花港觀魚綠得()()()()

  1、靈隱的綠

  估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ),老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì),從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

  2、蘇堤的綠

  估計(jì)學(xué)生會(huì)說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,蘇堤兩邊是湖水,湖水是綠的,路旁的樹是綠的,似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,樹上的青苔有趣,多種形狀都有。

  3、花港觀魚看到的的綠

  估計(jì)學(xué)生會(huì)說,花港觀魚看到的綠,綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中,體會(huì)到花港觀魚看到的綠,綠得充滿生機(jī)。

  四、體驗(yàn)導(dǎo)游,再現(xiàn)西湖的綠

  教師:西湖是這么的美,每年來旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn),國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述,當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方,要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。

  (生模擬導(dǎo)游)

  五、課外閱讀,了解西湖更多的美

  教師:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖會(huì)有不同的感受,請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀,那時(shí)你會(huì)有更多的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 磁帶。

  活動(dòng)過程:

 一、開始部分。

 1、律動(dòng):《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》、《織布》;

  2、練聲:《精彩夏天》、《山谷回音真好聽》。

  二、基本部分。

 1、熟悉樂曲并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

 (1)教師:小朋友相處在一起已經(jīng)三年了,時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼小朋友就要畢業(yè),老師和小朋友就要分開了,以后我們還是好朋友嗎?

  (2)教師:你還記得好朋友是怎么和你一起玩的,怎樣幫助過你嗎?

  教師:有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼,分別的時(shí)候,好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來聽一聽吧。

  2、教師范唱,幼兒完整欣賞歌曲。

 (1)教師范唱。

  (2)教師富有感情的朗誦歌詞。

  教師:你聽到歌詞里說了些什么呢?說的最多的是一句什么話?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。

  教師結(jié)合和孩子回答小結(jié):說的最多的一句是“友誼萬(wàn)歲”, “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。

  (3)引導(dǎo)幼兒第二次傾聽范唱。教師自然帶動(dòng)幼兒與領(lǐng)座同伴目光對(duì)視,隨著節(jié)拍輕搖身體。

  教師:和好朋友一起面對(duì)面再來聽一聽這首歌吧!

  3、幼兒學(xué)唱歌曲。

  (1)教師有感情地邊彈唱邊唱,引導(dǎo)幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。

  教師:這首歌曲聽起來有什么感覺?我們應(yīng)該怎樣唱?

  教師小結(jié):這首歌曲是抒情曲調(diào),歌詞所表達(dá)了離別情緒,十分感人。

  (2)教師范唱第一、二樂句,注意提醒幼兒弱拍起唱的強(qiáng)弱處理及延長(zhǎng)音的情感處理。

  教師彈琴,幼兒反復(fù)跟唱歌曲。

  (3)教師演唱兩段歌詞,幼兒完整唱出歌曲。

  (4)提醒幼兒唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。

  三、告別時(shí)刻。

  1、復(fù)習(xí)《小牧民》,結(jié)束本活動(dòng)。

  2、教師:我們馬上就要告別了,你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。2、默讀課文,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。3、通過學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

  1、了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?2、通過學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  三、教學(xué)過程。

  一、導(dǎo)入:1、同學(xué)們,通過上課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了愛滋病小斗士——(恩科西)2、對(duì)于愛滋病,我們也有了一些初步的了解,它是一中死亡率極高、隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)的病。所以說,愛滋病患者是痛苦的,是不幸的!而小恩科西就是其中的一個(gè)。

  二、進(jìn)行新課

  (一)感悟“不幸”1、恩科西遭遇了怎樣的不幸呢?打開課本找一找,找出有關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)一下恩科西悲慘的命運(yùn)。2、生自讀課文3、討論交流:①“一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命!保ǜ惺芏骺莆鞯臒o辜和失去母親的悲痛)在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。(從這些數(shù)據(jù)中感受愛滋病的可怕,體會(huì)恩科西的不幸)◎“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡!保ó(dāng)學(xué)生找到此句時(shí),教師出示這句,并發(fā)問:再讀讀這句話,要特別注意哪些詞呢?并說說從中你悟出了什么?“竟然”:一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。

  另一方面說明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料!巴Α笔鞘裁匆馑?用“堅(jiān)持”,“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子?)②他還遇到了哪些不幸?“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì),還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波!眰渥ⅲ喝绻麑W(xué)生找不到這句話,教師則提示說:“其實(shí),艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些?還有沒有其它方面的?你是從哪里看出來的?A.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么?B.當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂,準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候,大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候,得知恩科西是一名艾滋病患者,他們又是什么態(tài)度?(學(xué)生想象一下,說一說)C.他們怕什么?(大家被怕被傳染上艾滋病)——他們?cè)敢饨邮芏骺莆鲉?(不愿意)D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí),此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?(得到別人的關(guān)愛像正常兒童一樣上學(xué))E.后來事情又是怎么解決的呢?由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力,小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。

 。ǘ└形颉翱?fàn)帯边^渡:面對(duì)巨大的不幸,恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?,6,7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事,你能把它們分別概括出來嗎?討論交流。1.出席艾滋病研討會(huì),不斷呼吁。出示第五自然段。讀讀這段話,想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的'詞語(yǔ)?并說一說從中你悟出了什么?教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ),深入發(fā)問:從中你知道了什么?(身體虛弱。已經(jīng)不行了。)教師追問:在這種情況下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。2.那么,第二件事是什么?(出席20xx年的艾滋病大會(huì)。)師:那么,此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西,已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片,聯(lián)系全文,大家描繪一下。師:是啊,我們都很清楚,此時(shí)的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱。在這樣的情況下,小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么,哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠(yuǎn)只有別人。從中,我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子?(關(guān)心他人。有愛心。)的確,小恩科西是令人敬佩的,發(fā)言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心聲。所以,“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈!睅煟寒(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候,當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后,各國(guó)代表們會(huì)想些什么、說些什么呢?學(xué)生:思考、自由發(fā)言。教師小結(jié):是啊,小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會(huì)抗?fàn)帯_@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們,應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。3.對(duì)未來充滿希望。師:從中你可以悟出什么?(1。小恩科西對(duì)未來充滿希望。2。他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者)過渡語(yǔ):恩科西如此熱愛生活,頑強(qiáng)斗爭(zhēng),令人感動(dòng)?墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始——(學(xué)生齊讀第8自然段)4、當(dāng)你聽到這個(gè)消息,你的心情怎樣?——此時(shí)此刻,你又想說些什么?5、南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和大家的心情是一樣的。(——師引讀:)南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ,一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi),恩科西就是榜樣!6、(師引讀:)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆:人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

  三、小結(jié)”1、過渡:人類面臨的天災(zāi)越來越多,像禽流感、非典、腫瘤,恩科西的頑強(qiáng)不屈,給所有的患者做出榜樣。今天,英雄的恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時(shí)刻響在人們的耳邊,留在人們心中。聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天,紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。2、那么,做為一名普通的小學(xué)生,我們也會(huì)面臨挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢?請(qǐng)用“不是……而是……”練說。(例:面對(duì)挫折,我們不是悲觀消沉,而是要坦然面對(duì),樂觀自信。要有愛心,去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  一、教學(xué)任務(wù)分析

  人教版八年級(jí)語(yǔ)文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,《馬說》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

  二、學(xué)生分析

  八年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語(yǔ)感,而且也積累了一些文言文常用詞語(yǔ)的用法.這篇短文可讀性強(qiáng),文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。但是他們畢竟才是初二的學(xué)生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益,而對(duì)于內(nèi)容則點(diǎn)到為止,不作過深的講解.

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1. 能夠當(dāng)堂背誦課文.

  2. 感受作者在文中所要表達(dá)的感情.

  3. 掌握幾個(gè)文言實(shí)詞.虛詞的用法.

  四 、教學(xué)過程、安排

  (一)導(dǎo)入 新課

  由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入 。

  小黃馬是一匹千里馬,而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前,最多也只不過給奴隸他的人運(yùn)運(yùn)柴火,還要遭羞辱;遇到楊過之后,本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》,它將告訴我們伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要。

  (二)正音正字

  祗(zh?) 駢(p?an) 一石(da) 食(sì)馬者 其真無馬邪(yé)

  (三 )朗讀課文

  1.聽課文錄音,注意節(jié)奏和重音。

  2.領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀。

  3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。

  4.學(xué)生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。

  5.男女同學(xué)各一名代表朗讀,要求讀得通順,語(yǔ)音正確,不讀破句。

  6.針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  7.學(xué)生齊讀。

  (四)感知課文內(nèi)容

  1.教師出示討論題,學(xué)生分組選擇題目討論。

 。1) 文章一開頭,作者是如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系的

 。2) 沒有遇見伯樂,千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣?

 。3) 千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

 。4) 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?

 。5) 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的?

 。6) 文中的哪句話點(diǎn)明了中心?

 。ㄒ螅涸跊]有翻譯的情況下用原句回答)

  討論明確: ①,世有伯樂,然后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。

 、冢蝗栌谂`之手。駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

  ③,食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),食馬者不知其能千里而食之。

 、,且欲與常馬不可得,安求其能千里也。

 、荩咧灰云涞,食之不能盡其材,鳴之不能通其意。

 、,其真不知馬也。

  2.翻譯課文

  這篇短文文字不深,不須逐字逐句的翻譯,讓學(xué)生在前面對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上,提出自己不理解的字,大家共同討論。

  教師指出幾個(gè)常用的實(shí)詞、虛詞的意義或用法。

  名詞 鞭子 代詞 代詞 sì 動(dòng)詞 通飼喂

  策 其 之 助詞 食

  作動(dòng)詞 鞭打 語(yǔ)氣詞 動(dòng)詞 shí 名詞 食物

  3.在此基礎(chǔ)上朗讀課文,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

 。1) 同桌間互相聽讀

 。2) 男女生比賽朗讀

  (3) 全班齊讀

  (五) 研讀課文,品味意境。

  1 教師介紹作者及寫作背景

  2 作者所說的食馬者 伯樂千里馬僅僅是指?jìng)髡f中的人和物嗎?

  在了解寫作背景的基礎(chǔ)上,學(xué)生不難理解:

  食馬者比喻不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者

  伯樂比喻善于識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者

  千里馬比喻人才

  3 全文寄托著作者怎樣的情感? (懷才不遇,憤懣不平)

  4 揭示托物寓意的寫法。

  5 學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,聲情并茂

  6 要求學(xué)生背誦課文

  (六) 拓展延伸

  討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?

  五 教學(xué)檢測(cè)反饋設(shè)計(jì)

  背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.

  六 自我評(píng)價(jià)

  我以為本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)有三:

  1.導(dǎo)入 新穎.<<神雕俠侶>>無論是小說還是電視這個(gè)年齡段的學(xué)生都非常愛看,以之導(dǎo)入 更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

  2.朗讀的形式多種多樣:范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個(gè)人讀、齊讀,多種形式反復(fù)誦讀,讓更多的學(xué)生得到訓(xùn)練,也使更多的學(xué)生能夠當(dāng)堂成頌。像《馬說》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦,從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看,這是最使學(xué)生受益的。其三就是對(duì)討論的問題沒有要求每個(gè)人都必須討論,而是個(gè)人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇,這樣能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來,成為課堂的主角。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文,學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情,引導(dǎo)感情共鳴。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀人物對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、助讀課件。

  2、通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已讀懂讀通了課文,理解了詞語(yǔ)的意思,認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,寫了6個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1?在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

  2?聽寫含生字的4個(gè)詞。

  3?背投:“森林中一家四口在游玩,他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的?”“可是這個(gè)孩子卻不服氣,”板書課題!八隽耸裁词,證明了自己不是最弱小的呢?”

  二、深讀課文

  1?快速讀課文,把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀,談個(gè)人感受。

  2?薩沙和你們一樣,也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。

  3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

  (1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

 。2)讀5~6段,對(duì)比閱讀,體會(huì)薩沙不服氣,不承認(rèn)自己弱小的心情。

 。3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會(huì)人物心情。

  4?分角色朗讀3~9段。

  5?薩沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導(dǎo)說出例子。

  三、指導(dǎo)寫字

  1?觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn),不同點(diǎn)。

  2?由學(xué)生提出最難寫的字,寫時(shí)注意什么,教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3?學(xué)生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。

  2、過程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情,珍愛生命的情感。

  教材簡(jiǎn)析:

  《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理,精心選材,以小見大,文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來寫,就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題:中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活 ,體會(huì)身邊的親情,培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。

  教學(xué)過程 :

  一、 激情導(dǎo)入

  二、 整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,要求:

  1、 讀準(zhǔn)字音

  2、不懂的地方做上記號(hào);

  3、用一句話說說本文寫了一件什么事;

  4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目,并說說理由嗎?

  三、 品味探究

  (一) 朗讀鋪墊

  1、指名學(xué)生范讀

  2、學(xué)生自主評(píng)價(jià),總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

  3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

  4、教師范讀片段,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (二) 學(xué)法指引

 、 教師示范,提問題,學(xué)生解答

 、 教師引導(dǎo)學(xué)法 “問題探究法”

 。ㄈ⑸钊胩骄

 、賹W(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

 、谌嗉w交流

  交流引導(dǎo)的重點(diǎn):

  A、理解主題,感悟親情

  B、感悟積累精美語(yǔ)言

  四、拓展延伸

  1、比較閱讀:學(xué)生分組合作討論交流

  讀文章《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。在生活中,你覺得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛幼。

  2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。

  五、小結(jié):

  談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

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