精選教學設計方案匯總10篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,時常需要預先制定一份周密的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢?以下是小編精心整理的教學設計方案10篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、教學目標:
、睂W會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
⒉學習聲母與“aoouiu”組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。
二、教學重點、難點。
教學重點:學會復韻母“aoouiu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。
教學難點:“ao”的發(fā)音是難點,口型唇位到位,才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時,中間有“o”;“iu和
“ui”的字形相近,學生容易混淆。
三、教學過程:
(一)激趣導入
、睅煟豪蠋熃o你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?
用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b
、矌煟和瑢W們真能干!我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)
、硯煟赫l能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母?
請學生上臺拼卡片并指導說話:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友。浚ò鍟n題)
。ǘ┏醪秸J形。
、睅煟赫埻瑢W們翻開書本漢語拼音第10課?纯唇裉煲獙懙模硞復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?
、仓该f,師板書:aoouiu
。ㄈ┳x準音。
、边@幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。
、膊粫x的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。
像第一張圖,圖上畫的是五環(huán)旗,是奧運會的標志!皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
、陈犱浺糇x→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
、醋x讀四聲。
、僮杂勺x→同桌指讀。
、趲熑我鈱憽癮o”的四聲,學生讀,開火車讀。
、凵鷺恕皁u”的四聲→糾正→各種方式讀。
、苌鷺恕癷u”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
、底鍪謩蔟R讀板書,抽讀。
、丁氨榷洹庇螒颍簬熥x帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。
。ㄋ模┱n間操。
iū,iū,什么iū,語文寫字得了優(yōu);
iú,iú,什么iú,魚兒魚兒水中游;
iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友;
iù,iù,什么iù,上下樓梯要靠右。
。ㄎ澹┮艄(jié)練習。
、薄癮oouiu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?
出示:z—ao→zaoj—iu→jiuy—ou→you
l—ou→louy—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
、菜鼈冞可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友,好嗎?
、俑鶕䦟W生回答,師相機板書。
、谛〗M互相交流自己找到的朋友。
、惩瑢W們真能干。±蠋熯@里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?
jjiao
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
xxiao
。⿻鴮懢毩暋
、闭f說要注意什么?①要靠攏;②要勻稱;③寫中間。
、矊W生書寫,教師巡回指導,強調寫字、拿筆姿勢要正確。
。ㄆ撸⿺U展練習。
⒈做音節(jié)卡片
要求:⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報交流。
、判〗M代表上臺領讀音節(jié),并把卡片貼在墻上。
、茖W生走出座位拼音節(jié)。
、晨偨Y:今天我們學習了第10課,學到了什么本領?
四、板書:
aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao
y-ao→yaodaomao
taolao
ouououououl-ou→loumou
y-ou→youfou
zouzhou
iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu
qiuxiu
jjiao
q——i——ao——qiao
xxiao
五、教后感。
這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念,努力創(chuàng)設一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
七、八歲的孩子一上一年級,就要學習抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學情境的設計。如:“變魔術”吸引學生的注意力,激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現實生活中的背景,看插圖猜讀音,聽錄音讀,嘗試讀(親自體驗),并以學生當“小老師”為主線,讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時,我大膽地采用“先扶后放”的教學方法,在帶著學生學完ao的標調后,讓學生嘗試ou和iu的標調,讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中,既體現了老師導的作用,也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中,標調后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練,體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點,也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲,把教材有機整合到課中操中,這種有計劃的行動,在增強趣味時的同時,調節(jié)了學生學習的情緒,也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀,我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學習,充分凸現了學生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片,這一環(huán)節(jié)學生同樣表現出一種飽滿的激情,在展示作品時,學生異常興奮,因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。[20xx-10-14]
教學設計方案 篇2
教學目標
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思,明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字,把握詩中出現的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點:背誦并默寫課文,用自己的話說出詩句的意思。
課前準備:生字卡片,小黑板,掛圖、圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格
出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個共同點,那就是,他們都是“畫”,今天我們這節(jié)課,就先來研究這個“畫”字。請你數一數,這個字共有幾畫。磕闶窃趺磥碛涀∷?那好,讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友,你還能來說說有關畫的詞語嗎?
研究了這個字,接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎?
說說你看到了什么?
根據學生回答,在黑板上寫上“山 綠 色 水”
這高山流水看了真迷人?那現在請你靜靜地聽聽,來,走近些,再走近些,你聽到了什么嗎?
沒有聽到聲音,那么古代有個詩人,就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”,這樣連起來就成了兩句詩句:遠看山有色,近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達出來了,你覺得他寫得好嗎?
討論:語言很簡潔,用了反義詞
那么在這兩句詩里,有好幾個字我們沒有學過寫過,你是怎么來記住他們的?
教學生字:遠 色 近 無 聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色,近聽/水無聲。
味道不錯,我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢,總覺得缺點什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?
粉紅的桃花是在春天開放的,這說明呀,畫家畫的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過去了,花兒和鳥兒有什么變化呢?
那在這幅畫里呢?春天過去了,花還是那么鮮艷地開放著,小鳥看到人走過來了,一點也不害怕。所以詩人說是:春去花還在,人來鳥不驚。在這里,教師一邊引導說,一邊板書:春去花還開著,人來鳥不怕。改成“春去花還在,人來鳥不驚”。
這兩句話,誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣,四句連起來,就是一首完整的古詩,這首詩的題目就叫“畫”,誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙,但這五個字五個字地說話,總是和我們現在太不一樣,我現在,要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩,行嗎?
我們各請三大組一個代表好嗎?其他同學認真聽,你可以提意見也可以補充,F在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說,這是一幅的畫,還可以說,這幅畫真!句式說話。
這是一幅多么生動的畫啊,仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間,小朋友,當我們外出游玩的時候,常常會看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢?
畫畫、照片、攝象機,這些都是好辦法,不過,老師有個更方便,每個人都可以用的方法,你想知道嗎?
那就是請你用“心”把它帶回來,你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫成文章給我們聽,讓我們分享你的快樂,好嗎?
教學設計方案 篇3
教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么,能正確表達自己購買文具的意愿。
2.說話時表達清楚、完整,態(tài)度大方,有禮貌。
3.能認真聽別人講話,發(fā)現錯誤,并給予糾正。
4.創(chuàng)設情境,體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創(chuàng)設的情境中進行買文具的口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的.樂曲引入,渲染氣氛
創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,調動學生聽說的積極性。
二、板書課題:買文具
三、演示、述說買文具的過程
(訓練目的:引導學生表達完整、清楚,要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意:一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態(tài)、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員,一個扮演小學生進行對話,互相說說買文具的過程。
3.指名說。
要求:聲音洪亮,態(tài)度大方,說話完整、清楚;聽的同學要認真聽,聽明白,可以發(fā)表自己的意見,進行評論。
小結:從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演買文具的過程
(訓練目的:引導學生能正確表達自己購買商品的意思,要用上您好請謝謝等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上,老師扮演售貨員,找一位同學扮演顧客,進行表演,范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行買文具實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來,模擬文具店現場,同學們自己扮演自己喜歡的角色,進行買文具的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生,再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時,主要從三方面來評:第一,評語言,即語言是否準確、規(guī)范,用語是否確切、恰當;第二,評思路,即說話的內容是否清楚,表達是否通順、完整;第三,評儀態(tài),即聲音是否洪亮,態(tài)度是否大方,表情是否自然,是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。
3.請幾位表達好的學生,再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時,主要從三方面來評:第一,評語言,即語言是否準確、規(guī)范,用語是否確切、恰當;第二,評思路,即說話的內容是否清楚,表達是否通順、完整;第三,評儀態(tài),即聲音是否洪亮,態(tài)度是否大方,表情是否自然,是否有禮貌。
教學設計方案 篇4
一、導入,引出“道”
1.故事導入。
這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候,有一次放學,我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現,那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)
2.引出“道”。
是呀,這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀題,解釋“道”。
學生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?
二、學文,領悟“道”
1. 預習質疑:
通過預習,你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向導卻“若無其事”?向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向導的話是什么意思?這個故事告訴我們什么?……)
2.篩選問題:
上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環(huán)節(jié)中進行討論與交流。)
3、讀書釋疑:
。1)指名讀書。
指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。
。2)組內討論:向導的話是什么意思?向導明知道那樣做會害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?
(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展,內化“道”
像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受?
1、拓展閱讀。
2、舉例說明。
引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內化。
四、綜合性學習:(下節(jié)課的任務)
自然的啟示
板書:
自然之道
遵循人違背
保護↘↙傷害
海龜
【教學反思】這節(jié)課的教學,我深感缺失太多。反思教學,諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂,是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動,或者說學生的活動不充分,或者說沒有使全體學生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學生占著不小的比例。是什么原因呢?對學生情況把握不準確,在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段,它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強調的就是讀。這節(jié)課中,對朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來,從而使閱讀教學顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,無疑會喚起學生的自信心,鼓勵學生的進取心,激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑,給學生以力量,給學生以風貌,給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進教學,使教學日臻完善。
教學設計方案 篇5
教學目標:
1、學會本課生字
2、理解生字組成的詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學過程:
一、檢查預習情況
1、“我”指誰?(出示駱駝圖片)
你們見過駱駝嗎?誰能給大家介紹介紹?(生介紹)
2、檢查生字預習情況
自豪 養(yǎng)料 足夠 多虧
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 松散
(生領讀,開火車讀)
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求:把課文讀正確(讀準字音,不添字、不漏字)
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的句子:
小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,就噴著響鼻對小駱駝說:“你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層眼毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看哪!”
媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了!
沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處,我們應該感到自豪才對呀!
(學生個別讀,齊讀)
3、流利地讀課文
要求:讀通句子,不唱讀,不復讀
(找朋友互相幫助讀)
4、比賽讀
5、聯系上下文解釋文中生字新詞(生自由說)
6、概括課文主要內容(生說)
三、學習生字
左右結構:鏡料夠陷鋪
上下結構:委
上中下結構:豪
半包圍結構:疼趟
獨體字:虧
教學設計方案 篇6
第一課時
教學目標
1.能讀準詞語中多音字的讀音,提高據詞定音的能力。
2.能初步分清“激動、感動”等近義詞的意思和用法,能在句子中選擇填空。
3.理解兩句格言的意思。
教學難點
理解兩句格言的意思。
教學過程
1.讀準多音字的字音。
①看拼音讀準字音,比較每組詞語中多音字的不同讀音。
、谕ㄟ^比較,把多音字的音和義連接起來。
第一組:“模”讀mu時,是指“模子、模樣、模具。”除此,都讀mo,如“模范、模糊、模仿!
第二組:“分”讀fen時,表示成分、職責和權利限度的意思,如“分量、分內、分外”等。
讀fen時,表示分開的意思,如“分散、分開、分別、分辨“等。
第三組:“似”讀shi時,如“跟……似的”,除此外都讀si 如“似乎、相似、似是而非”等。
第四組:“轉”讀zhuan 時,是旋轉、繞著某一物體轉的意思,如“轉椅、轉動、轉爐”等。
讀zhuan 時,是改變方向、位置、情況的意思,如“轉身、轉變、轉向、轉讓“等。
2.讀讀格言,想想意思。
、倩貞浺郧皩W過的格言,說說格言對自己的幫助。
、谧x格言,想意思。
第一句是明朝東林書院的一副對聯,意思是說讀書人要關心國家大事。
第二句是說國家大事每個人都有責任!捌シ颉痹钙矫裰械哪凶,后泛指一般人。
、鄢瓕戇@兩句格言。
。ㄈ┻x詞填空
1.辨析近義詞
審閱與瀏覽:審閱指審查閱讀。瀏覽指大略地看,使用范圍廣。
2.自由讀題并獨立選詞填空。
3.任選兩組近義詞寫句子。
第二課時
教學目標
1.能照樣子把陳述句改寫為反問句。
2.能讀懂短文的主要內容,劃出中心句,體會短文的中心思想,說出短文告訴我們的道理。
教學過程
1.照樣子,改寫句子。
、僮x例句,比較兩個句子有什么不同。
陳述句用表示肯定的詞“是”,反問句則用表示否定的詞“不是”,并用上“難道……嗎?”的句式,使它和陳述句的句意一樣。
、讵毩⑼瓿桑Υ鸢。
第一句:難道我們會忘記老師的教育和培養(yǎng)嗎?
第二句:中國人連死都不怕,難道還會怕困難嗎?
2.閱讀題
、僮x短文,劃出帶有“寒磣”、“自卑”的句子。
聯系上下文理解意思:
寒磣有三種解釋:⑴丑陋,難看;
、苼G臉,不體面;
⑶譏笑,揭人的短處;
自卑是輕視自己,認為無法趕上別人的意思。
、诘诙}:從文中直接能找到答案。學生可用文中的原句回答,也可用自己的話來回答。
、鄣谌}:短文的最后一句是中心句:“自己在小草小花中間驕傲不對,在名花中間自卑也是沒有道理的!倍涛母嬖V我們:在不如自己的人面前不能驕傲,在比自己強的人面前也用不著自卑。
教學設計方案 篇7
【教學內容】
《梅花魂》源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠離故鄉(xiāng)的人,總會思念自己的家鄉(xiāng),這是人間最美好的感情。學習本組課文時,要引導學生充分讀書,用心體會,積累書中美好的語言,感受人物美好的情感。
【學習目標】
1、認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
【教學重難點】
引導學生把握課文主要內容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。
【課前準備】
1、查閱遠程教育資源,制作與課文內容相關的課件;查找有關梅花的資料,了解梅花的特點。2、學生自學生字新詞;學唱《我的中國心》。3、音樂《紅梅贊》《我的中國心》
教學過程
一、創(chuàng)設氛圍,導入新課
1、出示課件
圖片已關閉顯示,點此查看
圖片已關閉顯示,點此查看
2、音樂《紅梅贊》
“紅巖上紅梅開,千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼,一片丹心向陽開??”
3、師:賞美麗的紅梅,聽優(yōu)美的歌曲,我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎?
(學生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文)
4、交流。
生1:“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”
生2:“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”
生3:“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣!
5、師:同學們讀書真用心,找得也非常準確。今天,老師就和大家一起共同學習《梅花魂》(板書課題 6、梅花魂)。同學們,你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的?
6、學生自由交流;歸納:魂,指的是精神,也就是梅花的精神。
7、師:是啊,梅花只不過是一種植物,它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文,解答我們心中的疑惑。
二、初讀課文,整體感知
1、配樂朗讀。學生邊聽邊畫記號(生字新詞、最感興趣的句子)
2、學習新詞,掃清障礙。(課件出示新詞)
讀準字音:分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)
重點理解:頗負盛名、不甚在意、頂天立地、(不)低頭折節(jié)
3、再讀課文,合作學習
思·議:想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情?
4、各學習小組推選代表發(fā)言交流。
5、指導、訂正。
課文圍繞梅花,共寫了五件事:①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛惜,“我”不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
三、品讀課文,體會情感
1、師:同學們,課文在寫這五件事時候,幾次寫到了外祖父的“哭”,你知
道一共有幾次?外祖父為什么而哭?
生1:課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。
2、師:你找得非常準確,說明你讀書是多么的細心呀!誰能讀一讀描寫“三哭”的句子?
生2:每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”??之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生3:“??想不到外祖父竟像小孩子一樣,‘嗚嗚嗚’地哭了起來! 生4:“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船,??”
3、品味“三哭”
一哭:教“我”唐詩、宋詞時。體會外祖父的思鄉(xiāng)情
①師:同學們,從課文中我們不難看到,對外公的記憶,都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看,當時她只是一個四五歲的孩子,雖然她記住了自己親身經歷過的事情,可是又有多少是她能懂的呢?于是,外祖父的言行使她產生了好多好多的疑惑,那么小小年紀的“我”有哪些疑問呢?
、谥该懈星榈乩首x第2自然段。
、劢涣。
生:她不懂得外祖父在教唐詩宋時,為什么會落淚。
師:同學們,你們能說說這是為什么嗎?
生:老師,我從課外閱讀資料中了解到:“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!背鲎蕴瞥娙送蹙S的《九月九日憶山東兄弟》;“春草明年綠,王孫歸不歸?”出自唐朝詩人王維的《山中送別》;“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。
生:老師,我認為,當時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽節(jié)因不能回家,所以加倍思念家中的親人;而身居異國的外祖父,他永遠都回不了祖國,更見不到家鄉(xiāng)的親人,讀詩詞,正好勾起了他對故鄉(xiāng)、對親人的思念,所以他就落淚了。
師:同學們體會得是多么深刻!是呀,詩句是不濃濃的鄉(xiāng)思,讀詩的外祖父何嘗不是這樣!
、苷n件出示課文中的插圖。
圖片已關閉顯示,點此查看
、輲煟簭恼n文的第二自然中我們不難看出,外祖父非常慈祥、和藹可親——
“我很小的時候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。”可是,當我在一幅墨梅圖上留了個臟手印時,外祖父為什么要“訓斥我媽”呢?
生:從課文中我們可以看出,外祖父對那一幅幅墨梅圖,他分外愛惜,“家人碰也碰不得”。當“我”弄臟了墨梅圖時,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢絲慢慢抹凈。可見他對墨梅圖是多么的喜愛。
生:老師,我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜,更是對偉大祖國的熱愛。因為梅花是祖國最有名的花,她與祖國緊緊聯系在一起。所以他愛墨梅圖,愛梅花,就是對祖國無限的愛。
生??
師:同學說得太好啦!是呀,梅花是中華民族的魂,也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂!從對梅花的喜愛中,我們看到的是外祖父不變的中國心!
二哭,得知不能回國時。體會外祖父無法回家的傷感。
1、對話朗讀4—13自然段。
2、品讀第二次哭的情感。
師:同學們,外祖父當得知可以回國,也他自己卻不能回去時,卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來,你們從中體會到了什么?
生:前面外祖父教我讀唐詩宋詞時,其中有這樣詩句“春草明年綠,王孫歸不歸?”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”“歸”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當有機會回到故鄉(xiāng)的時候,他卻不能回去,他又怎能不哭呢?
生:這一哭,哭出的是他內的無限感傷!
生:這一哭,體現的是他對故鄉(xiāng)、對祖國的無限深情!
師:這一哭,所表現的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。
3、重點朗讀第13自然段,體會外祖父這段話的深刻含義。
、佼嫵鲋攸c詞語。
愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。
。ㄓ??愈??相當于“越??越??”)
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
頂天立地,不肯低頭折節(jié)!
②點撥歸納。“梅花魂”是指:最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地,不低頭折節(jié)。(理解“秉性”)
、凵钊肫肺锻庾娓刚f的話。“他們”是指誰?為什么把“他們”比作梅花?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?(文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學森、小英雄雨來、??)
三哭,送“我們”上船時。深入體會外祖父的思鄉(xiāng)情愛國情。
交流:①在什么情況下,外公第三掉淚?你是從哪個詞感受到外公哭了?(淚眼蒙朧)
、谕庾娓赴颜鋹勖坊▓D送給了我,是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你是如何理解外公這一舉動的?
四、賞讀課文,升華情感。
1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。
第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜,家人碰也碰不得”的墨梅圖。
第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡著血色梅花的手絹。
2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段;全班齊讀第13節(jié)。
3、男女生輪讀首尾兩自然,體會這兩節(jié)的聯系及這樣的好處。
五、拓展延伸,積累知識
1、朗讀《故鄉(xiāng)》(“閱讀鏈接”)《斗笠》(選學課文2)
2、齊唱《我的中國心》
3、課后積累三首古詩:《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》
4、課件播放音樂《我的中國心》。
板書設計:
6、梅花魂(陳慧瑛)
梅花 魂
朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格
愈寒冷、愈風欺雪壓 最有靈魂
開得愈精神愈秀氣
外祖父
分外愛惜墨梅圖 頂天立地
送我墨梅圖不低頭折節(jié)
送我梅花手絹
(眷念祖國的心)
看到梅花??想起??外祖父(首尾呼應)
教學設計方案 篇8
教學目標:
1、 結合具體內容認識小數,知道以元為單位,以米為單位的小數的實際含義。
2、 知道十分之幾可以用一位小數表示,白分之幾可以用兩位小數表示。
3、 能識別小數,會讀、寫小數。
教學重點:
使學生正確理解小數的含義。
教學難點:
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫,以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。
教學用具:
米尺、標價牌、磁鐵、小黑板(書中表格、練習)
教學過程:
一、 引出小數:
1、 出示文具標價牌。
師:開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。
書包48元 圓珠筆3.50元 日記本3元 鉛筆0.20元 文具盒15元
橡皮0.15元 小刀1.5元
(在黑板上依次貼出這些標價牌)
2、 區(qū)分整數和小數。
師:大家仔細看看,你能把這些標價中的數分成兩類么?誰愿意來分分?(指名一學生上黑板分)
書包48元 圓珠筆3.50元
文具盒15元 鉛筆0.20元
日記本3元 橡皮0.15元
小刀1.5元
師:左邊的這組數48、15、3,都是我們學過的,它們都是整數,你還能舉出整數的例子么?
3、 引出課題:認識小數
師:右邊的這組數不是整數,它們也有自己的名稱,叫做小數。今天這節(jié)課,我們就來學習一些關于小數的初步認識。(板書:認識小數)
師:觀察一下,這些小數與我們學過的整數有什么不一樣?
生:都有個小圓點。
師:對了,這個小圓點叫做小數點,一起說說它的名字。(生齊讀)
師:別看它小小的,圓圓的,它的作用可大了,小數點的左邊是整數部分,右邊是小數部分,而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
二、 認識小數:
1、 讀小數
師:小數點在小數中就讀作“點”,你會讀小刀的標價么?(指名學生讀,多叫幾個)
師:這個小數與其他的有什么不一樣么?
生:這個小數小數點的后面只有一個數字,而其他的都有兩個。
師:觀察得真仔細啊,像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數,有兩個數字的叫兩位小數。
師:剛才我們念了一位小數,那么大家會念這些兩位小數么?
。ㄏ茸寣W生自己試試,再有老師總結讀小數的方法:小數的整數部分可按照整數的讀法讀,而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。)
師:再請幾個同學試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)
2、 寫小數。
師:小數我們已經會讀了,那么它該怎么寫呢?寫小數與讀小數的順序是一樣的,先寫整數部分,再寫小數點,最后寫小數部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)
師:學會了么?好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫,師巡視)
3、 認識以元為單位的小數的實際含義。
師:能把它們轉化為幾元幾角幾分的形式么?
。ㄖ该麑W生回答,是在小黑板上寫)
3.50元=3元5角
0.20元=2角
0.15元=1角5分
1.5元=1元5角
師:請同學們觀察一下,等號的左右兩邊,發(fā)現了什么?
生1:整數部分的數表示幾元,小數部分第一位表示幾角,第二位表示幾分。
生2:3.50元和1.5元同樣可以轉化為幾元幾角,為什么一個小數部分第二位有0,而另一個卻沒有呢?
師:你真會想啊,這個0可以去掉,小數的大小是不變的,但是小數的意義和數位是不同的,F在明白了么?
生:明白了。
4、 鞏固以元為單位的小數的實際含義。
師:剛剛的轉化學會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁,中間有張表格,請同學們輕聲讀讀表中食品的標價,然后完成這張表格,填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學回答。)
5、 尋找生活中的小數。
師:你還在哪里找到過小數呢?
生1:自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。
生2:飲料上也有。
生3:書的背面有標價,也是小數。
師:同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個,大家瞧瞧:人體正常體溫最高可達37.5攝氏度,籃球運動員姚明的身高是2.26米。
6、 認識以米為單位的小數的實際含義。
。1) 出示米尺,引出以米為單位的一位小數。
師用手在米尺上比劃一分米,問學生:大家瞧,這是多少長?
生1:一分米。
生2:10厘米。
師:十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢?
生:把一米平均分成10分,每分就是1分米。
師:恩,對極了。那你會用分數來表示一分米是多少米么?
生:1分米=1/10米。
師:這呀要用到我們以前學的分數的知識,今天,老師告訴大家,1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么?用分數和小數來表示。
生:3/10米,0.3米。
師:6分米呢?8分米呢?
。2) 引出以米為單位的兩位小數。
師在米尺上比劃1厘米,問:這又是多少長呢?
生:1厘米長。
師:把米尺怎么分才能得到一厘米呢?
生:把一米平均分成100份,其中的一份就是1厘米。
師:用分數來表示是多少米呢?
生:1/100米。
師:那用小數會表示么?
生:0.01米。
師:真是聰明,那3厘米呢?6厘米呢?。。。。。。(可多舉幾個例子,多叫幾個同學回答。)
師:那么18厘米你會轉化么?
生:18/100米,0.18米。
師:打開課本89頁,完成其中的填空。(完成后校對)
。3) 鞏固練習以米為單位的小數的含義。
師:上學期征訂校服的時候,服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>
胡址珊1米28厘米 楊昆1米40厘米 仇鑫1米2分米
你能把它們寫成以米為單位的小數么?(指名上黑板寫)
完成后校對。
三、 鞏固聯系。
1、 填單位名稱。
8.64元=8( )6( )4( ) 2.83米=2( )8( )3( )
2、填適當的數。
0.23米=( )/( )米=( )米
0.76米=( )/( )米=( )米
3.19米=( )米( )厘米=( )厘米
四、課堂小結:
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、課后練習:
完成課本練習二十一中的第一題。
板書: 認識小數
元 角 分 1分米=1/10米=0.1米
3. 5 0元 整數部分.小數點 小數部分 3分米=3/10米=0.3米
0. 2 0元 一個數字-----一位小數 1厘米=1/100米=0.01米
0. 1 5元 兩個小數-----兩位小數 3厘米=3/100米=0.03米
1.5元 18厘米=18/100米=0.18米
教學設計方案 篇9
教學目標
1.學會單韻母e,能讀準音和它的四聲;認清形,能正確書寫。
2.在教師的指導下誦讀古詩,并背下來。
教學準備
拼音卡片、投影、課件。
教學重、難點
讀準e的音,并正確書寫。
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,復習引入
1.復習ɑ、o。
(出示課件1)拼音娃娃帶小朋友來到拼音樂園做客,小朋友們,你看!拼音樂園的門口有兩位老朋友在歡迎大家呢!嗨,小朋友們好!
學生與拼音打招呼。齊讀,男、女生分別讀。
歡迎你們來拼音樂園做客。
2.認讀ɑ、o的四聲,重點抽讀二、三聲。
小朋友們,和他們一起來的還有他們的四位兄弟,和他們打打招呼吧!
齊讀、開火車讀、搶讀。
二哥、三哥長得特別像,多讀幾遍吧!
二、觀察圖畫,學習讀音,記字形
1.(出示課件2)拼音娃娃帶小朋友來到了池塘邊,看看畫面上有什么。它們在干什么?“白鵝”的“鵝”讀一聲該怎樣讀?
2.今天拼音娃娃給大家介紹一位新朋友單韻母e,看老師發(fā)e這個音時,嘴巴是怎樣的?(嘴巴扁,嘴巴不動,面帶微笑,聲音響、長)
3.小朋友們跟著老師叫叫這個新朋友的名字吧!
采取多種形式讀。生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。
4.看畫面,字母e像畫面上的什么圖形?(水中鵝的倒影)小朋友想想怎樣記住這個e。請小朋友給單韻母e編編順口溜。扁扁嘴巴eee,咧嘴微笑eee,白鵝倒影eee。學生當小老師教讀。
三、學習e的四聲
。ǔ鍪菊n件3)新朋友e也有四個兄弟,他們也想跟小朋友交朋友,你們歡迎嗎?
1.學生自主學習e的四聲。
小組合作學習,組內齊讀,組長抽讀。
2.抽學生讀,學生評議,教師相機指導。
3.聯系日常生活,教師引導用帶調的e組詞。
é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了、兇惡。
4.游戲鞏固e的四聲。
。1)讀卡片開火車。
。2)摘果子(課件出示:一棵大樹,樹上有大蘋果,蘋果上寫有e的四聲,會認的點擊鼠標,如果對了,水果就落地)。
四、指導書寫,注意姿勢
1.學生觀察e在四線格中的位置。
。ǔ鍪菊n件4)單韻母e現在要回家了,我們送他回家好嗎?你看,他已回到了家中,小朋友仔細觀察他在家中的位置。(e占中格,一筆寫成,在中格一半起筆橫寫,向上折畫圓,對準折筆處留一小口停筆)
2.(出示課件5)范寫,邊寫邊講要領。生書空,再動筆寫。
3.投影顯示學生作品,師生評議,教師相機指導難點。
五、讀古詩,涂色添畫
1.師范讀。
2.看畫面,師教讀。
3.齊讀,男、女生分別讀,比比誰讀得更好。
4.看畫面上的鵝,說說句子。
5.看畫面背兒歌。
6.小朋友們,你看,書上的這只白鵝沒有色彩多遜色。]有伙伴,沒有背景,多單調!趕快拿上你的筆給它涂上顏色,添畫一些東西,讓你課本上的畫面更豐富、更美麗!
7.看看自己的畫,再美美地背背這首古詩《詠鵝》。
教學設計方案 篇10
【教學目標】
。薄⒄莆丈,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
。、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。
。场⒗斫庹n文內容,體會作者表達的思想感情,學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法,引導學生發(fā)表自己的見解。
【教學重點、難點】
了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法。
【教學準備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學時間】
2課時。
【學程導引】
第一課時
一、導入新課,板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹,庭前屋后,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提并論。也許,我們平時根本沒有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學生自讀課文,感知內容
學生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?
四、認識白楊樹的外形特點
。、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句,比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語,本文作者卻用“高大挺秀”,表達的感情很不一般!靶恪庇星逍恪⑿沱、秀氣、高雅等意思,通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情,尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
2、白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的?
3、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣,白楊的生命力強,以此來烘托白楊的興趣,你想知道2白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?
。、認識白楊的內在性格:
⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中,引起了我們對白楊的興趣,你想知道白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?
、 投影爸爸的回答,教師朗讀,學生小聲練習。
、 討論:爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?
。怠⒎纸巧首x,品味文字。
。、領會白楊的象征的意義:
、 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心!氨戆住笔鞘裁匆馑迹
、 默讀課文,思考:爸爸的心是什么?
⑶ 同桌或小組討論。
7、出示提示,點撥題目:
⑴ 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方?
、 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,而且“將來再念中學”?
⑷ 爸爸的“心”是什么?
。浮W生回答。教師小結:爸爸勉勵自己要像白楊一樣,建設邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那里生根。
。、教師小結。
第二課時
一、復習提問
。、白楊象征什么?
。、討論:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現嗎?你從哪兒看出來的?
提示點撥:
⑴ 爸爸摟著孩子,望著窗外的白楊,沉思什么?
⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?
⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么?
、 小結:爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時,他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣,茁壯成長扎根邊疆。
二、.總結全文
。、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),請找出這些詞語。
。、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化?聯系全文,說說他神態(tài)變化時的心里活動。
三、識記生字、新詞
四、.總結寫法
借物喻人。
五、延伸探討
。、孩子到新疆后干了些什么?
2、以后新疆會變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音,學生小聲跟讀
七、練習朗讀背誦
【練習課】
一、讀課文,根據課文內容填空
課文先講大戈壁沒有( ),沒有( ),也沒有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最后講爸爸借白楊樹表達自己( )。
二、寫出近義詞
清晰( ) 表白( ) 沉思( )
挺秀( ) 消失( ) 肯定( )
三、讀下面一段話,做練習
白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,他總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。
這段話共三句,介紹了白楊樹的三個特點,請用簡短的句子概括出來:
。、
。、
3、
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