《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)
讀了季羨林先生的《神奇的絲瓜》,悸動(dòng)于季老那顆成熟的慧心能在現(xiàn)代社會(huì)舒展得那么細(xì)膩.更悸動(dòng)于他那顆東方人特有的感悟心靈能這么巧妙地發(fā)現(xiàn)絲瓜生存的智慧,下面給大家分享《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎借鑒!
《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、品味語(yǔ)言,通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來(lái)感受絲瓜的神奇;
2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):
品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格,啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
教學(xué)設(shè)想:
這篇課文采用:預(yù)習(xí)展示反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在展示中交流學(xué)習(xí)的成果,在反饋中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)(預(yù)習(xí)展示課)
第一環(huán)節(jié):出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開預(yù)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞
二、有感情的朗讀課文
三、自主探究課文內(nèi)容
1、我對(duì)絲瓜驚奇的原因是什么
2、絲瓜的神奇之處是什么?
3、講述絲瓜的生長(zhǎng)過程。
4、文中幾次提到作者擔(dān)心?他分別擔(dān)心什么?
5、從絲瓜的生長(zhǎng)過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度?
四、搜集季羨林的資料,加深對(duì)季老的了解
五、課堂延伸
1、抓住我無(wú)法同絲瓜對(duì)話讓學(xué)生展開想象:如果我能和絲瓜對(duì)話,想象會(huì)說(shuō)些什么?
2、你還知道哪些有神奇之處的植物?
(學(xué)習(xí)模式:自主學(xué)習(xí)、小組合作探究,老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,鼓勵(lì)他們深入文本,并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長(zhǎng)匯集在一起,共同討論,解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。)
第二環(huán)節(jié):展示反饋
一、設(shè)置情境朗讀課題:《神奇的絲瓜》
讀過課題后你能提出什么疑問呢?
絲瓜是什么樣子的?
絲瓜能吃嗎?
絲瓜有藥用價(jià)值嗎?
絲瓜有何神奇之處?
多媒體:看一個(gè)短片,簡(jiǎn)要了解絲瓜
下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題
二、生字詞展示
老師隨機(jī)抽取各組同學(xué)到黑板上默寫,根據(jù)默寫情況評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)
多媒體顯示生字詞:
讀一讀:l bā tū y
籬 笆 凸出 怡然
詞語(yǔ)解釋:
車水馬龍:形容車輛很多來(lái)往不斷。
百思不得其解:反復(fù)思索,仍然不能理解。
杞人憂天:傳說(shuō)齊國(guó)有個(gè)人怕天會(huì)塌下來(lái),吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。
隨機(jī)抽取詞語(yǔ)讓同學(xué)們?cè)炀?/p>
三、朗讀展示,走進(jìn)文本
老師配樂范讀(多媒體播放音樂和絲瓜的生長(zhǎng)圖片)
提示:要用什么樣的感情朗讀課文?(充滿好奇,驚訝,喜悅)
各組派代表展示朗讀
班級(jí)評(píng)論員重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)
四、自主探究深入文本
(一)、品讀絲瓜的神奇
從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇?
以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果,其他人給予補(bǔ)充。
老師歸納:作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點(diǎn)描寫了絲瓜的瓜的神奇,這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢?
多媒體展示:
第一處:最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng),仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?)
第二處::兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái),把軀體放在窗臺(tái)上。。(重讀:彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動(dòng)性,像人一樣有思想,有智慧。)
第三處:那一個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個(gè)臺(tái)子上。(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?)
品讀感悟:讀出絲瓜的神奇,讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示:你還了解哪些有神奇之處的動(dòng)植物呢?
小組派代表展示
老師補(bǔ)充:
1、瓶子草是一類著名的食蟲植物,為多年生草本植物,一般生長(zhǎng)在沼澤地、潮濕的田野或湖濱,屬被動(dòng)捕捉型食蟲植物. 瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的誘捕器。
2、在印度有一種奇特的電樹,如果人們從樹旁經(jīng)過,一不小心碰到了它的枝條,便會(huì)被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),原來(lái)這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。
3、大象的鼻子非常靈敏,如果需要,它能拾起一根縫衣針.
(二)、講述絲瓜的生長(zhǎng)過程
展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長(zhǎng)過程《絲瓜成長(zhǎng)記》:我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點(diǎn)在了房前的空地上.
(以充滿童真童趣的講述形式,調(diào)動(dòng)起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性)
五、課堂總結(jié)
絲瓜的生長(zhǎng)過程充滿了神奇的色彩,在作者的眼中絲瓜是有思想的,面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過程,作者的情感又是如何變化的呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
作業(yè):把文中你欣賞的詞語(yǔ)或句子抄一抄,品一品。
預(yù)習(xí)目標(biāo)沒完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)(展示反饋課)
一、回顧舊課,引入新課
上節(jié)課,我們一同感受了絲瓜的神奇,下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)絲瓜的神奇之處是什么?
絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng);能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方,給這樣的瓜特殊待遇,讓他門瘋狂的長(zhǎng);能讓懸垂的瓜平神躺下。
面對(duì)絲瓜生長(zhǎng)過程中神奇的的變化,作者的心靈感受又是怎樣的呢?
二、深入文本,感悟作者的擔(dān)心
文中幾次寫到作者的擔(dān)心?他分別擔(dān)心什么?
小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子,說(shuō)出自己的感受。
多媒體:
(1)第一次擔(dān)心
a:瓜越長(zhǎng)越大,重量當(dāng)然也越來(lái)越增加,最初長(zhǎng)出的那一個(gè)小瓜竟把瓜秧墜下來(lái)了一點(diǎn),直挺挺地懸垂在空中,隨風(fēng)搖擺。
b:我真替它擔(dān)心,(重讀真和擔(dān)心)
(2)第二次擔(dān)心
a:這兩個(gè)瓜后來(lái)居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。這兩個(gè)瓜加起來(lái)恐怕有五六斤重,那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?
b:我又擔(dān)心起來(lái)。(重讀又)
(3)第三次擔(dān)心
a:在兩個(gè)大瓜的下面,在二三樓之間,在一根細(xì)秧的頂端,又長(zhǎng)出來(lái)了一個(gè)瓜,垂直地懸在那里。
b:我又犯了擔(dān)心病。(重讀擔(dān)心病)
分角色朗讀,感悟擔(dān)心襯神奇。作者越擔(dān)心,襯托了絲瓜越神奇。
過渡:絲瓜在生長(zhǎng)過程中遇到的問題,作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處,都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的,如果絲瓜真的有思想,它會(huì)想些什么?
三、體會(huì)絲瓜品格、感悟人生態(tài)度
讀課文9、10自然段:
絲瓜有思想,這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢?它靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?我無(wú)法同絲瓜對(duì)話。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話。
多媒體出示:
作者和絲瓜的對(duì)話
細(xì)細(xì)的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái),它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:嗨,你在想什么呢?大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?想象作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?
小組合作,編排場(chǎng)景對(duì)話
再讀課文9、10自然段
思考:怡然泰然悠然坦然指什么?含笑面對(duì)秋陽(yáng)是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
四、走近作者
小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料
多媒體播放:
1、季羨林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋,又字齊奘。中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,翻譯家,散文家,精通12國(guó)語(yǔ)言。曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分,國(guó)學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝,享年98歲。
2、2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭(季羨林)
【頒獎(jiǎng)辭】智者樂,仁者壽,長(zhǎng)者隨心所欲。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景,他把心匯入傳統(tǒng),把心留在東方。季羨林:最難時(shí)也不丟掉良知。
3、小故事
上世紀(jì)80年代,北京大學(xué)新生入校時(shí),曾發(fā)生過這樣一件趣事:有一名新生剛走進(jìn)北大校園,帶了不少行李,他想先到其他幾個(gè)系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué),因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭,便把行李往他身邊一放,喊道師傅,請(qǐng)幫我照看一下行李,我去辦點(diǎn)事。過了好長(zhǎng)時(shí)間這位青年才回來(lái),他發(fā)現(xiàn)那位工友依然為他守著行囊,寸步未離。3天后的開學(xué)典禮上,這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)那天幫他看行李的工友老頭竟然就是副校長(zhǎng)季羨林教授。
(引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是那位大學(xué)新生,此時(shí)你會(huì)怎么想?)
五、交流收獲
通過本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么?
學(xué)生自由發(fā)言
老師點(diǎn)撥:知識(shí)的收獲,人格的熏陶,課堂探究過程中收獲的友誼哪怕一個(gè)生字詞的理解,都算有收獲,每課一總結(jié),一步一個(gè)腳印,一天一個(gè)進(jìn)步,學(xué)習(xí)才會(huì)其樂無(wú)窮。
六、布置作業(yè)
多媒體出示相關(guān)習(xí)題
1、看拼音寫詞語(yǔ)
tū chū qǐ rn yōu tiān l bā
( )( )( )
2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
(1)比喻不必要的憂慮和擔(dān)心( )
(2)車如流水,馬如游龍.形容車馬極多,往來(lái)不斷。( )
(3)形容喜悅的樣子( )
(4)難以讓人相信( )
3、選詞填空
悠然 怡然 泰然 坦然
(1)張揚(yáng)以( )的心情面對(duì)自己失敗的考試的成績(jī)。
(2)淡淡的白云( )地漂浮在蔚藍(lán)的天空中。
(3)陶淵明在南山下( )自得的過著躬耕自給的生活。
4、讀句子,體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果
(1)最初長(zhǎng)出來(lái)的.瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到了命令停止了生長(zhǎng)。
(2)這兩個(gè)瓜后來(lái)居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩子胳膊一般粗了。
(3)這樣細(xì)的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。
5、思考題
本文的兩條線索是什么?
這是一個(gè)沉默的奇跡是什么意思?
板書設(shè)計(jì):
生長(zhǎng):瓜籽瓜秧絲瓜
適應(yīng)環(huán)境
頑強(qiáng)生存
普通:生長(zhǎng)環(huán)境
神奇的絲瓜
神奇:控制自身生長(zhǎng)
怡然 泰然 悠然 坦然
《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書,理解文中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法
1、抓住線索,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、能抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解絲瓜的神奇,體會(huì)作者的感情。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
絲瓜的圖片、課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛情感。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,質(zhì)疑激思
1、引入。大家見過絲瓜嗎?說(shuō)說(shuō)自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)
2、質(zhì)疑。可在季羨林先生筆下,絲瓜卻是“神奇”的。板書課題,簡(jiǎn)介作者季羨林。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛情感。
三、自學(xué)指導(dǎo)一
1、自由讀文,把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
★學(xué)生自由讀課文
★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容。
★匯報(bào)
四、自學(xué)指導(dǎo)二
自讀課文,標(biāo)畫生字新詞,借助工具書理解詞義。
1、自讀課文,標(biāo)畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。
2、小組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)
五、自學(xué)指導(dǎo)三
再讀課文,說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過程。
1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過程。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào)
六、小結(jié)。
七、作業(yè)
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默寫詞語(yǔ)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法
三、自學(xué)指導(dǎo)一
仔細(xì)讀5-8段,你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到絲瓜的神奇。(4分鐘后匯報(bào))
1、細(xì)讀課文
2、小組內(nèi)討論。
3、匯報(bào)。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)二
細(xì)讀課文,勾畫出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到什么。(5分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)的最好)
1、細(xì)讀課文,勾畫語(yǔ)句。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo):“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想,它能考慮問題,而且還有行動(dòng)!苯z瓜如果真的有思想,它會(huì)想些什么,會(huì)考慮哪些問題?
五、討論交流
1、“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù),他怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)!
◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?
◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
六、總結(jié)課文
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
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