《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

　　2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。

　　3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

　�。ǘ�）知詩人，解詩題

　　1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。

　　2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

　　4、老師范讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

　　5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。

　�。ㄈ�）讀詩句，曉詩意

　　1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。

　　2、講解古人折柳送別的.原因。

　　3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖：

　　元二出使距離有多遠(yuǎn)？

　　路途都有什么？

　　這體現(xiàn)了什么？

　　從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華

　　告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，回顧知識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

　　（六）課后作業(yè)

　　創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、還是慣例，課前提問。

　　同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的那首送別詩嗎？誰愿意背給大家聽？（齊背）

　　上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩題 作者 朝代）

　　二、首先回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（課件出示）

　　1、知詩人，解詩題

　　2、抓字眼，明詩意

　　3、想意境，悟詩情

　　4、誦詩句，品詩味（生齊讀）

　　三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)這首古詩

　　1、誰愿意匯報(bào)課前收集到的有關(guān)王維的資料

　　2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時(shí)寫下了這首詩）

　　師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自己放聲讀這首詩

　　過渡語：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩。學(xué)習(xí)方法不光會(huì)背還要非常熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法才是更大的.收獲，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首詩，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧

　　師：先看前兩句，匯報(bào)前兩句，其他組補(bǔ)充

　　師：這兩句詩是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象

　�。ǔ坑隄駢m，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰能把美景談出來？）描繪春天雨后的晨景，細(xì)雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送別的氣氛。

　　生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗

　　師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）

　　你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）

　　誰還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學(xué)生到黑板上寫，學(xué)會(huì)了寫到積累本上。

　　就是在這樣細(xì)雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來學(xué)習(xí)后兩句。

　　渭城在如今陜西省渭河以北，陽關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫車縣附近，古時(shí)候稱安西，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里�。〕�了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時(shí)間）

　　他們彼此會(huì)說些什么？（生表演）

　　師：因路途遙遠(yuǎn)，男冊(cè)歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩中你覺得哪個(gè)字用得好？（更）頻頻舉杯感覺到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數(shù)不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩人對(duì)好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個(gè)“更”字將那份臨別前詩人頻頻舉杯復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上

　　理解了詩意相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩文中，再次體會(huì)作者的思想感情。

　　這首詩傳誦不衰成為送別詩中的千古絕唱，你們想背下來嗎？（練習(xí)背誦，指名配樂背誦，齊背）

　　師：人間貴在友情��！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？（相同和不同）

　　你還積累了哪些送別的詩？愿意和同學(xué)分享嗎？來個(gè)小型賽詩會(huì)（寫在積累本上）

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材分析:

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮�二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．收集描寫友情方面的名詩名句。

　　2．了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

　　3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說些什么?）

　　教師準(zhǔn)備：課件、酒杯

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課，

　　1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）

　　2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。

　　3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩�！端驮�二使安西》（板書課題1）。（齊讀課題）

　　二、理解課題，了解詩人

　　1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）

　　王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨(dú)到的造詣。代表作：《送元二使安西》《鳥鳴澗》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，

　�。ㄔ�二：姓元，詩人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）

　　王維和元二是好友，詩中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。

　　知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

　　王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

　　2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補(bǔ)充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）

　　3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）

　　用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）

　　3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

　�。ㄒ唬�檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。

　　1、師：讀完了嗎？我們來看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書）它們?cè)谠娭性趺茨睿浚ㄕn件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）

　　2、師：好，把這三個(gè)字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）

　　王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽�難走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇�的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）

　　3．指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、客舍、柳色）

　　（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?理解：浥：濕潤

　　（２）客舍：這里指為客人設(shè)宴送別的地方

　�。ǎ常┝鴺洌菏裁礃拥牧鴺�？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

　　4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？

　　師：這里的柳色——很新

　　師：渭城這里的空氣——很新鮮。

　　師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。

　　師：渭城這里的朋友——是知音，是故人

　　你喜歡嗎？把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩）

　　結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）

　�。ǘ�）了解西去的背景，明白西去路途的`遙遠(yuǎn)及艱辛。

　　師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

　　1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

　　2、介紹陽關(guān)：（出示課件12：陽關(guān)圖片）這首詩中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽關(guān)。

　　3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）

　　4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說）

　　5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再�。┰娙送蹙S究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？

　�。ㄕn件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人）

　　5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。

　　（三）師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

　　1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？

　　生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心��！

　　生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！

　　生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。

　　來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽關(guān)三疊）

　　同桌先說，再師生互說。

　　2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）

　　師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯

　　生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？

　　師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來一杯。

　　生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。

　　師：真無奈，再敬一杯。

　　生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。

　　那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）

　　師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　A:是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話。

　　師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。

　　師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）

　　5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）

　　6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。

　　三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

　　1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。（自讀古詩）（課件出示17）

　　2、學(xué)生展示讀古詩。

　　四、課外拓展

　　離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

　　（課件出示18、播放音樂“送別”）

　　附送別古詩：

　　山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！�———高適《別董大》

　　寒雨連江夜入?yún)牵�平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！�-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。——————王勃《送杜少府之任蜀州》

　　板書設(shè)計(jì)：20、古詩兩首

　　送元二使安西

　　景：朝雨 客舍 柳色

　　酒訴真情送故人

　　情：勸 更盡

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；

　　2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題：

　　2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？

　�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）

　　3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。

　　4、對(duì)于王維，你了解多少？

　　出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號(hào)“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩。”

　　二、初讀感知，朗誦詩歌。

　　1、出示古詩：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：

　　朝：早晨。

　　舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。

　　更盡：再飲完。

　　浥：濕潤。

　　3、齊讀古詩。

　　4、配樂范讀。（古琴：陽關(guān)三疊）

　　自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。

　　5、試背。

　　三、感悟古詩，了解環(huán)境：

　　1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的.畫面？

　　1）先想一想，同桌說，指名說。

　　2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）

　　3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？

　　2、相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會(huì)其中的送別之意。

　　1）出示古詩：

　　春夜洛城聞笛

　　唐李白

　　誰家玉笛暗飛聲，

　　散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿��?/p>

　　何人不起故園情？

　　2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）

　　四、感受情感，體會(huì)意境：

　　1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）

　　2、引讀：

　　作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來？（更）

　　3、點(diǎn)撥：

　　“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。

　　王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）

　　4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。

　　5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說話練習(xí)。

　　6、品味：“不舍”

　　多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　　你們已經(jīng)感受到了什么？

　　體會(huì)到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）

　　五、升華情感，拓展延伸：

　　1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。

　　2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）

　　3、引入《陽關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。

　　4、課外拓展：讀其他離別詩。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩的大概意思。

　　2、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。

　　3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并試著默寫古詩。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！

　　師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭�心朋友在一起的感覺嗎？

　�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。

　　2、師：是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給即將遠(yuǎn)行的人。

　　一、揭示課題，感悟節(jié)奏

　　3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那兒，唐朝詩人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）

　　這是一首送別詩，從課題中你知道王維送別誰嗎？

　　不急，詩的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會(huì)看注釋，是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

　�、偈梗撼鍪��？梢娝蛣e的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）

　　使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……

　　你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西

　　帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭取讀得有板有眼。

　　節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長）

　　再試著讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩的節(jié)奏了。

　　二、巧讀古詩，讀出韻味

　　小詩人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！

　　指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔

　　圓，這首詩中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰還有補(bǔ)充？）

　�。ㄋ艡C(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個(gè)。

　�。ㄔu(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢�。�

　　你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）

　　瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味，試試吧。

　　真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

　　三、再讀古詩，感悟詩情。

　　古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩中讀出了什么？

　�。ㄒ唬└兄�“景”

　　預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……

　　評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩的意思了。

　　你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？

　　從第一、二句中，你還讀出了什么？

　　渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。

　　渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。

　　渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

　　眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的`情緒��？

　　說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩中所寫的：（屏幕顯示）：

　　“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單

　　楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)�！�—韋應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場面。）

　　而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意�！傲�”與“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。

　　謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。

　　所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）

　　用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！

　　師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。

　　（二）感悟“情”

　　師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈

　�。�1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？

　　指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思

　　好一個(gè)“西出陽關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請(qǐng)你來讀，再請(qǐng)

　　來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

　　（2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽關(guān)，西出陽關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書：祝福）

　　帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！

　　這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說些什么祝福的話呢？

　　第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心��；照顧得無微不至；

　�。�3）第三杯，四目相對(duì)，無言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲牵�西出陽關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。

　　A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

　　B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方�。浚ㄖ该�3——5位）

　　是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。

　　C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

　　此時(shí)王維心里感慨萬千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：

　　如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。

　　如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。

　　如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）

　　評(píng)價(jià)：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩，走進(jìn)了王維的心里。

　　D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）

　　讀著這樣的詩句，你有什么感受嗎？

　　評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己��！

　　是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。

　　面對(duì)此情此景，遙想前途莫測，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）

　�。�2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

　　師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

　　“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味啊？請(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。

　　1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　　2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　　預(yù)設(shè)二：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

　　生吟誦完后，師：是啊，無故人

　　1、西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）

　　2、西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……

　　3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─

　　師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧！（師生舉杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）

　　師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──（配樂齊讀）。

　　四、情感升華（配樂）

　　就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受�。俊�—傷痛欲絕……此時(shí)，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎？這還是一首怎樣的詩�。。�3——5人說）——生離死別……

　　對(duì)好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書的孩子�。。┊�(dāng)他來到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！

　�、倌瑢懭�詩

　　這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘懴聛怼Ｕ?qǐng)?jiān)囍�默寫三、四句�?/p>

　�、谶@節(jié)課我們走進(jìn)了詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

　　下課！

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：

　　舍、君。

　　２、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。

　�。�、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。

　　４、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解題意

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？

　�。�、回顧自己熟悉的'送別詩，再讀一讀。

　�。场⒁�出課題，釋題意：

　　元二：作者的朋友，姓元，排行老二。

　　使：出使。

　　安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。

　　二、知作者

　　作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。

　　三、讀詩文

　　１、自由讀。

　�。病⑼�桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。

　�。�、交流讀書情況：

　�、拍阕x懂了哪一句？

　�、颇氵�有什么不懂的地方？

　�。�、熟讀成誦。

　　四、入詩境

　�。�、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？

　　（朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）

　　２、找出課文相關(guān)的地名。

　�。场⒖吹貓D，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況：

　　從渭成到安西約３０００公里，按照當(dāng)時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”

　　４、啟發(fā)想象：

　　元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對(duì)他說，請(qǐng)寫下來，再讀一讀。

　�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評(píng)議。

　　五、選作業(yè)

　�。ㄈ芜x一題。）

　�。�、詩配畫。

　�。�、把這首詩改編成故事。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版語文第七冊(cè)20《送元二使安西》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。

　　2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時(shí)代背景

　　1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。

　　2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。

　　3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？

　　4、簡介時(shí)代背景。

　　知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩題。

　　那么王維又是怎么送別朋友的呢？

　　二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

　　1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。

　　2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。

　　3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。

　　4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。

　　5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。

　　6、小結(jié)。

　　三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意

　　過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

　　（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意

　　1、交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。

　　在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？

　　你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

　　我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？

　�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?

　�。ǎ玻┛蜕�

　　（３）柳樹：什么樣的柳樹？

　　那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

　�。ǘ�）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》

　　過渡：多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

　　1、體會(huì)路途的艱辛

　　讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說些什么呢？

　　他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？

　　那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

　　此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情

　�。�1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀

　�。�2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？

　�。�3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？

　　3、總結(jié)升華

　　（1）是�。∨笥阎�間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

　　（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句

　�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！�—師引讀齊讀后兩句

　　就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

　　四、會(huì)讀，有感情

　　1、讀全詩

　　是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

　　可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

　　今日一別，不知何時(shí)才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

　　根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。�齊讀全詩）

　　2、唱詩

　　就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋�這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

　　第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。

　　五、課外拓展

　　《送元二使安西》課后反思

　　南靖山城中心小學(xué)肖少君

　　《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。

　　詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。

　　想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

　　想象的內(nèi)容有：

　　1、景物的想象

　　在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的`畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

　　2、情感的想象

　　讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！眱删�，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

　　在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。

　　想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

　　2、體味“景語皆情語”。

　　3、有感情的誦讀這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

　　2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的'一首古詩。你們先讀一讀。

　　二、分析題目

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）

　　2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）

　　3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

　　師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙�，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位�，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？

　　2、請(qǐng)找出詩中的兩個(gè)多音字。

　　3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。

　　4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？

　　5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

　　置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。

　　讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

　　此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？

　　6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？

　　這兩行詩看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮碜x讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。

　　7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)�，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？

　　8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？

　　9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說些什么？（課件填空）

　�。�1）、是�。∨笥阎�間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話。

　　師引讀————?jiǎng)窬�更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。

　�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

　�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！�—師引讀齊讀后兩句

　　就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

　　10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？

　　11、是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

　�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

　�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見�。窟�有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

　　根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）

　　12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

　　四、課外拓展

　　（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。

　�。�2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨(dú)樹一幟。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

　　本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。

　　本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩意的課堂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會(huì)作者語言的精妙。

　　3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　搜集送別詩。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入。

　　有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。

　　1、從題目中，你知道了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）

　　三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

　　1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩人的'情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。

　　4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

　　寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)�———————�?/p>

　　5、這是一杯怎樣的酒？

　　6、感情朗讀。

　�。�點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）

　　四、互文理解，感情升華。

　　1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人�！睆倪@首詩中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。

　　2、感情朗讀。

　　3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。

　　4、背誦古詩。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）

　　五、拓展延伸。

　　學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

　　3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

　　2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。

　　3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？

　　二、初讀古詩，了解詩意。

　　1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意停頓。

　　2、指名讀古詩，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。

　　三、理解詩意

　　1、自學(xué)古詩詩意

　�。�1）借助書下注釋，理解字詞和詩句的意思。

　�。�2）遇到不懂的地方圈出來。

　　2、小組交流

　　3、匯報(bào)詩意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？

　　2、你是從那句話中體會(huì)出來的？能用朗讀來表達(dá)你的.體會(huì)嗎？

　　3、介紹古詩背景

　　4、詩中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）

　　（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）

　　（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。

　�。�3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì)說些什么呢？

　　5、有感情地朗讀，體會(huì)詩的意境

　　其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青，讓我們?cè)賮硪髡b這首詩吧。

　　6、背誦古詩。

　　五、拓展延伸

　　1、出示高適的《別董大》

　　（1）學(xué)生自讀、指名讀。

　�。�2）教師簡單介紹詩意。

　　（3）指導(dǎo)背誦。

　　2、展示交流

　�。�1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。

　�。�2）個(gè)別匯報(bào)。

　　六、小結(jié)

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