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《早發(fā)白帝城》教學設計

時間:2021-03-07 09:31:46 教學設計 我要投稿

《早發(fā)白帝城》教學設計范文

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《早發(fā)白帝城》教學設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《早發(fā)白帝城》教學設計范文

  一、教材分析

  這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩,全詩共四行兩句,寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情,前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長江而下,一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片,走出很遠仿佛還能聽見,整首詩寫得輕靈飛動,生動地傳達了詩人的喜悅心情。

  二、教學目標

  1、利用多種認字方法認本課3個生字,會寫5個生字,掌握“發(fā)、朝、還、重”四個多音字。

  2、通過反復誦讀,背誦古詩。

  3、理解詩意,體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情,激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛之情。

  三、教學時間:

  一課時。

  四、教學準備:

  課前預習單。

  五、教學過程:

 。ㄒ唬┏鍪緢D片,激趣導入

  1、師:唐朝有一位非常有名的大詩人,他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文,他的詩熱情奔放、感情真摯,他被人們稱為“詩仙”,他是誰呢?(出示李白頭像)。

  2、你們也來用一句話說說李白。記住了,別人說過的,你不說。

  李白是唐代最偉大的詩人,大家已經(jīng)學過了他的不少詩篇,你們知道都有哪些嗎?

  3、PPT出示學過的詩,小組競賽。(放背景音樂)

  4、師:今天啊,我們要來學習一首新的古詩,叫做《早發(fā)白帝城》。

  5、板書課題,指導“帝”字,齊讀課題。(題目提前寫在黑板上,空出“帝”字)

  師:(在田字格中寫下“帝”字)誰的火眼金睛來觀察下這個字在田字格中的位置呢?

 。〒Q字法,“旁”“帶”)

  師:舉起你們的小手,一起跟著老師寫寫這個字。

  生在書寫本中寫下“帝”字。

  6、齊讀課題。(有感情地讀題)

  師:我們再來讀讀這個題目,起。

 。ǘ┏踝x故事,整體感知

  1、學生自由朗讀。

  過渡:“詩仙”李白會寫下怎樣的詩歌呢?有興趣嗎?請打開課文47頁,自由朗讀《早發(fā)白帝城》,反復讀,讀反復,一直把這首詩讀順口,讀清爽,好嗎?

  2、指名讀,齊讀。(若有多音字讀錯,當場糾正)

  師:好的,停下,抬頭、挺胸,看大屏幕,誰來讀讀這首詩?

  指名生讀。(評:你讀得真準,讀得真好。誰來說說看,他讀得怎么樣?)

  生生互評。(你認為他讀的某字錯,那你來說讀讀看)

  師評價。(你讀得字正腔圓,真棒)

  3、聽錄音,模仿讀

  同學們,請聽聽錄音老師是怎么朗誦這首古詩,哪些地方讀得快,在哪些地方有停頓?

  師:一日還,啼不住是快讀。請跟著錄音老師讀。

  (三)品讀古詩,感受意境

  過渡語:同學們,伴著朗讀聲,你走進李白的世界了嗎?沒關(guān)系,老師來給你們講一個小故事,讓你們更加了解李白。

  1、聽故事前,請找出故事中出現(xiàn)的地名,并相對應地在書上圈出來。同時,告訴我李白是從哪里到哪里。

  一千多年前的唐朝,李白在朝廷中做官,因受人牽連,蒙冤獲罪,將被流放到很遠很遠的地方。一路上,他很傷心,走呀走呀,途中經(jīng)過江陵城。當李白所坐的小船慢慢到了白帝城時,突然傳來皇帝的命令,赦免了他的罪。李白欣喜若狂,決定順水行舟回江陵,途中便寫下了千古名篇《早發(fā)白帝城》。

  指名生回答,出現(xiàn)了白帝城和江陵,是從白帝城到江陵。

  2、猜圖片

 。ㄍ瑫r出示白帝城和江陵的圖片)你們猜猜這兩個地方是哪里?

  (1)引導有云霞的是白帝城,詩中提到的詩句是?

  是啊,白帝城沐浴在彩云中間。有彩云出現(xiàn),這說明這個時候應該是?——白天。

  云霞可出現(xiàn)在早上和傍晚,我們詩中提到的云霞是什么時候的?

  指名生回答。

  云霞環(huán)繞的白帝城美嗎?李白是怎么寫的?讀。

 。2)“早、朝”“辭、發(fā)”說明李白是在早晨從白帝城出發(fā)。

  是啊,早上,太陽慢慢地從東邊升起,白帝城沐浴在彩云中間,面對的美景,李白這時候卻要離開白帝城了。李白的心情卻是愉快的,因為他重獲自由了。即將離別的白帝城是朝辭,再讀。

 。3)引導江陵在江邊,相距白帝城一千里,千里指什么?

  我們剛才說過,李白是要從白帝城到江陵,那他是怎么過去的呢?(坐船)

  師:是啊,李白坐船沿著長江三峽順流而下。(展示長江三峽圖片)

  你們瞧,這就是美麗的三峽景觀。(展示路線圖片)

  白帝城到江陵的水路途中經(jīng)過三峽。

  你知道白帝城到江陵有多遠嗎?詩中寫了嗎?(千里)

  一千里是真正的一千里嗎?

  千里不是實數(shù),是一個大概的數(shù)字。

  這樣遠的路程李白什么時候才能到達?詩中寫了嗎?(一日)

  船真的像詩中描述的那么快嗎?(一日表明速度快)

  從這句話中可以知道作者的心情愉快,所以覺得船走得快。

 。▌(chuàng)設情境,反復讀)

  李白懷著無比激動的心情,離開了沐浴在彩云中間的白帝城。讀。

  李白乘船一路從白帝城順流而下來到千里之后的江陵城,他不禁感嘆出,讀。

  3、早晨,李白告別了沐浴在云霞中的白帝城,乘坐著小船去往千里之外的江陵城。一路上,船兒飛快地行駛在三峽的美麗山水間,李白看到了什么?聽到了什么?你們讀讀三四兩行的詩歌。

  解釋“啼不住”和“萬重山”。

 。ǔ鍪驹澈锏'圖片)你們覺得猿猴的啼叫聲好聽嗎?

  播放猿猴的啼叫聲。

  生:不好聽,就像哭一樣。

  師:李白認為猿啼聲好聽嗎?

  猿聲悲啼本來是使人很不舒服的聲音,但是此時,李白卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,向他辭行,可見詩人的心里有多么高興。

  所以李白在詩中寫下。(錄音讀)

  4、兩岸的猿猴很多,一眨眼功夫,小船已經(jīng)駛過很多座山,好像一只猿猴沒叫完,船又到了另一只猿猴叫的地方。兩岸猿猴聲連成一片,可見船行的速度很快。這就是~(生讀:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山!保

  重獲自由的詩人心情無比愉快,他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過了萬重高山。

  這首詩不但文字優(yōu)美,而且感情豐富。來,請你們自由朗讀這首詩,試著體會一下詩人當時的愉快心情。(學生自由感情朗讀)

  過渡語:時間老人告訴我們,時間到了。

  5、“千里江陵一日還”、“輕舟已過萬重山”李白運用了夸張的手法。(指名生回答為什么)

  師:誰來分享分享自己收集到的李白詩中夸張寫法的詩句。

  “飛流直下三千尺”、“桃花潭水深千尺”、“危樓高百尺”等詩句都是李白夸張的寫法,這是他特有的寫作風格。

  6、李白用夸張的寫法意在表現(xiàn)自己的高興,自己的急切。你想對無罪釋放,即將歸家的李白說寫什么呢?

 。ㄋ模┰俅卫首x,升華情感。

  過渡語:是啊,我們也為李白歡呼,為他感到高興;叵搿

  1)回顧故事。

  李白因受牽連被流放,船行到白帝城時,忽然一道赦免令,李白自由了,于是,他吟誦出:(“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。”)

  想到又能夠與親朋好友吟詩作對,李白的心情不受難聽的猿啼聲的影響,他便寫下:(兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山)

  2)如此美的詩,沒有音樂伴著怎能行呢?帶著輕快愉悅的音樂,我們一起再來朗誦一遍。

  (1)全班齊讀。

 。2)小組賽讀。(我們一起來欣賞,看看哪組讀出了李白的高興、喜悅)

 。3)指名同桌讀。(同桌之間相互合作,一起讀讀這首詩)

 。4)學生背誦古詩。(學到這兒,你們會背這首詩了嗎?來試試看)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,布置作業(yè)

  1、在古代,詩歌既可以背誦讀出來,也可以被唱出來。

  這樣優(yōu)美的詩,也被編成歌曲,我們一起跟著唱唱。

  2、小結(jié):中國是詩的國度,朗讀是中國詩歌藝術(shù)的精粹。這節(jié)課,我們一起高興地學習了李白的《早發(fā)白帝城》,課外請你們將這首詩吟誦給父母聽,好嗎?

  (六)板書設計

 。ㄆ撸┙虒W反思

  《早發(fā)白帝城》是北師大版二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式,本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法,以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟,竭力描述了長江水流之急,輕舟之快,景色之奇,充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放,畫面明麗,情感歡悅,意韻暢達,是膾炙人口的名篇。以下是我對這堂公開課的反思:

  第一,《語文課程標準》在“階段目標”中指出:要引導兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,獲及初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。為了讓學生能夠充分展開想象,我在設計《早發(fā)白帝城》這首詩的教學流程時,我也側(cè)重于創(chuàng)設多個情境。在導入環(huán)節(jié),我設計讓學生溫習已經(jīng)學過的李白的詩歌,并讓學生朗讀,營造一個良好的學詩氛圍。接著,在品讀古詩,感受意境環(huán)節(jié),我設計了多個情境,有沐浴在彩云中間的白帝城、猿啼聲不斷的三峽兩岸以及重巒疊嶂的山等。但是,理論和實際總是有差距的,我在實際教學中,并未充分運用好這些情境,把學生帶入李白的世界,導致整堂課學生的學習情緒不高,沒有走進老師創(chuàng)設的情境里面。

  第二,本節(jié)課通過猜兩張圖片的地名:白帝城和江陵,繼而展開對這首詩的學習。在猜圖的過程中,引導學生感受詩的意境和詩所傳達出來的感情。古詩教學,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講的教學模式,還給學生獨立思考,小組合作,自由發(fā)揮想象的空間。因此,在教學中我沒有讓學生逐字逐句翻譯,而是創(chuàng)設多個情境,讓學生在情境中理解詩意和其中傳達出來的感情。

  第三,俗話說:“好的開始是成功的一半!痹谶@堂公開課導入環(huán)節(jié),花費的時間過長,導致后面的環(huán)節(jié)來不及上,這是其中一個很大的失誤,也導致了后面的環(huán)節(jié)來不及上。

  人都是在變化中成長,雖然計劃趕不上變化,但是坦然地接受變化,接受挫折,也是一種成長的歷練。從這堂準備了接近四周的公開課中,我學會了很多,也進一步了解古詩該怎么上。感謝我的師傅,您不厭其煩地指導,讓我受益匪淺。

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