《新課程背景下教學設計》心得體會
作為一名教職工,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編整理的《新課程背景下教學設計》心得體會,歡迎大家分享。
xxxx年5月21日,省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學設計》講座,聽完這次講座,受益匪淺。下面是我對高中數(shù)學的新課程教學設計的幾點認識:
一、教學設計應有利于讓學生學會學習,發(fā)揮學生的主體作用
在教學過程中,要根據(jù)不同學習內(nèi)容,使學習成為在教師指導下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學過程的組織者和引導者,教師在設計教學目標,組織教學活動等方面,應面向全體學生,突出學生的主體性,充分發(fā)揮學生的'主觀能動性,讓學生自主參與探究問題。
二、教學設計應有利于讓學生學會做事,加強應用意識的培養(yǎng)
“要求學生統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個數(shù),并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論!逼涑绦蚴1)作為家庭作業(yè)提出此問題;(2)學生自主進行統(tǒng)計活動;(3)請某同學在課堂上對結(jié)果作現(xiàn)場統(tǒng)計(列出統(tǒng)計表,老師也把自己的統(tǒng)計結(jié)果融入其中);(4)統(tǒng)計分析(引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)對全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進行描述和評價);(5)結(jié)合問題情景深入領會有關概念(如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等)的含義,并通過問題的層層深入讓學生進一步感受不同統(tǒng)計量的差異以及用不同統(tǒng)計量來表示同一問題的必要性;(6)問題自然延伸(計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染,然后通過多種方式計算推及到一周呢?一年呢?全校同學的家庭呢?照此速度要多久就會污染整個學校呢?)。
由此例可看出,這種模式的一個關鍵點就是圍繞著學生日常生活來展開的:由學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧的關系,樸素的問題情景自然地對學生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應用數(shù)學,并引導他們學會做事。
三、教學設計應有利于讓學生學會共同生活,培養(yǎng)學生的合作精神
在數(shù)學學習中,個人努力與合作學習相結(jié)合則能促進學生對數(shù)學的理解。在交流與討論中,能夠澄清認識,糾正錯誤。這有助于擴展思路,提高能力,加強自信,培養(yǎng)合作精神。
四、教學設計應有利于讓學生學會生存,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
教學中教師要精心設計教學,不應停留在簡單的變式和膚淺的式上,而應把數(shù)學知識方法貫徹到每一次探索活動中去,使學生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中,體驗到成功的快樂,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,體會到數(shù)學思想方法的作用。如在《對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學設計中,一般先復習指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),然后讓學生自己研究。大多數(shù)同學類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法,觀察圖形特征,總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學生突破思維定勢,讓學生探討:不作圖象能否得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)?這是一個很有挑戰(zhàn)性的問題。學生紛紛投入到問題的研究,最后由學生提出運用函數(shù)與反函數(shù)的關系,根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學生對知識的深刻理解,反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學生思想的火花,激發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,這正是我們追求的教學目標。
隨著教育改革的深化,教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等教學因素,都在不斷更新,作為數(shù)學教師要更新教學觀念,從學生的全面發(fā)展來設計課堂教學,關注學生個性和潛能的發(fā)展,使教學過程更加切合《課程標準》的要求。
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