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梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能復(fù)述課文。懂得認(rèn)識(shí)事物不能只圖外表,更要講求實(shí)用的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解最后一句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題,預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事——《一只梅花鹿》,板書課題,指導(dǎo)“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊,老師要檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,拿出你的練習(xí)紙,在田字格內(nèi)工工整整地默寫三個(gè)詞語(yǔ)。
贊不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀,學(xué)生默寫。
B、(課件出示三個(gè)詞語(yǔ))對(duì)照大屏幕(田字格出示三個(gè)詞語(yǔ)。)同桌兩個(gè)相互對(duì)改一下。
C、展示學(xué)生默寫并評(píng)價(jià)。
D、用上這三個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(梅花鹿對(duì)自己的角贊不絕口,但對(duì)自己的腿卻不停地抱怨,但最終他嘆了口氣說(shuō),好看的角讓他差點(diǎn)送了命,難看的腿卻讓他獅口逃生。)
E、同學(xué)們,在概括文章主要內(nèi)容時(shí),關(guān)注了這些描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ),你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個(gè)相互試一試。
3、好,讓我們?cè)僮x一讀課題。(學(xué)生讀)讀了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)?(1、這是一只怎樣的梅花鹿?2、他告訴我們一個(gè)怎樣的道理?)師在黑板左側(cè)板書:怎樣?道理?
二、品讀課文,美讀升華。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家學(xué)習(xí)默讀課文,邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿?用橫線畫出來(lái),并在旁邊寫下簡(jiǎn)單的.批注。時(shí)間:五分鐘。
2、誰(shuí)來(lái)談一談?
預(yù)設(shè)A:年輕漂亮
生:我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿。”讀出了它的年輕漂亮。
預(yù)設(shè)B:愛(ài)美。
A、生:我從課文的第六段“果然是自己!他從來(lái)沒(méi)想到自己會(huì)這么漂亮!备惺艿搅诉@是一只愛(ài)美的梅花鹿。
B、誰(shuí)再來(lái)談一談?你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛(ài)美?
生:我從第七自然段中感受到了它的愛(ài)美!
C、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第七自然段。
他不急于離開(kāi)了,要好好看看自己的形象:“嗬,這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點(diǎn)雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡(jiǎn)直可以做模特兒啦!”
。1)誰(shuí)來(lái)談一談,從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛(ài)美?(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,簡(jiǎn)直,模特兒)
。2)把這些詞語(yǔ)讀好,這個(gè)句子就讀得有味道了!(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,簡(jiǎn)直,模特兒變紅)誰(shuí)來(lái)試一試?真不錯(cuò)!抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出味道,這句話的感覺(jué)就有了!大家一起來(lái)試試!
。3)梅花鹿夸自己的這句話,第一個(gè)字“嗬”可是個(gè)語(yǔ)氣詞,讀好這個(gè)語(yǔ)氣詞,這句話會(huì)更有味道!誰(shuí)來(lái)試試?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)氣詞。
。4)真不錯(cuò)!剛才你們讀的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞讀得特別美,(“油亮油亮、雪白雪白”變藍(lán))像這樣的形式我們平時(shí)都叫哪種形式?(aabb式)這樣的詞語(yǔ),我們還知道多少?(生答)像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
(5)如果老師把這句話變一下,你認(rèn)為如何?
、龠@身栗紅色皮衣油亮的,上面的斑點(diǎn)雪白的。
、谶@身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。
誰(shuí)來(lái)讀第一句?誰(shuí)來(lái)讀第二句?感覺(jué)怎樣?師:你看,中國(guó)的文字就這么神奇,用上了疊詞,句子就更美了。孩子們,讓我們一起再來(lái)感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧!
。6)請(qǐng)大家注意,最后可是兩個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)!讓我們?cè)僮x!感嘆后可起到了加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,千萬(wàn)不能讀成句號(hào)。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧。
嘿,我的角精美別致,好像美麗的珊瑚!如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒,真該羞死了。
。1)這段話里除了有語(yǔ)氣詞,還有感嘆號(hào)!用剛才的方法誰(shuí)能把它讀好?
(2)這句話里用到了一種修辭手法,是——(比喻),把()比作(),(生回答后,出示珊瑚圖片),多美。≌l(shuí)再來(lái)讀一讀?
。3)這么美,難怪梅花鹿贊不絕口!用上“贊不絕口”誰(shuí)來(lái)說(shuō)句話?
(4)是!梅花鹿對(duì)自己的角那可是贊不絕口!從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢?
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著,自我陶醉著,但他突然看到了自己的腿,誰(shuí)來(lái)讀?
唉,這四條腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。要是我的腿更美麗些,我不就可以當(dāng)個(gè)出色的芭蕾舞演員了嗎?
。1)誰(shuí)來(lái)讀?
(2)第一個(gè)字也是一個(gè)語(yǔ)氣詞。誰(shuí)能讀好這個(gè)語(yǔ)氣詞?(找?guī)讉(gè)同學(xué)讀,一直讀到好為止。)真不錯(cuò)!來(lái)!加上這個(gè)語(yǔ)氣詞,我們一起讀讀這段話!
。3)最后一句話是一個(gè)什么句?(反問(wèn)句)誰(shuí)能將它改成陳述句?
。4)那我們就將它改成陳述句了!你認(rèn)為如何?
。ㄉ劇j愂鼍湔Z(yǔ)氣不夠強(qiáng)烈,不能表現(xiàn)出梅花鹿對(duì)自己腿的討厭。)
。5)是的,作文中多用一些反問(wèn)句,可以使表達(dá)的效果更強(qiáng)烈!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子?從這個(gè)反問(wèn)句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢?
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著,突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示12自然段)
G、當(dāng)時(shí)情況多么危急啊!語(yǔ)速要加快!
H、梅花鹿終于脫險(xiǎn)了,但他終于忍不住嘆了口氣說(shuō):“美麗的角差點(diǎn)送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生!
(1)誰(shuí)來(lái)讀?
。2)我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
(3)先把這句話工工整整地抄在田字格里,再聯(lián)系實(shí)際談一談,你從中悟出了什么道理?把它寫在田字格里。(練習(xí)紙)
我從中悟出了這樣一個(gè)道理:學(xué)生念完之后,展示書寫。交流,評(píng)價(jià),教師小結(jié)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子,恰當(dāng)使用疊詞,寫一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設(shè)計(jì):
一只梅花鹿
角——美麗差點(diǎn)送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實(shí)用
梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1毖Щ10個(gè)生字,能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
一、激趣談話,順勢(shì)導(dǎo)入
1孩子們,看看老師長(zhǎng)得漂亮嗎?你覺(jué)得自己美嗎?
2你對(duì)自己的長(zhǎng)相哪里最滿意?為什么?
看看老師的左右手,哪只漂亮些?(左手)對(duì),所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履兀浚▽(duì)比右手雖不好看,但比左手更有用處)
3有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣,對(duì)自己的模樣有滿意的地方,也有不滿意的地方,我們一起去書中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只梅花鹿吧。ò鍟n題)
。ㄕn前采用這樣激趣的方式,讓孩子們迅速興奮起來(lái),很快投入到課文之中)
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文,用自己喜歡的符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的新詞,并用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)。
2用開(kāi)火車、請(qǐng)小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(讓孩子通讀課文,對(duì)課文有了整體的感知,才能為下一步理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)孩子對(duì)課文整體把握的能力。)
三、再讀課文,把握主線。
1孩子們,這么一篇有趣的課文,讓我們?cè)僮x讀吧。邊讀邊想,這是一只怎樣的梅花鹿?
2梳理孩子們的`發(fā)言,這是一直年輕漂亮的梅花鹿。
(通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),鍛煉孩子概括課文內(nèi)容的能力,并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的感受。)
四、精讀課文,細(xì)致感悟
1孩子們,我們從哪兒看出這是一只年輕漂亮的梅花鹿呢?
孩子們匯報(bào)找出的句子。
2因勢(shì)利導(dǎo),從梅花鹿的話中,我們看出這只梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿?
3梅花鹿對(duì)自己的外衣和鹿角都十分滿意,可是他對(duì)自己的什么不滿意呢?
4讀描寫腿的句子
5梅花鹿突然遇到了什么突發(fā)情況?
6這時(shí)候是什么救了梅花鹿的命。
。ㄈ昙(jí)的孩子閱讀文章還有一定的難度,通過(guò)老師的幫助,弄清故事內(nèi)容,同時(shí)幫助孩子美美地閱讀課文。)
五、重點(diǎn)分析,揭示寓意
1課文最后梅花鹿說(shuō):“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生”。談?wù)剬?duì)這句話的理解。
2平常,我們?cè)谌粘I钪杏羞@樣的例子嗎?
。ㄍㄟ^(guò)課文內(nèi)容的延伸,幫助孩子更好地拓展思維,把寓言的寓意更好的運(yùn)用在日常的生活當(dāng)中。)
六、表演復(fù)述,深化認(rèn)識(shí)
1小組內(nèi)成員配合表演,全班同學(xué)匯報(bào)演出。
2通過(guò)表演,你對(duì)課文內(nèi)容又有了什么新的認(rèn)識(shí)。
七、拓展閱讀,推薦名著
推薦孩子們閱讀《伊索寓言》
(語(yǔ)文教學(xué)最重要之處在于激發(fā)孩子們的閱讀興趣,因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)完課文,推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增,獲得更豐富的知識(shí)。)
梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、體會(huì)課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實(shí)用,最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,在這個(gè)版塊中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言,知道了其中的道理。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇課文,看看這篇課文講了什么道理?
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自瀆課文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
三、掃除閱讀障礙,質(zhì)疑解疑
1、在讀書的過(guò)程中,你有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)?
2、小組討論,自學(xué)生字難詞。注意“皺”字右邊的筆順
3、總結(jié)交流小組的共共同問(wèn)題,與全斑交流。
四、再讀課文,深化理解
熟識(shí)字詞之后,再讀課文,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
五、作業(yè)
書寫本課生字,然后叫家長(zhǎng)聽(tīng)寫。
板書設(shè)計(jì)
愛(ài)美的梅花鹿
贊不絕口不由自主美中不足
沒(méi)精打采樸素?zé)o華靜美別致
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中所包含的寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,初步體會(huì)美與實(shí)用之間的辨證關(guān)系,理解寓言的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)美與實(shí)用之間的辨證關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、直入重點(diǎn),理清課文的條理
1、梅花鹿最后的結(jié)局是怎樣的?它在死前說(shuō)了什么?
2、大家再來(lái)默讀課文,找一找,課文中的哪一部分,引發(fā)對(duì)全文的聯(lián)系的探究。
二、重點(diǎn)感悟
1、聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你讀了這段話的感受?
2、自瀆課文,在文中找出梅花鹿的“愛(ài)美”的`詞句。
3、指導(dǎo)讀課文。
4、找出描寫梅花鹿后悔的句子理解分析。
5、學(xué)生仔細(xì)思考課文中包含的意思。
三、讀中感悟,領(lǐng)會(huì)課文講述的道理
1、一起一會(huì)梅花鹿的內(nèi)心感受。指名讀一讀。讀出它對(duì)角的贊美,對(duì)腿的抱怨。
2、指名讀,互評(píng)。
四、與文本對(duì)話
讀了課文,你想對(duì)梅花鹿說(shuō)什么?注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
五、拓展
像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理,有些可以終身受用,再找一些這樣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、寫會(huì)本課生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,側(cè)重抓住描寫梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意,并聯(lián)系生活實(shí)際,加深理解,實(shí)現(xiàn)自我教育。
教學(xué)重點(diǎn):
側(cè)重抓住描寫梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、抓題眼導(dǎo)入
愛(ài)美之心,人皆有之。不光我們?nèi)祟悙?ài)美,動(dòng)物們也愛(ài)美。上節(jié)語(yǔ)文課我們就認(rèn)識(shí)了一只這樣的動(dòng)物,請(qǐng)齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點(diǎn)來(lái)。這節(jié)課我們就圍繞“愛(ài)美”來(lái)品讀這則寓言,看看其中告訴了我們什么道理。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。)
二、品讀課文
1、自由讀1——11自然段,一邊讀,一邊畫出表現(xiàn)梅花鹿愛(ài)美的句子。然后想一想:從中都讀懂了什么?
相機(jī)出示,著重理解下列句子:
(1)、“嗬,這身黃色皮衣油亮亮的,上面的斑點(diǎn)雪白雪白的,這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱,簡(jiǎn)直可以做模特兒啦!”
(2)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美別致,好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣,頂一個(gè)毛茸茸的`禿瓢兒,真羞死人了。”
(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿,不禁撅起嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿真是美中不足,有點(diǎn)太干巴了,那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。若是它更美麗些,我不就可以當(dāng)個(gè)的芭蕾舞演員了嗎?”
2、分角色朗讀1-11自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
3、默讀12-16自然段。體會(huì)角和腿起的作用
4交流:梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?
5齊讀:“唉,我真糊涂!我原來(lái)討厭的四條腿,跑起來(lái)那樣有力,可以救我的性命,而我贊美的角卻如此不爭(zhēng)氣,今天是喪命在它手上了!
6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。
7、交流想對(duì)梅花鹿說(shuō)的話。
8、交流自己從中得到的啟發(fā)。
(設(shè)計(jì)意圖:理解寓言蘊(yùn)含的深刻哲理,強(qiáng)化體驗(yàn)。)
三、拓展
這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》,讓學(xué)生課下能走進(jìn)《伊索寓言》閱讀原文,并把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述下來(lái),讓更多的人感悟其中的道理。
(設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練復(fù)述能力,加深理解)
梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)10個(gè)生字,能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讓學(xué)生明白:事物的好壞不能只看外表,要注重內(nèi)在美的培養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生明白:事物的好壞不能只看外表,要注重內(nèi)在美的培養(yǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、頭飾。
四、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣談話,順勢(shì)導(dǎo)入
1.你對(duì)自己的長(zhǎng)相哪里最滿意?為什么?
看看老師的左右手,哪只漂亮些?(左手)對(duì),所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?(對(duì)比右手雖不好看,但比左手更有用處)
2.有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣,對(duì)自己的模樣有滿意的地方,也有不滿意的地方,我們一起去書中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只梅花鹿吧。ò鍟n題)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.自讀課文,用自己喜歡的符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的`生字及不理解的新詞,并用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)。
2.用開(kāi)火車、請(qǐng)小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
3.學(xué)生分段讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,正音。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1~10段
1.文中的梅花鹿對(duì)自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分,對(duì)自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報(bào))理解“贊嘆”、“勻稱”、“贊不絕口”、“欣賞”、“陶醉”等詞。
2.指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固“贊嘆”、“贊不絕口”、“欣賞”、“陶醉”等詞的理解。
(四)學(xué)習(xí)11~13段
1.出示“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生”。自讀第11~13段,說(shuō)說(shuō)是指的什么?理解“抱怨”、“沒(méi)精打采”等詞。
2.指導(dǎo)感情朗讀。體會(huì)“逼近”、“猶豫”、“掙脫”、“拼命”等詞。
(五)揭示寓意
1.看完同學(xué)們的表演,你對(duì)“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生”這句話有什么新的理解?
2.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。
。┱n外閱讀
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