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《有余數(shù)除法的豎式計算》教學設計范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《有余數(shù)除法的豎式計算》教學設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《有余數(shù)除法的豎式計算》教學設計1
教學目標：
1、掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法，會用乘法口訣試商。
2、能運用有余數(shù)除法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)應用意識。
教學重點：
1、使學生經(jīng)歷試商過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。
2、會運用計算有余數(shù)除法的相關知識，解決一些實際問題。
教學難點：
學會有余數(shù)除法的試商方法，進一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
教學過程：
一、新課導入
基本練習（課件出示）
1、擺41根小棒，每7根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。
列式：
2、擺41根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。
列式：
匯報結果，再列豎式，說說每個數(shù)的含義。
二、探究新知
1、教學例4
�。�1）師：前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，可是，在運用的過程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了，有更方便的計算方法嗎？今天這節(jié)課我們就來學習更便捷的方法——列豎式計算，上節(jié)課學習了豎式的寫法含義，那怎么計算呢？
課件：43÷7=……
�。�2）師：根據(jù)這個算式，我們可以這樣寫豎式，被除數(shù)寫43，再寫除號，然后寫除數(shù)。（邊解說邊板書）商寫幾？43除以7就是把43每7個一分，求43里面最多有幾個7，我們可以這么想，7和幾相乘的積最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個條件，商寫6。（板書）
師：那么，被除數(shù)下面寫什么？（7和6的乘積42）
引導學生根據(jù)前面學過的知識，寫出余數(shù)1，讓學生明白余數(shù)1是43里面分掉6個7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù)。
師強調：用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時關鍵在于試商，靈活運用表內乘法口訣試商，可以提高試商的準確性和計算的速度，試商時注意，余數(shù)要比除數(shù)小。
2、做一做
�。�1）師：我們能不能用剛學到的方法，做一做第63頁的第1題，為它們找到合適的商呢？
出示：26÷4=……
引導學生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。
�。ㄋ钠叨�，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商寫6。）
學生再獨立思考另外一個豎式的計算，然后指名板演。
�。�2）出示第2題，生讀題。
這是一道應用題，引導學生理解題意，求可以做多少根長跳繩，就是求39里面最多有幾個7，用除法計算，所得的'商就是所求的結果，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。
小組內討論后反饋，集體訂正。
三、鞏固練習
1、完成“練習十四”第4題。學生獨立思考后指名說一說你是怎么想的，結果是多少，然后集體訂正。
2、完成“練習十四”第5題。
這其實是一道有余數(shù)除法算式計算的文字表述題，本質上就是求被除數(shù)里面有幾個除數(shù)。
學生完成后反饋，教師做出評價。
3、完成“練習十四”第10題。
完成計算后，引導學生觀察上下兩題，發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關系。
4、完成“練習十四”第11題。
判斷對錯，指明回答，并說明理由。
四、課堂小結
這節(jié)課你學習了哪些知識？
你對豎式計算有余數(shù)除法有哪些認識？
還有什么不明白的地方嗎？
《有余數(shù)除法的豎式計算》教學設計2
教學目標：
1、通過動手操作，初步了解余數(shù)的含義，掌握有余數(shù)除法的豎式書寫格式，能正確計算，體會余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。
2、培養(yǎng)學生在自主探索，合作交流中分析、解決問題的能力。
3、體會學習有余數(shù)除法的必要性。
教學重點：有余數(shù)除法豎式格式和計算方法。明確余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學難點：明確余數(shù)比除數(shù)小的道理。
學具：鉛筆
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，上學期我們進行了朗讀比賽，共設了三等獎，現(xiàn)在老師要對獲得三等獎的學生進行獎勵。
1、老師這有6塊橡皮，要獎給2個人，平均每人得到幾塊？
2、如果要把這6塊橡皮按每人分3塊，能分給幾人？
3、如果要把7塊橡皮分給2人，平均每人分到幾塊呢？
�。▽W生口答每人分3塊，還剩1塊）
師：這個剩余的“1“就是我們今天要研究的“余數(shù)”本節(jié)課我們就來學習有余數(shù)的除法，板書課題。
二、合作，探索新知
師：現(xiàn)在老師要對獲得二等獎的學生進行獎勵，老師為他們準備了14支鉛筆，每人分4支，能分給幾個人呢？
1、指名列式：14/4=
2、動手操作：小組合作，用手中的鉛筆來分一分。
3、指名匯報：板書：能分給3人還剩2支。
4、師：如果不用鉛筆來分，你還可以怎樣想？
A：連減法，14-4-4-4=2，可以分給3人，還剩2支。
B：用乘法口訣三四十二，14-12=2
5、交流：這個“2“能不能再分了？誰能給這個”2“起個名字？（板書講清余數(shù)的寫法）
師：在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到把一些物品平均分后還有剩余的.情況，誰能給大家舉個例子？（體會學習有余數(shù)的除法的必要性）
6、怎樣用豎式計算有余數(shù)的除法呢？請大家試一試。
7、指名介紹，師板書。
8、請學生介紹豎式中每一步的含義。
9、怎樣檢查計算結果呢？講解檢驗方法。
10、算一算，想一想，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（余數(shù)一定比除數(shù)�。�
三、鞏固練習
1、師：老師給獲得一等獎的學生獎勵本，現(xiàn)有23個本，平均分4人，每人得到幾本？
2、改錯：
3、猜一猜：當除數(shù)是7時，余數(shù)可能是幾？
4、豎式計算
5、思維訓練：（）/3=5……（）
四、總結：談一談這節(jié)課你有哪些收獲？師：以后計算有余數(shù)的除法時一定要注意余數(shù)必須比除數(shù)小。
板書設計：
有余數(shù)的除法
14)
14／4=3（人）……2（支）
《有余數(shù)除法的豎式計算》教學設計3
教學目標：
1、通過擺一擺、分一分等方法讓學生感知有余數(shù)除法的意義。
2、使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數(shù)除法。
3、讓學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。
教學重點：理解余數(shù)的含義。
教學難點：知道為什么余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學策略：小組合作探究
教學準備：學具盒、教學課件等。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
同學們，今天是趙老師第一次給大家上課，所以趙老師想給每位同學準備一些小禮物，誰幫趙老師算一算，如果我要正好平均每人分一份禮物，我應該準備多少份？（學生說４０。）也就是說如果我現(xiàn)在準備了４０份禮物，平均分給每個同學，是正好分完。（沒有剩余）
可是，趙老師來的時候不知道我們班有多少人，老師準備了50份禮品，現(xiàn)在如果平均每人分一個，會怎么樣？（會有剩余）可是老師剛剛匆匆忙忙來上課，少拿了一些禮品，現(xiàn)在只有2３個小禮品，你們說還能平均分給每個同學一個嗎？（不夠分）那么，趙老師看誰課堂上表現(xiàn)最好，就把禮品獎給他。好嗎？同學們，在我們日常生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)分東西這樣的情況，誰來說說看，在分東西時會出現(xiàn)哪些情況呢？（同學羅列）
師：好的，同學們，那我們今天就一起來研究這種類似于生活中的數(shù)學問題。
二、實際操作，感受新知
1.教學例題1。
�。�1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以
擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？
（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花。
�。�3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
�。�5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的'意思，同時了解豎式中各部分的名稱。
2.教學例題2。
（1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
�。�2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
�。�3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）
�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
（5）適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）
�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
�。�7）學生匯報。
（8）列出豎式：
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）
三、鞏固拓展，運用新知
練習的設計充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學生進行不同類型的練習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
1.鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）
2.解決問題:一個星期有7天，三月份有31天，合幾個星期零幾天？
3.游戲題：“猜猜看”。
�。ㄕn件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）
四、歸納小結，結束全課
同學們，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
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