認識東西南北教學設(shè)計（精選3篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的認識東西南北教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　認識東西南北教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1.知識與技能目標：使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

　　2.過程與方法目標：在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南ㄗ笪饔葉”繪制的必要性。學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。

　　3.情感與態(tài)度目標：能在學習活動中與同伴交流自己的想法發(fā)表自己的意見ɑ竦沒極愉悅的情感體驗。

　　教學重點

　　會辯認地圖上的東、南、西、北ú⒛苊枋鑫鍰逶詰贗忌系姆較頡

　　教學難點

　　體會東、南、西、北四個方向的相對性。

　　教學過程

　　1、復習導入

　　說一說你的東、南、西、北面坐的是哪位同學早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向。晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向。同學們已經(jīng)認識了東、南、西、北，初步學習了辯認地圖上的東、南、西、北。今天，我們繼續(xù)復習地圖上的東、南、西、北。

　　2、復習舊知

　　1.感悟地圖按“上北下南ㄗ笪饔葉”繪制的必要性 從學生上節(jié)課繪制的校園示意圖中ㄑ≡癜焉戲椒直鴝ㄎ東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方。簡單地說：就是“上北下南ㄗ笪饔葉�！�

　　2.留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明 “北” 。 然后學生在示意圖上指著一起念 “上北下南ㄗ笪饔葉”三遍。

　　3.辨認地圖上的東、南、西、北 根據(jù)第 4 頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：（1)教學樓在操場的什么方向? 圖書館在操場的什么方向，大門在操場的什么方向，體育館在操場的什么方向。(2)操場在教學樓的什么方向， 操場在圖書館的什么方向，操場在大門的什么方向，操場體育館的在什么方向。(3)爭當優(yōu)秀的導游 ，根據(jù)第 2 頁的主題圖，組織爭當優(yōu)秀導游的活動。我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹。待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導游

　　三、課堂練習

　　1.練習二第 4 題 學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后ǘ懶⑼瓿商羈鍘

　　2.數(shù)學游戲 教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片ò閹墑蟮耐計貼在黑板上ú⒆⒚鰲氨薄 ㄇ胙生根據(jù)教師的描述ò啞淥動物貼在相應的位置。

　�。�1）貓在松鼠的西面ㄍ迷謁墑蟮哪廈妗

　　（2）鹿的西面是松鼠ü返哪廈媸撬墑蟆

　�。�3）熊既在鹿的北面ㄓ止返畝面。

　　認識東西南北教學設(shè)計2

　　教材分析：

　　《東南西北》是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元《方向與位置》中的起始課。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)會用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置的基礎(chǔ)上進行教學的。它為學生繼續(xù)學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎(chǔ)。

　　教學目標

　　1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，結(jié)合生活經(jīng)驗學習認識“東南西北”四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向位置。

　　2、了解“東南西北”四個方向的相互關(guān)系，在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。

　　3、知道地圖上“上北下南左西右東”的標向規(guī)則，能識別地圖上的方位。

　　4、發(fā)展學生空間觀念，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

　　教學重點：能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。

　　教師準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

　　教師板書課題：東南西北

　�。ㄕn開始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。）

　　二.實際觀察，通過活動體驗方位

　　（一）認識東、西方

　　首先通過以下幾個步驟引導學生辨認“東、西”方

　　1、出示迷路的情境圖。

　　2、怎樣能夠找到東方？（太陽升起的方向）

　　3、我們坐在教室想一想，東方在哪個方向？用手指一指。

　　4、找到了東方，我們作個標記。在東方貼一個“東”字。

　　5、你有辦法找到西方嗎？（太陽落下的方向）

　　6、指一指西方。也給西方做個標記。（貼上一個“西”字）。

　　（設(shè)計目的：從學生已有的生活經(jīng)驗開始探究活動，指一指，貼一貼等活動，使學生能夠很快辨認東西方）

　　（二）認識南、北方。

　　接下來請學生們思考怎么能辨別南方和北方，教師總結(jié)并提出可以利用這首兒歌來幫助我們找到南方和北方。（早晨起來，面向太陽 ，前面是東，后面是西 ，左面是北，右面是南）

　　通過：自己小聲讀一讀，請一位同學邊指明方向邊讀，全班一起邊讀邊指明方向三個環(huán)節(jié)，引導學生利用兒歌掌握辨認方向的方法，并正確辨認南方和北方。

　�。ㄔO(shè)計目的：兒歌是學生喜歡的語言形式，利用兒歌的形式讓學生辨別南北方更容易）

　　（三）發(fā)現(xiàn)東---西、南---北相對。

　　1、游戲一：我說你做。發(fā)現(xiàn)相對方向的兩組詞。（東---西、南---北）。

　　2、練習。

　　（四）深入探究

　　1、給定一個方向確定其他方向。

　　（1）游戲二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。請全體起立，按老師口令轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，同時想一想一直是朝哪個方向轉(zhuǎn)的。（順時針方向）

　�。�2）提出問題：要確定四個方向，至少要知道幾個方向就可以了？

　�。ㄔO(shè)計目的：“東南西北”表明生活中這四個方向是按著順時針方向的順序排列的；引導學生把自己已有的生活經(jīng)驗和課堂上剛剛認識的新知識結(jié)合了起來，幫助學生對“東南西北“四個方向的`相互關(guān)系有了更深一步的了解，突破了這個難點）

　　（3）游戲三：說一說。

　　學生小組做游戲：認識了四個方向之間的關(guān)系后，大家一起來做游戲。每兩人為一組，其中一人給出一個方向，另一名同學說一說。

　　2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：四個方向永遠不變。

　　游戲四：指一指。

　　1、 請你坐在位置上，指一指南方；

　　2、 起立，指一指南方；

　　3、 向前兩步走，指一指南方；

　　4、 向右轉(zhuǎn)指一指南方。

　　做完游戲后，老師提出思考的問題：通過這個游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄔO(shè)計目的：通過這個游戲能夠讓學生很清楚的體驗到，無論我們的身體怎樣移動、或轉(zhuǎn)動，生活中的“東南西北”四個方向是永遠不變的。）

　　三、拓展題：

　　想一想，這幾句話應該向著哪個方向說，帶著語氣讀一讀。

　　北極熊,你們那里冷嗎?

　　小燕子,春天來了,你們快回來吧!

　　太陽公公,晚安!

　　太陽公公,起床了!

　　四、知識拓展。

　　給學生們介紹辨別方向的其他方法。實現(xiàn)課堂知識的拓展。

　　五、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲?

　　六、作業(yè)：

　　1、第5頁練習一，第1題、第2題。

　　2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？

　　認識東西南北教學設(shè)計3

　　教學內(nèi)容：人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》教材第2-3頁例1

　　設(shè)計理念

　　聯(lián)系生活實際，利用已有經(jīng)驗進行學習，便于新舊知識的連接，促進知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；在生活中學習，利用多種感官接受知識，促進各個領(lǐng)域智力的發(fā)展；注重與其他學科的融合，拓寬學生的知識面。

　　教材分析

　　《認識東南西北》一課是義務教育教科書人教版教材三年級下冊第一單元第一課時，它屬《圖形與幾何》領(lǐng)域的知識。學生在一年級上冊學習了用上、下、左、右、前、后確定物體的相對位置，在生活中積累了大量關(guān)于方向的感性認識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，本單元進一步學習用東、南、西、北等詞語描述物體的絕對位置，學習畫平面圖和尋找行走路線。繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（也就是五年級上冊用數(shù)對確定物體的位置、六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下扎實的知識基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)�！皶�用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，知道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，會用這些詞語描述物所在的方向，給定東、西、南、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，”是《數(shù)學課程標準》對第一學段圖形與位置教學提出的明確要求。具體到本節(jié)課，主要有以下幾個層次的內(nèi)容：一是認識東南西北；二是發(fā)現(xiàn)東南西北的排列特點；三是用給定的一個方向，辨認其余三個方向。

　　基于上述教學內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、學情分析、課標解讀我確定本課的教學目標：

　　一、教學目標

　　1.結(jié)合具體的生活情境認識東、南、西、北四個方向；會用給定的一個方向辨認其余三個方向。

　　2.學生經(jīng)歷觀察、交流、探索等數(shù)學活動過程，發(fā)現(xiàn)東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。

　　3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生辨別方向的意識和能力，發(fā)展學生的空間觀念，

　　教學重點：認、識、東南、西、北四個方向，會用給定的一個方向辯認其余三個方向。

　　教學難點：發(fā)現(xiàn)四個方向按順時針方向排列的規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。

　　教學資源：多媒體課件，四張寫有東南西北的卡片，指南針。

　　二、教學過程

　　1.情境體驗，觀察發(fā)現(xiàn)

　�。�1）誰來說一說自已的前、后、左、右坐的同學叫什么名字？

　　（2）請你向后后轉(zhuǎn)，再說一說現(xiàn)在你的前后左右的同學叫什么名字？

　�。�3）剛才你的前面明明是A現(xiàn)在怎么變成了B了？（看來我們用前后左右來辨認方向有一定的局限性。）

　　（4）你還知道那些與方向有關(guān)的詞語嗎？揭示課題：認識東、南、西、北

　　2.自主探，合作交流

　�。�1）一個陽光明媚的早晨（課件出示：早止），我去拜訪一們位新朋友，可是我走著走著卻迷路了，這時朋友來電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到我，可是我怎么才能找到東的方向呢？（太陽升起的方向就是東方）

　�。�2）同學們都知太陽是從東方升起的，用你的生活經(jīng)驗告訴我東在那里？為什么？太陽是從這個方向升起的，我把太陽升起的位置在教室的這面墻上標出來，這面就是東，（板書：東）看看教室的東面有什么？

　�。�3）還有其它幾個方向怎么確定呢？能指出來嗎？同桌互相說一說？如果有困難的話請看兒歌：早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（老師在其它三面墻上標出南西北）板書：南、西、北

　　（4）一位同學起來邊讀邊指明方向；全班同學起立邊讀邊指明方向；全班同學起立，按老師的口令轉(zhuǎn)。結(jié)合我們剛才的轉(zhuǎn)動，再認真觀察這四個方向，你有什么發(fā)現(xiàn)？（順時針方向；東西相對，南北相對）

　　3.鞏固練習，應用拓展

　�。�1）小明面向西方，小明的后面是（）左面是（）右面是（）；小方的右面是北，小方的后面是（）左面是（）前面是（）。通過這道題你明白了什么？

　�。�2）剛才上課時，你們用前、后、左、右來介紹身邊的同學，現(xiàn)在能不能用東、南、西、北來介紹身邊的同學？每一位同學都和你的同桌說一說自己的東、南、西、北方的同學是誰？

　�。�3）一名同學手指南方，向前走兩步，再指南方，向右轉(zhuǎn)再指南方，你有什么發(fā)現(xiàn)？（無論人的位置如何改變，東、南、西、北的方向不變，因此人們在航海，游行，航天及畫地圖時都用東南西北來確定方向）

　�。�4）生活中還有什么其他辨別方向的方法？（介紹指南針， 地球是個大磁體，指南針在地球的磁場中受磁場力的作用，所以會一端指南一端指北；用年輪，朝南的一面，年輪稀疏，朝北的一面年輪緊密；大雁，秋天往南飛，春天往北飛；向日葵，早上向東，中午向南，下午向西）

　　4.反思總結(jié)，自我建構(gòu)

　　這節(jié)課我們研究了什么？你都了解了東南西北那些知識？以操場為觀察點，找到你所在位置的東南西北各有什么建筑。

　　三、板書設(shè)計

　　認識東、南、西、北

　　 北

　　西 東

　　 南

　�。�順時針方向）

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