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《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子�。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學(xué)生用自己的.語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13-9）
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）
二、自主探究，確認(rèn)算法
1、自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。
學(xué)生自主活動，教師參與學(xué)生的活動，并對計算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2、交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機(jī)板書。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計算：
（1）一個一個地減；（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；（3）先去掉3個，再去掉6個；（4）想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……
3、比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學(xué)“試一試”。
出示：12-9=
16-9=
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。
學(xué)生活動后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 組織學(xué)生到公園參加一次有趣的游園活動，讓學(xué)生通過游園活動提出問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾感9的計算方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。
2、 讓學(xué)生經(jīng)歷十幾的計算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法計算。
3、 培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第10—12頁碼=主題圖和例1“做一做”和練習(xí)二第1—3題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件主題圖，小棒20根。
教學(xué)設(shè)計
一、 教學(xué)引入
1.師：同學(xué)們，你們想到公園玩嗎？（想）今天老師帶你們?nèi)ス珗@參加一次有趣的游園活動，喜歡嗎？（出示主題圖）
�。�1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在這個游園場地上左邊的小朋友在干什么？（讓學(xué)生思考回答）
我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？
2．教學(xué)氣球圖。
A、阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請同學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。（1、還有幾個？2、再賣幾個就全部賣完了？）
B、組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，然后在小組里說一說，怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式15－9=
C、引導(dǎo)學(xué)生看看氣球圖，說15—9的計算過程。學(xué)生的算法有（1）5+9=15 15—9=6
（2）10—9=1 1+5=6
D、評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你以為哪種方法方便？
3.教學(xué)套圈圖。
�。�1）師：看看這邊小朋友在干什么？這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中幾個圈？
�。�2）組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題/學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？
�。�3）請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。同時說一說是怎樣算的。
�。�4）小結(jié)：剛才同學(xué)們從活動中提出了一些問題，這些問題都需要通過計算來解決�，F(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方，今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書：十幾減9。
二、教學(xué)例1
1、 出示12—9=□，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。
2、 師：不擺學(xué)具，想9加幾得12，所以12—9=3。
板書：10—9=3 9+（3）=9 12—9=3。
3、組織學(xué)生交流12—9的不同算法。通過擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根，所以：12—9=3 10—9=1 1+2=3
4 、對比，上面這些算法中你明白了哪一種？你喜歡用哪種方法算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計算。
三、課堂練習(xí)
1、完成“做一做”第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，再指名兩位學(xué)生板算，做完后。并說一說算的過程。
3、 完成“做一做”的第二題
這題的練習(xí)主要幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。
4、 完成“做一做”的第三題。
在學(xué)生掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道題。
四、 提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法，你怎樣計算這樣的減法。讓每個學(xué)生自言自衙地說。最后教師指著十幾減9的兩種一般方法，（1）做減想加。（2）破十法。同時說明。你喜歡哪種方法就用哪種就用那種方法計算。
教學(xué)反思：
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。
講完這節(jié)課有以下感受：
1．上課開始以學(xué)生興趣的游戲入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的.，同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力，并適時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7……的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。
3．在課堂上，通過獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。
4.算法多樣化。
新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
5.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。
在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
? 9十()＝129十()＝13
9十()＝149十()＝15
9十()＝169十()＝17
二、新授
1．出示教科書P10的圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)
想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝
提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?
(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。)
學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65
(2)15可以分成9和6，15減9等于6；
(3)10減9等于1，l加5等于6；
(4)15減5等于10，再減4等于6。
教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。進(jìn)一步提問：這么多的想法都
是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。
2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?
提問：
(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝)
(2)得多少?怎樣想的`?教師板書得數(shù)“5”。
3．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。
該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教科書P10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。
2．完成教科書P10“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
3．完成教科書P10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。
四、課堂練習(xí)
l．完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。
2．布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
課后記：
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。
二、 理念設(shè)計
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學(xué)生算法的個性化的同時，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。
三、 教材分析
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識準(zhǔn)備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
四、教學(xué)策略
1、讓學(xué)生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！闭n始用“舉行數(shù)學(xué)游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。同時，“舉行數(shù)學(xué)游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學(xué)生在操作中探索知識。
教學(xué)活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計算方法。
3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。
心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！痹陟柟叹毩�(xí)中，設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識上（運(yùn)用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。
五、 教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。
2、 使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、 使學(xué)生在獨(dú)立的'基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
六、教學(xué)重點(diǎn)
能比較熟練地計算十幾減9。
七、教學(xué)難點(diǎn)
理解十幾減9的退位計算方法。
八、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會。小朋友們想?yún)⒓訂�？我們出發(fā)吧！
學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。
【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍�！�
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)鋪墊
各小組長組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用手勢反饋）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機(jī)會。請小鳥為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧�。ㄕn件：小鳥從公園門口飛至水果店）
【小組長組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復(fù)習(xí)的實效性】
�。ㄈ┘訌�(qiáng)操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）
�。ㄕn件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子�？靵碣I呀！
�。ㄕn件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）
師小結(jié)，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？
學(xué)生列式，然后相互交流。
師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？
2、加強(qiáng)操作、理解算理。
�。�1） 學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說。
�。�2） 組內(nèi)交流。
�。�3） 全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚(yáng)一下自己嗎？（生自我表揚(yáng)）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）
【學(xué)生在充分動手操作和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。】
�。ㄋ模┳赃x算法，交流體會
�。ㄕn件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 – 9 =（） 16 – 9 = （ ）
讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）
師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）
【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想�！�
�。ㄎ澹� 鞏固與拓寬
1、“想想做做”的第1題。
學(xué)生任選一題：
�。�1）自己說說圖意；
�。�2）想想怎么做；
�。�3）學(xué)生獨(dú)立圈一圈；
�。�4）展示圈的過程，并解釋相應(yīng)的計算方法。
2、“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生計算；
�。�2）反饋；
3. “想想做做”第3題。
�。�1）一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。
�。�2）交流算法
4、分組游戲：
�。�1）鉆山洞
�。�2）白兔搬家
�。�3）螞蟻找窩
�。�4）大象摘椰子。
學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評價各組活動結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
�。�1） 學(xué)生用手勢表示得數(shù)。
�。�2） 你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）
這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數(shù)都多1�！�
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
【在練習(xí)中，設(shè)計了分組游戲，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題�！�
（六）全課總結(jié)（略）
教學(xué)反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。
當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計算。
2、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探討計算方法的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆
教學(xué)過程：
一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品？
同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？
師：這是什么活動？讓學(xué)生介紹。
小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個小組的計算方法最多？
�。�、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的'方法進(jìn)行計算。
咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)們，讓我們一起去看一看吧�。ǔ鍪酒驁D）
３、選擇算法，進(jìn)行計算
�。ǎ保┡�，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強(qiáng)調(diào)分氣球的過程）
你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝
等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學(xué)生說出不同的計算方法。
�。�2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）
原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式
�。ㄓ校保硹l謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報）
三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用
�。薄⒖磮D列算式
要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺進(jìn)行訂正
�。�、圈一圈，算一算
要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？
�。�、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
�。础尨鹁毩�(xí)
利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)
如：學(xué)生Ａ：13－9=
學(xué)生Ｂ：4+9=
五、游戲
小鳥找房子（第１３頁的圖）
游戲要求：先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。
六、課堂作業(yè)設(shè)計
1、做一做第1、2題
2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。
3、練習(xí)二的第3題
七、思維訓(xùn)練
應(yīng)用知識解決問題
有16個同學(xué)來猜字謎，已經(jīng)來了9個同學(xué)，還差幾個同學(xué)沒有到？來猜字跡的有3個男生，6個女生？
有20條字謎，小朋友們已經(jīng)猜中了15條，沒猜中有幾條？
八、課學(xué)小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。
教學(xué)板書：
十幾減9
有15個氣球，賣9個，還有幾個？
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?
(1)9+xx＝15(2)9+xx＝18
15-9＝xx18-9＝xx
(3)9+xx＝14(4)9+xx＝17
14-9＝xx17-9＝xx
二、課堂練習(xí)
1．完成P11頁練習(xí)一的第4題。
�。�1）出示畫面，讓學(xué)生理解題意。
�。�2）讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。
�。�3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。
2．完成P11頁練習(xí)一的第3題。
教師將l0、14、13、17寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。
教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。
3．完成P12頁練習(xí)一的第6題。
(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。
(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?
(3)請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。
4．完成P12頁練習(xí)一的`第8題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?
(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。
三、課堂練習(xí)
1．完成P11頁練習(xí)一的第5題。
2．完成P12頁練習(xí)一的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3．布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
春季,教學(xué)
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第1~2頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子�。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 - 9）
揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的'問題。（板書課題：十幾減9）
二、 自主探究，確認(rèn)算法
1. 自主探究。
談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。
學(xué)生自主活動，教師參與學(xué)生的活動，并對計算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2. 交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機(jī)板書。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計算：
�。�1） 一個一個地減；（2） 先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；（3） 先去掉3個，再去掉6個；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……
3. 比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4. 教學(xué)“試一試”。
出示： 12 - 9 = □
16 - 9 = □
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。
學(xué)生活動后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。
2．能用生活經(jīng)驗解決問題，并初步學(xué)會表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。
3．在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
4．在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。
5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍(lán)貓先生說：“藍(lán)貓先生，我想買一些蘋果�！彼{(lán)貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍(lán)貓先生，我想買9個蘋果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié))
故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：
(1)請小朋友想一想，一箱蘋果再加3個蘋果，藍(lán)貓先生一共有幾個蘋果?
(2)藍(lán)貓先生有13個蘋果，鸚鵡弟弟買了9個蘋果，求還剩多少個蘋果?算式怎樣列?
學(xué)生回答，教師板書：13-9
繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?
[評析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買蘋果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對買蘋果的一些生活經(jīng)驗，帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。]
二、主動探索知識。體會形成過程
第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。
1．學(xué)生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。
2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。
3．學(xué)生獨(dú)立開始動手操作。
[評析：使每個學(xué)生有了較明確的操作目的，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，盡量讓每位學(xué)生動腦思考，動手操作，讓學(xué)生在自己的操作實踐活動中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，獨(dú)立思考的能力。]
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的.操作過程。
[評析：這一層次的設(shè)計，教師為學(xué)生提供了交流的機(jī)會，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問：你為藍(lán)貓先生想了一個什么好辦法呢?
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)
此時，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機(jī)會，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整，教師可作引導(dǎo)。
在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：
想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。
此時，教師提問：(1)從13個蘋果里一個一個地去減，那么13-9等于幾?（板書 13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說?
想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。
教師引導(dǎo)：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?
(10和3)，板書： 13-9=4
／＼
10 3
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書： 13-9=4
�。�
10 3
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。
教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。
想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。
教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個蘋果，再減去6個蘋果，那你們猜猜看，這是把9個蘋果分成幾個和幾個?
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：
13 - 9 =4
�。�
3 6
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：
13 - 9 =4
／＼
3 6
想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。
教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)
能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)
因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)
教師小結(jié)：因為9+4=13，所以13-9=4。
剛才，小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法，我們在計算 13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6= 4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結(jié))。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。
在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?
[評析：教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用師生共同討論、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計算13-9的方法。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。]
第四層次：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。
1．出示12-9=□ 16-9=□
要求學(xué)生用自己喜歡的方法計算。
指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)
在此，教師有意識地找原來用第一種方法計算的小朋友來說一說，你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計算了?
[評析：培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時，能尊重和理解他人的見解，并能從交流中獲益。]
2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù)。
11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=
學(xué)生口算后，引導(dǎo)觀察：14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=
你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時，揭示課題：十幾減9。
[評析：在這里學(xué)生已能夠運(yùn)用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，然后引導(dǎo)觀察，后揭示課題，真是水到渠成。另外，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因此，教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。]
三、鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識和技能
繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。
1．出示“想想做做”第1題。
指名說圖意，列式計算。
這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數(shù)。
2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友，你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習(xí)讓學(xué)生在計算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識“想加算減”的方法，但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。
3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然后交換。
(2)集體算一遍。
[評析：這一游戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學(xué)生在游戲中鞏固新知。
4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。
5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。
小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。
師生同唱生日歌。唱完后，讓學(xué)生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。
[評析：這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計生動有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學(xué)推向了一個新的高潮。
四、引導(dǎo)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
1．先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進(jìn)行全課總結(jié)。
2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運(yùn)用今天的知識來解決嗎?
[評析：教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)。有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過學(xué)習(xí)歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到今天到底學(xué)什么。通過談感想，談收獲，使學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。]
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第1～2頁例1～例4和“做一做”，練習(xí)一的第1、2題。
教學(xué)目的：
1．通過對問題情景的探索，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自已得出十幾減9的算法；初步掌握十幾減9的思維過程，基本能正確計算十幾減9的習(xí)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用加減法的關(guān)系計算十幾減9。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握計算方法。
教材分析：這一部分教材是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上利用加、減法的關(guān)系系來算十幾減9。學(xué)生掌握了這個方法，后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……就比較容易了。教材在教學(xué)十幾減9之前先安排了一道準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)9加幾填未知加數(shù)的式題，為教學(xué)十幾減9做準(zhǔn)備。
教科書第1頁例1．教學(xué)11減9的計算方法。教材給出兩幅插圖，并根據(jù)插圖的含意列出了一個加法算式和一個減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是相同的，不同的是右圖中用虛線圈把9個蘋果圈起來，表示去掉，從11個蘋果中減去9個蘋果。使學(xué)生直觀地看到9加2等于ll，11減9等于2。通過對比，使學(xué)生領(lǐng)會加、減法的關(guān)系，并利用這種關(guān)系，用加法來算出減法的得數(shù)。例題中…：還給出想的過程卜9加幾得11，9加2得11，11減9得20’這里不要求做抽象的概括。
第1頁例2，有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個圈起來，表示去掉9個。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出想的過程，讓學(xué)生根據(jù)圖例把算式和想的過程填完全。這里使學(xué)生進(jìn)一步明確：算12—9，要想9加幾得12，想出9加3得12，那么12減9就得 3。同樣14－9，要想9加幾得14，想出的數(shù)是5，那么14減9就得5。
第2頁例3，不要求學(xué)生擺，而是要求學(xué)生借助實物圖來思考計算的過程，想出括號里該填幾(也可借助實物數(shù))；然后，想出減的結(jié)果是幾(也可以借助實物數(shù))，填在方框里。
例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學(xué)生不借助于實物來思考計算的過程，并簡化了步驟，要想出括號里該填幾，那么減得的結(jié)果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結(jié)果。這能幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維能力。為了使學(xué)生掌握退位減法的計算方法，教材中安排較多的練習(xí)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片，仿照教科書第1頁例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的.紅花12朵，白線繩一條。每個學(xué)生準(zhǔn)備同樣顏色的圓片14個，小棒20根，粗白線結(jié)成的圈一個（周長約50～60厘米）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．教師依次出示口算卡片，每個學(xué)生在自己的本上（或紙上）直接寫得數(shù)，做完后集體訂正。
9＋3 9＋7 9＋4 9＋8
9＋5 9＋9 9＋6 9＋2
2．教師出示口算卡片，指名叫學(xué)生說出括號里應(yīng)填的數(shù)。
9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝159＋（ ）＝12 9＋（）＝16
9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝179＋（ ）＝14 9＋（）＝18
二、新課
1．教學(xué)教科書第1頁例1。
教師先出示例l的左圖。
提問：誰能說一說這幅圖表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生說：這幅圖表示把左邊的9個蘋果和右邊的2個蘋果合并起來，求一共有多少個蘋果。
提問：誰會列式計算？
學(xué)生回答后，教師在圖下面板書：9＋2＝11。
教師出示例1的右圖。
提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？（學(xué)生答“一樣”。）
教師在右圖中用彩色筆畫虛線（或用一根準(zhǔn)備好的線繩）圈住9個蘋果，提問：現(xiàn)在這幅圖表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生說：這幅圖表示原來有
11個蘋果，拿走 9個，求還剩幾個。
提問：該用什么方法計算？誰會列式？
學(xué)生回答后，教師板書：11－9＝
提問：誰知道得幾？怎么算的？
鼓勵學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11減9等于2;②11減去1等于10，10再減去8等于2;③從10里減去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11減9等于2）。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師先肯定大家的想法都是對的，并在減法算式后面寫上得數(shù)“2”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。
提問：看看這兩幅圖有沒有關(guān)系？再看看兩邊的算式，想一想剛才同學(xué)們說過的思考方法，哪一種思考起來比較快呢？
學(xué)生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛才的計算可以看出，9加2得 11，11減9等于2，所以計算11減9時，先想9加幾得11。因為 9加 2得11，所以11減9等于2。這樣想加算減比較快些。
教師問：誰能再說一說怎樣算11減9等于幾？指名叫學(xué)生說，然后再叫每個學(xué)生自己說一說。
教師領(lǐng)學(xué)生讀算式：9＋2＝11，11－9＝2。
2．教學(xué)例2。
�。�1）讓學(xué)生在課桌上擺出12個圓片。
提問：一共擺了多少個圓片？（12個。）
讓學(xué)生用粗白線圈起9個圓片（如教科書中例2的左圖）。為了使學(xué)生都看到正確的擺法，這時教師可以讓一名學(xué)生到黑板前來，擺在教師準(zhǔn)備的絨板上。
提問：這樣擺出的圓片表示什么意思？（表示從12個圓片中拿走9個，求還剩幾個圓片。）
再問：怎樣列式？
學(xué)生口答，教師板書：12－9＝
教師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？
教師示意學(xué)生看著自己擺的圓片，引導(dǎo)學(xué)生說：因為9加3得12，所以12減9等于3。
教師板書得數(shù)“3”，然后再叫一兩個學(xué)生說一說怎樣想的。
（2）讓學(xué)生在課桌上擺14個圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個圓片。
提問：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來一共有14個圓片，拿走9個，求還剩幾個圓片。）
怎樣列式？（叫學(xué)生回答，教師板書：14－9＝）
計算14減9，應(yīng)該怎樣想？（先想9加幾得14，因為9加5得14，所以14減9等于5。）教師寫得數(shù)“5”。
讓學(xué)生打開教科書第1頁，看例1和例2，特別提醒學(xué)生看減法算式下面“想”的過程，并讓學(xué)生讀一讀，最后把例2中的空填好。
課間活動。
3．教學(xué)例3。
（1）讓學(xué)生擺出13根小棒，用線圈起9根。
指名叫一個學(xué)生說出算式，教師板書：13－9＝
讓每個學(xué)生看著擺出的小棒，自己小聲說13減9應(yīng)該怎樣想，得多少。
�。�2）讓學(xué)生擺出16根小棒，用線圈起9根。
再叫學(xué)生列算式，說想的過程和得數(shù)。
讓學(xué)生看教科書第2頁例3，讓學(xué)生看圖把題中的空填上。
4．教學(xué)例4。
讓學(xué)生看教科書第2頁例4，想一想我們剛學(xué)過的十幾減9的計算方法，自己把想的過程和得數(shù)填在書上。教師行間巡視，然后集體訂正。
5．小結(jié)。
教師指幾個減法算式，提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減9）板書：十幾減9。然后指著剛做過的題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)想加算減的方法。（注意要結(jié)合具體題目說，例如：15一9，要想9加幾得15，9加6得15，所以15－9＝6。）
三、鞏固練習(xí)
1．讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第2頁下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時提醒學(xué)生先做左邊的兩題，并上下比較；再做右邊的兩題，也上下比較。
2．讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第3頁練習(xí)一第1題和第2題。教師巡視，對學(xué)生個別輔導(dǎo)。最后如有時間，可以集體訂正，并讓學(xué)生再說一說算十幾減9應(yīng)怎樣想。
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)知目標(biāo)
使學(xué)生初步掌握十幾減9的計算方法。
二、能力目標(biāo)
1．能夠正確地進(jìn)行十幾減9的口算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、情感目標(biāo)
通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用加減法的關(guān)系計算十幾減9．
難點(diǎn)：理解和掌握計算方法．
教材分析
本小節(jié)是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要學(xué)習(xí)利用加、減法的關(guān)系來計算十幾減9的方法．由于這部分知識是后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……等的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了這個方法，后面的學(xué)習(xí)就比較容易了．因此本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計算．如何讓學(xué)生理解這種方法，切實地運(yùn)用到計算中去，是本小節(jié)的難點(diǎn)．只有在這一小節(jié)中很好地解決了這個難點(diǎn)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識。
例1通過兩幅插圖、兩個算式（一個加法和一個減法）的對比來教學(xué)11減9的計算方法，使學(xué)生在對比中領(lǐng)會加、減法的關(guān)系，并初步學(xué)會利用這種關(guān)系，用加法來計算減法．后面的例2、例3、例4都不再出現(xiàn)加法算式，而是通過給出想的過程，讓學(xué)生在應(yīng)用中，一步一步地學(xué)會如何用加法來計算減法。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過程參考數(shù)學(xué)應(yīng)用中數(shù)學(xué)游戲）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1．教學(xué)例1．
師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？
隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．
學(xué)生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法） 學(xué)生回答后，教師板書：9＋2＝11．
師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？
隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈。
學(xué)生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：11-9=
師：11-9的計算我們沒有學(xué)過，怎樣算呢？請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說．
可能有以下討論結(jié)果：
�。�1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．
（2）因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 2．
�。�3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11-9=11-1-8）
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的`1加1得2．（即：11-9=10-9＋1）
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學(xué)們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第（2）種計算方法．
請同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)．所以用減法）
根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”。
指名復(fù)述想的過程．
讀算式：9＋2=11，11—9=2．
2．教學(xué)例2．
師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？學(xué)生回答后，
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．
師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學(xué)生回答后，板書：14-9=
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．
讀算式：12-9=3，14-9=5．
3．教學(xué)例3．
讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程）算一算（學(xué)生說算式，教師板書：13-9=4）
同樣方法學(xué)習(xí)：16-9=7．
4．教學(xué)例4．
讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的．同時板書算式：
15-9=6 17-9=8 18-9=9
5．小結(jié)．
教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識是什么？（十幾減9）
教師板書：十幾減9．
師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到。
（三）鞏固反饋
1．
2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)．
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
9+（ ）=15 9＋（ ）=12 9+（ ）=17
15-9=（ ） 12-9=（ ） 17-9=（ ）
3．進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考數(shù)學(xué)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)游戲）
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過游戲活動提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學(xué)生通過與同學(xué)的交流、合作，體驗到十幾減九方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識。
3、讓學(xué)生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種計算方法。
2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并能加以解決。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用“想加算減”和“破十減”的方法來計算十幾減9，探索多種方法來進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，游戲?qū)?/strong>
1．同學(xué)們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來做個湊10的拍手游戲。
2．拍手游戲：10的組成。（學(xué)生邊說邊拍）
3、復(fù)習(xí)十幾的組成。
師：同學(xué)們干得真棒。我們再來比一比看誰搶答得最快。
17可以分成10和幾? 18可以分成10和幾？
12可以10和幾？ 15可以分成10和幾？
13可以分成10和幾？
二、 設(shè)難置疑，讓學(xué)生主動的`探究新知。
1、引出課題。
師：我們班的小朋友真能干，今天老師帶大家一起去參加游戲活動。大家快來看看，圖上有什么好玩的游戲？（學(xué)生自由回答）
⑴隨著學(xué)生的回答，明確活動：賣氣球、賣風(fēng)車、猜字謎、套圈游戲。 ⑵師：這些活動你玩過嗎？你能任選一個活動提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
2、結(jié)合學(xué)生的回答，感受新知：
關(guān)于套圈的：本來有14個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？ 師：你會解答嗎？那你想請誰來解答？
賣氣球的：阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？ （教師板書：14－9= 7 15－9= 6 ）
�、菐煟河^察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)這幾道算式都是減9的。
生2：我發(fā)現(xiàn)這幾道算式都是十幾去減9的。
�、葞煟捍蠹业陌l(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們就要一起來研究十幾減9的算式。（板書課題）
三、小組合作探究、解決問題
�。ㄒ唬┨骄繉W(xué)習(xí)15-9的計算方法
師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個問題。
1．學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算15—9下面請你獨(dú)立思考想辦法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。教師巡視。
2．小組討論交流計算方法。教師巡視。
師：看來同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。
3．全班匯報交流。
學(xué)生匯報時，教師有選擇地板書，例如：
�。�1）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算減法）；
（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
�。�3）15-5=10，10-4=6（連減）；
（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法
師：計算15-9時，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好。
1．學(xué)生小組討論，教師巡視。
2．學(xué)生匯報。
學(xué)生匯報喜歡的方法時，教師問為什么喜歡這種方法。
3．師小結(jié)。（結(jié)合板書的方法）
師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？
（三）遷移練習(xí)
1．小組先交流解決16－9、12－9，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。
2．讓個別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)。并讓學(xué)生說說自己的想法。
3．“你還知道哪些十幾減9的算式？”學(xué)生回答后，教師板書算式，并讓學(xué)生說說自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）然后同桌相互說說這四道題自己是怎樣想的。
師：通過剛才的計算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？
（個別回答）看來對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法。
四、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┤σ蝗Γ阋凰�。
下面我們就用自己喜歡的方法做個圈物體的游戲好不好？（屏幕顯示風(fēng)車）
師：請你拿出你的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里�？凑l算得最正確。
�。ǘ┮苿�9，移動教學(xué)卡片、媒體演示，以游戲的形式開展練習(xí)。隨著數(shù)字的移動，學(xué)生邊說出減9以后的得數(shù)，這樣可以反復(fù)練習(xí)，逐步提高計算的熟練程度。
�。ㄈ┬▲澴铀托�
師：小鳥遇到困難了，你們能幫幫它嗎？（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊。） 同學(xué)們用學(xué)過的知識準(zhǔn)確地幫小鳥送完了信，小鳥也很感激同學(xué)們，夸獎你們是助人為樂的好學(xué)生。
五、課堂小結(jié)
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、要求通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。
3、通過練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法來進(jìn)行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力，能夠用不同的方法來進(jìn)行計算。
【教學(xué)工具】
電腦課件一套，口算卡片多張。
【教學(xué)過程】
1、引導(dǎo)觀察，提出問題
出示P9主題圖。
這里人真多呀，看看，他們在做什么呢?
師：你想提問題嗎?(讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關(guān)加法或減法的`問題。)
師：小丑的氣球好漂亮呀，走，我們?nèi)タ纯�，小丑和小朋友在說什么呢?請大家讀一讀。
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游樂園情境圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的實際問題。)
2、小組交流，探究算法
師：15-9怎么算呢?孩子們，想想看，以前進(jìn)行計算的時候咱們用過那些方法?
對學(xué)生進(jìn)行算法的指導(dǎo)。
15-9等于幾，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認(rèn)真，聽得仔細(xì)，方法最多。
給學(xué)生小組交流的時間，教師參與傾聽指導(dǎo)交流。
3、集體匯報
師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學(xué)展示嗎?請這個小組的同學(xué)來匯報，其他組的孩子，你們和老師做什么呢?(認(rèn)真聽!)
算法一：9+6=15 15-9=6
算法二：10-9=1 1+5=6
算法三：15-5=10 10-4=6
算法四：15-10=5 15-9=6
(設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，學(xué)生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學(xué)生的思維。)
4、小結(jié)
剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。
5、應(yīng)用方法
師：游樂園里還有套圈、買風(fēng)車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看?想去看套圈的舉手!想去看買風(fēng)車的舉手!想去看猜字謎的舉手!
數(shù)一數(shù)，這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢?
誰有辦法很快知道有幾個沒套中?
6、課間活動
孩子們學(xué)得很認(rèn)真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。
7、鞏固練習(xí)
(1)做一做
第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等于幾?
第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請拿著書上來告訴大家。
(2)出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細(xì)觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?對了，被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9，今天我們學(xué)習(xí)的就是十幾減9的減法。
8、游戲
師：孩子們學(xué)習(xí)得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球(十幾減9的題目)。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。
【課后小結(jié)】
這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法，你有什么收獲?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。
【課后習(xí)題】
一、準(zhǔn)備題
9+()=11 9+()=14
9+()=15 9+()=17
15-9=□
想：9加()得15。
17-9=□
想：9加()得17。
18-9=□
想：9加()得18。
二、做一做
9+()=13 9+()=16
13-9=() 16-9=()
三、計算
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
13-9-2= 19-9-6=
18-9-5= 16-6-9=
【板書】
十幾減9
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作進(jìn)一步經(jīng)歷十幾減9的計算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計算方法，用自己喜歡的方法來計算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計算方法解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
難點(diǎn)：經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。
【教學(xué)過程】
一、熱身賽
8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=
7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
�。�1）集體訂正。
（2）評講：請你說說17-9你是怎樣計算的？
�。�3）指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的算法嗎？
（4）師：剛才我們一起復(fù)習(xí)了前面大家共同探究的十幾減9的幾種方法，那么老師希望大家在后面學(xué)習(xí)過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進(jìn)入我們今天的十幾減9的練習(xí)課。
�。ò鍟n題：十幾減9的'練習(xí)課）
二、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎？
生：喜歡。
師：老師也很喜歡，今天喜羊羊他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧！
生：你們好。
師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務(wù)。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現(xiàn)在任務(wù)就是要幫小羊們把寶藏找回來。當(dāng)然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎？
生：有！
師：好，下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動。
1、速度大作戰(zhàn)
師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧
12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =
17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =
用你最喜歡的算法算算：18－9= （）。
2、力氣大作戰(zhàn)
師：同學(xué)們，大力士泰哥要和我們比力氣呢。（在圓圈里填上大于號，小于號或者等于號）
4+3 〇 17-9 15-9 〇 5+9 7+8 〇 9+6
4-9 〇 15-5 16-9 〇 13-9 12-9 〇 9+4
3、地雷大作戰(zhàn)（想加算減）
師：同學(xué)們要小心了，可不要踩到地雷哦
9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11
12-9 = （ ） 18-9 = （ ） 15-9 = （ ） 11-9 = （ ）
4.看圖講故事
師：我們安全的走過了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來講故事吧
三、活動
師：同學(xué)們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢！為了慶祝一下，他們邀請我們一起跳舞，大家準(zhǔn)備好了嗎？（音樂：找朋友）
師：喜羊羊他們完成了任務(wù)，要回羊村去復(fù)命了，他們想買一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧！
（1）媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢？
（2）如果可以買兩樣，你想買什么？還剩多少錢？
�。�3）學(xué)習(xí)了十幾減九的幾種計算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說15-8和13-7怎樣計算？
四、這節(jié)課你收獲了什么？
師：大家這節(jié)課學(xué)會了講故事，十幾減九的計算方法等很多東西。還利用十幾減九的計算方法，推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：你喜歡灰太狼嗎？
生：不喜歡，他老做壞事。
師：對，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個優(yōu)點(diǎn)，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊！
最后老師送給同學(xué)們一句話：失敗是成功之母（大屏幕出示）
《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目的：
1．經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，了解加減法的聯(lián)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。
2．能用生活經(jīng)驗解決問題，并初步學(xué)會表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。
3．在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單的有條理的思考。
4．在交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解法。
5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減9的'算理。
教具學(xué)具：課件 小棒。
教學(xué)過程
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
故事導(dǎo)入：今天是兔媽媽的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟準(zhǔn)備為媽媽慶祝生日。他們來到大街上，各自去買一些東西。兔弟弟到了小猴開的一家“水果超市”，看到又大又紅的桃子，開心極了，就對小猴說：“猴哥哥，我想買一些逃�！毙『镎f：“可愛的小兔，我只剩下一盒桃和這3個桃了。你想買幾個桃？”兔弟弟說：“猴哥哥，我想買9個。”
小朋友，小猴一共有幾個桃？兔弟弟要買幾個？你能把這些告訴同學(xué)嗎？（學(xué)生交流）
聽了×××說的，你想提什么問題？誰能用三句話連起來說。（指名說）
你們能用一個算式把小猴買桃的事表示出來？（學(xué)生回答后板書：13-9=4）
那小猴是怎么從13個桃里拿出9個給了兔弟弟自已還剩4個的？讓我們一起做一回小猴吧！
二．主動探索，體會知識的形成過程
1．個體操作，尋找解決問題的方法。
學(xué)生操作。以小棒代桃，先擺10個，再擺3個，在13個桃中拿出9個可以怎么拿？
2．小組合作。邊操作邊說。
3．班級交流。你組什么好辦法請介紹聽聽？（學(xué)生在實物投影儀上邊操作邊交流。）
4．你最喜歡誰的方法，為什么？
5．運(yùn)用方法解決問題。
如果小猴只有12個桃，兔弟弟買了9個，還剩幾個？板書：12-9=□請你用自已喜歡的方法計算。有困難的可用小棒擺擺。
那如果小猴有16個桃，兔弟弟買了9個還剩幾個？板書：16-9=□，你是怎么算出來的？
三．鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識和技能
兔弟弟買了桃高高興興地回到了家，看到兔哥哥買回了方糕，買了幾塊方糕？誰能用算式表示出來？你是怎么算出來的？
兔姐姐買了一些黃瓜，有幾條？你能用算式表示出來嗎？請說說你是怎么算的？
這時，媽媽出來了，看到孩子們這么乖非常高興，就拿出三個蘋果獎勵他們。小朋友你想得到老師的獎勵嗎？你只要答出蘋果上的兩道題那那個蘋果就歸你了。
9+2= 9+5= 9+9=
11-9= 14-9= 18-9=
這三組題你發(fā)現(xiàn)了什么？(同桌互說，后交流)
�。@示螞蟻圖）看，誰來了？他呀想跟我們玩游戲呢？你知道這個游戲怎么做的？（游戲）
海洋里的鯨魚也來湊熱鬧了，他給我們帶來了一些題目，要考考我們呢，你們有信心通過嗎？
做了這些題，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說，后交流，學(xué)生談自已的發(fā)現(xiàn)教師隨機(jī)揭題：十幾減9）
你們的發(fā)現(xiàn)太棒了，希望以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
看，兔媽媽捧著一個大蛋糕走來了，你發(fā)現(xiàn)蛋糕上插著什么？能用幾句話告訴大家嗎？同桌列式。
四．今天我們一起參加了兔媽媽的生日活動，在這個活動中你有學(xué)到了什么？
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