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二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(通用11篇)
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、復(fù)習
上學(xué)期我們學(xué)習了乘法口訣,我們先來復(fù)習一下有關(guān)乘法口訣的知識。
1.說出得數(shù),并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
。 )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、導(dǎo)入:
前兩節(jié)課我們對除法有了初步認識,那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法?
那你能根據(jù)剛才我們總結(jié)的方法解決下面兩個問題嗎?(課件)
過渡:這兩名同學(xué)不但能解決問題,還能說出商,那么他們是用什么方法求出商的呢?我們今天就來解決除法求商的問題。(板書課題)
三、新課
1.引出除法算式12÷3。
課件呈現(xiàn)例1放大圖:猴媽媽從果園里摘回了12個桃子,它想給每只小猴分3個,猴媽媽這時想到了一個問題,誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題?
生提出第(1)個問題:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?同學(xué)們很善于思考想到猴媽媽的問題,那誰能解決這個問題呢? 請學(xué)生列出除法算式:12÷3。
2.探討計算方法。
(1)引導(dǎo):他不但列出算式還說出結(jié)果,那他是用什么方法算出商的呢?我們動手來用手中的學(xué)具分一分,看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學(xué)具,我們怎樣算出結(jié)果呢?
生:可以用乘法口訣想商,想3和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是4。
這三種求商的方法中,你喜歡哪一種法方法?下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3.嘗試用乘法口訣求商。
(1)出示例1的第(2)個問題。
(2)與你的同桌交流怎樣解決問題,說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
(3)匯報:求12÷4的`商,想4和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是3。
過渡:剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商,下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
四、練習
1.練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎?
說說商幾?你是怎樣想的?我們求出商是2,如果是你來分氣球,你覺得怎樣分比較合適?
2.練習五的第2題。
。1)你能說說從畫面獲得哪些信息?根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
你能獨立填寫除法算式嗎?并說一說用哪句口訣想商。
3.練習五的第3題。
師:接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲,根據(jù)圖你能說說該如何玩這個游戲嗎?
生:說明要求:認真計算,商是幾,就投進幾號信箱。
師:那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務(wù)。
最后,特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想,這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。
四、總結(jié)教師總結(jié):今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn),被除數(shù)和除數(shù)相同時,商是1。
老師希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識帶進我們的生活。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標:
1、復(fù)習鞏固用2~6的乘法口訣求商,熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識。
2、通過練習,提高學(xué)生的計算能力和檢查能力,加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
教學(xué)重點:
查漏補缺,反饋出現(xiàn)的問題,提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。
教學(xué)難點:
加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
教法:
練習法。注重多樣練習的設(shè)計。在練習中鞏固新知,幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義。
教學(xué)過程:
一、舊知鞏固,引入新知
1、談話:我們學(xué)過了用2~6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。
2、完成教材“練習四”的`第6題。
談話:同學(xué)們都學(xué)會用乘法口訣求商了嗎?出示情境圖,試一試,算一算,你能得幾個玩具?學(xué)生計算,教師巡視。
二、師生互動,探究新知
1、完成教材“練習四”的第4題。
。1)談話:6÷6等于幾?5÷5等于幾?
學(xué)生計算,交流結(jié)果。
提問:觀察第1列,并想一想,這些除法算式有什么特點。有什么發(fā)現(xiàn)?
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。
你能寫出幾道像這樣的算式嗎?
。2)觀察第2列。
2÷13÷16÷1
讓學(xué)生體會一個數(shù)除以1,結(jié)果還是這個數(shù)。
你能寫出幾道像這樣的算式嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習四”的第7題。
提問:計算時你用的是哪句口訣?
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習四”的第8題。
(1)出示題卡,請學(xué)生列乘、除法算式,并說明計算方法。
。2)談話:剛才我們在計算時用乘法口訣求商,一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式,但也有特別的,有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式,這是什么原因呢?
明確:兩個乘數(shù)一樣的時候。
你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎?
學(xué)生匯報:二二得四、三三得九等。
三、鞏固遷移
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習四”的第9題。
出示第9題的表格,你從表格中獲得了哪些信息?
學(xué)生看清表格,理解題意,思考解題方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習四”的第10題。
出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習四”的第11題。
請學(xué)生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號,再獨立完成后交流匯報。
4、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習四”的第12題。
(1)仔細觀察圖,你了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。
(2)怎樣列式呢?同桌交流想法。
。3)匯報,教師板書列式。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們復(fù)習了哪些知識?
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標:
1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,了解用乘法口訣求商的思路。
教學(xué)重點:
通過了解、嘗試不同的算法,體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
教法:
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人,將學(xué)習的內(nèi)容與學(xué)生實際水平有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索,探索中提高。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習了乘法口訣,你還記得嗎?我們試一試背出乘法口訣表。(學(xué)生背出乘法口訣。)
。1)用口訣算出得數(shù)。
6×3=2×4=4×5=2×3=
。2)填空。
3×()=63×()=9
4×()=12()×3=12
。ǎ4=205×()=15
說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
學(xué)生自主完成練習。
2、把12個○卡片平均分一分,并寫出除法算式。
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
提出問題:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?
學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式。
教師板書:12÷3
2、探討計算方法。
。1)引導(dǎo):我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題,如果不動手操作學(xué)具,怎樣算出結(jié)果呢?請各小組探討計算方法。
匯報交流,根據(jù)學(xué)生探討的情況,給予積極評價。
學(xué)生說出計算方法,可能方法有:
①把12個桃,每只小猴分3個,第一只分3個,剩9個,再分給第二只,剩6個,再分給第三只,剩3個,第四只分3個,正好分完。
、1只猴子分3個,2只猴子分6個,3只猴子分9個,4只猴子分12個,正好分完,那么,12個桃,每只小猴分3個,可以分給4只小猴。
③擺一擺。
每只猴對應(yīng)擺3個,4只猴正好分完12個,12被分成4個3,根據(jù)3乘4等于12,三(四)十二,,那么12除以3的商是4。
這樣的方法是直接用乘法口訣計算,我們在計算12÷3時,想3×()=12,三四十二,就可以直接得出12÷3=4
……
(2)教師引導(dǎo):剛才這些方法中,哪種方法比較簡便?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。)
教師小結(jié):第三種可以用乘法口訣想商,比較簡便,我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。
算一算:12÷4=
。3)嘗試用乘法口訣求商。
出示教材第18頁“做一做”的`習題,用自己喜歡的方法計算。
請學(xué)生用乘法口訣想:商是幾?
根據(jù)學(xué)生的交流,教師重述如:求12÷6的商,想6和幾相乘得12,因為“二六十二”,所以商是2。
三、鞏固拓展
1、完成教材“練習四”的第1題。
讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,說說6÷3表示什么?(把6個氣球每3個分一份,可以分成多少份?或把6個氣球平均分成3份,每份是多少?)
6÷3等于幾,讓學(xué)生自己計算,說說你是怎樣想的。
2、完成教材“練習四”的第2題。
。1)讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,完成填空。(有12盆黃瓜苗,4個花盆,平均每盆種幾棵?)
(2)組織學(xué)生交流。請學(xué)生說一說除法算式實際含義,并說出用哪句口訣想商。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié):
今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用哪句口訣求商。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習除法計算,老師相信你們會有更多的收獲。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標:
1、通過對問題情境的探索,學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程,使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重難點:
掌握用口訣求商的'方法。
教具、學(xué)具準備:
主題圖、折疊口算卡片、掛圖。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
小朋友們,我們昨天已經(jīng)學(xué)習了用口訣求商,今天這節(jié)課我們進一步來學(xué)習這部分的內(nèi)容,深入了解乘除法的關(guān)系。
(出示情景圖)
師:植樹節(jié)快到了,你觀察到了什么。
學(xué)生仔細觀察,看清圖意,找出圖中的已知條件。
師:每行栽4棵,可以栽6行,可以求出什么,請你補充問題。
學(xué)生獨立思考后,列出算式。
列出題中有關(guān)信息(主題圖示題)
①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵
師:請你選擇任兩個信息作為條件,然后補充問題,使之成為完整的應(yīng)用題,再解答。四人小組合作,看誰的方法多!
集體校對,說說你的想法和理由,算式的含義等。
二、做一做
(出示題)個別說說你的怎么樣算的?
說說思考的過程(個別說、開火車說)
折疊口算卡片完成做一做的第二題
三、練習鞏固
1、練習五第三題,送信,學(xué)生獨立做在書上。
2、練習五第四題,明確題意,列出乘法算式和除法算式,并校對。
3、掛圖出示練習五第五題,游戲的形式完成。
4、練習五第六題,比一比,看誰做得又對又快。
四、課堂小結(jié):
小朋友們,誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?
你還有什么疑問的地方嗎?
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標】
人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做,練習五第3題、第7題
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷探索求商方法的過程,學(xué)會用乘法口訣求商。
2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,能正確地用乘法口訣求商。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點難點】
理解用口訣求商的算理,掌握求商的方法,正確求商。
【教具、學(xué)具準備】
投影課件、獎勵卡片
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習鋪墊
1、齊背1-6的乘法口訣
2、乘法口算并說出所用的口訣:6×32×54×63×45×6
3、填空并說出所用的口訣:()×4=28()×6=30
5×()=25等
二、探索求商的方法
1.看圖提出問題
師:同學(xué)們算的這么好,猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題,你們愿意幫助他嗎?
課件出示例1插圖,猴媽媽在干什么?從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(一共有12個桃,分給4只小猴,每只小猴分3個)
師:根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個數(shù)學(xué)信息,誰能編一道除法解決的問題?(12個桃,每只猴子分3個,可以分給幾只小猴?或12個桃子,平均分給4只小猴,每只小猴分幾個?)
學(xué)生在編題時要重點強調(diào)“平均分”
2、教學(xué)多種求商方法
教師:可以分給幾只猴子,怎樣列除法算式?
(12÷3=)
教師:12除以3等于幾,你是怎樣算的?小組商討,求出商。
學(xué)生1:我是想,1只猴分3個,2只猴分6個,3只猴分9個,4只猴分12個,正好分完。所以12÷3=4。
師小結(jié):(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。
學(xué)生2:我想3和幾相乘得12呢,因為三四十二,所以商是4。
教師板書:12÷3=4(只)想:三(四)十二
師小結(jié):這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。
當學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時,可以用教師語言夸夸學(xué)生“他多聰明,直接用口訣這么快就算出來了!
師提問:還有不同的`算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?
課件展示:第一只分3個,12—3=9;第二只分3個,9—3=6;第三只分3個,6—3=3;第四只正好分完。
師小結(jié):這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的,直到把桃分完。
師提問:小朋友們可真聰明,這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽,你會選擇哪個方法呢?為什么?
學(xué)生匯報交流
師總結(jié):直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學(xué)習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)
比較三種求商方法時,可以問問學(xué)生“你們喜歡哪種算法,誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學(xué)的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。
3、解決另一道題,再次鞏固求商方法。
教師:我們再一起看看這道題“12個桃子,平均分給4只小猴,每只小猴分幾個?”你能列出算式嗎?
教師板書:12÷4=
教師:商是幾?你是用那句口訣算的?根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補充完整。
教師板書:12÷4=3(個)想:(三)四十二
三、闖關(guān)游戲,鞏固求商方法,教學(xué)例二
師:猴媽媽還給大家?guī)砝惶钻J關(guān)游戲,叫新發(fā)現(xiàn),要求同學(xué)們不僅要算對上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過去,你們愿意試試嗎?
第一關(guān):求商并說出所用口訣
10÷2=12÷2=8÷2=
10÷5=12÷6=8÷4=
觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)?
第二關(guān):送信
觀察送進1號房子的信封,4÷4=2÷2=你有什么發(fā)現(xiàn)?
第三關(guān):乒乓球比賽(練習五第四題)
提問:從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?利用這些信息,你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?
板書:3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五
誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?
板書:15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五
誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?
板書:15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五
觀察這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?
例2三道算式的想法可以不必板書了,說出答就可以了,因為例1已經(jīng)板書很清楚了。
第四關(guān):根據(jù)口訣說算式
根據(jù)二六十二,你能說出幾道算式?四五二十,誰再來試試?
想一想:哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?
四、全課小結(jié)
教師:這節(jié)課我們一起學(xué)習了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2,聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題,你們真了不起,我們下次數(shù)學(xué)課堂再見吧。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標:
1.理解每一句6的乘法口訣的好處,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力。
3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點:
理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點:
對口訣的記憶;在解答問題時,學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
課前準備:
口算題卡
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),展示作品。其中,有六人貼的是小魚。這天,我們就來學(xué)習《6的乘法口訣》
二、編寫口訣:
1.貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。
2.說一說你是怎樣填的。
3.一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。
4.看著算式編口訣,寫書上。
三、記憶口訣:1.仔細觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),積是最后一個數(shù)。
(2)兩個因數(shù),小的在前面。
。3)口訣從“一六”開始,第一個數(shù)字每次增加1。
。4)提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?
2.讀一讀6的乘法口訣,并記一記。
3.師生問答,同桌問答。(對口令游戲)
五、鞏固提高
1.書上做一做,練習題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思
查閱了很多教學(xué)資料,又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的.研究”展示課題后,我在“校課題實驗教師展示課”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案,――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格。――對應(yīng)表格結(jié)果,寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣;緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標:孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習。
這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點:
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的應(yīng)用和記憶,到達了“寓教于樂”的效果!
3、在設(shè)計上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題:
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,教師的評價語言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評價語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動,進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個,相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣,完全能夠更多一些。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P30練習六。
二、教學(xué)準備
多媒體課件、小組討論反饋表
三、教學(xué)目標與策略選擇
1、目標確定:
、偈炀毥獯鸢岩粋數(shù)平均分成幾份,求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成幾份的除法應(yīng)用題,寫單位名稱。
②利用小刺過生日情境,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
2、教學(xué)策略選擇:
①設(shè)置情境策略,創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境,使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化、情趣化,在客人一批批到來,小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題,因而激起了學(xué)生的解決問題欲望,用學(xué)過的知識幫助小刺猬解決問題,也感受到了數(shù)學(xué)的實用價值。
、谔骄亢献鞑呗,當小刺猬的`客人越來越多,碰到問題也越來越難,這樣學(xué)生需要采用小組討論、互說互動等合作學(xué)習的形式,也使更多的學(xué)生在你一言,我一語中表現(xiàn)自我;展示思維,進發(fā)智慧。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
。ㄒ唬┗▋汉竺娌刂鴰?(課件出示)
1、62=123=204=102=186=
。86=205=246=255=122=
2、有9個■,每3為一堆,可以擺幾堆?
有24個,平均分成6份,每份是幾個?
有12個▲,平均分成4份,每份3個。
。ǘ┙鉀Q問題練習(小刺猬生日)
下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式,并寫上單位名稱。
1、今天是小刺猬的生日,一大早它就來到森林,它在干什么呢?
。ǖ29頁做一做課件出示)
①請學(xué)生觀察情景圖后,用自己的語言講小刺猬為什么運水果,引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題?
②從圖中收集解決問題的所需要的信息。
、酃膭顚W(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問題,并獨立解答。
小刺猬要運走12個蘋果,每次運3個,要運幾次?
123=4(次)
2、當小刺猬把水果運回家時,發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人,它們送了很多蘿卜給小刺猬。
①小刺猬想:把12個蘋果平均分給3只小兔,每人得幾個?
123=4(個)
【備選】如果學(xué)生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問
、谌绻〈题惨值教O果,那每人幾個?124=3(個)
3、小兔對刺猬說:30根蘿卜,每筐裝5個。
小刺猬想:要幾個筐啊?
30根蘿卜,每筐裝5根,需要幾個筐?305=6(個)
4、小刺猬拿出家里的筐一看,只有5個筐,不夠怎么辦?
我只有5個筐,怎么裝?305=6(根)
5、小猴送來了24只桃子,小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。
小猴帶來24只桃子,每個客人5只桃子,夠分嗎?
【備選】若學(xué)生提出每個客人5只太多了,每人分少一些。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新問題,再解決。
6、客人越來越多,還來了小松鼠、小花鹿、小熊,它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎?
【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問題,這里就給出要求,全部放手讓學(xué)生討論。如果學(xué)生設(shè)計除法問題還熟練,就先請以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例,再討論。
、傩〗M合作,整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息,補充信息,設(shè)計新的問題。②反饋。
(一)鞏固口訣求商
。ǘ┙處熖峁┣榫皥D,由學(xué)生把故事講出來。
1、著重引導(dǎo)學(xué)生找含數(shù)字的信息,如要運12個蘋果每次只能運3個
2、熟練用除法解決問題。中下水平的學(xué)生來說,較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。因此,一般性的問題、練習就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與。
3-4、兩類除法問題,注意學(xué)生單位的填寫,及時給與糾正。
5、學(xué)生的學(xué)習水平有層次差異,獲得成功的能力也有層次差異。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn),對于他們來說,攻克了思維難度大的問題才算成功。
6、通過討論,交流,相互促進,相互啟發(fā),實現(xiàn)交流,優(yōu)化教育效果,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
五、教學(xué)片斷實錄
師:今天是小刺猬的生日,一大早它就來到森林,它在干什么呢?(課件出示情景圖)
生:它去運蘋果招待客人。
師:從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎? 并設(shè)計問題嗎?
生1:小刺猬要運走12個蘋果,每次運3個,要運幾次?(多媒體出示)
全班解答:123=4(次)
師:當小刺猬把水果運回家時,發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人,它們是誰。浚ㄕn件出示情景圖)
生:小兔子。
師:它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想:把12個蘋果平均分給3只小兔,每人得幾個?(多媒體出示)
全班解答:123=4(個)
生:小刺猬可以分到蘋果嗎?
師:如果小刺猬也要分到蘋果,那每人幾個?全班解答:124=3(個)
師:小兔對刺猬說:30根蘿卜,每筐裝5個。(課件出示情景圖)
小刺猬想:要幾個筐啊?
30根蘿卜,每筐裝5根,需要幾個筐?(多媒體出示)
全班解答:305=6(個)
師:小刺猬拿出家里的筐一看,只有5個筐,不夠怎么辦?(課件出示情景圖)
我只有5個筐,怎么裝?
生:每個筐裝得滿一點。
師:那每筐裝幾個?
全班解答:305=6(根)
師:小猴送來了24只桃子,小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。(課件出示情景圖)
小猴帶來24只桃子,每個客人5只桃子,夠分嗎?
生1:已經(jīng)來了5個客人,每個客人5個是不夠的,那需要25個桃子還少1個。
生2:如果每個客人4個桃子,5個客人夠分,而且還有4個留給小刺猬。
6、客人越來越多,還來了小松鼠、小花鹿、小熊,它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎?
小組1:小刺猬生日,一共有9位,小熊帶來了27個玉米,每位分到幾個?
小刺猬生日,一共有9位,每個人分到5顆草莓,小松鼠帶了幾顆草莓?
......
六、教學(xué)反思
。ㄒ唬┧械膯栴}都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn),學(xué)生學(xué)習積極性很高,整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學(xué)生喜愛的情景,通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生,有利于營造出寬松、愉悅的學(xué)習氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動機,形成學(xué)習心向,思維活躍地進入學(xué)習狀態(tài),身臨其境地分析解決問題。
。ǘ⿲W(xué)生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計出除法問題把12個蘋果平均分成3份,求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分,看能分成幾份
最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題,使課堂氣氛活躍了,抽象數(shù)學(xué)算式具體化了,學(xué)生的參與面更廣了,學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計問題一改正一再設(shè)計一再改正直到設(shè)計出合理的問題,腦海里除法的概念逐步加深,知識掌握得更加牢固。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第24頁例2,做一做,練習五的第4~8題。
教學(xué)目標:
知識與能力:熟練學(xué)會用乘法口訣求商,體會乘除法算式的關(guān)系。
過程與方法:合作探究,體會乘除法算式的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:
用乘法口訣求商。
教學(xué)難點:
體會乘除法算式的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習舊知
出示乘法口訣復(fù)習題。
二、創(chuàng)設(shè)情境
談話:春天是美麗的,春天也是植樹的季節(jié),大家看植樹的`小朋友們來了。
大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息?
三、合作探究
1.學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。
第(1)個問題:每行栽4棵,6行栽多少棵?
請學(xué)生列出乘法算式:4×6=24(棵)。
提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式?
2.探討方法。
。1)引導(dǎo):可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。
(2)交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。
。3)根據(jù)學(xué)生探討的情況,給予積極評價。并且,突出強調(diào):乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。
3.讓學(xué)生獨立完成兩個除法算式。
。1)交流。請學(xué)生說一說想的過程。
(2)請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣?
根據(jù)學(xué)生的交流,教師重述:一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式,相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。
四、練習
1.讓學(xué)生獨立完成做一做的第1、2題。
讓學(xué)生說一說題意,再計算。
計算后,同桌互相說一說,怎樣想出商。
2.練習四的第6、7題。
練習時,注意讓學(xué)生口述圖意,提出問題,再寫出算式。
五、總結(jié)
1.請學(xué)生談收獲。
2.教師總結(jié)。
板書設(shè)計:
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24(棵)
24÷4=6(行)
24÷6=4(棵)
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標:
1、進一步加深對乘法好處的理解,初步掌握6的乘法口訣。
2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生的推理潛力、思維潛力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點:
1、初步掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如:用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。
教學(xué)難點:
探究和記憶6的乘法口訣。
教學(xué)準備:
課件、口算卡片、例題表格等。
教學(xué)關(guān)鍵:
為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會遷移,用類推的思想去解決問題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習舊知
師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣,此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎?
生:好。
師:請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。
師起個頭。
生:輕聲齊背。
師:恩,不錯,那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢?
生:兩句,如:四五二十(4×5=205×4=20)
師:好,此刻考考你們的口算水平:看誰算得又對又快(口算卡片)
2×5=104×4=163×1=35×4=20
1×2=25×3=154×2=84×3=12
1×5=51×3=32×4=82×2=4
師:小朋友們真了不起,讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎?
課件播放情境導(dǎo)入畫面。
二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。
師:孩子們,老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習,你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。
師:小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心,它們也趕來參加我們的學(xué)習了。瞧!
師:教師用多媒體播放例7情境圖。
師:一條金魚由幾個三角形組成?
生:6個。
師:一條金魚由6個三角形組成,那里有幾個6?
生:1個6。
師:輸入1個6是6。
師:兩條金魚由幾個三角形組成?
生:12個。
師:那里有幾個6?
生:2個6
師:輸入2個6是12。
師:那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成?請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.
師:指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。
師:恩,不錯,師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36,3個6是18、5個6是30、4個6是24。
參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣:
師:1個6是6,寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫?還能夠怎樣寫?誰能給它編一句乘法口訣?(1×6=6一六得六6×1=6
師:2個6是12,寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫?還能夠怎樣寫?口訣呢?2×6=12二六十二6×2=12
師:那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫,乘法口訣又分別是什么呢?請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。
師:指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。
師:學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的`小朋友向老師點點頭。
師:這就是這節(jié)課我們學(xué)習的資料,誰能給它取個題目:指著課題學(xué)生齊讀:6的乘法口訣。
三、記憶6的乘法口訣
師:小朋友們,口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢?
師:請你們當一回小數(shù)學(xué)家,仔細觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規(guī)律?觀察后,讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
生:(1)6的乘法口訣有6句。
(2)每句口訣第二個字是六。
。3)口訣第一個字表示幾個6。
。4)6的乘法口訣的得數(shù),后一句得數(shù)比前一句多6。
師:如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六(),你能不能
最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)
生:先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四。
師:根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。
熟記口訣:
。1)熟讀口訣,自己試背口訣。
。2)指名背,兩人互相背,開火車背。
。3)師生對口令,同桌對口令。
四、鞏固練習、反饋應(yīng)用。
1、課件中的同步練習和拓展練習。
2、幫小白兔解決蘑菇的問題。
A、一只小白兔采6個蘑菇;
B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇?(30個),你是怎樣算的,用了哪句乘法口決?5×6=30,五六三十;
C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇?(36個)你是怎樣算的,用了哪句乘法口決?6×6=36,六六三十六。
五、全課總結(jié)、布置作業(yè)
師:小白兔很高興,它們還想聽聽,咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng),請你們告訴它們好嗎?
生:我學(xué)會了6的乘法口訣
生:我明白6的乘法口訣一共有6句。
生:我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。
生:我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。
生:我覺得乘法口決的作用可真大。
師:同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識,真了不起,期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會,看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?
師:我們共同學(xué)習了6的乘法口訣,你最喜歡哪一句?看到這句口訣,你能編出什么乘法算式?
師:學(xué)完這天的資料,如果你是小老師的話,會出什么題目考考大家呢?
五、作業(yè)布置
1、完成書62頁的第1--3題:
2、復(fù)習學(xué)習過的口訣。
板書設(shè)計:
6的乘法口訣
1×6=6一六得六6×1=6
2×6=12二六十二6×2=12
3×6=18三六十八6×3=18
4×6=24四六二十四6×4=24
5×6=30五六三十6×5=30
6×6=36六六三十六
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
課本第18頁,例1
教材分析:
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),通過動手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法,教材選取的被除數(shù)不超過12,便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下,通過操作和推理探索求商的方法。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗,因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標:
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學(xué)重點:
理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點:
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準備:
課件、小棒20根。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入,鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空,再說說你用的哪句口訣?(“開火車”游戲)
2×( )=4 3×( )=6
4×( )=8 ( )×3 =12
( )×4 =20 5×( )=15
二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知
。ㄒ唬┕适乱,生成問題
師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題:“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?”
(二)呈現(xiàn)問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?
預(yù)設(shè)1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預(yù)設(shè)2:12是總數(shù),3表示每份數(shù),求份數(shù)!
(三)探究交流,解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學(xué)們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王,用你手中的小棒來分一分吧?
。ㄕn件出示)活動要求:
1、分:請利用手中的小棒分一分;
2、寫:根據(jù)分的過程,列出算式,寫下來;
3、說:和你的'同桌互相說一說,解決問題的方法。
(學(xué)生操作,教師巡視)
師:同學(xué)們的動手操作能力真強,我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺!請大家仔細觀察,他是怎么分桃子的?
。▽W(xué)生1,現(xiàn)場操作)
師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧!
2、小組合作,交流算法
師:剛才我看到兩個同學(xué),擺的特別快,說得也很清楚,我們來聽聽他們是如何分的?
預(yù)設(shè)1:采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9,剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6,剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3,剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
。12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)
預(yù)設(shè)2:采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師:還有其他不同的方法嗎?
預(yù)設(shè)3:用乘法口訣來算。
12÷3=4
三(四)十二,商是4。相當于12里面有4個3,所以能分給4只小猴。
。ㄋ模﹥(yōu)化算法,點名課題
師:看來咱們班的猴王可真不少!大家分的都非常棒,我們來總結(jié)一下,這3位同學(xué)雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個問題。如果你是猴王,你會喜歡哪一種那?為什么?和你的同桌互相說一說吧!
預(yù)設(shè):直接用乘法口訣計算,因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學(xué)習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎?
。1)16÷4= 想:因為四( )十六, 所以商是( )。
。2)30÷5= 想:因為五( )三十, 所以商是( )。
。3)30÷6= 想:因為( )六三十, 所以商是( )。
2、用自己喜歡的方法計算:(課本18頁,做一做)
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
。▽W(xué)生獨立完成,教師巡視)
3、(課件出示)課本20頁,第1題:
6÷3=? 怎樣想?
注意:計算后,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說,你是怎樣算出商的?
4、課本20頁,第2題
有( )棵黃瓜苗,( )個花盆。平均每盆種幾棵?
。 )÷( )=( )
5、拓展提升:從這兩道題的計算中你能發(fā)現(xiàn)什么?
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升:根據(jù)算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習,你學(xué)會了什么?又有哪些新的收獲那?
。▽W(xué)生匯報)
預(yù)設(shè)學(xué)生1:我學(xué)會了用多種方法來求商。
預(yù)設(shè)學(xué)生2:我喜歡直接用乘法口訣來求商,計算很快,也很方便。
五、課堂作業(yè):
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?
六、板書設(shè)計:
用2-6的乘法口訣求商
方法一:不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二:不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三:用乘法口訣求商(最優(yōu))
12÷3=4
三(四)十二,商是4。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,分析、判斷能力。
教學(xué)重難點:
掌握用口訣求商的方法。
教具、學(xué)具準備:
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么呢?(桃子)對了,猴媽媽今天就給孩子們分桃來了。ㄖ黝}圖出示)
二、自主探究,學(xué)習新知
1、動手操作,探究方法。
師:一共有多少個桃?(12個)
師:猴媽媽準備給每只猴子分3個,可以分給幾只猴子?
(板書“12個桃,每只猴子分3個,可以分給幾只猴子?
。▽W(xué)生思考后師指名列算式,并板書12÷3)
師:究竟能分給幾只猴呢?各小組來動手分一分,再說一說分的過程。
。ㄐ〗M合作分桃,并敘述分的過程)
師:大家通過動手分,知道了可以分給4只小猴,如果我們不動手分,又該怎么樣想呢?
。ㄏ刃〗M討論,之后再分組向大家匯報)
2、點明課題,學(xué)習新知
師:剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案,這節(jié)課,我們就來學(xué)習怎么樣“用2-6的乘法口訣求商”。(板書課題)
師:12÷3的.商是幾?你是怎么樣算的?誰能說一說?
生:我想3和幾相乘得12,因為三(四)十二,所以商是4。
(板書“想:三(四)十二,”,并讓同桌敘述這一思考過程。)
3、鞏固方法,靈活應(yīng)用。
師:如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾個?”
。ò鍟,指名學(xué)生讀題,然后列式)
師:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互說)
4、小結(jié)
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商,然后又學(xué)習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾,還可以求出了12÷4的商。
三.分層練習,鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成,要求做的時候想一想這些題目有什么特點,引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學(xué)生認真觀察氣球圖,然后說一說圖意,最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣,再說出商,再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié),深化新知
師:小朋友們,誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?
五;教學(xué)后記
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