《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
本課以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個(gè)“番茄太陽”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。課文對話較多,重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料,體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)
2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn),來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
3、它與太陽(板書:太陽)有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4、齊讀課題,說說自己讀題后的疑問?
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考:課文中寫了哪些人,寫了什么事?
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2)課文朗讀:
分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語:
盲童:雙目失明的孩子。
角膜:人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。
3)了解課文的敘述順序,按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。
4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。
我原本心情如何?后來呢?是什么原因發(fā)生變化的?
5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形,指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅,完成練習(xí)冊。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽”
。ㄒ唬┮晃颉胺烟枴
番茄是一種蔬菜,(板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?
1、指名簡述。
過渡:可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會(huì)兒我們來交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)
3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)。
。1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)
。2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來回?fù)崦斌w會(huì)父親對明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回?fù)崦、?/p>
。3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛,評議后齊讀體會(huì)。
(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛的動(dòng)人場景。((屏幕顯示:“笑”)
4、多么美好的畫面!明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
過渡:每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落,聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會(huì)
5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)
6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?
8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?
。髅麟m然雙目失明,但她對生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)
過渡:多么純真可愛的小女孩!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
。ǘ┒颉胺烟枴
。ㄆ聊怀鍪荆骸翱粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”)
1、討論:這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼M蜏嘏。(相機(jī)板書:雙引號)
2、小結(jié):是呀,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡:可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?
。ㄈ┤颉胺烟枴
1、(屏幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。
師:在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說說你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子,師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
。1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠的愛)
。2)說說真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)
。3)讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!
。4)師過渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水。咳绻闶亲髡吣銜(huì)有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。(屏幕顯示:17自然段)請你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?
三、升華“番茄太陽”
1、師:課文讀到這,你想說點(diǎn)什么嗎?
2、總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè):
把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。
板書設(shè)計(jì):
“番茄太陽”
灰暗 → 溫暖
愛心
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭示課題
1.板書課題,同學(xué)們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎?
生:要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時(shí)間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了。”
5.過年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家?
6.再寫一個(gè)字:頰 指名讀 板書:面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來!
7.懂這個(gè)詞語嗎?你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的心情如何?自由讀。
這一節(jié)中,作者用了兩個(gè)“灰”。板書:灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重,是快還是慢呢?
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo):媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo):一開始心情有點(diǎn)灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦!
6.讀第六自然段。
師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼!痹僮x。
這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來的,這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?
生:體現(xiàn)明明很聰明 師評:太膚淺。
生:這兒不寫,下文就顯得突然了。 師評:為下文做鋪墊,也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風(fēng)景好,我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13<自然段。
如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。
生:“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導(dǎo)點(diǎn)評:銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個(gè)自然段是最難讀的,剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽,把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了,你們也要像我聽你們朗讀一樣,認(rèn)真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時(shí),你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達(dá),替她說話。自由練讀。
慢慢讀,欣賞著讀,書中有無限的風(fēng)光,只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用?
生:表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。
生:2處(分別讀出)。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”,思考這兩處“番茄太陽”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學(xué)會(huì)做記號,第二,要學(xué)會(huì)做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來,一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰也不能代替你。)
交流。
結(jié)合學(xué)生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示:老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我,人類正是有了的愛的傳遞,人類才有了今天的文明。
四、指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文。
教學(xué)手段:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文,你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎?
2.指名說。
二、精讀指導(dǎo):
1.出示問題:為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化?明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢?
2.請大家翻開書,分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中,交流一下。
3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)
(1) 小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛笑)
。2) 如果不是盲童……像個(gè)天使。(美麗的女孩)
。3) 有一次,……拐杖的聲音。(聰明)
。4) 明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開朗、活潑)
(5) 她問我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))
。6) 要走的時(shí)候……好不好?”(善良)
4.明明雖然是個(gè)盲童,但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。(相機(jī)板書:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng))(指導(dǎo)朗讀)
6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)一下。
。1) 明明聽了爸爸的話……就像番茄。(太陽)
(2) “我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)
(3) “我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠的愛心)
三、當(dāng)堂小練筆。
1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中,溫暖著她的'心,也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎?下面我們來聽一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們,歌曲名字叫《種太陽》。
2.播放歌曲《種太陽》。
3.指名說一說。
4.寫一寫。
5.古今中外,有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽,你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩),課下去搜集一下。
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽”)
見了課題,你想問什么?
二、 整體把握,理清線索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ,二指明明的笑臉 )
3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?
歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材解讀
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛,無私之愛、朋友之愛等,揭示人與人之間無比美好的真情!丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受,表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美,在平淡之中給人以心靈的震撼,于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講,讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,朗讀指導(dǎo)尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
1:朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段,體會(huì)“我”的心情變化
師:這篇文章的作者,她叫衛(wèi)宣利,她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受(出示,師配樂讀):
這是一個(gè)情感世界的文字花園,她用雙手在鍵盤上敲擊,訴說著生命中愛的奇跡。《番茄太陽》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀,一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白,她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段,誰愿意來給大家讀?(指名讀)
師:你知道,衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了?
師:對,她告訴你她生活很艱難,心情灰暗無比,但是,她還有一些話,沒有跟你講,你再讀讀她這篇文章。
。ǔ鍪,師生集體接讀) 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
1.年前,我17歲,生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院,就再也沒能走著出來——我的腿,在那場意外的車禍中癱瘓了。起初,我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲,還是不諳(n)世事的年齡。從來沒有想過,生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師:了解了一個(gè)人的身世,知道作者她在傾訴什么,你的朗讀就會(huì)讀得好,現(xiàn)在誰再來讀這段話?(生讀)你看,這次的朗讀,就有了變化,因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你,24歲那年,衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐觯约旱母赣H大吵了一架,離家出走,一個(gè)人來到這座陌生的城市,以寫作為生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳無音訊。體會(huì)一下,自由讀這段話,相信你會(huì)讀得更好。
設(shè)計(jì)2:補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段,升華愛的主題
師:課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷,現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。(配樂,師范讀)
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后,我就穿著這雙鞋,在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下,開始了艱苦的鍛煉。
后來,曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走,走出絕望,走出封閉,走向了社會(huì),走出了我自己的一片天!
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今,10年的時(shí)光過去,我終于用手中的筆趟出了一條自己的路,再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié),那團(tuán)流淚的月餅,仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話:人生也像月餅一樣,要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的,她的心上有一雙耳朵,聽得見花開,流水,鳥鳴,蟲語;她的心里種了愛,早已開成一朵燦爛的花;她的心里有舞,所以醉了世界。
師:衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話,我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
。ǔ鍪痉磸(fù)讀): “心里有了快樂,光明就不遠(yuǎn)了!
師:我們是否還可以這樣說------
。ㄒ来纬鍪荆 心里有了快樂,____就不遠(yuǎn)了。
心里有了____,____就不遠(yuǎn)了。
師:我想,一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心。ǚ侄畏纸M讀)如果你有一顆“番茄太陽”,你想把她送給誰呢?(出示愛心傳遞圖)
三、案例反思
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品,只有一遍遍朗讀文字,學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈深處,感作者之所感,成為作者的知音,豐富自己的積淀,培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀,一面可以了解他人如何看待人生,一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下,試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。”
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,補(bǔ)充背景朗讀材料,聽到他們在課堂上成長的聲音。因此,課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段(《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》)。
1.釋疑解惑,以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界
課文選入時(shí)把第一段改成一小段,非常簡潔,只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗,適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難,心情因何灰暗?這是文章的暗線,也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁,迅速抓住“生活鏡頭”,讓學(xué)生明白“生活即文字”,讀文字就是讀生活,學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解,既有助于解決疑難,加深對文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞,選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段,文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同,充滿愛的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義,學(xué)生深度閱讀,教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料,潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力,有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解,在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn),明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終留下語言,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。
2、 理解“番茄太陽”的含義,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語的意思。
2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。
教學(xué)過程:
一、 板書課題,談話導(dǎo)入:
1、板書“番茄”
師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
……
師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。
2、板書“太陽”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺?
生:溫暖、光明……
3、就請同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。
4、激趣置疑
師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?
生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師:帶著這些問題,請同學(xué)們翻開課文。
二、 初讀課文,初步感知。
要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、 檢查自讀情況。
a) 出示生字詞,指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨
清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜
b) 理解生詞的意思。
盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜
c) 逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。
四、 解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中?
生:明明。(板書:明明)
師:她為什么這樣說?
生:因?yàn)樗床灰娞柕臉幼,爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?
生:作者。
板書:“我”
五、解決第二個(gè)問題,理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由。可是,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。
板書設(shè)計(jì):
12 “番茄太陽”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
番茄太陽獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
教材簡解:
本課以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間包含著對盲童的喜愛之。
盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。
“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”,她就是一個(gè)“番茄太陽”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo):通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,從而受到關(guān)愛他人的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話,走進(jìn)學(xué)生的心靈,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
設(shè)計(jì)思路:
基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
第一課時(shí):初讀課文,解決生字詞的疑問。
第二課時(shí):
一、牽引笑線,感悟“笑”的純真
二、體會(huì)艱難,感覺“笑”的深意
三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖
四、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)
五、拓展延伸,深化情感
第三課時(shí):體會(huì)三次“番茄太陽”的不同含義,完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、牽引笑線,感悟“笑”的純真
1、昨天我們讀了課文,你覺得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛笑)
2、請同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語句劃下來。(自由讀后,交流所畫句子)
課件出示:①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。
②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。
、、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
【設(shè)計(jì)意圖:引出“笑”的的話題,激發(fā)學(xué)生對話文本的興趣!
3、請同學(xué)們放聲讀這幾句話,讀出你對明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,相機(jī)指導(dǎo))
、偬貏e愛笑說明什么?(再指名讀)
、跒槭裁纯┛┑男?(齊讀)
③你的笑也像位天使,誰再來讀?
、堋耙淮淮淖分俗摺笔遣皇侨俗哌h(yuǎn)了,他還跑上去追?誰再來讀這句話,融入自己的感情就能讀出味道來。(齊讀)
師:這些句子有的寫笑聲動(dòng)聽,有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開心的……)
【設(shè)計(jì)意圖:一讀,體會(huì)這是什么樣的笑,悟文章給人的淺層感受!
4、好,讓我們再一起讀讀這幾句話。(齊讀這四句話)
二、體會(huì)艱難,感覺“笑”的深意
1、同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑聲,一點(diǎn)兒也不稀奇,因?yàn)槟銈兊纳钍嵌嗝葱腋,你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣,生下來就是個(gè)盲童)
2、明明生下來就是個(gè)盲童,這就意味著什么?(生下來就沒有看過這個(gè)世界)
3、所以她問了我許多奇怪的問題,比如:(引讀)天上的云怎么飄的,雨什么形狀……她還會(huì)問__________,還會(huì)問________,還會(huì)問__________________
4、這一切,都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí),明明是個(gè)盲童,而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見這個(gè)世界,她對這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí),更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,
她想_______,可是__________________________
【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中,我聯(lián)系課文內(nèi)容,巧用文章的空白處,設(shè)計(jì)說話,發(fā)揮想象,體會(huì)明明生活的艱難,從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)!
5、是呀,我們想到明明遇到的這些困難,多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話,相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話,讀出樂觀、堅(jiān)強(qiáng))
【設(shè)計(jì)意圖:二讀,明明笑的有關(guān)語句,有了前面對明明艱難生活的體會(huì),再來讀這部分的語句,可以更加提高學(xué)生的朗讀水平,真切的體會(huì)到明明面對生活所表現(xiàn)出的樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格!
6、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
課件:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀)
三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖
1、看著明明的笑,作者的心情也發(fā)生了變化,再快速地讀課文,找找有關(guān)詞語。(心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動(dòng))師相機(jī)簡介作者。
【設(shè)計(jì)意圖:“我”的心情因?yàn)槊髅鞯男Χl(fā)生了變化,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),以自己的學(xué)識(shí)對文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解,從而更深的感受到明明笑的不同尋常,溫暖了“我”的心。】
2、讓我們再次走進(jìn)課文。我們一起合作,老師描述作者的心情,你們來讀明明笑的句子。
我來到一座陌生的城市,舉目無親,再加上腿的殘疾,我的生活很艱難,心情灰暗無比。但是我認(rèn)識(shí)了這樣的一家:(生齊讀①)明明是個(gè)盲童,她只能用手觸摸這個(gè)世界,但是她生活的哪么開心:(生齊讀②)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來:(生齊讀③)天使般的明明面對生活是哪么樂觀,笑聲是哪么動(dòng)聽堅(jiān)強(qiáng):(生齊讀④)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾,但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對生活,我這樣一個(gè)成年人,有什么理由這樣沮喪呢?
【設(shè)計(jì)意圖:語文課堂是由師生共同構(gòu)建的,所以返回文本,讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對話,這是教師的責(zé)任。同時(shí),教師在對話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語句,通過教師的引導(dǎo),努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)!
3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太陽”。課件:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(生齊讀)
三、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)
1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié),說說哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15~17自然段)
2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?(學(xué)生讀,說說感受)
3、誰再來讀讀這一段。把心放進(jìn)去,通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)
【設(shè)計(jì)意圖:找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子,這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程,學(xué)生真正的走進(jìn)了文本,體會(huì)了作者的情感,有感情地朗讀自然水到渠成。】
4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來沒有見過光明的孩子,一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽來想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候,她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑,讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。
課件出示:①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。
、、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
、、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。
、、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
學(xué)生配樂有感情朗讀這幾段話。
【設(shè)計(jì)意圖:四讀笑的句子,配樂朗讀,情感得到宣泄】
5、師:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
四、拓展延伸,升華情感。
1、其實(shí),“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(學(xué)生自由說)
2、除了課文中的,你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”?
3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們心里一定有許多話想說,明明給了我們許多啟迪,把你想到的寫下來吧!(學(xué)生自由交流)
師總結(jié):老師想對同學(xué)們說,希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”,照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對這個(gè)世界,面對自己的人生!
【設(shè)計(jì)意圖:一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積,產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng),所以讓學(xué)生寫下自己想說的話。這樣的課堂,留給學(xué)生的是情感的體驗(yàn),更是人生的感悟!
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、導(dǎo)入,激趣。
1、讀題。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,誰來讀讀課題。(指讀1位)番茄太陽,太陽番茄,一個(gè)多么奇妙的組合!誰再來讀,我們一起讀。
2、過渡:通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次?(生交流)(點(diǎn)擊出示3句話)
◆男生讀①:這里的“番茄太陽”指的是-----生答(板書:太陽)
◆女生讀②:這里的“番茄太陽”是-----生答(板書:笑臉)
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽?(點(diǎn)擊問號,今天我們來進(jìn)一步了解)
◆一起讀③:這里的“番茄太陽”又是什么意思呢?(點(diǎn)擊問號)今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
4、首先我們來解決這一個(gè)問題:為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?請同學(xué)們自讀課文2—14節(jié),找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
(你找到了哪一句?)交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。(出示4個(gè)重點(diǎn)句子)
第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子,你覺得明明是個(gè)怎樣的女孩子?(愛笑)
2、哪些詞語感受到的?(生交流點(diǎn)擊出示)
3、從這些詞語中,你覺得明明的笑是怎樣的?
清脆的笑、動(dòng)聽的笑,使人回味無窮的笑-----)
點(diǎn)撥:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
怪不得這動(dòng)聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走?
你是怎么理解這句話的?
如果你見過明明,首先會(huì)記住她的什么?如果你某一天想起明明,你首先會(huì)想起她的什么?(她的笑聲已被人們記在了心里。)
4、明明的笑是動(dòng)聽的,是甜美的,更是回味無窮的,再來讀讀這些話,把你讀得最美的一句讀給大家聽。(指生讀)
第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
師:同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑,一點(diǎn)兒也不稀奇,因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
1、師:一生下來眼睛就看不見。這意味著什么?
生:意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個(gè)世界,意味著看不到---看不到---
師:其實(shí),我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活,F(xiàn)在,讓我們試著來體驗(yàn)30秒的盲人生活。(配樂)
師述:同學(xué)們,請閉上眼睛——假如,你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗,你看不見藍(lán)天白云,,你不知道----
2、現(xiàn)在,你還想笑嗎?誰來說說你此時(shí)的感受。
3、盲人的生活是痛苦的,是艱難的,相信明明的生活一定是困難重重的。(出示練說內(nèi)容)請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝,可是( )。被水燙傷了。打破了熱水瓶!
明明想找伙伴玩,可是( )。別人嘲笑他。別人捉弄他,欺侮他!
明明( ),可是( )。還有許許多多的可是,誰能接著往下說嗎?
面對眼前的黑暗,面對生活中的種種困難,明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話,你覺得明明又是個(gè)怎樣的女孩子呢?(堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、對生活充滿美好愿望……)
5、讓我們一起來讀這些話。(齊讀)
第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師:明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文,劃出描寫作者心情的句子。 (學(xué)生默讀標(biāo)記)
2、交流反饋,讀找到的句子。(出示5句話)
開始,衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的?(板書:灰暗無比)
◆句1:(第一小節(jié))---生活很艱難,心情灰暗無比。(點(diǎn)紅灰暗無比)
(1)同學(xué)們,我們平常一般說什么是灰暗的?
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情?(糟糕的、孤獨(dú)的、難過的、悲觀的、----)
知道嗎?衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍,她癱瘓了,再也不能自己走路了,你能體會(huì)到她是什么心情嗎?
24歲那年,又因?yàn)榉N種原因,她離開了家,一個(gè)人來到了這座陌生的城市,以寫作為生,但投出去的稿子常常石沉大海,杳無音訊。你可以想象她那時(shí)的心情嗎?
孤獨(dú)、難過、絕望,用作者的詞語來形容,那就是—灰暗無比(誰能讀出她的這種心情)(指讀)(齊讀)
◆可是,當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明,看到了明明那燦爛、甜美的笑臉,她的心情變得怎樣?(指生答)(師板書:溫暖、快樂、感動(dòng))(因?yàn)楦袆?dòng)而留下了眼淚,作者為什么會(huì)感動(dòng)地流下了眼淚呢?)
第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。
1、請同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語句。
◆(指生答,出示)——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
◆這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,請同學(xué)們多讀幾遍,說說令你感動(dòng)的是什么?
◆交流反饋。(善良、愛心、感恩的心……)
“等我好了,等我長大了,我把我的腿給你”——很有愛心(她有沒有想過自己捐出了腿,她又變成一個(gè)殘疾人)
好心人把眼角膜給了明明,所以明明也要把腿給我!卸
好心人把眼角膜給了明明,讓明明感受到了什么?好心人的一份愛心,溫暖—明明把腿給了我,也讓作者感受到了什么?一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去,也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動(dòng)。
2、同學(xué)們自己來練讀一下明明的話,看誰更能走進(jìn)明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入,讓我們在這動(dòng)情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。(播放音樂齊讀)
4、師引讀:那個(gè)正午我坐在窗前,---
5、出示,生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中,溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么?
。髅鞯男δ,明明的善良,明明的愛心,明明那顆感恩的心,明明美好的心靈)
6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中,她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她,激勵(lì)著她)讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ,再次感受明明純真的笑臉,美好的心靈。(出示齊讀)
(三)、拓展延伸,升華情感。
1、同學(xué)們,(出示、齊讀)“心里有了快樂,光明就不遠(yuǎn)了。”明明心中有愛,所以她笑著,明明心地善良,總想著幫助別人,所以這“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”,去彼此關(guān)愛,因?yàn)椋ǔ鍪,再讀)溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
(四)、課后作業(yè),寫作訓(xùn)練。
課后,請同學(xué)們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動(dòng)
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句,更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容,能給課文分段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽吧?板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎?可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題,你會(huì)有什么問題?
2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)課文主要講了什么內(nèi)容?
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。
5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎?
2、同桌互說。
3、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢?
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)
1、填空
()的皮膚()的頭發(fā)()的眉毛
。ǎ┑奶焓梗ǎ┑男撵`()的笑容
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句,更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┨骄棵ね髅鞯男撵`
1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會(huì)一了什么?
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象?能過你的朗讀,能表現(xiàn)出來嗎?
(二)體會(huì)明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)
1、文中的“我”對明明有什么感情?
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀,體會(huì)“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié):
“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
4、這一切是誰帶來的?請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
(三)體會(huì)三處“番茄太陽”的含義
1、學(xué)到這里,我們已解決了哪些問題?還有什么問題沒有解決?
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次?自讀課文,邊讀邊體會(huì)其含義。
3、交流。
一指太陽
二指明明的笑臉
三指明明真誠的愛心——美好的心靈
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢?
三、總結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)課文,從中你懂得了什么?
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
找出課文中的比喻句,并仿寫兩句。
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