《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引路，激情導(dǎo)入：
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《早春》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天，我們共同欣賞一篇寫(xiě)早春時(shí)節(jié)景色的游記散文，一起走進(jìn)袁宏道的《滿井游記》。
二、走進(jìn)作者，知人論世：
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
三、聽(tīng)讀課文，探究問(wèn)題。
�。�1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
�。�2）寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊
四、重點(diǎn)賞析，字斟句酌。
第二段寫(xiě)景的句子分別是哪些？這些景有怎樣的特點(diǎn)？主要運(yùn)用了怎樣的修辭？
1、于是， 冰皮始解， 波色乍明， 鱗浪層層，清澈見(jiàn)底， 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也。
明確：以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗。
2、 山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
明確： 以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。
五、主旨探究，感悟內(nèi)涵
第三段表達(dá)了作者什么愿望？
1、指名誦讀第3自然段。
2、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
3、概括本文的主題思想。
六、了解背景，知己知彼：
袁宏道始終無(wú)意于仕途，他1592年就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫(xiě)下了很多著名的游記。他生性酷愛(ài)游山玩水，在登臨山水中，思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。1598年，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫(xiě)于此時(shí)。
七、課文小結(jié)，拓展升華；
本文以 游覽行蹤 為線索,描繪了郊外滿井早春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。
八、作業(yè)布置，我寫(xiě)我心：
本文寫(xiě)出了作者感悟早春的獨(dú)特情懷，請(qǐng)你以《最美人間四月天》為題，寫(xiě)一篇文章！300字左右！
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與討論點(diǎn)撥相結(jié)合
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 疏通課文
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致。
二、朗讀課文，整體感知文意。
(一)讀課文
1、教師示范朗讀
(多媒體顯示)
(1)學(xué)習(xí)鞏固生字
(2)強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的斷句
2、學(xué)生自讀體會(huì)
3、指名學(xué)生讀課文
要求：學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)(①讀音是否正確;②停頓是否分明)
(二)譯課文
1、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
(多媒體顯示)
內(nèi)容如下：
�、� 常用實(shí)詞。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
▲始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。
▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
四、課下作業(yè)：
筆譯課文
第二課時(shí) 品讀課文
一、檢查課文翻譯
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
三、品讀課文
閱讀思考：
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5.本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：
1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2.表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
4.“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。
5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
四、課堂小結(jié)：
《滿井游記》是一篇寫(xiě)景抒情的山水游記。
作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
五、背誦寫(xiě)景的句子。
六、課下作業(yè)：
完成《目標(biāo)檢測(cè)》的相關(guān)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
滿 井 游 記 袁宏道
——城中余寒 (欲揚(yáng)先抑)——苦惱的心情
總：滿井全景(面)——?dú)g快的心情
——滿井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥(niǎo)—魚(yú)(點(diǎn))——欣賞與贊美之情
(白描、比喻、擬人)
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只是未出游
——游自此始 總結(jié)全文——寄情山水的意趣
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的>景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色？是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的'比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好像一開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
（一）能力目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。
2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D． 對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書(shū)）
E．這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
（二） 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、 課堂測(cè)試 （出示小黑板）
1、 依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底
�。ň辏┤蝗缡� 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）
�。ìF(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教師寄語(yǔ)：生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 重視朗讀，在朗讀中把握文意。
2、 體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3、 要做生活的有心人。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、背景資料
作者及背景簡(jiǎn)介
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
二、朗讀課文
4、聽(tīng)錄音朗讀課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字以及難讀的句子的節(jié)奏。
�。剀疤崾荆弘y句停頓：●晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也�！袷贾�/郊田之外/未始無(wú)春，而/城居者/未之知也�！穹�/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也�！裼嘀�/將自此始。）
三、豐富詞庫(kù)
5、給加點(diǎn)的字注音。
燕地（ ）花朝節(jié)（ ）礫（ ）輒（ ）土膏（ ）淺鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浹背（ ）曝（ ）呷（ ）
四、疏通文意
6、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋、借助工具書(shū)自由理解課文，把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。
7、讓學(xué)生翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
五、整體感知
8、本文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫(xiě)了滿井早春的哪些景色？并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。
�。▋�(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)，寫(xiě)出賞析詞。）
�。�1組找寫(xiě)人的。2組找寫(xiě)景的。3組找寫(xiě)物的。4組找寫(xiě)作者心情的。）
10、請(qǐng)從景物描寫(xiě)的文字中找出比喻句，并做簡(jiǎn)要的分析。
11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢？請(qǐng)用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。
七、寫(xiě)作天地
12、模仿作者描寫(xiě)滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)
13、我的收獲：
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫(xiě)景物的句子。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
15、下列加粗的字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．罍而歌者（lěi）紅裝而蹇者（jiǎn）汗流浹背（jiá）B．麥田淺鬣寸許（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）
C．花朝節(jié)（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）
D．曝沙之鳥(niǎo)（bào）呷浪之鱗（xiá）未百步輒返（zhé）16、凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。譯：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。
18、文中作者說(shuō)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！痹谏�，你可曾有過(guò)類似的感受呢？課后制作一枚書(shū)簽，把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫(xiě)北國(guó)早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感�？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀本文了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文了。
教學(xué)設(shè)想：
因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫(xiě)了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。
2、理清課文的寫(xiě)景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。
3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
三、五分鐘的名言交流。
一、導(dǎo)入。并進(jìn)行不同單元的題目的對(duì)比。
二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）
三、先掃清文字障礙，再來(lái)朗讀課文。然后聽(tīng)課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì)作者的感情）。
四、小組學(xué)習(xí)，翻譯課文。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
三、五分鐘的名言交流。
一、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在翻譯過(guò)程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來(lái)與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒(méi)有的話，就由老師提幾個(gè)詞句來(lái)問(wèn)同學(xué)以檢查是否都掌握了。）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀本段。然后請(qǐng)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、本段描寫(xiě)了滿井的景色，作者是如何描寫(xiě)的？采用了什么順序？
2、采用什么方法來(lái)寫(xiě)（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？
�。ㄕn外練筆：請(qǐng)同學(xué)們用同一種修辭手法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)不同天氣、不同日子中的校園。）
3、中有些語(yǔ)句與第一段的一些語(yǔ)句相照應(yīng)，請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的句子（表示天氣、景色、心情）。
4、作者描寫(xiě)完景色后有何感想？告訴我們一個(gè)什么道理？
（始知郊田之外未始無(wú)春也，而城居者未知之也。）
聯(lián)系學(xué)校景色來(lái)引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物，并且要用心去體會(huì)。
5、再次請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。
教學(xué)反思：
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體�！澳繕�(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。”而我沒(méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解虛詞“而”“之”的用法。
2．積累一些文言詞語(yǔ)。
(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)
人與自然的和諧統(tǒng)一。
(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹�，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
四、課時(shí)安排 1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。 ‘
（二）整體感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。
3．概括段意
(1)第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；
(2)第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人景，寄托追求。
4．提問(wèn)第一自然段可刪否?
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色?
高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)
6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。
自然景一人文景一自然景
(山水風(fēng)光一游人一動(dòng)物)
遠(yuǎn)景一近影
(山水風(fēng)光一柳梢、麥田)
7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?
局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美
(抑一揚(yáng))
(四)總結(jié)、擴(kuò)晨
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
(五)布置作業(yè)
書(shū)面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個(gè)2分)。(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)
1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)
6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)
口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之賾面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶洌囊馑际恰懊赖孟駝倓偪眠^(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)
書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
袁宏道
自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗
人文景：游人
情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美
(抑一揚(yáng))
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。
2、熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。
3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【教學(xué)設(shè)想】
1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。
2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。
3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)法
同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示)
1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音：
輒(zhé)返 燕(yān)地寒 飛沙走礫(lì) 脫籠之鵠(hú) 倩(qiàn)女 花朝(zhāo)節(jié) 出于匣(xiá) 廿(niàn)二日 乍(zà)明 披風(fēng)(pī) 髻鬟(jì huán) 泉而茗(míng)者 始掠(lüè) 罍(léi)而歌者 曝(pù)沙之鳥(niǎo) 紅裝而蹇(jiǎn)者 淺鬣(liè) 呷(xiā)浪之鱗
2、填空：
《滿井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安(現(xiàn)在的湖北省)人，文學(xué)家。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。
袁宏道萬(wàn)歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱為三袁，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)
小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。
四、解題
滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿井，寫(xiě)了這篇文章。
五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容
方法：讀讀──議議。
1、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。)
2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。
教師提示：余、剩余。礫小石塊、碎石。
3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。
第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。
4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀)注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。
5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。
教師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍開(kāi)始溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。
6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。
第二段寫(xiě)滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。
六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)
1、全班齊讀，從整體上把握所寫(xiě)之景。
2、學(xué)生自讀(要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來(lái))。
3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見(jiàn)，教師再做系統(tǒng)梳理：
第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿井春色的陪襯之筆。(第二部分是分析的重點(diǎn))
第二段寫(xiě)滿井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。
先總寫(xiě)滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。
先總寫(xiě)滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：① 寫(xiě)河的小巒;② 寫(xiě)柳條麥苗;③ 寫(xiě)游人;④ 寫(xiě)曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔�，使景物生�?dòng)形象，觸手可及，愉樂(lè)之情躍然紙上。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也。
七、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識(shí)
八、課堂練習(xí)
談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。一句的理解。
這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
九、課堂小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生自結(jié))
談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。一句的理解。
這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
十、布置作業(yè)
課后練習(xí)1～2題。
【譯文】
北京一帶氣侯寒冷，過(guò)了花朝節(jié)，冬寒還沒(méi)有退盡，經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。(我)只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。
22日那天，略微暖和些，我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門(mén)，到了滿井。高大的柳樹(shù)成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤(rùn)，放眼望去是一片開(kāi)闊的景象，(感到自己)好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝(無(wú)比輕松)。這時(shí)河上的冰開(kāi)始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚(yú)鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽(tīng)過(guò)后，那樣美好光潔，呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開(kāi)，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)可以看到，風(fēng)力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)兒，浮到水面上吸水的魚(yú)兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗魷當(dāng)中都充滿了歡樂(lè)的氣氛。(我這)才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天。可住在城里的人卻都不知道啊。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
滿井游記
袁宏道
概括：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊
春 出游探春 春水(如鏡出匣)和春山(如倩女妝罷) 在
具體 柳條(桑梢披風(fēng))和春苗(淺鬣寸汗) 郊
(層次分明)游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇 外
鳥(niǎo)魚(yú)喜春：安適恬靜，悠然自得。
《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2．了解作者及.寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3．體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
1．討論點(diǎn)撥法。
2．比較閱讀法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)
特魅力。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：
同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮
師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多
寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2．游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3．.寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1．教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
�。ǘ嗝襟w顯示）
請(qǐng)給下列加粗的字注音：
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：（1）yān niàn zhāo huì
�。�2）pù xiā jiā léi
（3）liè qiàn jiǎn jì huán
�。�4）huī lì wū
2．學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
�。�1）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
�、僬莆障铝袑�(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎
著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
3．理清行文思路，整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫(xiě)景小品，文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫(xiě)滿井春色，先總寫(xiě)滿井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由
及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下：
四、品讀課文，理解作者的思想感情。
1．探究文章優(yōu)美的意境。
（1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
�。�2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
（3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2．深入研讀課文，理解作者的思想感情。
提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮
事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。
學(xué)生思考，交流。
明確：作者重在抒寫(xiě)“性靈”。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁
風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別�！安荒芤杂螇櫴隆笔菍�(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病�，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也
是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他
對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
五、賞讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
1．關(guān)于白描
提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確：白描作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫(xiě)方法。
如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描？
明確：如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，
卻又鮮明如畫(huà)。
2．關(guān)于比喻
提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情�！熬Ь蝗珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這 <
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