難忘的小學生活教學設計

時間：2023-01-17 23:16:13 教學設計我要投稿

相關推薦

難忘的小學生活教學設計（精選6篇）

　　教學設計幾乎是每一位教師教授課堂的依據，就如演講不能沒了演講稿一個道理，教學設計怎么制定才合理呢？不妨來參考小編整理的幾篇難忘的小學生活教學設計吧！

難忘的小學生活教學設計（精選6篇）

　　難忘的小學生活教學設計篇1

　　本階段活動說明：

　　“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊�！俺砷L的足跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學習教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀念冊”為軸心，把紀念冊分為“集體榮譽”同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結前階段“同學情深”“集體榮譽”活動收獲的基礎上，繼續(xù)進行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學生將就活動中的收獲和新生成的問題互相點撥，分享經驗，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。

　　[評點]

　　1、對教材進行科學地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進行“班級紀念冊”的制作。教師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎上，從中理出了方便學生活動的明晰思路。即四個欄目內容“集體榮譽”、“同學情深”、“師恩難忘”、“我愛我家”。

　　2、敢于將學生活動的過程作為課堂公開教學的展示內容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學習”為內容的公開教學，幾乎都是活動的指導或成果展示。因為對學生過程的指導是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，教師如何把握好指導的度，如何靈活自如地應對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

　　設計意圖：

　　1、以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

　　(“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發(fā)來進行的，正如“語文課標”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學習”的“綜合”主要指：一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識解決問題;二是語文能力的綜合，如組織學生參加語文趣味活動，自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅;三是語文課程與其他課程的綜合，如根據對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告;四是語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。)

　　2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。(綜合性、自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性)

　　3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

　　(在小學語文綜合性學習教學實踐中應樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結性評價”為“過程性評價”。)

　　4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。

　　課時目標：

　　1、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進。

　　2、通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

　　3、通過引導學生分類篩選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。

　　4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。

　　前兩節(jié)課，我們就“同學情深”“集體榮譽”兩個欄目進行了交流討論，這兩天大家又進行“師恩難忘”材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧!

　　[評語]

　　任務驅動的學習。本節(jié)課圍繞制作班級紀念冊這個任務展開。

　　二、師恩難忘，活動載情

　　1、“教誨深深”(評語組)

　�、俳涣骰顒佑媱�，介紹活動過程

　　生：大家好!我們是TL小組(teacher'slove)，因為閱讀材料中的《作文上的紅批注(雙圈)》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀!于是我們就進行了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的(出示活動計劃，并簡要介紹)。

　　評語小組活動計劃

　　調查搜集途徑調查內容人員分工

　　教導處;《小學生發(fā)展性評價成長記錄冊》期末評語

　　同學保留的作業(yè)作業(yè)批語(家庭作業(yè)上激勵的話);作文批語

　　同學珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的話

　　[評點]

　　1、重視活動計劃的匯報和評價，這是對學生綜合性學習起點的重視。因為計劃的科學與否，直接影響到活動的效果。

　　2、計劃中還應該包括教師日常教學和平時對學生的口頭評價語言。

　　3、作為一份完整的計劃，應該有活動時間和地點的安排。這樣便于教師把握好學生活動的進度，并及時進行必要的參與、指導、督促。

　�、谡故驹u語，講述師恩

　　預設：

　　生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學們交流，我們用數碼相機把它們都拍下來了，大家看!(生展示材料)

　　生2(深情講述)：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助(鼓勵、觸動)最大……

　�、蹖で髱椭�，分類篩選。

　　預設：

　　生1：我們打算把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢?

　　生2：內容太多了，版面不夠。

　　生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。

　　生4：要挑選出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予的關心。

　　師：“分類篩選”確實是個好主意!大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選!

　　生(各小組提建議)：可以按“多位老師給一個同學的評語”這個思路來分類篩

　　選;可以按一位老師給一位同學的`評語來分類篩選;還可以按年級來分;……生(TL小組)：同學們給我們提了很多好建議，(幾個成員商量)那我們就先采用××同學的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。(現(xiàn)場用課件點擊、操作)

　　生：光蔡老師的評語這么多呀!湯老師你說怎么辦?

　　師：是啊，這么多不可能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭?

　�、芤砸晃焕蠋熃o一名同學的評語”為例，引導如何精選。

　　(預設：從學習、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。)

　　(出示評語，學生從各自的角度發(fā)表看法)：

　　老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢?老師期待著。

　　雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎?

　　最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你!涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想?媽媽，老師，同學的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎?我們大家還在期待著一個全新的你!

　　你的改變真讓老師驚喜!后半個學期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力!

　　恭喜你，孩子!當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼!老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號!孩子，好樣的!

　　今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學們驚嘆，折服!希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油!為你鼓勁!

　　[評點]

　　1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。

　　2、注意處理好學生個性化的問題。班級紀念冊要盡量避免只是少數學生的展示平臺。

　�、菪〗Y

　　師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀!

　　[評點]

　　1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是學生和老師都要精心思考的問題。這個“點”需要具備下列幾個條件：

　　(1)與學生學習活動密切相關的，經常性發(fā)生的;

　　(2)對每一個學生來說都有相等的機會接觸到的;

　　(3)在學生的成長過程中能夠起到重要作用的;

　　(4)學生能夠真切感受到的;

　　(5)有利于學生活動中操作的，能過外顯的。

　　收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨運和良好用心。下面的“精彩瞬間(照片組)”、“師恩濃濃(作文組)”，都可以說是很好的“點”。

　　2、上述流程，均為學生自主活動，活動的主持者是學生，活動的互動交流者是學生。這充分體現(xiàn)了教師“以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學思想。

　　2、“精彩瞬間”(照片組)

　�、僬掌|情，勾起回憶(小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說)

　　預設：

　　生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧!

　�、谏�，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。

　　A小組擺困難，尋求幫助。(出示一張沒加標題的照片)

　　預設：

　　生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀念冊里，于是給照片加了小標題。但是對這張照片，我們想不出特別合適的標題，能幫幫我們嗎?

　　a各小組討論，加標題。

　　師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結果寫在紙條上!

　　b出示各組擬的小標題(貼到黑板上)，全班評議。

　　(評議要點：是否簡練，是否符合照片內容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出)

　　B根據共識，評議修改。(出示另外兩張加好標題的照片)

　　生：謝謝大家�，F(xiàn)在我們知道了原來加小標題還有這么多學問呀!看來我們加好的這幾張也得好好修改修改!大家有沒有什么建議?

　�、劢處熜〗Y

　　師：這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶!不僅可以給照片加小標題要講究，作文的標題也得講究，一個準確、簡潔、有文采的標題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用!

　　[評點]

　　小學語文綜合性學習，首先是語文學習。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學習來進行。在這里，教師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標題的學習和訓練結合起來，比較巧妙地體現(xiàn)了小學語文綜合性學習的基本性質。當然我們對照片的運用不能僅限于此，還應該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。

　　3、“師恩濃濃”(作文組)

　�、傩〗M三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型(記敘文、書信、詩歌)等，并表達對提供材料的同學的謝意。

　�、谛蕾p習作。(尋找成長的足跡，感念師恩)

　　(預設)生：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對的鼓勵、教育和關愛，表達了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”!

　　A深情誦讀習作《老師，我想對你說》。

　　B片段賞析(2個)。

　�、垡龑гu議。

　　(是否表現(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當)

　�、芙處熜〗Y

　　是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關心、開導、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們在成長的道路上健康成長!

　　[評點]

　　這個環(huán)節(jié)教師主要從對作文的內容是否符合要求來進行交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本質的不同?作為綜合性學習，應該更重要的是指導學生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀念冊，應該是每一個同學都有機會展示的，因此指導的過程更多的應是對每一學生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學生。

　　三、評價梳理，加工提升

　　①教師梳理小結各組的活動成效

　　(從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)

　�、诩w討論如何完善本欄目的加工制作。

　　預設：

　　a編寫目錄。

　　b修改文本，文本排版，美工修飾。

　　c個性創(chuàng)意設計。

　　四、總結激勵

　　看到同學們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高!老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色!

　　[評點]

　　“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側重在學習過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應把著力點放在過程上。

　　一看項目確立和內容設計是否具有學習價值和可探索性。

　　二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優(yōu)的資料進行參考，也應作為語文綜合性學習評價的一個指標。

　　三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩的《瀑布》對比起來分析，就應該充分肯定。

　　四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經歷了實踐、領悟、探索和創(chuàng)新的全過程。

　　五看學習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

　　六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，如果所說的內容有違人類的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。

　　七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

　　難忘的小學生活教學設計篇2

　　教學目標：

　　復習如何寫一演講稿，并激發(fā)對母校的熱愛之情。

　　教學過程：

　　1、閱讀第二板塊第二課《在畢業(yè)典禮上的》，復習寫演講稿的格式以及如何寫演講稿的內容。

　　2、模仿課本中的演講稿，自己寫一《在畢業(yè)典禮上的》

　　3、創(chuàng)設情境，讓孩子們在班級舉辦一個模擬畢業(yè)典禮。每個同學都在畢業(yè)典禮上進行，鼓勵孩子們不看稿子，抒發(fā)真感情。

　　這一活動屬于聯(lián)歡性質，可放手讓學生自己策劃。教師對不太合適的地方做以指導。

　　交流本次綜合性學習的學習成果，進一步領會寫人記事的技巧。

　　展示資料和創(chuàng)造的習作。

　　通過傾聽同學對母校、老師、同學的熱愛，增強學生愛校、愛師、愛生的感情。

　　教學重難點記突破

　　指導學生對同學的作品做出正確的。

　　教學設計

　　一、導入。

　　我們用了兩周的時間，已經基本完成了本次綜合性學習。這節(jié)課我們將自己的學習成果和同學們相互交流。

　　二、提出學習要求。

　　出示本節(jié)課的學習要求。

　　1、第一小組展示自己制作的班級紀念冊，其他學生做出。

　　2、第二小組展示習作《我的啟蒙老師》其他學生做出。

　　3、第三小組展示給校長的建議，其他學生做出。

　　三、組織全班匯報學習成果。

　　1、第一小組匯報制作“班級紀念冊”的過程展示他們組的活動成果。

　�。�1）講班級紀念冊的制作過程。

　�。�2）談看了同學對自己的照片說明之后的感受。

　　（3）其他組的`同學做出。

　�。�4）討論：給這個班級紀念冊起個名字。

　　2、第二組展示自己組的習作。

　�。�1）指名讀自己寫的。

　　（2）。

　　師：聽了我們剛才深情的講述，同學們有什么感受嗎？

　　學生。

　　（3）教師：抓住老師的特點和印象深刻的小事情，通過細膩的描寫反映老師對自己的愛。

　　3、第三組展示給學校的建議。

　�。�1）展示。

　　a、閱讀自己寫的《給校長的建議》。

　　b、同學閱讀自己寫的《給老師的建議》。

　�。�2）。其他組的同學。（3）教師點評。

　　四、作業(yè)：

　　1、這堂課上你們收獲最大的是什么？

　　2、根據同學的，完善自己的作品。

　　難忘的小學生活教學設計篇3

　　學習目標：

　　1、學會審題與選材，做到中心明確，選材恰當、典型，能夠通過文章內容表達對老師的感情，并立下美好的志向。

　　2、圍繞“難忘的小學生活”，回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。指導學生寫作要運用細節(jié)描寫，使文章具體生動。

　　3、激發(fā)學生對寫作的興趣。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、回憶小學生活的人和事，并寫預習習作。

　　教學過程：

　　一、師導入，生話詩。

　　學生深情讀詩。請同學們看大屏幕，來，讓我們一起來讀讀吧！

　　靜靜地躺在草坪上

　　望著那蔚藍的天空

　　回想我們共同度過的日子有辛勤有喜悅

　　回想每一張臉面有歡樂有淚水

　　回想每一句話語有師愛有友情

　　點點滴滴

　　一切一切

　　宛如冬天的溫暖夏天的清涼

　　二、回憶小學寫過的人的作文。

　　三、習作指導。

　　1、六（2）班優(yōu)秀作文評選通知，明習作要求

　　看大屏幕，自由默讀這份通知，。

　　六（2）班優(yōu)秀作文評選通知

　　在小學生活里，曾經發(fā)生過哪些讓你難忘的事？打開你的記憶，提起筆來，請把你難忘的一位老師寫下來。要求通過一兩件事來寫。題目自擬。

　　六（2）班評選委員組

　　2012年4月9日

　　想想，通知講了什么？這次評選要求我們寫誰？

　　重復最多的'字眼是什么？那什么是小學生活？請欣賞一組圖片。想想，哪一幅畫面勾起了你的回憶，讓你想起了哪個人、哪件事？

　　2、寫之前誰來說說在小學生活里你想起了哪個人或哪件事！

　�。▽W生想怎么說，就怎么說）

　　3、小結。

　　四、例文引路，領會寫作方法

　　1、激發(fā)創(chuàng)作興趣

　　2、學習例文

　�。�1）出示課文片段（一）和（二）

　　A什么叫細節(jié)描寫

　　（扛著攝像機，拉長鏡頭，看到的是全景；縮短鏡頭，定格在一個事物上，看得一清二楚，印象深刻。這種表現(xiàn)手法在電影里叫特寫，在我們的作文里叫細節(jié)描寫！）

　　B怎樣在作文中運用細節(jié)描寫呢？拿出課前發(fā)給大家的例文，邊看邊想：片段主要寫了什么？又是怎樣寫的？然后同桌互相討論學習，

　　例文：那天，我上課開小差了，放學后，黃老師叫住了我。在我愣神的時候，她突然輕輕地把我拉到她身邊，整理一番我蓬亂的頭發(fā)。我心里頓時安穩(wěn)下來。然后，她耐心地指出我的缺點：“上課調皮，不光耽誤了自己學習，也影響了同學們正常上課，是大家學不到東西。你不覺得對不起大家嗎！……”奇怪，爸爸經常罰我訓我我心里總是憋著勁；可現(xiàn)在，黃老師幾句話，就使我下了改正錯誤的決心。（這個片段寫了老師的批評；抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫。從片斷中你體會到老師的關心）

　�。�2）領會寫作方法

　　這個片段寫了老師的批評；抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫。我從片斷中體會到老師的關心。片段抓住老師的語言、動作、神態(tài)來寫這叫——細節(jié)描寫！

　�。�3）在寫人記事的文章中，除了抓住人物的語言動作神態(tài)來寫，還可以抓住人物的什么來寫？

　�。�4）小結：如果你的文章是寫人敘事，請注意用上這些法寶！

　　3、創(chuàng)設情景，學生動筆描寫。

　　五、指導修改、講評

　　在寫人敘事的文章中，并不是每一句話都要求細節(jié)描寫，同學們可以根據文章內容的表達需要來確定你需要什么細節(jié)描寫！當然，除了細節(jié)描寫這種寫法外，你也可以采用其他表現(xiàn)手法把文章寫生動，寫具體！

　　六、說收獲結課。

　　最后想送同學們一句話：同學們，每天再怎么忙，抽點時間來讀書，書讀多了，積累就越多，寫起文章來才如神來之筆，妙筆生花！

　　板書設計：

　　難忘的小學生活（寫人敘事）

　　生動具體細節(jié)描寫-----人物語言、動作、神態(tài)、

　　心理描寫;環(huán)境描寫;場景描寫;

　　真情實感

　　難忘的小學生活教學設計篇4

　　教材

　　分析當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。

　　教學目標

　　1．瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容與目標。

　　2．發(fā)現(xiàn)并提煉教材中可操作的活動內容。

　　3．討論并形成班級紀念冊的框架。

　　4．成立活動小組，制定各組活動計劃。

　　教學重點

　　1．發(fā)現(xiàn)并提煉教材中可操作的活動內容。

　　2．成立活動小組，制定各組活動計劃。

　　教學難點

　　能根據自己小組的活動主題制定行之有效的活動計劃。

　　教學準備

　　課件、了解本組教材的`內容。

　　預設過程設計意圖

　　教學過程·

　　一、照片激情，打開學生記憶的匣子

　　師：（在音樂背景中深情敘述）六年的時間已悄然流逝，不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，告別短暫而美好的小學生活，但這樣的一幕幕將會永遠珍藏在我們的心中。（板書：小學生活）

　　（一）我們共同的回憶。

　　課件展示班級同學曾參加運動會、春游、秋游、升旗儀式等的照片。（配樂）

　�。ǘ⿲W生暢談自己印象深刻的事情。

　　師：這一張張照片仿佛是一把把鑰匙，打開了我們記憶的匣子，同學們，看著這一張張照片，你的腦海中浮現(xiàn)了你曾和老師、同學在一起的哪些事情？（引導學生用比較簡練的話語來說一說）

　　1．生交流

　　2．師總結：是啊，跟老師、同學們在一起的時候總有那么多難忘的事情。（在“小學生活”前板書：難忘的）

　�。ㄈ┙沂菊n題：

　　師：我們忘不了老師的諄諄教導、循循善誘，忘不了同學的點點幫助、滴滴深情，從這節(jié)課開始，我們將圍繞“難忘的小學生活”這一活動主題開展綜合性學習。

　　二、教材閱讀，梳理活動脈絡

　　師：通過本次的綜合性學習，我們一起來回顧六年的小學生活，并把令人難忘的事情編輯成一本班級紀念冊。

　　（一）展示班級紀念冊的封面。

　　課件展示精美的班級紀念冊封面，激發(fā)學生的興趣。

　�。ǘ⿻痴勏敕�；

　　師：你們覺得咱們的紀念冊中可以編入哪些內容？

　�。ㄉ涣鳎�

　　（三）快速閱讀整組教材。

　　師：怎么樣才能讓咱們的紀念冊變得豐富多彩呢？讓我們來看看課文中為我們安排了哪些內容？

　　課件出示教師的溫馨提示：

　　1．仔細閱讀兩處的活動建議，想想我們可以做些什么？

　　2．瀏覽文中的閱讀材料，仔細閱讀黃色泡泡中的話語，想想我們還可以進行哪些活動？

　　（三）匯報交流。

　　根據學生的回答梳理總結出以下

　　幾個板塊：難忘師恩、同學情深、金色足跡、我愛我家、依依別情。（板書）

　�。ㄋ模┙處熣硖岢觥熬C合性活動的建議”表

　　綜合性活動的建議

　　活動類別

　　活動內容

　　備注

　　必修活動

　　難忘師恩：

　　1．調查同學和老師之間發(fā)生的事并進行整理；

　　2．搜集老師寫在作業(yè)本、成績報告冊等上面的評語；

　　3．搜集一些“我和老師在一起”的照片附簡短的文字說明；

　　同學情深：

　　1．搜集這六年來同學之間相互幫助的事情并進行整理；

　　2．搜集同學們在一起的照片附簡短的文字說明；

　　金色足跡：

　　1．搜集自己六年來的作文，并將優(yōu)秀的文章進行修改，重新謄寫或打印好；

　　2．搜集自己六年來的獎狀及獲獎證書并進行整理；

　　我愛我家：

　　1．搜集自己曾在校園或班級中留下的難忘的一刻；

　　2．就學校存在的一些問題提出合理化建議；

　　3．搜集整理自己班級的獎狀及獲獎證書；

　　依依別情：

　　1．制作同學錄；

　　2．書寫畢業(yè)贈言：為老師和同學送上真摯的祝福；

　　3．舉辦一場畢業(yè)晚會。

　　每個學習小組在制定計劃時都必須包含進去。

　　創(chuàng)意活動

　　1．個人展板：將自己的一些成長經歷進行個性化展示；

　　2．演講比賽：以演講的方式向母校、老師、同學告別；3．家校互聯(lián)：針對某個學習主題進行交流；（各組可根據組員的特長和特殊情況設計創(chuàng)意活動）

　　各組可以從中選擇一項或幾項列入本組活計劃。

　　三、制定自己小組的活動計劃。師：俗話說得好：凡事預則立。只有制定一份詳細的計劃，才能讓我們搜集到更多的資料，更有效地展開活動。下面請各小組選擇其中的一塊內容討論討論，制定一份活動計劃。

　�。ㄒ唬┬〗M討論制定計劃。

　�。ń處熛掳l(fā)表格）小組名稱：日期：

　　成員

　　任務分工

　　情況記錄

　　組長:

　　成員：

　�。ǘ└鹘M交流計劃，組織評議修改。

　　1．各小組匯報本組活動計劃。

　　2．各小組修改各自的活動計劃。

　　四、課后延伸

　　制作完成計劃并展開評比。

　　板書設計

　　難忘的小學生活

　　金色足跡

　　難忘師恩

　　班級紀念冊同學情深

　　我愛我家

　　依依別情

　　作業(yè)設計

　　開展活動

　　難忘的小學生活教學設計篇5

　　內容解析：

　　六年級學生即將結束小學的學習生活，離開母校和尊敬的老師、親愛的同學。臨近畢業(yè)，學生有許多話要對同學、老師、母校說，而“臨別贈言”這一主體性口語交際活動，為他們了一次表達情感、交流的機會，也為他們搭建了一個張揚個性、展示自己的平臺。

　　教學目標：

　　借助“臨別贈言”這一話題，進行口語交際訓練，培養(yǎng)綜合表達能力，激發(fā)他們對母校、對老師、對同學的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　表達自己的真情實感，言之有物，言之有序。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、引入。

　　師：同學們，看老師今天帶來了什么�。ó厴I(yè)紀念冊）這是上屆畢業(yè)班學生留給我的臨別贈言。輕輕打開它，我仿佛看到一張張純真的笑臉又浮現(xiàn)在我的眼前，仿佛聽到一聲聲美好的祝福在我的耳邊縈繞。這是一份多么珍貴的禮物��！難怪荀子說：“贈人一言，重于金石珠玉。”（生齊讀這句話）

　　2、交流：

　　師：同學們，你們也要馬上離開母校，告別同學、老師......你們有什么話想說嗎？（生交流）

　　二、借助吟誦，打開話題。

　　1、引導學生說一說有關送別的古詩句。如：王偉《送元二使安西》中的.“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”；李白《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”等。（板書、誦吟古詩......）

　　2、師：（）這些詩句中，主要表達的是依依惜別志強和對朋友熱情地鼓勵。巧妙運用這些詩句，可以幫助我們表達情感。

　　3、組織學生討論：給同學、老師、母校的臨別贈言，除了引用以上的古詩句，還可以是哪些方面的內容？（深情地回憶、美好的祝福、由衷的感謝......）

　　三、激發(fā)情感，知道說話。

　　1、對好朋友說。

　�。�1）師：在臨別之際，許多同學想把自己心里的話向朋友當面傾訴。讓我們來聽聽老師過去的學生的臨別贈言吧。（出示課件）

　　（2）師：我們也相識相知了六年，曾在一起哭過笑過、吵過、鬧過......在這離別之際，一定也有千言萬語要傾訴。你最想對你的好朋友說什么呢？想一想，想好后說給小組里的同學聽聽，相互提提建議。

　�。�3）學生交流，教室適時指導，讓學生知道贈言要感情真摯。（表達真情訴友誼）

　�。�4）展示學生平日里生活的畫面，喚起學生的回憶，指導學生聯(lián)系生活中的點點滴滴來說贈言，從而打動其他同學的心。（出示課件：同學們在一起活動的照片）

　�。�5）聯(lián)系學生自己的生活，說說相對好朋友或者同學說些什么，讓學生在交流中感悟贈言還要言之有物。

　　2、對身邊同學說。

　�。�1）出示全班合照，小組討論怎樣對身邊的同學說贈言。

　�。�2）學生自由交流。

　　（3）抽生班上交流。

　　師：剛才同學把自己美好的贈言送給了好朋友。其實，在我們這個大家庭里，每一位同學都有自己的個性，都有自己的才能，都有給人印象最深刻的一個方面。就說這位同學和那位同學吧，（隨即指名兩位同學作為贈言對象）他們手捧留言冊來到你的面前，真誠的請你留言，你們會怎么說？（組織學生當面贈言、評議，及時表揚、肯定學生，指導學生把話說清楚、說準確）

　　3、對老師、班級、母校說。

　　（1）讓學生說說六年的小學生活，除了把贈言送給同學，還想把贈言送給誰。

　　（2）生交流。（老師、校長、班級、母校等）

　�。�3）讓學生比較給朋友、同學的贈言與給老師、校長以及班級、母校等的贈言在表達上有什么不同。（尊敬、愛戴、感激、贊美）

　�。�4）師：（）對啊，對不同身份的人，就要用不同的話語。這就要求我們在贈言時要注意表達得體。

　　4、現(xiàn)場練習贈言：

　�。�1）讓學生面對在場的同學、老師（邀請學生的前任班主任和現(xiàn)任數學老師到場）進行現(xiàn)場贈言。（板書：感恩圖報送祝福）

　�。�2）師生互動交流、評議。

　　四、編寫贈言，傾訴真情

　　1、編寫贈言。給學生每人發(fā)一張小卡片，各自寫一則臨別贈言。（播放音樂）

　　2、請同學到前面匯報，師生評議。

　　3、學生互贈卡片，說贈言，傳遞感情。

　　五、教室贈言，依依話別。

　　1、師：（）從你們飛揚的神采中，我感受到了得到是快樂的，給予更是快樂的。

　　2、教室贈言，依依話別。

　　師：同學們，40分鐘的話別太短暫了。即將與你們分別的，還有老師我。請接受我的臨別贈言。（深情地朗讀贈言內容）

　　《友誼天長地久》的音樂響起，下課。

　　難忘的小學生活教學設計篇6

　　教學目標

　　1.閱讀相關文章，懷念小學生活，制定綜合性學習計劃。

　　2.回憶六年的小學生活，填寫時間軸，選取時間軸上有代表性的內容和同學分享。

　　3.收集、篩選資料,整理資料，制作成長紀念冊。

　　4.策劃畢業(yè)聯(lián)歡會活動，學寫策劃書，制作節(jié)目單，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會。

　　5.給老師、同學、母校或未來的自己寫一封信，表達真情實感。

　　教學重點

　　1.收集、篩選資料,整理資料

　　2.填寫時間軸，回憶六年的小學生活，選取時間軸上有代表性的內容和同學分享。

　　3.收集、篩選資料整理資料，制作成長紀念冊。

　　教學難點

　　1.策劃畢業(yè)聯(lián)歡會活動，學寫策劃書，制作節(jié)目單，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會。

　　2.給老師、同學、母�；蜃约簩懸环庑�，表達真情實感。

　　設計意圖

　　一、激情談話，導入新課

　　1.你們觀看過哪些晚會？都有哪些節(jié)日呢？

　　2.同學們，畢業(yè)了我們也舉行一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧！【出示課件1】可以以班級形式進行，也可以以年級形式。無論是哪一種形式的聯(lián)歡會，事先都要進行周密的安排。怎樣組織一場聯(lián)歡會呢?

　　談話導入，引導學生回憶節(jié)目形式，為聯(lián)歡會籌備多種形式的節(jié)目做好準備。

　　二、小組交流,選定內容

　　1.認識聯(lián)歡會【出示課件2】

　　聯(lián)歡會是一種以情感交流為目的而組織起來的一種較為輕松的聚會方式。最具代表性的聯(lián)歡會:班級元旦聯(lián)歡會、春節(jié)聯(lián)歡晚會、老鄉(xiāng)會等。我們的畢業(yè)聯(lián)歡會的作用就是通過各種形式表達對學校、對老師、對同學、對童年的不舍以及對未來美好生活的向往之情。

　　2.你們都喜歡什么形式的節(jié)目呢？【出示課件3】歸納節(jié)目形式：小品、相聲、雙簧、歌曲、舞蹈、器樂、童話劇、變魔術、詩歌朗誦等。

　　看樣子大家都很見多識廣啊！如果老師想讓大家擔任我們這次聯(lián)歡會的小導演，不知大家有沒有這個膽量？大家勇氣可嘉，可我想請問一下各位導演，你們對這臺聯(lián)歡會的節(jié)目有哪些需要注意的地方？

　　歸納節(jié)目要求：節(jié)目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。

　　節(jié)目有了，聯(lián)歡會就可以開始了嗎？還有哪些需要注意的呢？

　　三、合作討論，確定方案

　　1.確定主題，如：

　　“我們都很棒”畢業(yè)聯(lián)歡會

　　“記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會

　　“難忘今朝”畢業(yè)聯(lián)歡會【出示課件4】

　　2.時間安排:根據考試時間決定演出時間，讓學生自由報名參加表演

　　3.排練節(jié)目:根據報名情況進行編排，經討論決定

　　4.挑選主持人，寫串詞，全班一起討論串詞的編寫要領