語(yǔ)文《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
本課教學(xué)切入點(diǎn)是作者的情感,從情感入手了解文章內(nèi)容,理清思路。在品析語(yǔ)言中真切的感受作者的情感,由產(chǎn)生情感的因素探究本文深刻的思想內(nèi)涵。在此過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的能力,以及語(yǔ)言表達(dá)能力和捕捉重要信息的概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、找出“囚綠”后“綠”的形象的語(yǔ)句,感悟“綠”的特點(diǎn),探究“綠”的精神。
2、體會(huì)本文托物言志的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的方法閱讀課文,通過(guò)反復(fù)閱讀,品味語(yǔ)言,感受作者對(duì)綠的深深熱愛(ài),理解文中所寄托的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
1、能比較熟練地運(yùn)用各種符號(hào)給文章作批注。
2、感悟“綠”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景,理解“綠”的象征意義。
教學(xué)方法及手段
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用讀書(shū)動(dòng)筆的方法閱讀課文。
2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。
3、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片,導(dǎo)新課
播放一組有關(guān)“綠”的圖片
導(dǎo)入語(yǔ):世界如此美麗,生活如此美好,都離不開(kāi)綠的點(diǎn)綴。綠色是自然之本,是希望之光,是生命之源。在我們生活中隨處可見(jiàn)綠的蹤影?吹揭恢晷〔,我們就會(huì)想到它“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的旺盛生命力;看到一棵青松,我們就會(huì)想到“大雪壓青松,青松挺且直”的堅(jiān)韌與挺拔。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。(多媒體顯示課題《囚綠記》)
。ㄔO(shè)計(jì)解說(shuō):這樣導(dǎo)入能讓學(xué)生更形象更真切地感受綠色的無(wú)窮魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文本的積極性。)
二、走進(jìn)文本,知真情
1、用自己喜歡的方式讀課文,用序號(hào)在段首標(biāo)出段序,用“﹒”和“﹏”分別標(biāo)出音和形需要注意的字詞。
【學(xué)生行為】
。1)學(xué)生用5分鐘讀完課文,同時(shí)標(biāo)注段落序號(hào);
。2)把各自摘出的生字詞與大家交流。
教師把易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞用多媒體顯示,要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。
。ㄔO(shè)計(jì)解說(shuō):字詞是基礎(chǔ),作為初三學(xué)生,既不能忽略字詞教學(xué),又不能講得太多,課上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又達(dá)到了會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的目標(biāo)。)
2、解題目。
“囚綠記”中“綠”在文中指什么?
3、明思路
再讀文本,結(jié)合以下問(wèn)題邊讀邊勾劃表示作者情感和行為的詞語(yǔ)。
。1)作者為什么“囚綠”呢?
(2)他把綠“囚”牢了嗎?
。3)離開(kāi)綠,他對(duì)綠的感情又怎樣呢?
【學(xué)生行為】
。1)學(xué)生用三分鐘快速再讀課文,按要求勾劃;
。2)自己組織語(yǔ)言,同桌互相說(shuō)一說(shuō);
(3)請(qǐng)一名學(xué)生作答。
多媒體顯示文章思路:愛(ài)綠——囚綠——釋綠——思綠
(設(shè)計(jì)解說(shuō):這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生邊讀邊思考,圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本全面感知,充分對(duì)話。帶著問(wèn)題閱讀文本使閱讀具有方向性,更有效率,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
三、品讀語(yǔ)言,感真情
文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,作者因愛(ài)綠而囚綠,因愛(ài)綠而釋綠,因愛(ài)綠而思綠。整篇文章我們都能感受到作者對(duì)“綠”的迷戀和喜愛(ài),作者對(duì)綠(常春藤)的喜愛(ài)表現(xiàn)在哪里?再品讀課文,用“ ”符號(hào)標(biāo)出佳妙句,用“☆”符號(hào)標(biāo)出重要語(yǔ)段,品析妙處,進(jìn)一步感受作者的深情。
。ㄌ崾荆浩肺鰰r(shí)從句子的特點(diǎn)和作者的情感來(lái)品析)
【學(xué)生行為】
(1)學(xué)生自己動(dòng)筆勾劃;
。2)反復(fù)誦讀,體會(huì)感情;
。3)小組合作分析妙處,師巡視指導(dǎo)
。4)賽一賽,看看哪個(gè)組是我們的品析專家。
。ㄗⅲ合壤首x,注意朗讀語(yǔ)氣,后品析)
示例:
“我因住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱”這句是比喻,把作者渴望綠、愛(ài)綠至極的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”這句是反復(fù),含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章的抒情性,抒發(fā)了作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)就像喜愛(ài)生命,綠色在作者心中就是命中一切美好事物的象征。
“綠色是多寶貴的。∷巧,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了……我懷念著綠色,如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶!迸疟染渲苯觾A訴了對(duì)綠的熱愛(ài)和渴望。
……
總結(jié):從作者對(duì)房間毫不遲疑地選定中,從作者渴盼綠的急切心情中,從對(duì)綠的生動(dòng)描寫(xiě)中,我們看到了作者對(duì)綠的濃濃愛(ài)意。
。ㄔO(shè)計(jì)解說(shuō):這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生品讀能力的培養(yǎng)。采用小組比賽的方式更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
四、深入探究,悟真情
1、同學(xué)們?cè)诶首x時(shí),都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)打動(dòng)了。從這些詞和句子中你們看到了怎樣的一株常春藤?(提示:可從它的精神上談)參照《綠》一文的批注,寫(xiě)在課文空白處。
強(qiáng)調(diào):回答要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)作答。
【學(xué)生行為】
。1)學(xué)生搜索勾劃主要信息,小組交流,師巡視指導(dǎo);
。2)交流結(jié)果寫(xiě)在空白處;
。3)請(qǐng)小組代表發(fā)言。
明確:伸開(kāi)柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;舒開(kāi)折疊著的'嫩葉;下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音,婆娑的擺舞;當(dāng)綠枝條垂在案前時(shí),它依舊伸長(zhǎng),依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長(zhǎng)得更快;雖然被幽囚了,但它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝著原來(lái)的方向;由于離開(kāi)陽(yáng)光,它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好象病了的孩子。盡管如此,這些綠枝條依然非常固執(zhí),正因?yàn)槿绱耍髡咴谖闹姓f(shuō)它是永不屈服于黑暗的囚人。
。B強(qiáng)的生命力,執(zhí)著,堅(jiān)強(qiáng),向往光明,永不屈服于黑暗)。
。ㄔO(shè)計(jì)解說(shuō):這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生的體驗(yàn)得到升華,此時(shí),不需要干澀說(shuō)教,教育的目的就達(dá)到了。學(xué)生會(huì)經(jīng)受一次精神的洗禮,得到一種精神熏陶,從而把文中情轉(zhuǎn)化為自己的情,使之情感得到升華。
2、通過(guò)以上的品析,我們對(duì)作者為何如此摯愛(ài)綠枝條有了更深的理解,作為一名愛(ài)國(guó)青年,陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn),有沒(méi)有更深層的原因?請(qǐng)大家從課文中找出有關(guān)寫(xiě)作背景的語(yǔ)句。
【學(xué)習(xí)行為】學(xué)生瀏覽文章勾劃句子
明確:盧溝橋事件發(fā)生了。……在七月中旬,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,火車已經(jīng)斷了數(shù)天,我每日須得留心開(kāi)車的消息。終于在一天早晨侯到了。離開(kāi)北平一年了!
多媒體顯示寫(xiě)作背景:的確,盧溝橋事件發(fā)生了,是文章的背景,既是作者活動(dòng)的背景,也是綠葉生存的背景。正如了解作者有助于我們理解文章一樣,明確寫(xiě)作背景也有助于我們更好的把握文本。本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí),北京淪陷,作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作。打敗日本侵略者,把他們趕出中國(guó),爭(zhēng)取民族的自由解放,已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的心聲。
3、面對(duì)敵人的入侵,作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,能無(wú)動(dòng)于衷嗎?他寫(xiě)這篇文章真的就沒(méi)“別有用心”嗎?請(qǐng)大家結(jié)合作者的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)想思考一下,作者不惜筆墨描繪綠枝條的特點(diǎn)和命運(yùn)有何言外之意。
【學(xué)生行為】
。1)學(xué)生自己思考2分鐘;
。2)小組討論,請(qǐng)代表記錄;
。3)小組代表發(fā)言,其他同學(xué)可補(bǔ)充完善。
(設(shè)計(jì)解說(shuō):要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本與作者的對(duì)話,明白文本的主旨,通過(guò)其自讀自悟,動(dòng)筆畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě),加深對(duì)文本的理解。語(yǔ)文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使之真正的做到各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益。)
明確:當(dāng)時(shí)的華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn),作者描寫(xiě)綠枝條的性格特點(diǎn),是想用這些綠來(lái)象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)自由光明的向往(象征);而作者最后的懷綠,其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民(暗示)。課文些的是“囚綠”的故事,實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神,頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié),希望苦難中的祖國(guó)和人民和這株常春藤一樣永不屈服于黑暗,要堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。文章采用的是什么寫(xiě)作手法?(托物言志)
五、課堂練筆,抒真情
作者對(duì)綠情誼深厚,離開(kāi)北平依然懷念著他的“綠友”,希望有一天能與它重見(jiàn)。但作者慘遭日軍殺害,最終無(wú)法相見(jiàn)。假如當(dāng)時(shí)作者在被囚的獄中又懷念起自己的“綠友”,他會(huì)對(duì)綠友說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們以作者的口吻寫(xiě)一段話。
【學(xué)習(xí)行為】
1、學(xué)生練筆,
2、小組交流。
。ㄔO(shè)計(jì)解說(shuō):本環(huán)節(jié)既是對(duì)文本的延伸,更給學(xué)生提供了訓(xùn)練寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。)
六、走進(jìn)生活,觸真情
1、作者以一株常春藤牽出無(wú)限的情思,唱響了一曲綠色生命之歌。同學(xué)們,那你們從這一株“永不屈服于黑暗,頑強(qiáng)抗?fàn)帯钡某4禾偕砩系玫侥男﹩⑹灸兀?/p>
2、你們能舉出一些被人生困難“囚”住了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”的常春藤嗎?最好能簡(jiǎn)單概括事例。
【學(xué)習(xí)行為】學(xué)生暢所欲言
(設(shè)計(jì)解說(shuō):這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。)
總結(jié):作者喜愛(ài)綠色就像喜愛(ài)生命,綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。同學(xué)們,當(dāng)我們的生命之綠被苦難囚住時(shí),也要像常春藤一樣,不向困難低頭,勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
布置作業(yè):賞析艾青的《礁石》。
礁 石
艾青
一個(gè)浪,一個(gè)浪
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫、散開(kāi)……
它的臉上和身上
象刀砍過(guò)的一樣
但它依然站在那里
含著微笑,看著海洋……
附板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 囚
綠
念 釋
教學(xué)后記
散文的閱讀鑒賞,是學(xué)生感到有難度的,尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué),更感到困難。經(jīng)過(guò)一番思量,決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法:在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文。這節(jié)課我給學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是獨(dú)立閱讀,畫(huà)出表示作者情感的詞語(yǔ),并思考作者產(chǎn)生情感的原因。閱讀過(guò)程中要求學(xué)生動(dòng)筆批注,并組織語(yǔ)言發(fā)言。第二個(gè)活動(dòng)是合作交流。要求學(xué)生通過(guò)合作交流品析佳句,真切的感受作者的情感。第三個(gè)活動(dòng)是深入探究。讓學(xué)生了解常春藤,理解常春藤的精神,通過(guò)時(shí)代背景更好的理解文章主題及文章的寫(xiě)作手法。通過(guò)上述幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),提高了課堂效率,學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)他們讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。同時(shí),學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的同時(shí),也使自己的思維能力、組織和表達(dá)語(yǔ)言的能力得到了有效的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上的活動(dòng)很充分。這是一篇用象征手法寫(xiě)的散文,讀懂它的難度更高些,由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵,在一個(gè)個(gè)教學(xué)思考題的引導(dǎo)下,學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識(shí)逐步深化,最后水到渠成,明確了本文的象征意義。學(xué)生也學(xué)會(huì)了該怎么讀這類散文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然、流暢,且有深度,這得益于對(duì)作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和充分尊重。從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看,教師語(yǔ)言多了一些,如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),那么對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。