《細(xì)節(jié)讓你的文章豐厚動(dòng)人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法
教學(xué)重點(diǎn)：
外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
60分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、感性認(rèn)知
1、如果讓大家從自己學(xué)過(guò)的文章中找一找“背影”，你會(huì)想到哪一篇或哪個(gè)片斷？
學(xué)生回答后投影：
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
2、師述：其實(shí)，朱自清的《背影》一文的過(guò)鐵道一段，完全可以這樣敘述：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道�？墒潜磉_(dá)效果呢？可想而知。還有嚴(yán)監(jiān)生的形象——貪婪。這都來(lái)自細(xì)節(jié)的魅力，今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，去發(fā)現(xiàn)以形寫(xiě)神的方法。（投影課題并板書(shū)“細(xì)節(jié)”“以形寫(xiě)神”一詞）
二、病文共診
回望（原稿）
父愛(ài)是不易被察覺(jué)的。
一天下棋時(shí)，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說(shuō)話，直到那天晚上。那天，母親出差，去輔導(dǎo)班的路途遙遠(yuǎn)，父親就決定送我。
公共汽車(chē)上，父親站在離我不遠(yuǎn)不近的地方。雖然我兩眼望著窗外，但總覺(jué)得有人在那個(gè)方向盯著我。于是，我略微側(cè)頭，竟發(fā)覺(jué)是父親在注視著我。
到站后，我一聲不響地下了車(chē)，快步走著。雖然身后并沒(méi)有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過(guò)了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來(lái)。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來(lái)時(shí)，心中的暖意更深了。于是，我心潮澎湃地走上了通向教室的路。
從此，我發(fā)覺(jué)父親的愛(ài)無(wú)處不在，卻不易察覺(jué)。
回望（修改稿）
父愛(ài)是不易被察覺(jué)的，但又是實(shí)實(shí)在在的。
一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說(shuō)話。直到那天晚上，母親出差，去輔導(dǎo)班的路途遙遠(yuǎn)，“護(hù)送”我的重?fù)?dān)便落在了父親的肩上。
上了公共汽車(chē)，我故意與父親背對(duì)著，沉默不語(yǔ)。我漫無(wú)目的地望著窗外，偶一側(cè)頭：竟發(fā)現(xiàn)父親在不遠(yuǎn)處?kù)o靜地注視著我，眼里充滿(mǎn)了關(guān)切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。
到站后，我一聲不響地下了車(chē)，快步走著。身后似乎并沒(méi)有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過(guò)馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來(lái)。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺(jué)到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發(fā)覺(jué)父親仍在看著我。我站起身來(lái)，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。
從此，我發(fā)覺(jué)父親的愛(ài)就像回望一樣無(wú)處不在，只不過(guò)需要用感受愛(ài)的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。
評(píng)語(yǔ)：這兩個(gè)片段表現(xiàn)了少年人如何在日常生活瑣事中體會(huì)父母之愛(ài)，并由此感受到了親情的溫暖人心。兩篇原稿的問(wèn)題是對(duì)父母言行的描寫(xiě)沒(méi)能充分展開(kāi)，也沒(méi)有充分表現(xiàn)自己沐浴親情時(shí)的內(nèi)心波動(dòng)，讀起來(lái)缺乏感染力。另外，第一個(gè)片段的原稿缺少相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；第二個(gè)片段的原稿雖然用“回望”兩個(gè)字代表父愛(ài)，但在行文中卻沒(méi)能扣住“父親的回望”，寫(xiě)的反而是自己在不斷地回望父親，有悖原來(lái)的構(gòu)思。
修改之后，兩個(gè)片段一方面增加了動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能抓住人物的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話等，突出了“親”字；另一方面也增加了文章的情感深度，讓人體會(huì)到了少年人心中流淌出來(lái)的對(duì)父母深切的理解和真摯的情意，十分感人。
三、規(guī)律探討
1、請(qǐng)同學(xué)們用最擅長(zhǎng)的閱讀方式學(xué)習(xí)《描摹細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大》一文，標(biāo)記要點(diǎn)。
2、提問(wèn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)的最大特點(diǎn)是什么？寫(xiě)作時(shí)在什么地方注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？
投影要點(diǎn)：
真實(shí)趣味點(diǎn)
典型獨(dú)特點(diǎn)
細(xì)膩（簡(jiǎn)筆、濃墨）動(dòng)情點(diǎn)
巧妙（巧選角度，善用修辭、錘煉詞語(yǔ)）
四、課堂訓(xùn)練（印發(fā)材料）
微笑
這天，陽(yáng)光很好。
我把9歲的女兒從學(xué)校里接回來(lái)。一路上，女兒小鳥(niǎo)兒般地向我講述著她身邊的趣事。
要過(guò)馬路了。汽車(chē)的喇叭聲不斷地掠過(guò)我們的耳際。我本能地將女兒的手攥得更緊。
突然，女兒拉了拉我的手，說(shuō)（語(yǔ)言描寫(xiě)）
我順著女兒指給我的方向看去（老人外貌描寫(xiě)）
（語(yǔ)言描寫(xiě)——寫(xiě)女兒與父親、老人的對(duì)話）
（老人神態(tài)描寫(xiě)——微笑）
�。▌�(dòng)作描寫(xiě)——三人一起過(guò)馬路）
離開(kāi)沒(méi)有多遠(yuǎn)，我就聽(tīng)見(jiàn)一位年輕人的聲音說(shuō)：“爸，您怎么過(guò)馬路這邊來(lái)了，真讓我好找�！�
我掉過(guò)頭去。老人向年輕人低語(yǔ)了幾句。
（大意：我和年輕人的眼神交流。神態(tài)描寫(xiě)）
（老人神態(tài)描寫(xiě)）
我與女兒一道來(lái)到站牌下。
我無(wú)意識(shí)地向老人的那個(gè)方向瞥了一眼。
頓時(shí)，我的心為之一震。我看見(jiàn)年輕人攙著老人正向馬路的那一邊走去。
先前，老人站在馬路邊并不是要過(guò)馬路，而是在等人，等他的兒子。
�。ㄎ业男睦砘顒�(dòng)）
我仿佛明白了老人微笑的含義。
[女兒和我的對(duì)話（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）]
此時(shí)，陽(yáng)光依然很好。
附：參考升格稿
微笑
這天，陽(yáng)光很好。
我把9歲的女兒從學(xué)校里接回來(lái)。一路上，女兒小鳥(niǎo)兒般地向我講述著她身邊的趣事。
要過(guò)馬路了。汽車(chē)的喇叭聲不斷地掠過(guò)我們的耳際。我本能地將女兒的'手攥得更緊。
突然，女兒拉了拉我的手，說(shuō)：“爸爸，你看�！�
我順著女兒指給我的方向看去。一位雙目失明的老人，拄著拐杖，默默地站在馬路邊的一棵樹(shù)下，安靜而孤獨(dú)。
女兒歪著腦袋看著我，“爸爸，我們?nèi)蛶退�，好嗎？�?/p>
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我隨著女兒來(lái)到老人的身邊。
女兒對(duì)老人說(shuō)：“爺爺，我領(lǐng)您過(guò)馬路吧�！�
老人愣了愣，爾后，臉上浮起一片笑意。
女兒牽著老人的手，我牽著女兒的手，三人一同慢慢地穿過(guò)了馬路。
女兒松開(kāi)老人的才，問(wèn)：“爺爺，您知道您要去的地方嗎？”
老公人點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著，沒(méi)有吭聲。
女兒說(shuō)：“那，那我們就再見(jiàn)了�！�
老人仍然只是點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著。從樹(shù)上的樹(shù)葉間篩下的一片陽(yáng)光，正好落在老人的臉上，使他的微笑普得晴朗而祥和。
離開(kāi)沒(méi)有多遠(yuǎn)，我就聽(tīng)見(jiàn)一位年輕人的聲音說(shuō)：“爸，您怎么過(guò)馬路這邊來(lái)了，真讓我好找。”
我掉過(guò)頭去。老人向年輕人低語(yǔ)了幾句。
我的眼光與年輕人的眼光撞在了一起。年輕人沖著我笑了笑，像是表示感謝。老人也似乎意識(shí)到了什么，面朝著我們這個(gè)方向，依舊是那種爽心的微笑。
我與女兒一道來(lái)到站牌下。
我無(wú)意識(shí)地向老人的那個(gè)方向瞥了一眼。
頓時(shí)，我的心為之一震。我看見(jiàn)年輕人攙著老人正向馬路的那一邊走去。
先前，老人站在馬路邊并不是要過(guò)馬路，而是在等人，等他的兒子。多好的老人啊，他是為了領(lǐng)受一個(gè)孩子的真誠(chéng)，他是不忍心拒絕一個(gè)孩子的好意，這才讓我們領(lǐng)著他過(guò)了這趟馬路。
我仿佛明白了老人微笑的含義。
女兒好像是在品味什么，好久沒(méi)作聲。這時(shí)，女兒笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我覺(jué)得那爺爺挺有意思的，不說(shuō)話，只是笑�！�
我近乎自言自語(yǔ)地說(shuō)：“微笑是我們這個(gè)世界最明朗的語(yǔ)言。”
女兒眨巴著眼睛，看著我。
此時(shí)，陽(yáng)光依然很好。
五、教學(xué)贈(zèng)言
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，抒情則情深意切。
著眼于趣味點(diǎn)，文章就情趣橫生；著眼于獨(dú)特點(diǎn)，文章就個(gè)性分明；著眼于動(dòng)情點(diǎn)，文章就煽情動(dòng)人。
希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中做好細(xì)節(jié)文章，讓你的文章更豐富更動(dòng)人！下課。
六、課外練筆
根據(jù)提示，創(chuàng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷。
1、為友畫(huà)像，猜他是誰(shuí)。
2、走出網(wǎng)吧，巧遇爸爸。
3、考試失利，面對(duì)媽媽。
4、主題班會(huì)，走上講臺(tái)。