如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么喜歡嗎如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。
三、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果�，F(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。
新穎巧妙的課堂導(dǎo)入
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。我們可以借助掛圖、錄音、多媒體等來(lái)設(shè)置某種情景，營(yíng)造某種氛圍，使學(xué)生進(jìn)入角色，他們聽(tīng)課的興趣和積極性就會(huì)大大提高，那樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了可喜的開(kāi)端。如教學(xué)yw時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“小朋友，瞧！今天喜羊羊也來(lái)到了咱們的課堂，想邀請(qǐng)我們一起出去玩，你們?cè)敢鈫峥墒�，喜羊羊有個(gè)條件，前些天我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了那么多拼音朋友，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎喜羊羊說(shuō)要小朋友教他幾個(gè)讀音才行。你們?cè)敢鈫帷比缓笠龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)聲母、韻母卡片�！靶∨笥褌儽憩F(xiàn)得真棒，喜羊羊可高興了，現(xiàn)在咱們一起去跟他玩吧。瞧，他帶我們來(lái)到了這兒（出示情境圖），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么”
再如教學(xué)《識(shí)字3》時(shí)，采用帶學(xué)生參觀公園的形式導(dǎo)入�！靶∨笥�，今天老師要帶你們一起去公園參觀，想去嗎那就請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，我們乘上汽車(chē)一會(huì)兒就到，滴滴——大家快看，公園到了�！保ǔ鍪竟珗@圖）接著以逛公園的形式，把課文的詞串一一找出來(lái)，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)新課之前，關(guān)于大海方面的詞串，用錄音播放海浪的聲音，把學(xué)生的思緒引到大海上，在這樣的情境中走進(jìn)新課，學(xué)生興趣盎然，注意力很快就集中起來(lái)了，為全課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
生動(dòng)親切的教學(xué)語(yǔ)言
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。一年級(jí)孩子不同于高年級(jí)學(xué)生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學(xué)語(yǔ)言都需要教師的精心設(shè)計(jì)，多用通俗易懂的詞語(yǔ)、活潑簡(jiǎn)短的句式，使用兒童化語(yǔ)言。
這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如稱(chēng)拼音、詞語(yǔ)為拼音朋友、詞語(yǔ)寶寶，做連線題，如果教師說(shuō)讓我們來(lái)做“找朋友”的游戲好不好，學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能吸引學(xué)生的注意力。此外，在課堂上還要多使用一些贊美的語(yǔ)言，激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”“我相信你一定行的”等等。
妙設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情
《念奴嬌赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時(shí)如何導(dǎo)人才能讓同學(xué)們盡快把握住這首氣勢(shì)恢宏、筆力道勁的豪放詞力作呢我是這樣導(dǎo)人的：“許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷�？鬃拥翘┥蕉√煜隆７吨傺团R洞庭而憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦銹華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長(zhǎng)江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長(zhǎng)江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自己，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書(shū)，傳世名作《念奴嬌赤壁懷古》就誕生了，在這里，他還先后寫(xiě)下了《前赤壁賦》《后赤壁賦》，這些文章震爍千古。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，觀賞詞人筆下的赤壁，聆聽(tīng)詩(shī)人心靈的獨(dú)白……”同學(xué)們?yōu)槲覡I(yíng)造的意境所感染，馬上就領(lǐng)會(huì)了這首詞，而且當(dāng)堂把這首詞背了下來(lái)。
妙用導(dǎo)語(yǔ)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在導(dǎo)人新課中妙用導(dǎo)語(yǔ)能使我們的老師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到了事半功倍的作用。一段生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的'記憶深處；一句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語(yǔ)，蘊(yùn)含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發(fā)人深省，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)激活語(yǔ)文課堂氣氛。
精巧設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
“問(wèn)”的角度要巧，要能突破常規(guī)的思路。問(wèn)題不要太深，讓學(xué)生望而生畏；不要太泛。讓學(xué)生信馬由韁；問(wèn)題不要太多，讓學(xué)生難以取舍……特級(jí)教師于漪老師在教《孔乙己》一文時(shí)，就很注意發(fā)問(wèn)的技巧。她一開(kāi)篇就問(wèn)學(xué)生，“孔乙己姓甚名誰(shuí)”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問(wèn)題。很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。教者在此基礎(chǔ)上，接著順勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒(méi)有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。
可見(jiàn)，抓住契機(jī)。富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些“沖突”（問(wèn)題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。成功的提問(wèn)往往是點(diǎn)“一葉”，而能使學(xué)生“知秋”之至，點(diǎn)“一斑”而知“全豹”，成功的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，往往能“四兩撥千斤”。
教師必須熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)。
孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者�！彼^的“樂(lè)”，就是“喜歡”、“愛(ài)好”。這是語(yǔ)文教學(xué)所必須具備的感情基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師必須熱愛(ài)自己所教的語(yǔ)文學(xué)科，具有從事母語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的光榮感和神圣的責(zé)任感，享受語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的快樂(lè)。這樣，你才能在語(yǔ)文教學(xué)中訴諸真情。語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生去感知、接受、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。它具有特殊意義的教學(xué)任務(wù)是用自己豐富的學(xué)科情感去感染學(xué)生，構(gòu)建起學(xué)生與文本作者之間的感情的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的感情世界，產(chǎn)生心靈的共鳴。
語(yǔ)文不是無(wú)情物，師生應(yīng)是情中人。教師要用自己鐘情的教來(lái)漸染學(xué)生，使之鐘情于學(xué)。學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科之日，便是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之時(shí)。所以，我堅(jiān)持著這樣的教學(xué)理念：高高興興地走向講臺(tái)，熱情飽滿(mǎn)地講每一節(jié)課，深情款款地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)上以情動(dòng)人，以情感人。我的教學(xué)目標(biāo)是先讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，讓自己成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提，沒(méi)有這個(gè)前提，你即使在課堂上使出渾身解數(shù)，也不可能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，教師必須熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，深?lèi)?ài)自己所教的學(xué)科。
讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，就要耐心教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科對(duì)他們將來(lái)的意義，從而化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。首先，我讓學(xué)生通過(guò)生活中生動(dòng)而真實(shí)的個(gè)案示例來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文對(duì)他們將來(lái)的重要意義。如走上社會(huì)工作環(huán)境中的寫(xiě)稿、演講、做報(bào)告乃至人與人之間的對(duì)話交流，都是語(yǔ)文功底的體現(xiàn)，都是終生受用的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，我還從學(xué)生學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象出發(fā)，有的放矢地找學(xué)生談心，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、意義的教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)語(yǔ)文有用，語(yǔ)文分同樣是分，不可忽視。從而讓他們能夠主動(dòng)、積極、有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這其實(shí)也就是我們常說(shuō)的“變你讓他學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)”。
這可不是個(gè)簡(jiǎn)單的理論問(wèn)題。為了促成這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生，教學(xué)中，我們必須多下功夫，不惜苦口婆心。這種教學(xué)情感的投入和時(shí)間的投入不是用語(yǔ)言可以說(shuō)清楚的，這是一個(gè)艱苦付出的過(guò)程。不經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，是不會(huì)取得理想的教育效果的。這也正是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者會(huì)深切體會(huì)到的什么是“苦中求樂(lè)，教中求樂(lè)”。教學(xué)同樣“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”
語(yǔ)文教學(xué)絕不應(yīng)是硬性要求，硬性要求談不上培養(yǎng)，反而會(huì)適得其反。用學(xué)生氣老師的話來(lái)說(shuō)，你讓我寫(xiě)、讓我背，我就不寫(xiě)、就不背，你能把我怎么樣是啊，我們能把他們?cè)趺礃幽匚覀兿嘈牛逃菒?ài)心產(chǎn)生耐心，耐心和恒心總會(huì)有所收獲的。所以教學(xué)就得對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和耐心。我們要用一次次的熱情鼓勵(lì)，用一次次真情的表?yè)P(yáng)，用一次次師生記憶互動(dòng)、朗讀互動(dòng)、改錯(cuò)互動(dòng)、總結(jié)互動(dòng)、搜集材料互動(dòng)，用一次次的師生課堂比一比、看一看誰(shuí)寫(xiě)的好，誰(shuí)說(shuō)得好……
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