高中課文《在馬克思墓前的講話》教學設計范文（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的高中課文《在馬克思墓前的講話》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇1
教學目的：
1、總體把握文章的思想內容和結構
2、聯(lián)系語境，揣摩關鍵語句的深層含義、感情色彩和表達作用。
課時分配：
兩節(jié)課
第一課時
教學要點：
見“目的1”。
教學過程：
一、導入新課
同學們知道這樣一個墓志銘嗎？——“歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界”。這是我們偉大的革命導師馬克思的。那就讓我們看看馬克思是怎樣解釋世界、改造世界的吧。
二、朗讀課文（或播放錄音）
要求同學起立，營造一種氛圍。
三、分析課文
�。ㄒ唬┍疚牡奈捏w及特點
提問：本文的文體是什么？有何特點？
明確：是悼詞。
�。�1）從內容看，悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點及其享年，還有死者生前的身份職務；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻，并做出評價；最后對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。
�。�2）從表達方式看，有敘述，有議論，，更有抒情，而且可以這么說，抒情貫穿著全文。
�。ǘ⿹�(jù)此，討論全文的結構。
著重研究第2、6、8段的歸屬。教師小結時應指出劃分段落的原則：段者，斷也。既然全篇由各段組成，各自然段之間當然有內在的聯(lián)系，之所以割斷為幾個大的段落，是因為大的段落具有內容的完整性和相對的獨立性。還應注意段與段之間銜接、組合的語言標志。
關于第2段的歸屬。有人將此歸到第一部分，理由是它與第1段關系密切，是在第1段記敘描寫的基礎上進行議論，提出全文的論點。誠然，第2段和上段是緊密聯(lián)系的，但是，第1段的段旨是介紹馬克思逝世的情況，這是悼詞開頭的一般寫法；第2段才進入文章的主體，是第二部分的總說。因此，第2段同下文聯(lián)系更為密切，應該歸到第二部分。而第1段相對的獨立性比較大。
關于第6段的歸屬。文章前的3、4、5段介紹馬克思一生的偉大發(fā)現(xiàn)，第7段介紹馬克思作為革命家的偉大實踐活動，第6段是兩個層次之間的過渡，這是毫無疑義的。這個過渡有兩層：一是評述馬克思的科學發(fā)現(xiàn)到說明他對科學的看法，二是從評述科學家的馬克思到評述革命家的馬克思。這過渡段有承上啟下的作用。判斷它的歸屬，要看它主要的作用是承上還是啟下。顯然是啟下。此外分析時要特別注意語言的照應與銜接。如果根據(jù)因果關系看，它與第7段的聯(lián)系也很密切。注意第7段首句，它呼應第6段中的“在馬克思看來……革命力量”。所以第6段應該歸到下一層次。
關于第8段的歸屬。有人把它同第9段合并為一部分。我以為，它實際是對3——7段的一個總結，應該歸到第二部分。第8段首句中的“這樣”，應當是指馬克思理論和實踐兩個方面的偉大貢獻�；蛘哒f，正因為馬克思有這樣的偉大貢獻，才有第8段所講的馬克思在當代的巨大影響。
板書：
發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律
理論貢獻發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律思想家驅逐
其他領域的發(fā)現(xiàn)敵人詛咒
逝世——兩個“對于”深遠影響誹罵
的損失對科學的認識和態(tài)度人民尊敬永垂不朽
實踐貢獻宣傳（編報著書）愛戴
革命實踐組織（創(chuàng)立工人協(xié)會）革命家悼念
（一）（二）（三）
敘述議論抒情
�。ɡ碚撠暙I屬于“解釋世界”，實踐貢獻屬于“創(chuàng)造世界”。）
小結：本文結構前后勾連，過渡自然，如行云流水，層次分明而又難解難分，這正說明了本文結構十分嚴謹，顯示了強大的邏輯力量。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學要點：
“目的2”
教學過程：
一、溫習舊知
二、講授新知
（一）方法指導
明確本課的主要任務：揣摩語句。
如何揣摩語句，請看“單元指導”。揣摩語言主要靠積累，靠語感，靠反復思考。揣摩語言要聯(lián)系語境，因為語境時時處處干涉語言表達。語境，是運用語言的環(huán)境，有外部（如社會背景、文化背景、人際關系等）和內部（文章中心、上下文等）之分。先說聯(lián)系外部語境，如《荷塘月色》中的首句的理解，就需聯(lián)系作者的時代背景。再說聯(lián)系內部語境，如《荷塘月色》“不能見一些顏色”中“顏色”一詞的理解。
提問：本文的外部語境是怎樣的？
明確：特定的環(huán)境：馬克思的墓前，莊嚴的葬儀。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴的葬儀，在特定的環(huán)境、特定的場合，以特殊的身份發(fā)表計劃，因而文章的字字句句都包含了對馬克思的特殊感情。
板書：學習重點：揣摩語言
內部語境（中心、上下文）
總的方法聯(lián)系語境外部語境（背景、人品、文風等）
特定的場合：墓前、葬儀
特殊的身份：作悼詞者、親密戰(zhàn)友
特殊的感情：哀悼、贊頌
（二）討論分析
要求學生畫出文中最能夠表達作者感情的語句。教師設想學生可能涉及的問題。
�。ň唧w內容略，可參考舊教參，也可參考《中語參》2000、6，P62）
三、布置作業(yè)教案
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇2
[意圖切入]
一、將文本的學習物化為科學有效的活動，引導學生在活動中學習文本，在活動中提高語文能力和素養(yǎng)，進而在活動中獲得全面發(fā)展，避免文本學習的虛浮化和隨意性。
二、強化學生的閱讀感受和體驗，并通過科學有效的學習活動搞好“立體讀寫”訓練，將體驗落到實處。
三、要冷靜對待新課改形勢下的課堂，以經(jīng)營的意識運作好課堂，宏觀調控與微觀指導相結合，個別展示與共同提高相結合，表揚激勵與嚴格要求相結合。
[活動設計]
環(huán)節(jié)一
擬題
通過為文本擬定正標題，引導學生整體把握文章的內容和基調。（交流標題《天亮了，啟明星卻落了》《上帝的錯誤》《追憶偉人的一生》《光榮的荊棘路》
《永久的空白》《足跡》《巨星之隕》《人走了，雪在飄》）
環(huán)節(jié)二
理清脈絡
引導學生理清作者思路：描述逝世、評價功績、論述影響。
環(huán)節(jié)三
體味語言
主要以第一段為例，引導學生品味“平實背后的魅力”。
�。�3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠地睡著了。）
環(huán)節(jié)四
揣摩詞句
通過展示不同譯本的差別，引導學生揣摩詞句表達的分寸和技巧。
新教材按人民出版社１９９５年版的《馬克思恩格斯選集》收錄該文（以下簡稱譯文（２））時，較原選自人民出版社１９７２年版的課文（以下簡稱譯文（１）），作了多處改動，下面舉幾例試作比較揣摩。
一譯文（１）：這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
譯文（２）：這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
二譯文（１）：而他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見的。
譯文（２）：很少有人像他那樣滿腔熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。
三譯文（１）：任何一個理論科學中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，但是當有了立即會對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)的時候，他的喜悅就非同尋常了。
譯文（２）：任何一個理論科學中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，而當他看到那種對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現(xiàn)的時候，他的喜悅就非同尋常了。
環(huán)節(jié)五
自主研讀
把文章最后兩段“放”給學生自主研讀，自主提出問題并嘗試解決問題。也可留在課下進行。
環(huán)節(jié)六
閱讀鏈接
教師推薦拓展閱讀篇（書）目：
《巴爾扎克葬詞》（雨果）；
《在哥白尼逝世410周年紀念會上的講話》（愛因斯坦）；
《馬克思的自白》（瓦奇金）。
以馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中的一段話結束。
[教學思考]
思考一
個性與己任：
好的語文課之所以姓語，在很大程度上是因為其緊緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯(lián)合其他提供養(yǎng)料和水分的側根、須根，才構成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學環(huán)節(jié)的設計緊緊圍繞文本，相對獨立又互相支持，力求使學生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓練中不斷提高，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
思考二
預設與生成：
在新課程背景下，經(jīng)常提及的“預設”與“非預設”是一組相對概念，切忌重其一點，不及其余。絕對的“非預設”是虛無，絕對的“預設”是單邊活動；“預設”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預設”的最高境界是“不著一字，盡得風流”。雖然時下對于“非預設”的呼聲很高，但我認為規(guī)定了具體教學內容的課堂，其教學環(huán)節(jié)還是應該仔細揣摩、精心設計的。
思考三
活動與積累：
在環(huán)節(jié)實施和課堂運作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應該想方設法將文本的學習體驗落到實處，讓我們的課堂教學留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實、平實、豐實、充實、真實”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學習“物化”為一個個活動，引導學生在活動中學習語文，在活動中完善自我，進而完成語文素養(yǎng)和人格境界的全面提升。
思考四
缺憾與不足：
回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：
1、過于關注文本語言的品味揣摩，對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。
2、課堂上書面積累較少。
3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現(xiàn)一般
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇3
教學重點：
1、領悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達作用。
3、體會演說詞的論辯思路。
教學難點：作者的思想感情和詞語的表達作用。
教學課時：2課時。
教學方法：分析領悟法。
第一課時
一、導入新課：
同學們，科學的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現(xiàn)一些偉大的科學家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動科學向前發(fā)展。在復雜的社會科學領域，正是一位杰出的哲學家總結了資產(chǎn)主義社會以及整個人類社會的歷史規(guī)律，推動了無產(chǎn)階級革命。這就是卡爾馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學習恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級革命的偉大的導師。
二、預習檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
①由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。
②很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。
�、壑荒芨幸驗檫@樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。
2、選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：
�、佼斘覀冞M去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上（安靜）地睡著了。
�、隈R克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。
�、鄣邱R克思在他們所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域，都有（獨到）的發(fā)現(xiàn)。
三、理清文章的結構（結合“練習”一）
1、理清文章的結構
第一部分（§1）悼念交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7）評價評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9）悼念頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
悼詞的大致脈絡
開頭（第1段）：
簡介逝者去世的情況——追述馬
克思逝世的情形。
主體（第2～8段）：
頌揚逝者的功績——概述馬克
思逝世的深遠影響，熱情贊頌并高
度評價
馬克思對人類的卓絕貢獻。
結尾（第9段）：
頌揚、悼念語。
四、分析第一段：
1、作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？
明確：第一處詳細點明逝世的時間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”這些短語來表達？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達意思），既表現(xiàn)了作者對馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。
第1小節(jié)“安靜的睡著了——但已經(jīng)永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）破折號領起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地“睡著”，不希望、不愿意想到并且說出“永遠地睡著了”，但又不能不說出。
小結：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無產(chǎn)階級、歷史科學）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對于無產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無與倫比的。
2、從后文內容看，第二段起何作用？它與后兩層在內容上是何關系？結構上又是什么關系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關系；結構上是總分關系。
3、第三段。馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個“規(guī)律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導引出的結論。這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學、藝術、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學習和從事政治、宗教等活動�！八浴睒嗣饔蛇@個“簡單事實”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進行“直接的物質的生活資料的生產(chǎn)”，在這個生產(chǎn)中，人們就要結成一定的生產(chǎn)關系；這個生產(chǎn)關系標志著的“一定的經(jīng)濟發(fā)展階段”就是“基礎”�！耙粋�民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術以至宗教觀念”，都是從這個“基礎”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結構上是什么關系？
明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結構上是遞進關系。
6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？
明確：豁然開朗。剩余價值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導作用。
7、第五段中“這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指什么？
明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價值規(guī)律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結：這一部分主要敘說馬克思在科學（歷史科學）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
五、附板書內容：
六、布置作業(yè)：
1、課后練習一。
2、補充作業(yè)：印發(fā)資料。
第二課時
一、復習第一課時內容，處理課后練習一。
二、分析第6、7段：
1、“他作為一個科學家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說的馬克思在很多領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個領域的研究都很深入。
2、為什么“每一個新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認為“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學觀？
明確：他是通過了解科學的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。
4、作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質？
明確：對革命滿腔熱情，對無產(chǎn)階級事業(yè)堅忍不拔，對工作卓有成效。
5、第7段和第6段是什么關系？
明確：前者談革命成就，后者談科學研究，內容上是并列關系，邏輯上是因果關系。
6、為什么說“斗爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無論研究科學或是從事革命活動，都是指導全世界無產(chǎn)階級的革命，他為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻了一生。
7、第7段的內部結構是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。
小結：這兩段敘說馬克思作為科學家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三、分析第8、9段：
第三部分（8─9自然段）論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。
1、“正因為這樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現(xiàn)和成就。
“正因為這樣”，總結上述論述內容，指明了產(chǎn)生兩種不同態(tài)度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法：
敵人：嫉恨、誣蔑、驅逐、誹謗、詛咒（從反面論證馬克思的偉大）
兩種態(tài)度
革命者：尊敬、愛戴、悼念
2、“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。
3、“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。
4、第8段采用了什么手法來評價馬克思？
明確：對比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級立場和崇高地位。
5、第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級革命事業(yè)萬古長存。
小結：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。
6、討論“練習二”。
綜合運用多種表達方式以表現(xiàn)主旨是本文的又一大特色。悼詞的主要內容在于評述逝者生平事業(yè)功績，表達崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準確、清楚地評述馬克思一生的偉績，表達全世界人民的崇敬、愛戴和悼念之情，本篇講話綜合運用了敘述、議論、抒情等表達方式。從全篇看，介紹馬克思逝世的情形和他的革命實踐活動采取敘述的方式；對馬克思的偉大發(fā)現(xiàn)及其評價采用議論方式；而在敘述、議論之中又無處不飽含著誠摯的感情。
從局部看，這三者則是交融，渾然一體。比如，第1段敘述馬克思逝世的情景，那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評價和深沉而又豐富的感情。又比如，第7段評述馬克思的偉大革命實踐，作者采用了夾敘夾議的方法，字里行間無不飽含著對馬克思的崇敬、愛戴和頌揚之情。由于恰當?shù)鼐C合運用了多種表達方式，講話的內容也就得到了完美的展現(xiàn)，講話也就具有了意味雋永、感人至深的藝術魅力。
關于練習四
1、“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”，進一步強調馬克思逝世的影響之大，是人類不可彌補的`損失，對下文第8段有領起作用。由此可見，第2段是全文的一個極其重要的段落，起著統(tǒng)領全文的總綱作用。
2、第3段“正像達爾文……一樣”，是用類比的方法說明馬克思的科學理論貢獻對于人類歷史的意義就跟達爾文的科學成就對于自然科學的意義一樣巨大�！凹礆v來……事實”緊承上文，說明了馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律，一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”，直到馬克思才揭示了這個真理。冒號后面的話都是對“簡單事實”也就是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的具體解釋。社會存在決定社會意識，經(jīng)濟基礎決定上層建筑。這一解釋是由一個多重復句表達的。整個句子以關聯(lián)詞“所以”為標志構成因果聯(lián)系，分為各由復句組成的前后兩個部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復句，說明社會存在（物質）決定社會意識（精神）；后一部分是以“因而”為關聯(lián)詞的因果復句。說明經(jīng)濟基礎的性質決定上層建筑的性質。通過這番解讀，我們可以領略到課文嚴密的邏輯力量。
3、“由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)……在黑暗中摸索”，“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”相對照，贊揚了馬克思發(fā)現(xiàn)“剩余價值”的劃時代意義，嘲諷了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家和社會主義批評家們。
4、“斗爭是他的生命要素”，“斗爭”指前文所說的“參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)，參加現(xiàn)代無產(chǎn)階級的解放事業(yè)”。這句強調說明馬克思把無產(chǎn)階級的解放事業(yè)當作了“他的畢生的真正使命”�！盁崃摇�、“頑強”、“卓有成效”、“很少見”等詞語，感情色彩強烈，對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質、堅忍不拔的意志和輝煌成果進行了熱烈的歌頌。
5、“他對這一切……才給予答復”，用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無所畏懼的戰(zhàn)斗風格。他受到全世界人民的尊敬、愛戴和悼念，證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補的。
6、“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”，說明馬克思斗爭的目的是為了全人類的解放而不是個人的私利；馬克思的敵人不是與他個人有什么仇隙，而是整個人類的敵人�！翱赡堋薄ⅰ拔幢赜小币圆豢隙ǖ恼Z氣深刻地表達了肯定的含義。
引導學生揣摩關鍵句子和段落的含義，不能離開具體的語言環(huán)境，更不能將文章肢解開來。
關于經(jīng)“練習”五本題意在復習鞏固語言知識。參考答案：
紛繁蕪雜：多而雜亂。
豁然開朗：形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。亦比喻頓時領悟過來或迅速解決問題。
卓有成效：有卓越的成績、效果。
誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽。
英名：指英雄人物的名字或名聲。
不可估量；無法估計。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習二。
2、補充作業(yè)：印刷材料。
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇4
教學目標：
1、把握全文結構特點。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言中飽含的深情。
3、了解馬克思為歷史科學、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
4、掌握悼詞文體特點。
教學重點：
1、了解馬克思為歷史科學、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言中飽含的深情。
3、掌握悼詞文體特點。
教學難點：
1、了解馬克思為歷史科學、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言中飽含的深情。
第一節(jié)
一、導入：
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
二、解題：
1、在馬克思墓前的講話，從這個標題中的墓前和講話，我們看出這是一篇什么文章?
悼詞。
2、什么是悼詞?
所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。
3、悼詞的感情基調應該是什么?
一般是沉痛、悲傷及哀悼、惋惜
4、悼詞這種文體有哪些表達方式?
有敘述，有議論，更有抒情。而且可以說，抒情貫穿著全文。
5、悼詞結構怎樣?即我們如何寫作悼詞?
一般分三部分：開頭、主體、結尾 。
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，享年，身份和職務等有關情況;
主體：追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻，并簡要地作出評價;
結尾：表達對死者的悼念、勸勉他的親人或對在場的人們提出希望和號召。
三、整體感知，理清文章思路：
1、聽讀課文：
A、給生字注音：
睡著(zho) 估量(ling) 蕪(w)雜
豁(hu)然開朗 淺嘗輒(zh)止 忌(j)恨
污(wū)蔑(mi) 誹(fěi)謗(bng) 詛(zǔ)咒(zhu)
悼(do)念
B、給自己不懂得新詞作上記號：
不可估量：難以估計，形容巨大。
繁蕪叢雜：原指草木茂盛、繁密，雜亂而沒有條理。本文是錯綜復雜的意思
豁然開朗：形容由昏暗窄小而變?yōu)槊髁翆挸?也比喻經(jīng)過別人提醒或自己的學習探索，突然明白。
淺嘗輒止：剛入門就不再鉆研。
堅忍不拔：在艱難困苦的情況下，堅持而不動搖。
卓有成效：成績、效果顯著。
忌恨：嫉妒憎恨。
詛咒：咒罵。
回敬：回報或饋贈，本文是反擊的意思。
永垂不朽：光輝的事跡和偉大的精神永遠流傳，不磨滅。
C、提取文段主要信息：
1、交代馬克思逝世的情況。
2、馬克思的逝世造成的巨大損失。 總說
3、馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展規(guī)律。
4、馬克思發(fā)現(xiàn)了剩余價值。
5、馬克思在各個領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)。
6、馬克思從事科研的目的。 科學理論
7、馬克思在革命實踐方面的卓越成就。 革命實踐
8、將兩種截然不同的對待馬克思的態(tài)度進行對比，突出其無比巨大的革命影響。
9、馬克思的英名和事業(yè)永垂不朽。
D、根據(jù)悼詞的結構特點，理清文章的結構：
第一部分(1)交代馬克思逝世的時間、地點以及逝世當時的情況。(悲痛)
第二部分(2-7)對馬克思一生的功績作簡要評價。 (敬仰)
第三部分(8-9)表達對馬克思的尊敬、愛戴和悼念之情。(懷念)
四、分析第一部分：
1、文章開頭第一句按悼詞的規(guī)范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體的寫出時和刻呢?
�、僖驗檫@是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
�、诮淮唧w時間，強調了這是世界無產(chǎn)階級應當永遠不忘的時刻。
�、圻@個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產(chǎn)階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚。
2、最能否刪去?為什么?
最：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
3、為什么要突出強調還不到兩分鐘?
終生的摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯沒能陪在他身邊，無限惋惜和遺憾的。
4、作者寫馬克思的逝世，為什么用停止思想、安靜地睡著了、永遠地睡著了，而不用停止呼吸或心臟停止跳動?
為突出馬克思是一個思想家，所以用停止思想突出了思想家的特點;又寫出了生命不息，思考不止的生命狀態(tài);這是一種諱飾的修辭手法，蘊涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。
5、諱飾手法。
諱飾，有叫做婉曲，委婉，是要表達的意思并不直截了當?shù)恼f出來，而是用比較曲折的方式烘托或暗示給讀者的一種修辭方式。
6、安靜地睡著了但已經(jīng)是中破折號起什么作用?表達了作者怎樣的感情?
破折號表示補充說明。
表達了恩格斯內心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地睡著，不希望、不愿意想到并且說出永遠地睡著了，但又不能不說出。
7、這段文字表達了恩格斯什么樣的心情?
無限惋惜、悲痛、懷念之情。
8、那么要體現(xiàn)出這種感情，朗讀時應該注意什么?
語調低沉、凝重，語速緩慢。
第二節(jié)
1、第二自然段在全文中起什么作用?
第二自然段兩句話總領后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭
精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
2、空白和不久是從哪兩個方面論述馬克思逝世的損失巨大?
時間、空間。
3、正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的的發(fā)展規(guī)律運用了什么修辭手法?
類比。
達爾文從生物學的角度揭示了人類的起源，推翻了上帝創(chuàng)造人的宗教落后的觀點;馬克思從社會學的角度揭示了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，為人們認識社會和改造社會提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時代的偉大意義。體現(xiàn)了馬克思這一發(fā)現(xiàn)的歷史意義和影響。
4、不僅如此的此指代什么?馬克思的第二個發(fā)現(xiàn)是什么?還字有什么作用?剩余價值的發(fā)現(xiàn)有什么意義?豁然開朗與黑暗中摸索這一對比說明了什么?
不僅如此的此指代發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。
馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。
還字表明由發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。
這個特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直在黑暗中摸索的經(jīng)濟學家(他們看不清資本主義的剝削實質)和社會主義批評家們(他們詛咒資本主義，空想社會主義)一下子豁然開朗了。
這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義 。
4、馬克思一生只有這兩個發(fā)現(xiàn)嗎?從寫作方法的角度來看的話兩個發(fā)現(xiàn)與他所研究的每一個領域是什么關系?他所研究的每一個領域很多，而且都不是膚淺表明了什么?與哪句相呼應?
從寫作方法的角度看，兩個發(fā)現(xiàn)與他所研究的每一個領域是點與面和詳與略的關系。
他所研究的每一個領域很多，而且都不是膚淺的，都有獨到的發(fā)現(xiàn)，表明馬克思作為一位科學家研究的領域之廣、成績之大。
與馬克思是當代最偉大的思想家相呼應。
5、第六自然段在文章結構上起什么作用?馬克思作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。其中這指代什么?主要的究竟指什么?
這指代馬克思的兩個發(fā)現(xiàn)和他研究的每個領域的獨到的發(fā)現(xiàn)。
主要的還是指馬克思首先是一個革命家，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的主要的，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
6、因為馬克思首先是一個革命家這個過渡句作用是承上?啟下?既承上又啟下?如何理解?
這個過渡句是既承上又啟下。
承上是說：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學在歷史上的推動作用，致力于科學的實際應用，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，馬克思首先是一個革命家。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他首先是一個革命家。
7、馬克思首先是一個革命家，那么然后是什么?如何理解這一句話?
從理論和實踐的關系去理解。
8、我們能否具體說說馬克思做了那些改造世界的工作?馬克思改造世界的具體事實可以概括為幾個方面?
宣傳群眾，組織群眾。
9、第七段第二句中的判斷謂語是的主語是什么?賓語是什么?這一句中第一次說明了什么?為什么?這種方式或那種方式具體指什么方式?兩個參加是從什么角度說的?
是的主語是使命，賓語是兩個參加事業(yè)(動賓短語)。
第一次表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。
10、正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人，其中這樣指代什么?兩個最體現(xiàn)在什么地方?馬克思對此抱什么態(tài)度?說明了什么?萬不得已的時候指什么時候?
這樣是指馬克思的劃時代的理論創(chuàng)造和革命實踐。
兩個最體現(xiàn)在兩個無論上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。
馬克思對此毫不在意，當作蛛絲輕輕抹去。
表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。
萬不得已的時候指有損于無產(chǎn)階級革命事業(yè)的時候。
11、馬克思逝世，整個歐洲和美洲千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么?
這個對照說明馬克思是無產(chǎn)階級最忠實的代表和導師;同時也說明他的理論和實踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。
12、他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。這里的敵人和私敵有何區(qū)別?說明了什么?為什么說可能?
私敵是指以我為中心，以我的利害區(qū)分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現(xiàn)。
馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有許多敵人。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。
可能是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
13、他的英名和事業(yè)將永垂不朽的深刻含義是什么?為什么要用一個將字?
恩格斯最后莊嚴宣告他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
這是充滿信心的預見和憧憬：當時，共產(chǎn)主義運動還剛剛興起，恩格斯一個將字，便說明無產(chǎn)階級的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。也體現(xiàn)出馬克思偉大貢獻的深遠影響和意義。
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇5
【教學目的】
1、理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2、把握重點語句，掌握關鍵詞語。
3、了解馬克思的偉大貢獻。
【教學設想】
參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用;第3、7段的分析理解。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗解題，把握全文結構，分析3、4、5段。
〖教學過程〗
一、檢查預習
課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產(chǎn)主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題;課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：
1、詞語：
悼(dào)詞
不可估量
紛繁蕪(wú)
雜豁(huò)然開朗
膚(fū)淺
衷(zhōng)心喜悅
卓(zhuō)有成效
嫉(jí)恨
誹謗(fěi bàng)
詛咒(zǔ zhòu)
給(jǐ)予
答復
誣(wǖ)蔑
2、常識：
馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。
二、簡介悼詞的一般要求
悼詞一般分為四個部分：
1、介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。
2、介紹去世者的簡歷。
3、頌揚去世者的主要業(yè)績和主要的優(yōu)秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。
4、給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。
三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分
由學生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況;第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響;第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結構
提問1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻?第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句?若有，該句在本部分結構中起什么作用?
明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失�！逼渲校谝粋�“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段;第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。
提問2：
⑴第二部分第6段在結構上的作用是什么?
�、频�8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么?
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。
綜上所述，第二部分結構如板書所示：
五、講解第3、4、5段
提問1：
�、诺�3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么?
�、� “簡單事實”的內容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關系。
�、侨绾卫斫膺@一“規(guī)律”?
�、葹槭裁匆眠_爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?
明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反�！�
明確②：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語的中心語;“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的復雜單句。
明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規(guī)律”。(利用投影儀)
“所以”領起③④⑤⑥句。“因而”領起⑤⑥句。
這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產(chǎn)不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律”進行類比，是為了說明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發(fā)現(xiàn)被列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)，都具有劃時代的意義。如果說三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項是馬克思主義哲學產(chǎn)生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律則讓人們正確認識了人與社會的關系。
提問2：
�、诺�4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
⑵第5段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)?
�、悄男┲攸c句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻?
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學說”這兩個發(fā)現(xiàn)。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣(“每一個領域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價值之大(“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”)。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價值學說”;作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的�！�
六、總結
第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句(例如兩個“對于”)和指代性語句(例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”)，閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業(yè)
1、結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。
2、思考題：
⑴第6段偏重于肯定理論還是實踐?為什么?
�、频�7段為什么要列舉一系列報紙名稱?
⑶第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好?為什么?
第二課時
〖教學要點〗
分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。
〖教學過程〗
一、復習
簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段
提問1：
�、� “在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點?
�、圃诘�6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?
明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產(chǎn)，將導致經(jīng)濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級革命勝利后，資產(chǎn)階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業(yè)開始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機，蒸汽機的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進一步發(fā)展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場手工業(yè)過渡到機器大工業(yè)，大大促進了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展�；谶@一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯(lián)系的科學發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發(fā)展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現(xiàn)得更為突出。
提問2：
⑴如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”?
�、� “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話的要點是什么?如何概括?
�、菫槭裁匆信e一系列報紙?
�、热绾卫斫怦R克思的革命理論與他的革命實踐的關系?
明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創(chuàng)造一樣，都具有劃時代的意義。
明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創(chuàng)辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報撰搞�？梢婑R克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產(chǎn)階級的偉大實踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進�？梢哉f馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。
三、練習指導
結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。
理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：
1、關鍵詞語的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：
例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。
明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。
例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。
課文中可拿來做此類練習的句子還很多：
⑴分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
⑵分析“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復�！�
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
高中課文《在馬克思墓前的講話》教學設計 篇6
這是許多年前的教案了，這次為了講這篇文章再次翻出來看看，頗有些驚異。這種驚異源于當時設計的大膽，及其間透露出的對于閱讀教學的美好理想。
回想當年，之所以會有這種設計，一是受到“非指示性教學”的影響，二是對那兩個班的學生的理解與信任。覺得真正的課堂，特別是語文課堂就應該是這樣的；更重要的是學生給我的感覺比較好，覺得他們完全有這樣的學習能力與激情�？赡苡捎趯W生的情況不同，這次發(fā)現(xiàn)用這種方法基本行不通，或者達不到那么好的效果。
一般情況下，閱讀教學的核心任務是把一篇文章的知識、情感、思想與寫作方法的精髓傳遞給學生。具體做法需要有三種層次，一是老師首先得吸收消化了文章的精髓，把它們變?yōu)樽约核枷氲囊徊糠�；二是根�?jù)文章特點設計出符合學生學習心理的具體過程和方法；三是用符合學生語境特點的具體生動的語言或其它形式傳遞出來。一、三點屬于閱讀教學共性的內容，所有的課堂教學都要努力做到。但第二點做法卻千差萬別，由于學生的情況(智力、情感、接受習慣、學科態(tài)度)不同，采取的方式和方法卻完全不同。設計中引用了蘇格拉底的名言——“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。但要點燃火焰也非得是木柴等可燃物不可，如果是一堆石頭恐怕不僅不能點燃火焰，而自己會被石頭砸暈過去。
我絲毫沒有責怪學生笨、機械或不主動學習的意思。學生其實也是受害者，像我一直認為自己是教育的受害者一樣。上次聽了一個講座，說從幼兒園到大學，我們到底是把學生教得更聰明了，還是把學生教得更笨了？這確實難以說清楚。如果我們一路灌輸而不是點燃的話，那即使是木柴最終也將變成變成化石。然后，我們培養(yǎng)了一大批化石。過了若干年，他們有些也將成為教育者，再培養(yǎng)一批化石……
《在馬克思墓前的講話》教學設計
教育不是灌輸，而是點燃火焰�！K格拉底
一、教學設想
(一)關于文本及其在教材中的地位
《在馬克思墓前的講話》是高一冊第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭，大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀點鮮明、用詞準確、結構嚴謹?shù)奶攸c。本文又是議論文和演講辭結合的典范，全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量；準確選用關鍵詞語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現(xiàn)形象起了極其重要的作用，是學生提高閱讀和寫作能力的精品。所以，教學的重要應該是引導學生把握文章嚴謹?shù)慕Y構和深沉而真摯的感情。
(二)關于學生的知識儲備及理解能力的思考
議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力，高一年正是學生從感性思維向邏輯思維發(fā)展的重要時期。授課班組為實驗班，學生思維相對活躍，抽象思維能力比較強，原有的知識儲備也比較豐富。在這種情況下，應在學生自讀的基礎上尋找關鍵點作為突破口，作適當?shù)囊龑�，而不必面面俱到地講解。
(三)關于閱讀方法指導的幾點思考
1、精讀是提高學生閱讀和寫作能力的重要途徑，應按照“把握結構-理清思路-品味語言-領悟感情”四個環(huán)節(jié)來指導閱讀理解。當然，四個環(huán)節(jié)不一定要有先后順序，而是根據(jù)學生的閱讀需要隨機選取。
2、語文課不是政治課，通過思想內涵豐富的文章進行必要的思想教育是可以的，但必須服從語文教學和文本閱讀本身的規(guī)律和要求，不可以政治思想教育代替語文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點。
3、閱讀教學應堅持“文本閱讀”規(guī)律的探索，即在不涉及文章背景和相關知識的情況下進行閱讀，也即堅持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過程中除了學生本身已經(jīng)具有的知識儲備外，一般不再增加知識補充。
4、閱讀和閱讀教學不必也不可能面面俱到，應選取關鍵點進行突破，力求讓學生能理解并能自主指導課外閱讀，真正做到“得法于課內，得益于課外”。
(四)有關教學方法的思考
教學方法的核心是師生關系問題。由師生關系的平等決定了教學的民主化，進而決定了教學方法必定是在師生共同面對文本的基礎上，以學生為主體的“探索發(fā)現(xiàn)-啟發(fā)引導-研究討論-釋疑解惑”的過程，并力爭在整個教學過程中，把“教”的過程變成“學”的過程。
二、教學目標
1、引導學生把握全文結構，理清作者的寫作思路
2、引導學生品味文章語言，領悟作者深沉的感情
三、教學重、難點
1、學習精讀的方法，特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法
2、了解語體風格，學習在特定環(huán)境和身份演講時語言的得體
四、教學方法：啟發(fā)、討論法
五、教學時數(shù)：視學生理解、接受情況來調節(jié)進度
六、教學思路
(一)課前預習：不作任何指導，只要求自主閱讀，自主思考。
(二)師生研討
說明：以下不是具體教學內容和程序，只是列出在課堂研討過程中可能出現(xiàn)的幾個話題，具體教學步驟視學生思維狀況和理解進度隨機選擇。
1、演講辭、悼詞的特點；
2、本文的結構及作者的寫作思路；
3、作者在文章中所表達的感情；
4、作者如何巧妙運用各種修辭方法來表達感情和增強文章的表達效果；
5、準確地選用詞語對于表達感情的作用；
6、長句的理解及其分析方法；
7、記敘、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用；
8、代詞的指代內容及其在文章行文中的重要作用；
9、抓關鍵句對于理解文章的重要意義；
10、文章中部分標點符號的用法分析；
11、馬克思的重大貢獻及共產(chǎn)主義事業(yè)的前途。
(三)可能涉及到的閱讀方法及相關概念
1、文章的一般分析方法：把握結構-理清思路-品味語言-領悟感情。
2、對文本語言的解讀要求：具體內容要懂得概括、抽象的內容要懂得解析、含蓄的內容要懂得闡發(fā)。
(四)課后作業(yè)
1、熟讀課文；
2、口頭回答課后思考練習二、三。
附：多媒體屏幕或板書設計
說明：現(xiàn)在再想一想，覺得這個多重復句的劃分可能不太合理。整句話最終要說明的是“必須由經(jīng)濟基礎來解釋上層建筑”，所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當，如果提升一個層次的話似乎會更合理。現(xiàn)在把它修改為：①|||②||③|||④|⑤||⑥。
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