《我與地壇》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、理解文章主旨——珍愛生命，熱愛生活。
2、了解作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅忍不拔的意志，增強心理承受能力。
教學(xué)重、難點：作者在地壇古老而又充滿生機的境界中所獲得的對生命的新的認識。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
有這樣一個年輕人，在他21歲生日那天，因為腿部疾病住進了醫(yī)院，從此，就再也沒能站起來。
雖說“就命運而言，休論公道”，可是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，對于一個血氣方剛的生命來說，無疑是一場滅頂之災(zāi)。是在輪椅上度過余生，接受這份生命中最犀利的殘酷和最長久的傷痛，還是干脆放棄生命，一了百了？他面臨著人生最艱難的選擇……
今天，就讓我們一起走進作家史鐵生的內(nèi)心深處，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步吧……
二、板書課題、作者。
三、（過渡語）這是一篇哲理性散文，是作者在自己遭受厄運后引發(fā)的關(guān)于苦難、關(guān)于生命意義的思考。為了更真切地走入史鐵生的內(nèi)心世界，我們以模擬采訪的形式來研讀課文。同學(xué)們是被采訪對象史鐵生（有50個史鐵生�。沂遣稍L者。
四、研讀課文。
1、師：史鐵生，您好！我曾經(jīng)拜讀過您的很多作品，如《務(wù)虛筆記》《老屋小記》《合歡樹》《秋天的懷念》等等。您的作品總是充滿了理性的光輝，讓我們從中感悟到了生命的真諦。這篇《我與地壇》更是倍受廣大讀者喜愛，被評為“九十年代十大經(jīng)典作品”之一。
請問：當初您是在一種什么樣的狀態(tài)下進入地壇的？（提示：包括身體狀態(tài)和精神狀態(tài)兩個方面。）
生回答，師板書：雙腿殘廢，找不到工作，找不到出路（頹廢）
2、師問：那時，您眼中的地壇又是一種什么樣的景象呢？
生回答，師板書：琉璃剝蝕，朱紅淡褪，高墻坍圮，雕欄散落（荒蕪）
3、自從那個下午您無意識中進了地壇，您就再也沒有長久地離開它，一呆就是15年。請問：北京的好去處多了去了，您為什么單單癡迷這樣一個荒蕪冷落的園子呢？
生回答，師講解：地壇作為明清兩代帝王祭祀地神的神圣場所，曾有過怎樣的繁華與輝煌，不難想象。可經(jīng)過四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，如今卻冷落如一片野地，由盛到衰；史鐵生在風(fēng)華正茂的21歲忽然殘廢了雙腿，由完全到殘缺。相同的命運軌跡，令他對地壇產(chǎn)生了一種同病相憐、惺惺相惜之感。在這個失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁華與熱鬧都與他無關(guān)。只有在地壇滄桑、寧靜的懷抱里，他那顆頹廢絕望的心才能找到憩息地。地壇，給了他母愛般的慰藉。
師板書：慰藉
4、在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對生命的思考。請問史先生：面對雙腿殘廢的現(xiàn)狀，您思考了一些什么問題呢？（提示：第六段、第七段找關(guān)鍵句）
生回答，師板書：①、為什么要出生？②、是不是一死了之？③、怎樣活？
5、您找到答案了嗎？
全體學(xué)生朗讀一遍第六段有關(guān)文字。
師板書：出生是事實，死不必急于求成。
6、從這個答案可以看出您已經(jīng)從死亡的'陰影中走了出來。請問：是什么給了您活下去的勇氣？（提示：是地壇里各種植物和動物的蓬勃生機。）
請一個同學(xué)朗讀有關(guān)描寫文字，要求聲情并茂。
請學(xué)生四個一組交流、討論，選出自己最感興趣的一種植物或動物來談?wù)勊鼈兪窃鯓咏o作者以生命的啟示的？
生各抒己見，師談自己的理解，師生共同探討：
螞蟻：“搖頭晃腦”、“捋著觸須”，說明它是多么快樂、悠閑、自在�！凹残小�，說明它充滿活力，充滿信心，有目標。
瓢蟲：先是“爬”，接著是“祈禱”，最后是“升空”�？孔约旱牧α縼砀淖冏约旱纳钴壽E。
蟬蛻：也許是覺得自己和這蟬蛻一樣空空如也，也許是新生的獲得也必須象蟬一樣經(jīng)歷蛻殼的煎熬吧！
露水：沒有生命的小小一滴露水竟也能摔出萬丈金光，人又該如何？也許是即將面臨死亡也應(yīng)該精彩度過，而不是消極等死。
師小結(jié)：園子里處處、時時都洋溢著生命的律動，那些卑微、弱小卻生活得精彩的生命們向史鐵生昭示著：活著是一種權(quán)利，生命對每一個人來說都只有一次，對于這僅有的一次，我們應(yīng)該好好把握。
但當今社會中漠視生命的現(xiàn)象屢見不鮮，特別是青少年學(xué)生。如幾年前轟動全國的大學(xué)生殺人案：云南大學(xué)生殘忍地殺害了四位同窗好友，而殺人的原因竟是打牌時發(fā)生了爭執(zhí)；今年上半年重慶巴南區(qū)一名初中生跳樓自殺，原因只是因為父母責(zé)備他不該通宵上網(wǎng)。古人尚知“留須蓄發(fā)”，謂之父母所賜，我們當代青年人又豈能不珍惜自己的生命？珍愛生命，是一個人最起碼的責(zé)任；珍愛生命，是一個人對他父母最大的敬重。
師板書：珍愛生命
7、您在這園中找到“生與死”的答案了，剩下的就是“怎樣活”的問題了。當一個人能夠豁達地面對死亡，以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r候，他也就獲得了堅強活下去的信心。帶著這種心胸去觀察，地壇呈現(xiàn)在您面前的又是一番什么景象呢？
請全體學(xué)生朗讀六個“譬如”
師板書：落日燦爛、雨燕高歌、氣象萬千
師講解：像石門落日那樣活著，即使即將下沉也要將地上的每一個坎坷照得燦爛，生命的最后光輝依然絢爛奪目；像雨燕那樣活著，勇敢迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；像孩子們那樣快樂地活著，在冬雪覆蓋看不到一點生機的時刻，用腳印來講述生命的觸角正在不斷延伸；像巷中的古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識，是誰也不能改變的。它形體可變，可活力永存，它象一位智者，不動聲色地啟示作者從頹廢中振作起來，從一個殘疾人成長為北京作協(xié)副主席，完成了生命的質(zhì)的飛躍。
師板書：熱愛生活
8、結(jié)束語：經(jīng)歷了嚴寒的冬季，才能迎來風(fēng)和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風(fēng)沙吹過，是百花盛開。生命的磁卡，我們不能掌握它時間的長度，但我們可以增加它的厚度。古希臘的荷馬，他的雙眼熄滅了光芒，可他依然迎著風(fēng)沙，彈著七弦琴，吟唱著《伊里亞特》和《奧德賽》；萊茵河畔的貝多芬，雙耳已經(jīng)失聰了，可他的心中卻激起了奇妙的旋律，化作了偉大的《歡樂頌》；美國女作家海倫凱勒，集聾啞盲于一身，可她的《假如給我三天光明》卻鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦難不是逃避生命的借口，而是一種靈魂的磨煉。凡是歷經(jīng)劫難而不屈者，才是真正大寫的人！
好，我們今天的模擬采訪到此結(jié)束，謝謝大家。
五、延伸拓展：
學(xué)了這篇課文，你得到了一些什么啟發(fā)？把你的感受寫下來，大家相互交流一下。
如：①要關(guān)心殘疾人；
�、谝鋹凵�，熱愛生活；
�、垡掠谡暼松目嚯y與挫折，克服脆弱。
�、苡鍪乱潇o思考，不要沖動，不要有過激行為；
六、作業(yè)：
寫一篇讀后感，字數(shù)600字左右。
附板書設(shè)計：
地壇 我
琉璃剝蝕 雙腿殘疾
朱紅淡褪 找不到工作
高墻坍圮 找不到出路
雕欄散落
古柏蒼幽 出生是事實
草藤茂盛 死不必急于求成
昆蟲活躍 珍愛生命
氣象萬千 熱愛生活
教后記：
之所以選這篇文章上公開課，是因為自己很喜歡它。它那洗練懇切的語言，它那冷靜沉穩(wěn)的敘事風(fēng)格，它那淋漓盡致的痛苦，它那歷難而不屈的堅韌……無一不深深打動著我。怎樣讓學(xué)生也能“于我心有戚戚焉”，感受到這篇文章的文字魅力和思想魅力，我思考了很久。后來，我決定用“剖西瓜”的方法，先讓學(xué)生找準課文切入點，然后融會貫通全文。為此，我打破通過劃分結(jié)構(gòu)來把握文章內(nèi)容的做法，讓學(xué)生圍繞三個問題來閱讀全文。這三個問題是：人為什么要出生？是不是一死了之？怎樣活？在課堂上，學(xué)生圍繞這三個問題把握全文，思路清晰，理解準確，思維活躍，收到了較好的教學(xué)效果。但美中不足的是，因為學(xué)生大都是“泡在蜜罐里長大”的，人生經(jīng)歷有限，對苦難的感受不深，所以對文章思想內(nèi)涵的理解僅僅流于表面，還需要在以后的教學(xué)中加以熏陶和強化。
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