《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)
三維目標(biāo):
1、理解文章思路,體會(huì)作者表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵。
2、了解象征手法的運(yùn)用。
3、理解中華民族和一切進(jìn)步力量不屈服于任何黑暗勢(shì)力,頑強(qiáng)抗?fàn)、永不氣餒的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握象征手法在文中的運(yùn)用。
2、體會(huì)作者在文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“綠”在本文的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
1、重視朗讀。本文的抒情性很強(qiáng),例如第五節(jié),宜多讓學(xué)生讀,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中思考。
2、自主、合作、探究。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念,本教學(xué)設(shè)計(jì)為了切實(shí)落實(shí)這一理念,將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá)”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、教學(xué)步驟
。ㄒ唬⒗首x課文,體驗(yàn)感知。
設(shè)想:這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由自在地朗讀課文,邊讀邊思考邊圈劃,與此同時(shí)要做兩件事:一是要讀出自己的生活體驗(yàn)和感受,或者說要讀出文中的內(nèi)容與自己的生活產(chǎn)生共鳴的地方,并能用語言表達(dá);二是要自己根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣或者自己的興趣愛好自主確實(shí)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),例如可以從內(nèi)容方面進(jìn)行,可以從語言方面進(jìn)行,可以從字詞積累方面進(jìn)行,等等。這兩個(gè)內(nèi)容原則上都要求進(jìn)行交流共享。
預(yù)設(shè):本文題為“囚綠記”,意思是記敘的經(jīng)過,那么:
1、綠指什么?哪幾段是寫囚綠的?囚綠之前之后寫了什么?
明確:綠指一棵常春藤,8—12節(jié)寫囚綠。他把綠囚牢了沒有?沒有,又把綠放了(13節(jié)),離開了綠,他對(duì)綠的感情又怎樣呢?懷念(14節(jié)),那么,囚綠之前寫了些什么內(nèi)容呢?尋綠(1—4節(jié))——觀綠(5——7節(jié))。
2、寫愛綠,哪一段或哪幾段寫得特別能打動(dòng)你,做一下記號(hào)。
。ǘ┻x讀課文,感悟交流。
設(shè)想:這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上跳讀和選讀自己特別喜歡的段落,要做兩件事:一是跟同桌交流最能打動(dòng)你的句子或段落,然后全班交流,要先有感情地朗讀品味,再說明理由;二是假如你就是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,與綠直接對(duì)話,以第五節(jié)“綠是多么寶貴的呀……視同至寶”為例,變換人稱,有感情地朗讀。
這一環(huán)節(jié)重在欣賞品味語言和體會(huì)作者的感情。
。ㄈ┚x課文,質(zhì)疑探究。
設(shè)想:這一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以研究的眼光仔細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,不能發(fā)現(xiàn)問題的'要能思考課后或別人提出的問題。發(fā)現(xiàn)問題可以自主發(fā)現(xiàn),也可以合作發(fā)現(xiàn)。提出問題后,教師不忙于解答,而是要盡量引導(dǎo)提出問題者自主思考解決,還不能的,提交全班合作解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)“自主、合作、探究”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
預(yù)設(shè):1、作者為什么喜歡綠?囚綠之后為什么放綠?放綠之后為什么懷綠?2、作者在文章中僅僅是抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛與懷念嗎?是否有更深層的寄寓?
明確:?jiǎn)栴}1:作者為什么喜歡綠?要引導(dǎo)學(xué)生分析作者筆下的“綠”有怎樣的特點(diǎn)?(劃定范圍,找句子)
、倥畈,是生命,是希望,是快樂。
、谟肋h(yuǎn)向著陽光生長的植物。
③臨行前我珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人。
、苁刮也辉俟陋(dú)。
因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光,固執(zhí);因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)苦悶中的我以精神的激勵(lì),所以,我深愛著綠。
那為什么又放了綠呢?放綠之后為什么懷綠?
、僮髡咭吡。
、诒凰牟磺窀袆(dòng)了。(放棄也是一種愛)
、圩髡咛珢劬G了。
問題2:作者在文章中僅僅是抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛與懷念嗎?是否有更深層的寄寓?(探究“綠”的象征意義)
學(xué)生讀出文中關(guān)于背景的句子:盧溝橋事件發(fā)生了。
學(xué)生說出自己課前掌握的寫作背景資料。
學(xué)生討論交流后總結(jié):
綠是生命希望的象征,
是光明自由的象征,
是堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的象征。
。ㄋ模┩卣寡由欤x寫結(jié)合。
但是很遺憾,陸蠡沒有等到抗戰(zhàn)勝利的那一天,1942年,他才34歲,堅(jiān)貞不屈的他就死在日寇的酷刑之下。
陸蠡被日本憲兵逮捕后,日本人問他:“你愛不愛國?”他大聲回答:“愛國!”又問:“日本人能不能征服中國?”答曰:“絕對(duì)不能征服!”接下來自然就是酷刑了,不久便吐血而死。假設(shè)陸蠡犧牲時(shí),眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠,他會(huì)想到什么呢,他會(huì)對(duì)他的“綠友”說些什么呢?請(qǐng)你以“驀然,我又想起了你。我所摯愛的綠友”作為開頭,展開聯(lián)想,寫一段話(或說幾句話)。
三、課堂總結(jié):
先請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本堂課的收獲,然后教師小結(jié):作者以一株常春藤,牽出無限情思,唱出了一曲綠色生命之歌。在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻,更是賦予綠以時(shí)代需要的象征意義,照亮了民族心靈!
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