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《我不膽小》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-29 13:06:14 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《我不膽小》教學(xué)設(shè)計范文

  一、教材分析:

《我不膽小》教學(xué)設(shè)計范文

  《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第三冊第三單元成長樂園中的第二課。這個單元是一個以成長快樂為主題的教育單元,4個主題活動以兒童的日常生活為主線,針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問題,將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機整和,通過一系列活動,提升兒童對問題的認(rèn)識,形成初步的價值判斷能力,引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習(xí)慣,幫助兒童享受到成長的快樂。本課圖文并茂,安排了:“說一說膽小的時候”、連環(huán)畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點子發(fā)布會”和“制作信心卡”五個環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣,正確認(rèn)識勇敢,引導(dǎo)兒童體悟到成長的快樂。

  二、學(xué)情分析:

  二年級孩子年齡比較小,存在嬌弱、膽小的性格特征,而道德認(rèn)識、道德觀念和道德判斷能力也在初步形成之中。他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認(rèn)為是勇敢。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  基于本課特點與學(xué)生的實際情況,從提高學(xué)生道德認(rèn)識,培養(yǎng)道德情感,指導(dǎo)道德行為這三個方面來考慮,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點如下:教學(xué)目標(biāo):

  1、初步養(yǎng)成學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣。

  2、讓學(xué)生了解勇敢的具體表現(xiàn),初步形成對勇敢的`正確的價值判斷。

  3、懂得用不同的方法與同伴交流,逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力。

  本課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅、求上進的生活態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情。教學(xué)難點是幫助學(xué)生正確區(qū)分勇敢與蠻干。

  四、教學(xué)教法:

  現(xiàn)代思品教學(xué)研究證明:學(xué)生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化,提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵,因而,我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認(rèn)識形成的規(guī)律,以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo),采用討論、講故事、實踐操作、小品表演等形式,來吸引學(xué)生的好奇心,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與知識的形成,使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí),促使良好品質(zhì)的形成。古人說:“授人之魚,只供一餐所需,而給人之漁,終身受用不盡”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上,我通過讓學(xué)生充分地討論、觀察和操作,來培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,悟理說理的能力和規(guī)范行為的能力。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,我是這樣設(shè)計的。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入新課。課前我就“害怕”問題作了大量的學(xué)情調(diào)查,篩選出具有普遍意義的兒童生活的有關(guān)膽小的典型事件——怕打針,以學(xué)生喜聞樂見講故事的形式再現(xiàn)生活情境,營造出貼近生活、易于產(chǎn)生共鳴的氛圍,引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

  (二)、學(xué)文明理。我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié):

  1、先讓學(xué)生把自己最害怕的東西寫在紙條上。這是遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。

  2、根據(jù)學(xué)生的反饋,重點解決兩個問題“怕鬼”和“怕小蟲”。因為學(xué)生年紀(jì)小、怕鬼的心理根深蒂固,讓孩子馬上從內(nèi)心接受世上沒有鬼是不大現(xiàn)實的。針對這一教學(xué)重點,我先讓大膽的孩子講講克服心中有鬼的辦法。再問膽小的孩子:你見過鬼嗎?鬼長什么樣?接著和孩子看書串編故事“咕咚來了”,得出結(jié)論“怕”有時是自己嚇自己。

  這里,我認(rèn)為教材是一種對話的文本,在引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫“咕咚來了”時,我是讓圖中的動物與教室里的兒童對話,讓圖中的場景和學(xué)生的現(xiàn)實生活對話,從而學(xué)文——明理——導(dǎo)行。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式,對培養(yǎng)兒童的情感,讓學(xué)生體驗生活有很大的作用。在這里,針對學(xué)生“怕蟲子”,我設(shè)計了捉蚯蚓的游戲,將蚯蚓用實物投影儀顯示,問膽小的孩子為什么怕。再請膽大的孩子上臺捉一捉,談?wù)劯惺堋W詈蠊膭钅懶〉暮⒆右采吓_摸一摸、捉一捉。有的放矢地進行引導(dǎo),在活動中真正讓學(xué)生動情、懂理,受到心靈的震感。

  3、我讓學(xué)生把剩下來還未解決的問題紙條放在盒子里,以“抽獎”的活動形式,召開勇敢者金點子發(fā)布會。在這個環(huán)節(jié)中,我充分調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,使學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)討論中來,通過交流,提高了學(xué)生分析問題的能力,悟理說理的能力。

  4、小品表演文本中的《捅馬蜂窩》,讓學(xué)生“辨一辨誰是勇敢者”。來自學(xué)生身邊事例的剖析,具有很強的針對性和實效性。它重在把學(xué)生的道德認(rèn)識與實際生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生行為動機,促使正確的道德信念的形成。

  六、總結(jié)延伸:

  先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得,教師再送上一張信心卡,目的是讓孩子把認(rèn)知理解內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力,指導(dǎo)自己的行為。最后留置作業(yè)。陶行知先生說過:“在實際行動中自覺地進行道德修養(yǎng),才是真正的道德修養(yǎng)。”因而,留置作業(yè)是十分必要的,本課我設(shè)計了這樣的作業(yè):今晚試著自己睡覺,明天早上匯報。

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