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角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時(shí)間:2021-01-27 08:13:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

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角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第22-23頁(yè)中的例題,“想想做做”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在操作、觀察和交流活動(dòng)中掌握角的分類,加深對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí),能正確地進(jìn)行判斷,掌握直角、平角和周角間的大小關(guān)系。

  2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):掌握角的分類及各種角的畫(huà)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:每人一個(gè)活動(dòng)角、量角器、圓形紙片。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、操作引入各種角

 。1)教師出示活動(dòng)角:你們會(huì)玩這個(gè)活動(dòng)角嗎?

 。2)學(xué)生演示。

 。3)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊,就能形成大小不同的角。

 。4)自己動(dòng)手操作,把你轉(zhuǎn)出的角畫(huà)下來(lái)。

  (5)學(xué)生活動(dòng)。

 。6)教師巡視,選擇一些呈現(xiàn)在黑板上。

  2、辨析平角和周角

 。1)教師演示平角和周角,問(wèn):有沒(méi)有同學(xué)轉(zhuǎn)到這兩種圖形?這兩種圖形是不是角,為什么?

 。2)小組討論、全班交流

 。3)得出結(jié)論:這兩個(gè)圖形也是從一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形,也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的,所以這兩個(gè)也是角。

  3、引導(dǎo)分類、整理

  (1)黑板上現(xiàn)在有這么多不同的角,你能把它們分分類嗎?

 。2)學(xué)生活動(dòng)。

 。3)全班交流:說(shuō)說(shuō)你是怎么分類的,并說(shuō)明分類的理由。

 。4)形成板書(shū)

  銳角    直角    鈍角    平角    周角

  小于900   等行900    大于900,  等于1800    等于3600

  小于1800

  (5)完成“想想做做”第1題

  4、研究特殊角之間的關(guān)系

  (1)今天我們第一次認(rèn)識(shí)了平角和周角,在我們認(rèn)識(shí)的五種角中,直角、平角、周角都是比較特殊的角,讓我們進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

  (2)提問(wèn):對(duì)于這幾個(gè)特殊的角,你已經(jīng)有哪些了解?

  (3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):1平角=2直角  1周角=2平角=4直角

 。4)體驗(yàn):這三個(gè)特殊的角,我們還可以用我們的'手臂來(lái)表示,想一想,怎樣用我們的手臂來(lái)表示90度、180度、360度?聽(tīng)口令,大家一起來(lái)用手臂表示這三種角。

 。5)完成“想想做做”第2題

  圖中的角各是什么角?你還能在生活中找到這樣的角嗎?

 。6)完成“想想做做”第3題

  照著書(shū)本上的提示,動(dòng)手折一折,并回答題中的問(wèn)題。

  5、課堂作業(yè)

  補(bǔ)充習(xí)題第16頁(yè)1、2題,第17頁(yè)1、3題

  教后反思:

  1、合理安排教學(xué)內(nèi)容

  根據(jù)集體備課中實(shí)小陸主任的建議,我把角的分類和畫(huà)法的兩課時(shí)分為第一課時(shí)角的分類,第二課時(shí)角的畫(huà)法。通過(guò)這樣安排,讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角和把角進(jìn)行分類。

  2、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

  角在我們的日常生活中很普遍,銳角、鈍角、直角在

  以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò),而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解,所以一開(kāi)始就有學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出了平角、周角,而且也知道平角是180度、周角是360度,教師只要強(qiáng)調(diào)一下這兩種角的畫(huà)法就可以了。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)已經(jīng)掌握而不好好學(xué)。

  3、搭建學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái),要充分信任學(xué)生

  在角的分類中,根據(jù)以往上課時(shí)的經(jīng)驗(yàn),我擔(dān)心學(xué)生不能很好地完成這個(gè)任務(wù),但學(xué)生的思維很活躍,提出了各種各樣分類的方法和理由,平時(shí)在我眼中不太愿意思考的學(xué)生也都積極參與,出乎我的意料。我想,教師只要搭好學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái),學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出智慧的火花。

  4、為智慧的生長(zhǎng)而教

  我們的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),而且要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。我們,只要把握好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)要求,并在教學(xué)中還原教學(xué)要求,真正使學(xué)生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實(shí)踐,我們的教學(xué)就會(huì)充滿智慧,這不正是新課改所要求的嗎。

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