一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-02 18:15:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生從不同的角度感受到一億的大小，并能結(jié)合實(shí)際，以具體的事物來表達(dá)對一億大小的感受。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備天平、卷尺、秒表、100米大米、實(shí)物投影

　　學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器、練習(xí)簿

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　談話：（出示100000000）大家認(rèn)識它嗎？（指名回答）

　　教師在100000000上面板書“一億”。

　　談話：大家都會讀會寫一億，但是這一億到底有多大呢？想了解嗎？那就讓我們了解一下“一億有多大”。（將課題補(bǔ)充完整）

　　二、實(shí)踐操作

　　1、數(shù)一數(shù)

　　（1）小組活動(dòng)，動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。

　　以小組為單位，每人拿出一些練習(xí)簿，合在一起，以循環(huán)的方式一本一本地?cái)?shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立即告訴各小組所用的時(shí)間，組長記錄下來。完成后各小組派代表在全班交流數(shù)100本練習(xí)簿大約所用的時(shí)間。

　　（2）小組合作，提出問題。

　　談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)1億本練習(xí)簿要用多少秒呢？

　　出示書本上的表格（學(xué)生可以把90秒、900秒改為全班認(rèn)同的其他秒數(shù)），請學(xué)生以小組合作的形式，進(jìn)行推算，并把推算結(jié)果填入表格。

　　小組反饋，指名讀最后的得數(shù)。

　�。�3）進(jìn)一步探究問題。

　　談話：9千萬秒（或?qū)W生推算出的其他秒數(shù)），這段時(shí)間長不長？這么長的時(shí)間用秒作單位來表示，顯然不合適，你認(rèn)為應(yīng)該采用哪個(gè)時(shí)間單位？（年）怎樣把9千萬秒換算成多少年？

　　學(xué)生說出計(jì)算方法后看書上的算式。

　　小組合作，借助計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。

　　提問：看了這個(gè)計(jì)算結(jié)果，你有什么感想？

　　2、排一排

　　談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時(shí)間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受下一億的大小呢！

　�。�1）實(shí)際測量長度。

　　請10位同學(xué)手拉手站成一行，師生共同測量出長度。（可能會出現(xiàn)測量的結(jié)果不是整米數(shù)，取整米數(shù)的近似數(shù)來表示）

　�。�2）列表進(jìn)行推算

　　提問：照這樣計(jì)算，一億個(gè)小朋友手拉手站成一排有多長呢？

　　出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才測量的數(shù)據(jù)列個(gè)表填一填，并反饋推算結(jié)果。

　�。�3）從繞地球的圈數(shù)來進(jìn)一步感知一億有多大。

　　指名讀出推算出的長度。

　　談話：對于這個(gè)長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長，還可能感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，可以繞地球赤道多少圈？用計(jì)算器算一算。

　　指名說一說計(jì)算結(jié)果。

　　提問：看了這個(gè)數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？（指名說一說）

　　3、稱一稱

　　談話：通過數(shù)一數(shù)，排一排，我們感受到一億的大小，老師這里還帶來了一個(gè)工具，（出示天平）大家猜猜我能用這個(gè)天平做什么呢？（學(xué)生對天平已有認(rèn)識，所以能夠想到“稱”）那下面我們就用稱一稱的方式再來感受下一億的大小。

　�。�1）實(shí)際稱一稱。

　　出示100粒大米，在天平上稱一稱，稱出100粒大米的克數(shù)。

　�。�2）列表進(jìn)行推算，解決兩個(gè)問題。

　�、俳鉀Q第一個(gè)問題

　　提問：13億人為什么乘13，而不是乘13億？（讓學(xué)生明確表中推算出的是1億粒大米的重量，13億粒米，就是13個(gè)1億粒米，所以只能用1億粒米的重量乘13）

　　學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器解決第一個(gè)問題。

　�、诮鉀Q第二個(gè)問題。

　　學(xué)生自主完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　指名交流反饋。

　　提問：看了這兩個(gè)計(jì)算結(jié)果，你想

　　說什么呢？（在這里不僅讓學(xué)生說說一億的大小，同時(shí)要讓學(xué)生說說應(yīng)該節(jié)約糧食）

　　三、全課總結(jié)

　　談話：通過我們以上的實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在你以“一億到底有多大”有認(rèn)識了嗎？你能來給我們大家描述“一億有多大”嗎？

　　讓學(xué)生確有“感受————《一億有多大》案例反思

　　認(rèn)識一億有多大，對于學(xué)生來說確難度，因此本課著重突出數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度充分感知一億的大小，同時(shí)注重學(xué)生之間的互相合作，在相互交流中進(jìn)一步豐富一億有多大的認(rèn)識。

　　著名數(shù)學(xué)教育哲學(xué)家鄭毓信先生曾說過一句話：“我們怎樣認(rèn)識數(shù)學(xué)，我們就會怎樣教數(shù)學(xué)�！睌�(shù)學(xué)是一種過程，是學(xué)生自主探索、研究討論、獲取結(jié)論的過程，在這個(gè)過程中，不僅獲得知識，更有學(xué)習(xí)研究的方法，合作探索的愉悅，體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　1、注重實(shí)踐——在活動(dòng)中感知。教師在教學(xué)中結(jié)合教材的三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了具體操作情境。如，分組以循環(huán)方式一本本數(shù)，數(shù)到100本，并記錄下時(shí)間，當(dāng)推算到數(shù)一億本需兩年多時(shí)，孩子們都震驚了，在小小組都交流開了，有一孩子說，“如用兩年多數(shù)完那得連續(xù)不斷，實(shí)際用時(shí)將后更多�！焙⒆觽儾挥傻酶锌粌|真大。

　　2、關(guān)注合作——在交流中提升感悟。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是在一個(gè)群體中進(jìn)行，并相互影響，相互促進(jìn)，對學(xué)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生或多或少的作用。在這種理念的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作。在活動(dòng)中小組成員共同研究，共同討論，從而自主地，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去解決排一排，稱一稱中的實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，都急切的想知道1億個(gè)小朋友到底有多少，1億粒米、13億粒米的重量等等，每一步的探索都是一次，體驗(yàn)真切感知一世有多大。

　　學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是學(xué)習(xí)者的`一種實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”。如果一億多大把幾個(gè)結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不敢想象，那會是多么枯燥的一堂課，學(xué)生對一世有多大能否像本課尾一樣，學(xué)生能結(jié)合具體事物娓娓道來。因此教學(xué)中要注重實(shí)踐關(guān)注合作，在活動(dòng)中促使學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　一億有多大教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(上冊)第106～107頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”“排一排”“稱一稱”和“說一說”的實(shí)踐活動(dòng)，從不同的角度感受一億的大小。

　　2.使學(xué)生通過上述實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與意識和合作意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生每人準(zhǔn)備計(jì)算器1個(gè)，大米25粒。

　　2.學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備練習(xí)簿100本，秒表1只，天平1架。

　　3．教師準(zhǔn)備卷尺1把，實(shí)物投影儀1臺。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師板書“100 000 000”，提問：這個(gè)數(shù)是多少?學(xué)生齊答后，教師在該數(shù)上方板書“一億”。

　　談話：大家都已經(jīng)會讀、會寫一億這個(gè)數(shù)了。但你們知道“一億”到底有多大嗎?這節(jié)課就來開展幾項(xiàng)活動(dòng)，讓大家了解這“一億”究竟有多大。(在“一億”后面繼續(xù)板書“有多大”)

　　二、開展活動(dòng)

　　1．?dāng)?shù)一數(shù)。

　　(1)以小組為單位，開展數(shù)100本練習(xí)簿的活動(dòng)。(如果每組準(zhǔn)備100本練習(xí)簿有困難，也可只準(zhǔn)備10—20本，以循環(huán)的方式一本一本地從1數(shù)到1000)小組內(nèi)有1人使用秒表計(jì)時(shí)，其余人協(xié)助數(shù)練習(xí)簿和計(jì)時(shí)。

　　(2)各小組派代表匯報(bào)數(shù)100本練習(xí)簿所用的大致時(shí)間，教師一一記錄。最后用計(jì)算器算出全班各組數(shù)100本練習(xí)簿所用時(shí)間的平均數(shù)(為計(jì)算方便，得到的秒數(shù)保留整十?dāng)?shù))，寫在黑板上。

　　(3)提問：照這樣的速度數(shù)一億本練習(xí)簿，大約要用多少秒?

　　教師用投影儀出示教科書第106頁上的表格，讓學(xué)生共同推算，并將逐次推算的結(jié)果填在書上。(如果剛才求得的數(shù)100本練習(xí)簿所用秒數(shù)的平均數(shù)接近90，則用書上表格中的原數(shù)；如果出入較大，如“80”或“100”，則要將表格中前兩欄的秒數(shù)改過來，并依此推算填人表內(nèi)。)

　　(4)探究。

　　提問：數(shù)一億本練習(xí)簿的秒數(shù)大約相當(dāng)于多少年?你們能用計(jì)算器算一算嗎?怎樣算?

　　引導(dǎo)學(xué)生將推算出的秒數(shù)先轉(zhuǎn)換成多少分，再轉(zhuǎn)換成多少時(shí)，然后轉(zhuǎn)換成多少天，最后轉(zhuǎn)換成多少年。如果學(xué)生數(shù)100本練習(xí)簿所用的時(shí)間大約是90秒，則轉(zhuǎn)換成多少天、多少年就得不到整數(shù)的結(jié)果，可以用“四舍五人”的方法將得數(shù)保留整數(shù)。如果學(xué)生數(shù)100本練習(xí)簿所用的時(shí)間大約是80秒或100秒，則轉(zhuǎn)換成多少分、多少時(shí)也得不到整數(shù)的結(jié)果，也要將得數(shù)保留整數(shù)，書上的等號就要改成約等號。

　　然后由各組交流計(jì)算的最后結(jié)果，并交流看了這一結(jié)果后有什么感想。讓學(xué)生通過“照這樣的速度數(shù)一億本練習(xí)簿”大約要用3年的事實(shí)，在時(shí)間上來實(shí)際感受“一億有多大”。

　　2．“排一排”。

　　(1)教師請出10個(gè)學(xué)生到教室外面的走廊上，手拉手地站成一行(也可在教室內(nèi)手拉手地分站兩三行)。再請幾個(gè)學(xué)生和教師一道量出這一行(要從左端學(xué)生的左手尖到右端學(xué)生的右手尖)的長度大約是多少米(取整米數(shù))。

　　(2)提問：照這樣計(jì)算，一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，大約有多少米長?(要求學(xué)生仿照上面的活動(dòng)采推算，并把逐次推算的結(jié)果填在書上。教師用投影儀出示在屏幕上。)

　　(3)探究。

　　告訴學(xué)生：地球赤道全長是40 000 000米。要求學(xué)生用計(jì)算器算一算：當(dāng)一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，可以繞地球赤道多少圈?

　　在這項(xiàng)探究活動(dòng)中，教師要注意以下兩點(diǎn)：

　�、偃绻麆偛帕康�10個(gè)學(xué)生手拉手的總長度不是14米，則要將第106頁圖上的數(shù)據(jù)和第107頁表格“米數(shù)”欄中前兩個(gè)數(shù)據(jù)修改為實(shí)際數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生按實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行推算。

　�、谌绻麑W(xué)生所帶的計(jì)算器的顯示器上只能顯示8個(gè)數(shù)位，則在用計(jì)算器計(jì)算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把被除數(shù)、除數(shù)的米數(shù)都轉(zhuǎn)化成千米數(shù)。例如，100個(gè)小朋友手拉手的長度是140米，一億個(gè)小朋友手拉手的長度是140000000米，即是140000千米；地球赤道全長40000000米，即是40000千米。140000÷40000=3.5(圈)。由于學(xué)生對一位小數(shù)已有認(rèn)識，可以將教科書上的約等號改成等號，商用一位小數(shù)表示，不必保留整數(shù)。

　　然后讓學(xué)生說說看了這一結(jié)果有什么感想。讓學(xué)生通過計(jì)算一億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半的事實(shí)，在長度上來實(shí)際感受“一億有多大”。

　　3.稱一稱。

　　(1)以小組為單位，數(shù)出100粒大米，放在天平上稱一稱大約重多少克。由于100粒大米的實(shí)際重量大于2克，小于3克，可能有的學(xué)生在操作時(shí)發(fā)生困難。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，要及時(shí)在小組里對操作方法作出具體指導(dǎo)，讓學(xué)生用移動(dòng)天平上游標(biāo)的方法，稱出100粒大米大約重2.5克。然后像上面活動(dòng)那樣，推算出一億粒大米大約重多少克，填在表格里。

　　(2)探究。

　　讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算表格下面的兩個(gè)問題。在計(jì)算前，先要讓學(xué)生理解問題的意思。

　　對于第(1)個(gè)問題，要幫助學(xué)生理解：求全國一天大約能節(jié)省多少克糧食時(shí)，為什么要用2500000克去乘130因?yàn)槿珖蠹s有13億人，每人每天節(jié)省1粒米，13億人就節(jié)省13億粒米；而1億粒米重2500000克，13億粒米重多少克就是1億粒米重多少克的13倍，所以用2500000×13就可以了。

　　對于第(2)個(gè)問題，要讓學(xué)生理解共有兩問：先求這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天，再求大約合多少年。對于第二問，由于得不到整數(shù)的結(jié)果，可取近似值，保留整數(shù)或保留一位小數(shù)。

　　通過計(jì)算，不僅要讓學(xué)生用1億粒大米重2500000克(即2500千克或者是2.5噸)的事實(shí)，在重量上感受“一億有多大”，還要讓學(xué)生通過計(jì)算，體會到節(jié)約糧食的重要性，從而能自覺養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

　　4.說一說。通過以上實(shí)踐活動(dòng)，最后讓學(xué)生在小組里談一談“一億有多大”，交流在活動(dòng)中獲得的真切體驗(yàn)。

　　三、全課總結(jié)(略)