掌聲教學設計
《掌聲》教學設計
【設計理念】
《語文 課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考。”本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文 教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【學習目標】
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、能根據(jù)課文的描寫休會人物的內(nèi)心情感。
三、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
【教學重點、難點】
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教具準備】
課件、歌曲《掌聲響起來》、《愛的奉獻》
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、談話導入
(一)播放歌曲《掌聲響起來》
(二)同學們，你得么過別人的掌聲嗎?在什么時候得到的?你的心情怎樣?
(三)今天我們就來學習一篇關于掌聲的課文。揭題，讀題。
【設計理念】這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。從學生身邊生活現(xiàn)象說起，學生會感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。也給理解文章中同學們給英子的兩次掌聲的不同含義打下基礎。
二、讀課文，感知全文
看同學們的精神狀態(tài)真好，那能把課文讀好嗎?現(xiàn)在請同學們自由讀課文，注意把生字詞讀音讀準，把句子讀通順、流利。
【設計理念】本節(jié)課是第二課時，讓學生朗讀全文，盡早把學生引進文本，為讀好課文、分析課文作鋪墊。
三、復習詞語
(一)課文讀得真好，有信心把這些詞語能讀好嗎?(出示詞語)
(二)開火車讀、全班讀。
【設計理念】識字是閱讀的基礎，復現(xiàn)所學的生字新詞的目的為學懂課文打下良好基礎。
四、品讀課文，體驗悟情
(一)“自卑”部分
1.以“小兒麻痹癥”為突破口，初探英子的內(nèi)心。
(1)誰知道“小兒麻痹癥”是怎么回事?教師介紹小兒麻痹癥資料。
(2)讀自讀第一自然段，找出這個詞語所在的句子。
(3)指名讀(注意讀音：麻痹癥、落下)
(4)落下是什么意思?(留下)
(5)這場可怕的疾病給英子留下了什么?
(6)英子她終身殘疾了，所以可愛的英子又失去了什么?
(7)對，因此英子十分痛苦，生活得非常不快樂，顯得很自卑。(板書：自卑憂郁)
【設計理念：以“小兒麻痹癥”一詞為學習本文的突破口，巧妙地將學生進入課文情境。教師通過抓住重點詞語??“落下”，引導學生體會小兒麻痹癥為英子帶來的痛苦，打下感情的基礎�！�
2.細味“自卑”句子，深入體會英子內(nèi)心
(1)請同學們默讀1??3自然段，用“??”劃出表現(xiàn)英子自卑的句子。
(2)學生匯報句子。
句子一：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”
�、� 指名讀
�、谀銖倪@句話中感受到什么?那你能把你的感受讀出來嗎?
③特別是從哪些語句中體會到了?(默默地、早早地、一角、最后一個離開)
④全班帶著這種心情讀好這個句子，強調(diào)那些詞語讀重點。
導語：還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。
句子二：“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
�、僦该卮�
②英子為什么把頭低了下去?
�、塾⒆赢敃r心理想些什么?
�、芪覀儜搸е裁葱那樽x?
導語：還有補充嗎?
句子三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
�、侏q豫什么意思呢?
②上臺講故事多好啊，是自我表現(xiàn)的機會，可英子為什么猶豫呢?
�、鬯敃r的心情呢?
�、苣阏J為帶著怎樣的語調(diào)讀好這句話?
⑤全班讀。
【設計理念：品詞、品句仍是閱讀教學的重點。本環(huán)節(jié)抓住最能體現(xiàn)英子自卑的句子，引導學生通過感情朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界�！�
3.指導寫作
這些句子，都是抓住英子的外貌和動作的描寫，我們能通過這些描寫，能感受到英子的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言等來體現(xiàn)人的心情。
【設計理念：本文的難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，在這里加插寫作的指導，既能突破本文的難點，又能適時地結合文章的特點滲透寫作方法的指導，充分體現(xiàn)了語文 教學人文性與工具性的統(tǒng)一。】
4.讓我們通過朗讀再一次體會英子當時的心情。
【設計理念：讀是感悟的基本方法，讀又是發(fā)展語言的重要手段，只要讀得充分，課文中的形象就會鮮活起來，課文的情感就能流動起來�！�
導語：我們知道英子很自卑憂郁,因為她害怕別人歧視她，所以她生活得很不愉快�？珊髞碛⒆幼兞耍龝兂稍鯓幽�?請同學們趕緊讀一讀第四自然段。
(二)變快樂部分
1.自讀第四自然段
2.憂郁的英子變成了怎樣了呢?(板書：自信快樂)
3.英子變了，變自信了，變快樂了，你高興嗎?
4.那我們應該用怎樣的語氣讀?(歡快)讓我們帶著高興的心情讀好這一段。
【設計理念：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學生對英子的愛心。然后，讓學生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設計打破的課文記敘的順序，而是順著學情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學生對“掌聲”力量的探究�！�
(三)掌聲部分
導語：到底是什么讓自卑的英子變得自信快樂呢?我們可以用一個詞來概括。(掌聲)
1.文中幾次提到掌聲，分別在什么情況下響起來?請默讀第3自段，邊讀邊思考老師的問題。
【設計理念：故事往往都有一個核心點，它能夠貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。本文的核心點是“掌聲”。所以我先引導學生找出這個核心點，利用這個線索來組織文本的學習�！�
2.課文幾次提到掌聲?(2次)
3.那第一次掌聲在什么情況下響起來的?
出示句子：“就在英子剛剛站地的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
(1)誰愿意讀這個句子
(2)這是怎樣的掌聲?
(3)同學們給熱烈的掌聲英子，想對英子說什么?
(4)讓我們通過朗讀，一齊來鼓勵英子吧!齊讀這句話。
4.第二次掌聲呢?又是在什么情況下響起來的?
5.出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
(1)英子的故事講得好嗎?
(2)所以第二次掌聲又是怎樣的掌聲?
(3)出示圖片，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在英子的心頭涌動，她想對大家說什么呢?
【設計理念：這個環(huán)節(jié)，把學生放置到情境中，并讓學生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識，如：鼓掌時英子的同學會說什么，受鼓勵的英子會說什么，這樣既加深對人物的印象，又訓練了學生的口頭表達能力及思維能力�！�
6.這兩次掌聲，多么可貴啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學們身上體會到什么呢?請四人小組交流交流自己的一些想法吧。
【設計理念：充分運用教材的人文內(nèi)涵，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗�！�
7.教師小結：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達了同學們對殘疾人的關愛，(板書：關心和鼓勵)正是這充滿愛的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個自卑憂郁的人變成了一個開朗活潑的人。
(四)回信部分
導語：幾年后，上中學了，英子來信了，誰來讀讀英子來信的內(nèi)容?
1.指名讀(出示信的內(nèi)容)
2.歧視是什么意思?
3.英子她“微笑地面對生活”，說明她生活得很開心，對生活非常樂觀。
4.看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂，你想對英子說什么?請你給英子回信吧。(配樂《愛的奉獻》
【設計理念：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學生暢談內(nèi)心的感受，激勵學生奉獻愛心，達到了既教語文 又教做人的教育效果�！�
五、聯(lián)系生活，升華主題
(一)說話訓練
1.是啊，掌聲是鼓勵、是夸獎、是尊重、是關愛。在學校、在家里、在社會，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻給誰?
2.句式訓練：我想把最熱烈的掌聲獻給??，因為??。
【設計理念：語文 是生活中的語文 ，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學生說一說“你想把最熱烈的掌聲獻給誰?”這是對文本的拓展，也是對學生情感的發(fā)現(xiàn)。】
(二)教師總結
同學們講得真好，是啊，人與人之間都需要關心、鼓勵，我們要懂得主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
【設計理念：教師適當?shù)男〗Y，進一步強調(diào)本文的中心，起畫龍點睛的作用。】
(三)誦讀詩歌，感情升華
1.讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
2.出示詩歌，教師范讀、學生配樂讀。(配樂《掌聲響起來》)
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活;
掌聲似一縷春風，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離;
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手;
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
【設計理念：課尾輔以動情的詩歌，升華了文章的“重點”，在款款深情的朗讀中，學生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內(nèi)化。“情感態(tài)度價值觀”自然水到渠成。】
(四)結語
同學們這節(jié)課表現(xiàn)得很好，把掌聲送給自己吧!
六、作業(yè)
1.抄寫最讓自己感動的句子。
2.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
【設計理念：作業(yè)是課堂教學的延伸。本課作業(yè)是根據(jù)《語文 課程標準》重感悟、重積累的教學理念，結合課后練習的第一題和第三題的要求而設計的，讓學生在背誦中不斷深入感悟、積累語言。
板書設計:
掌聲
自卑憂郁 自信快樂
關心和鼓勵
http://www.dgxbdz.com/【掌聲教學設計】相關文章：
《掌聲》教學設計07-30
《掌聲》的教學設計02-23
《掌聲》教學設計范文03-10
《掌聲》教學設計優(yōu)秀02-15
《掌聲》教學設計集合06-15
《掌聲》優(yōu)秀教學設計01-20
《掌聲》教學設計15篇03-01
《掌聲》教學設計(15篇)06-23
部編《掌聲》的教學設計09-12