掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考。”本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線(xiàn)的課文。因此，我抓住情感這條主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文 教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、能根據(jù)課文的描寫(xiě)休會(huì)人物的內(nèi)心情感。
三、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教具準(zhǔn)備】
課件、歌曲《掌聲響起來(lái)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入
(一)播放歌曲《掌聲響起來(lái)》
(二)同學(xué)們，你得么過(guò)別人的掌聲嗎?在什么時(shí)候得到的?你的心情怎樣?
(三)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文。揭題，讀題。
【設(shè)計(jì)理念】這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中，掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話(huà)題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。也給理解文章中同學(xué)們給英子的兩次掌聲的不同含義打下基礎(chǔ)。
二、讀課文，感知全文
看同學(xué)們的精神狀態(tài)真好，那能把課文讀好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意把生字詞讀音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、流利。
【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課是第二課時(shí)，讓學(xué)生朗讀全文，盡早把學(xué)生引進(jìn)文本，為讀好課文、分析課文作鋪墊。
三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
(一)課文讀得真好，有信心把這些詞語(yǔ)能讀好嗎?(出示詞語(yǔ))
(二)開(kāi)火車(chē)讀、全班讀。
【設(shè)計(jì)理念】識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，復(fù)現(xiàn)所學(xué)的生字新詞的目的為學(xué)懂課文打下良好基礎(chǔ)。
四、品讀課文，體驗(yàn)悟情
(一)“自卑”部分
1.以“小兒麻痹癥”為突破口，初探英子的內(nèi)心。
(1)誰(shuí)知道“小兒麻痹癥”是怎么回事?教師介紹小兒麻痹癥資料。
(2)讀自讀第一自然段，找出這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
(3)指名讀(注意讀音：麻痹癥、落下)
(4)落下是什么意思?(留下)
(5)這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?
(6)英子她終身殘疾了，所以可愛(ài)的英子又失去了什么?
(7)對(duì)，因此英子十分痛苦，生活得非常不快樂(lè)，顯得很自卑。(板書(shū)：自卑憂(yōu)郁)
【設(shè)計(jì)理念：以“小兒麻痹癥”一詞為學(xué)習(xí)本文的突破口，巧妙地將學(xué)生進(jìn)入課文情境。教師通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)??“落下”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兒麻痹癥為英子帶來(lái)的痛苦，打下感情的基礎(chǔ)�！�
2.細(xì)味“自卑”句子，深入體會(huì)英子內(nèi)心
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀1??3自然段，用“??”劃出表現(xiàn)英子自卑的句子。
(2)學(xué)生匯報(bào)句子。
句子一：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”
�、� 指名讀
②你從這句話(huà)中感受到什么?那你能把你的感受讀出來(lái)嗎?
�、厶貏e是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了?(默默地、早早地、一角、最后一個(gè)離開(kāi))
④全班帶著這種心情讀好這個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)那些詞語(yǔ)讀重點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ)：還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。
句子二：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”
�、僦该卮�
�、谟⒆訛槭裁窗杨^低了下去?
③英子當(dāng)時(shí)心理想些什么?
�、芪覀儜�(yīng)該帶著什么心情讀?
導(dǎo)語(yǔ)：還有補(bǔ)充嗎?
句子三：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”
①猶豫什么意思呢?
�、谏吓_(tái)講故事多好啊，是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可英子為什么猶豫呢?
�、鬯�(dāng)時(shí)的心情呢?
�、苣阏J(rèn)為帶著怎樣的語(yǔ)調(diào)讀好這句話(huà)?
⑤全班讀。
【設(shè)計(jì)理念：品詞、品句仍是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住最能體現(xiàn)英子自卑的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界�！�
3.指導(dǎo)寫(xiě)作
這些句子，都是抓住英子的外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)，我們能通過(guò)這些描寫(xiě)，能感受到英子的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等來(lái)體現(xiàn)人的心情。
【設(shè)計(jì)理念：本文的難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化，在這里加插寫(xiě)作的指導(dǎo)，既能突破本文的難點(diǎn)，又能適時(shí)地結(jié)合文章的特點(diǎn)滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文 教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一�！�
4.讓我們通過(guò)朗讀再一次體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。
【設(shè)計(jì)理念：讀是感悟的基本方法，讀又是發(fā)展語(yǔ)言的重要手段，只要讀得充分，課文中的形象就會(huì)鮮活起來(lái)，課文的情感就能流動(dòng)起來(lái)�！�
導(dǎo)語(yǔ)：我們知道英子很自卑憂(yōu)郁,因?yàn)樗ε聞e人歧視她，所以她生活得很不愉快。可后來(lái)英子變了，她會(huì)變成怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀一讀第四自然段。
(二)變快樂(lè)部分
1.自讀第四自然段
2.憂(yōu)郁的英子變成了怎樣了呢?(板書(shū)：自信快樂(lè))
3.英子變了，變自信了，變快樂(lè)了，你高興嗎?
4.那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(歡快)讓我們帶著高興的心情讀好這一段。
【設(shè)計(jì)理念：教師先用滿(mǎn)懷激情的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究�！�
(三)掌聲部分
導(dǎo)語(yǔ)：到底是什么讓自卑的英子變得自信快樂(lè)呢?我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括。(掌聲)
1.文中幾次提到掌聲，分別在什么情況下響起來(lái)?請(qǐng)默讀第3自段，邊讀邊思考老師的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)理念：故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能夠貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。所以我先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)核心點(diǎn)，利用這個(gè)線(xiàn)索來(lái)組織文本的學(xué)習(xí)。】
2.課文幾次提到掌聲?(2次)
3.那第一次掌聲在什么情況下響起來(lái)的?
出示句子：“就在英子剛剛站地的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
(1)誰(shuí)愿意讀這個(gè)句子
(2)這是怎樣的掌聲?
(3)同學(xué)們給熱烈的掌聲英子，想對(duì)英子說(shuō)什么?
(4)讓我們通過(guò)朗讀，一齊來(lái)鼓勵(lì)英子吧!齊讀這句話(huà)。
4.第二次掌聲呢?又是在什么情況下響起來(lái)的?
5.出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
(1)英子的故事講得好嗎?
(2)所以第二次掌聲又是怎樣的掌聲?
(3)出示圖片，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?
【設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，如：鼓掌時(shí)英子的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么，受鼓勵(lì)的英子會(huì)說(shuō)什么，這樣既加深對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維能力�！�
6.這兩次掌聲，多么可貴啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學(xué)們身上體會(huì)到什么呢?請(qǐng)四人小組交流交流自己的一些想法吧。
【設(shè)計(jì)理念：充分運(yùn)用教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。】
7.教師小結(jié)：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，(板書(shū)：關(guān)心和鼓勵(lì))正是這充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個(gè)自卑憂(yōu)郁的人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的人。
(四)回信部分
導(dǎo)語(yǔ)：幾年后，上中學(xué)了，英子來(lái)信了，誰(shuí)來(lái)讀讀英子來(lái)信的內(nèi)容?
1.指名讀(出示信的內(nèi)容)
2.歧視是什么意思?
3.英子她“微笑地面對(duì)生活”，說(shuō)明她生活得很開(kāi)心，對(duì)生活非常樂(lè)觀。
4.看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂(lè)，你想對(duì)英子說(shuō)什么?請(qǐng)你給英子回信吧。(配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
【設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，達(dá)到了既教語(yǔ)文 又教做人的教育效果�！�
五、聯(lián)系生活，升華主題
(一)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1.是啊，掌聲是鼓勵(lì)、是夸獎(jiǎng)、是尊重、是關(guān)愛(ài)。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?
2.句式訓(xùn)練：我想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給??，因?yàn)??。
【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文 是生活中的語(yǔ)文 ，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)�！�
(二)教師總結(jié)
同學(xué)們講得真好，是啊，人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，我們要懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)理念：教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的中心，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。】
(三)誦讀詩(shī)歌，感情升華
1.讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
2.出示詩(shī)歌，教師范讀、學(xué)生配樂(lè)讀。(配樂(lè)《掌聲響起來(lái)》)
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著我們的生活;
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離;
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手;
掌聲中，
我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因?yàn)椋鞘菒?ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)理念：課尾輔以動(dòng)情的詩(shī)歌，升華了文章的“重點(diǎn)”，在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價(jià)值觀得到內(nèi)化。“情感態(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成�！�
(四)結(jié)語(yǔ)
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得很好，把掌聲送給自己吧!
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
2.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。本課作業(yè)是根據(jù)《語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)》重感悟、重積累的教學(xué)理念，結(jié)合課后練習(xí)的第一題和第三題的要求而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在背誦中不斷深入感悟、積累語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
掌聲
自卑憂(yōu)郁 自信快樂(lè)
關(guān)心和鼓勵(lì)
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