四年級下冊:《一只鹿和一千條鱷魚》教學設(shè)計
教學目標
1.會認生字9個,1個多音字,會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,簡要復(fù)述故事,分角色扮演故事。
3.掌握對話的幾種不同表達形式。
4.體會鹿的聰明機靈和鱷魚的愚蠢貪婪。
教學重點
有感情地朗讀課文,抓言行體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。
教學難點
朗讀指導(dǎo);協(xié)助學生掌握復(fù)述方法,提高復(fù)述能力。
教學準備
錄音機
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、課題導(dǎo)入。
1.板書:鹿鱷魚
請學生談?wù)剬@兩種動物的認識。(隨機學習“鹿”和“鱷”。)
書寫指導(dǎo):“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長,豎撇要舒展大方,里面的局部寫緊湊。
2.再板書:鹿和鱷魚
用一個“和”字把鹿和鱷魚連在一起,你們想了解些什么嗎?
3.把課題補充完整:一只鹿和一千條鱷魚
你從“一只”和“一千條”這兩個量詞上體會到什么?(引導(dǎo)學生體會雙方力量的懸殊。)
相應(yīng)板書:(弱而少)(強而多)
二、初讀課文,隨文學習生字詞。
1.自由讀文,讀準字音,讀通句子,畫記帶生字的詞語,在不理解的詞旁做記號。
2.交流識記方法。
3.指導(dǎo)書寫。
毒:上面三橫長短不一,下面是“母”字。寫時上小下大,“母”的中間一橫要稍長有力。
難理解的詞:
泛濫:指江河湖泊的水溢出!胺骸弊xfàn,不要讀成fá。
曾孫:孫子的下一代,“曾”指中間隔兩代的親屬關(guān)系,“曾”是多音字,在本文中讀zēng,不要念成céng。
伺(sì)機:文中指等待時機,尋找機會。
3.鹿和老鱷魚有幾次相遇?(以此把課文分為兩局部)
三、探究課文。
1.你認為可用哪些詞語來形容文中的鹿和鱷魚?從文中找出相關(guān)的語句。
2.學生說句子,談體會,教師相機指導(dǎo)朗讀。
重點句:
(1)“得了吧!”機靈的鹿回答,“你不知道我的肉有毒嗎?假如一條鱷魚吃了我,就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃,那就誰也不會中毒,誰也不會被毒死了!保ㄈ跣〉穆箾]有被強大兇殘的鱷魚嚇倒,而是積極地想方法自救,并且精心設(shè)計好計謀的每一步,以智取勝。)
。2)“看來,這條小河根本招不來一千條鱷魚,對吧?”鹿故意裝出瞧不起的樣子。(鹿抓住了鱷魚死愛面子的弱點。)
(3)“這樣吧,”鹿說,“你們一條挨一條趴在水面上,而且要恬靜,不然我會數(shù)錯的!保雇獗砩鲜菙(shù)數(shù),實際上是借機逃脫。)
(4)“這是怎么回事呢?這根木頭居然這么像鱷魚。假如真是根木頭,它就會朝我漂過來;假如是條愚蠢的鱷魚,就會留在原處!保拐f話很有技巧,富于智慧。)
(5)一條老鱷魚游近小島對鹿說:“我要吃掉你!”(鱷魚的貪婪兇殘。)
。6)“瞎說!不就一千條嗎?有什么難的!”(鱷魚的愚蠢,死要面子,愛逞能。)
3.掌握文中幾種不同的對話表述形式。
。1)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過什么體現(xiàn)出來的?(對話)
(2)讀一讀下面三句話,體會它們有什么不同。
、僖粭l老鱷魚游近小島對鹿說:“我要吃掉你!”
、凇翱磥,這條小河根本招不來一千條鱷魚,對吧?”鹿故意裝出瞧不起的樣子。
、邸澳銛(shù)吧!”鱷魚大叫起來,“快點!我們都餓壞了!”
。3)想一想:為什么不用同一種說話形式呢?
。4)出示練習:給下面三句話標上正確的符號。
、龠@不可能是真的`她拼命地搖頭
、诎职中∨笥褤u著他的腿你看那樹多高
、鄞L拿槍瞄準兒子快向海里跳不然我就開槍了
四、分角色有感情地朗讀。
1.同桌分角色朗讀,互相點評,注意揣測人物的語氣,掌握人物的情感。
2.推薦代表讀。(讀時先說說你給同桌提了什么好的建議。)
3.評讀。
五、分角色扮演故事。
要求:可適當?shù)丶尤胱陨淼恼Z言,并配以相應(yīng)的動作和表情。
六、復(fù)述故事。
1.方法指導(dǎo):
(1)先交代清楚故事發(fā)生的時間、地點和人物。
(2)掌握故事的主要情節(jié),抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞:如泛濫,小島,中毒,一千條鱷魚,數(shù)數(shù),伺機報仇,綠色木頭……
。3)盡量用自身的話。
2.聽課文錄音。
3.復(fù)述故事,師生點評。
七、作業(yè)。
假如鹿與老鱷魚再次相遇,它們之間還可能會發(fā)生什么有趣的故事呢?鹿又會怎樣以智取勝?發(fā)揮你的想象,續(xù)編故事。
板書設(shè)計:
19一只鹿和一千條鱷魚
(弱而少) (強而多)
聰明 愚蠢
以弱勝強
以少勝多
關(guān)于鹿與鱷魚
鹿:哺乳動物,種類很多,四肢細長,尾巴短,一般雄獸上有角,嫩角有茸毛,含血液,是貴重的藥材。
鱷魚:爬行動物的一類,四肢短,尾巴長,全身有灰褐色的硬皮。善于游泳,性兇猛。
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